第二单元第二单元 第第 5课课 西方人文主义思想的起源 博乐市高级中学博乐市高级中学-车玉萍车玉萍继解顷犯缆佩虑嘛慕缚酵唉淮尼呐鸽钠影造帅佰燎浑存否龙导甜粱烂盒廷第二单元第5课西方人文主义思想的起源第二单元第5课西方人文主义思想的起源说课提纲指导思想指导思想指导思想指导思想教材及学情教材及学情教材及学情教材及学情教法与学法教法与学法教法与学法教法与学法教学设计教学设计教学设计教学设计教学反思教学反思教学反思教学反思电恭沤遭犬笺壁舷撮妮止实衰梯坷行由河皮阁斟峻座酗明何砖掺尝课呛己第二单元第5课西方人文主义思想的起源第二单元第5课西方人文主义思想的起源v依据新课改精神和高中学段的特点，依据新课改精神和高中学段的特点，本节课设计上突出两个意识：本节课设计上突出两个意识：学生主体意识和高考意识；学生主体意识和高考意识；v围绕两个依托：围绕两个依托：课堂教学实效和问题合作探究课堂教学实效和问题合作探究指导思想指导思想指导思想指导思想诫碑印腐反孜耿镊吱息茫疚抢澜购盾酸恰恋巴翼耸纂谴烤喻渊揪猎浦洒增第二单元第5课西方人文主义思想的起源第二单元第5课西方人文主义思想的起源启蒙运动启蒙运动文艺复兴文艺复兴启下启下政治必修四哲学生活政治必修四哲学生活密不可分密不可分古希腊的民主政治古希腊的民主政治承上承上人人 本课是人教版必修三第二单元第一课，本课是人教版必修三第二单元第一课，本节教材主要围绕西本节教材主要围绕西方人文主义的起源展开，尽管篇幅很短、内容很少，但是地位和方人文主义的起源展开，尽管篇幅很短、内容很少，但是地位和作用很突出作用很突出,可用下图来表示可用下图来表示：教材分析教材分析教材分析教材分析1.1.地位和作地位和作用用届沿礁乍栖潭赞光刽低部年颗劣舒贿俩时抖酶撞彰匡浊厢衡碉贰沪耕信李第二单元第5课西方人文主义思想的起源第二单元第5课西方人文主义思想的起源2.2.教学目标教学目标阅读课文所提供的历史材阅读课文所提供的历史材料，学会从材料中获取有效料，学会从材料中获取有效信息信息梳理从材料中获得的梳理从材料中获得的有效信息并联系自己生活经有效信息并联系自己生活经验和平时所学进行积极思考，验和平时所学进行积极思考，再针对教师所提的问题作出再针对教师所提的问题作出自己个人的表述，培养学生自己个人的表述，培养学生独立思考能力和语言表达能独立思考能力和语言表达能力。力。 在分析和解读材料事在分析和解读材料事例中加深对西方人文精神的例中加深对西方人文精神的内涵的理解内涵的理解;列举普罗泰格列举普罗泰格拉、苏格拉底拉、苏格拉底等思想家的思等思想家的思想主张，理解想主张，理解他们思想形成他们思想形成的原因，并对的原因，并对他们的思想作他们的思想作简要的评价简要的评价 。培养学生利用历史唯物培养学生利用历史唯物主义分析问题的能力，批主义分析问题的能力，批判地继承古典文化；判地继承古典文化；让让学生理解：一定的文化是学生理解：一定的文化是一定社会的政治和经济的一定社会的政治和经济的反映。反映。理解人之为人的理解人之为人的可贵理性，人要反思，审可贵理性，人要反思，审视自己的思想和行为，以视自己的思想和行为，以促进社会的良性发展；教促进社会的良性发展；教育学生追求真、善、育学生追求真、善、 美。美。 1.知识知识与能力目标与能力目标2.过程过程与方法目标与方法目标3.情感情感态度与价态度与价值观目标值观目标教材分析教材分析教材分析教材分析馏郴搐姆牵卸冀赫辩晾宗至位茵躬棋荷贤沽佰毒纲全脸彰记综屿枣酿愤巴第二单元第5课西方人文主义思想的起源第二单元第5课西方人文主义思想的起源 教学重点教学重点 智者学派、苏格智者学派、苏格智者学派、苏格智者学派、苏格拉底等人的思想主拉底等人的思想主拉底等人的思想主拉底等人的思想主张及其评价。张及其评价。张及其评价。张及其评价。 教学难点教学难点 如何理解思想如何理解思想 家的哲学观点。家的哲学观点。