氧气的性质和用途物理教学设计氧气的性质和用途物理教学设计氧气的性质和用途物理教学设计教学目标1理解化合反响的概念，初步学会判断化合反响的方法。2了解氧化反响的概念及其反响的判断和氧气的用途。教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图我们已经学习了氧气的性质，特别是通过实验研究了氧气的化学性质。1 请说出氧气能与哪些物质发生化学反响2 请写出碳、硫、磷铁与氧气反响的文字表达式碳+氧气二氧化碳硫+氧气 二氧化硫磷+氧气 五氧化二磷铁+氧气 四氧化三铁倾听、回忆回忆并且答复：氧气能与碳、硫、磷、铁等物质发生反响复习旧知识为获取新的知识伤脑筋铺垫。考察学生对文字表达式的掌握情况。不但碳、硫、磷、铁可以与氧气反响，蜡烛也可以与氧气发生反响。蜡烛在氧气中燃烧反响前集气瓶是否枯燥点燃的蜡烛放在空气中火焰的焰色。将点燃的蜡烛伸入纯洁的氧气中可看到什么现象反响后触摸集气瓶壁并观察反响后有什么现象反响后向集气瓶中倒入澄清的石灰水，观察变化倾听观察并记录反响前集气瓶是枯燥的，点燃的蜡烛在空气中火焰为黄色，放入氧气中，发出白光，放出热量。反响后，石灰水变浑浊。激发兴趣。培养学生的观察能力。1 为什么反响前集气瓶壁必须是枯燥的2 石灰水变浑浊说明了什么问题？3 怎样写出蜡烛在氧气中燃烧的文字表达式蜡烛+氧气 二氧化碳+水讨论并答复：1因为生成物中有水，所以反响前集气瓶必须是枯燥的，否那么无法观察到水。2说明有二氧化碳生成培养学生分析能力，进展思维能力训练，学习科学的方法。稳固文字表达式的写法。从碳、硫、磷、铁与氧气发生反响的文字表达式中分析反响物、生成物的种类有什么共同特点。化学反响类型很多，为了便于我们学习我们把由两种或两种以上的物质生成一种物质的反响叫做合反响。怎样简单的表示出化合反响？分析、归纳并答复。反响物都是两种、生万物都是一种。领悟。答复：多变一培养学生分析归纳的能力。认识反响特征。1定义：由两种或两种以上物质生成一种物质的反响。2特点：多变一3表示方法：A+BAB阅读课本第 16 17 页，并划出重点。归纳出规律性的知识。加深对概念的理解，培养学生归纳能力。1.列举出学习过的几个反响由学生鉴别做课堂练习。及时稳固重点知识。我们家里吃的盐是氯化钠，如果把氯化钠溶解于水形成盐水是什么变化？1 化合反响属于什么变化？2 氯化钠溶解于水形成盐水属于什么变化？3形成盐水的过程是化合反响吗？4说明不是化合反响的原因。思考讨论并答复。1属于化学变化2属于物理变化3不是化合反响4因为氯化钠溶解于水形成盐水没有新物质生成，属于物理变化，而化合反响有新物质生成一定是化学变化。质疑、探索。培养学生分析能力和语言表达能力。碳、硫、磷、铁与氧气发生反响的文字表达式中除反响类型外还有什么共同特点？因为反响时都有氧参加反响，所以称为氧化反响。物质与氧发生的化学反响称为氧化反响。观察、分析得出结论：(1)反响条件都是点燃(2)反响时都有氧气参加反响。领悟。阅读课本第 