3.3.课标要求及重点难点课标要求及重点难点 课标要求：了解古代希腊智者学派和苏格拉底课标要求：了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。教材分析教材分析教材分析教材分析饯享抓毗眶皿慨吭愧吸觅刨愚营耙临汐傲卑铃豆环娇犬枢齐墒芥贸绽渡最第二单元第5课西方人文主义思想的起源第二单元第5课西方人文主义思想的起源1 1、在重点落实上采用：在重点落实上采用： 自主探究法；自主探究法； 设疑讨论法；设疑讨论法； 合作探究法；合作探究法； 多媒体教学法；多媒体教学法； 情感教育法情感教育法 关键词记忆法关键词记忆法 集体教学与个别指导结合法；集体教学与个别指导结合法；2 2、在难点突破上采用、在难点突破上采用 逻辑分析法逻辑分析法 合作探究合作探究 小组讨论法小组讨论法 材料分析法材料分析法教法简介教法简介教法简介教法简介甭性姥面尘多诀蔫统曾拦挖蓟启适银予扣挨萧协沿遭中膘星褒年鹊弓召草第二单元第5课西方人文主义思想的起源第二单元第5课西方人文主义思想的起源v自主探究法自主探究法v合作探究法合作探究法v师生互动学习法师生互动学习法v抓关键词记忆法抓关键词记忆法学法简介学法简介学法简介学法简介恋县聂弯愧垂蜡塑涧羊忍增观诅休盏渤碘悦桩豹住腋就刨序未褒简锦愈蚤第二单元第5课西方人文主义思想的起源第二单元第5课西方人文主义思想的起源实事视频 导入新课合作探究 学习新知课堂小结 巩固新知 课堂延伸 理性升华教学设计教学设计教学设计教学设计陋烛年坚晚掇撩娃艳则席唾琵菩驯列兼笛吨拾糙吮梅驹梆坝苇私韭接疙以第二单元第5课西方人文主义思想的起源第二单元第5课西方人文主义思想的起源2011年广东佛山年广东佛山“小悦悦事件导入小悦悦事件导入 创设情境创设情境 激趣导入激趣导入教学设计教学设计教学设计教学设计哭解傅暮租斜轮唇娶凝孵捅拆峨巩辗苇橡余疥芥泞夹鸯氦猿简疚园擅层别第二单元第5课西方人文主义思想的起源第二单元第5课西方人文主义思想的起源1.1.人文主义思想的起源：智者学派人文主义思想的起源：智者学派2.2.人文主义思想的发展：苏格拉底人文主义思想的发展：苏格拉底层层层层递递进进、线线索索明明晰晰讲授新课的线索讲授新课的线索3.3.人文主义思想的升华：柏拉图和人文主义思想的升华：柏拉图和 亚里士多德亚里士多德现懒瞎砾虽墒藉以奥懦规蒸渭斟丙洼蹄哥澄剥牲呢锅当缉解讹圈梢俏监藻第二单元第5课西方人文主义思想的起源第二单元第5课西方人文主义思想的起源1.1.人文主义思想的起源人文主义思想的起源 智者学派智者学派普罗泰格拉普罗泰格拉普罗泰格拉普罗泰格拉 合作探究 学习新知教学设计教学设计教学设计教学设计座洼莫掠接聘估暑惰六龋买嘲粗杂他碴榷废蚀伸聚好呀诣颊果贷膨评尊伸第二单元第5课西方人文主义思想的起源第二单元第5课西方人文主义思想的起源合作探究1、什么是智者学派，为什么在公元前5世纪希腊会出现智者派？2、智者学派关注的主题是什么？3、智者学派的代表是谁，主张是什么，有哪些内容？4、如何评价智者学派？桐承享闷峭基瞧趁乖裔滥线恭嚼慌喊榴杭殉弗与做众著拓嚣颗奥蝗诲冒闯第二单元第5课西方人文主义思想的起源第二单元第5课西方人文主义思想的起源强调强调人的价值人的价值 提出提出“人是万物的尺度人是万物的尺度”反对迷信，强调反对迷信，强调人的自由人的自由人人应有自己的应有自己的道德判断道德判断， 不应强求一律不应强求一律普罗泰格拉普罗泰格拉普罗泰格拉普罗泰格拉探究二结合上述材料，想一想，结合上述材料，想一想，“人是万物的尺度人是万物的尺度”这句话在这句话在当时当时有什么积有什么积极意义？它的局限性是什么？极意义？它的局限性是什么？ 合作探究合作探究 学习新知学习新知教学设计教学设计教学设计教学设计屹肥褪蛇车检署儒诫坍脯酞瘦汤绽哥分芜赌迫缔拢式监猴俺肺擎萤惟图丸第二单元第5课西方人文主义思想的起源第二单元第5课西方人文主义思想的起源评价智者学派 合作探究合作探究 学习新知学习新知教学设计教学设计教学设计教学设计 材料一材料一 至于至于神神，我既不知道他们，我既不知道他们是否存在是否存在，也不知道他们像，也不知道他们像什么东西。有许多东西是我们认识不了的；问题是晦涩的，人生什么东西。有许多东西是我们认识不了的；问题是晦涩的，人生是短暂的。是短暂的。材料二材料二人是万物的尺度人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。存在的事物不存在的尺度。 材料三材料三万物的存在与否，事物的形态性质，万物的存在与否，事物的形态性质，全在于人的感觉全在于人的感觉。正如一阵风吹过，有人觉得冷，有人觉得惬意，全在于个人的感正如一阵风吹过，有人觉得冷，有人觉得惬意，全在于个人的感觉。觉。 普罗泰格拉普罗泰格拉材料四材料四 2012 2012年年8 8月月1414日，周克华在重庆沙坪坝区童家桥一带被日，周克华在重庆沙坪坝区童家桥一带被警方击毙。该案犯到其被击毙时已造成警方击毙。该案犯到其被击毙时已造成11 11死死5 5伤的严重后果。伤的严重后果。罢瑟躇弃富罢梳撩剑唱健漆注惟任孙这蔼食蔷互尊拢吵汕毋港痢佐揣诽芥第二单元第5课西方人文主义思想的起源第二单元第5课西方人文主义思想的起源进步性进步性局限性局限性u否定了制度、法律和道德对人行为的绝对约束力，否定了制度、法律和道德对人行为的绝对约束力，造成社会混乱。造成社会混乱。晚期智者学派醉心于玩弄概念和文晚期智者学派醉心于玩弄概念和文字游戏，成为诡辩家。字游戏，成为诡辩家。u否定神的意志是衡量一切的尺度。否定神的意志是衡量一切的尺度。u树立了人的尊严和权威。树立了人的尊严和权威。u强调自由。强调自由。 合作探究合作探究 学习新知学习新知教学设计教学设计教学设计教学设计探究 结合上述材料，想一想，结合上述材料，想一想，“人是万物的尺度人是万物的尺度”这句话这句话在当时有什么积极意义？它的局限性是什么？在当时有什么积极意义？它的局限性是什么？潜甥肆谁凌鸦编跟罩脸忘染孩村骋淀朔患揩募疼核席志贪蒂爱佰凭踢果馋第二单元第5课西方人文主义思想的起源第二单元第5课西方人文主义思想的起源2.2.人文主义思想的发展人文主义思想的发展苏格拉底苏格拉底苏格拉底苏格拉底 合作探究 学习新知教学设计教学设计教学设计教学设计散庆亏祁帛毛贪墨膘镑坑显膏桐礼茬坡殃瓢侦冉乞述耘县壬汁末袱倾吠莱第二单元第5课西方人文主义思想的起源第二单元第5课西方人文主义思想的起源二、结合课本由学生归纳苏格拉底的思想主张。二、结合课本由学生归纳苏格拉底的思想主张。“有思想力的有思想力的人是万物的尺度人是万物的尺度”“美德美德即知识即知识”教育教育可以使人认识自己灵魂之内已可以使人认识自己灵魂之内已 有的美德有的美德善善是人的内在灵魂，世界上没有人是人的内在灵魂，世界上没有人 自愿作恶，人之所以作恶是出于无知。自愿作恶，人之所以作恶是出于无知。 合作探究合作探究 学习新知学习新知教学设计教学设计教学设计教学设计虫帕芥企掖吉佐泳瘟活馆鲜焰埔欠拳勇西咀宝辨歧腥春岛诊纷质摘觅叮卉第二单元第5课西方人文主义思想的起源第二单元第5课西方人文主义思想的起源 课堂剧：苏格拉底精神助产术课堂剧：苏格拉底精神助产术 什么是道德什么是道德苏格拉底之死苏格拉底之死 体现了什么精体现了什么精神？神？体现了遵守法律法律，捍卫思想自由思想自由和人格尊严人格尊严等人文精神.闪烁着诚实诚实与正义正义的光辉。铃礁抓窄层件磺眠省贯留课机其糙侄躁冗犯黎啃件盔刷遗纷粮圃金郑枚彩第二单元第5课西方人文主义思想的起源第二单元第5课西方人文主义思想的起源遣杠饵毡挤舷偿扇山烤婚纸靠赘乘印馒钝竿幢奸霹贤觉莽烛牲筋个癸邹仇第二单元第5课西方人文主义思想的起源第二单元第5课西方人文主义思想的起源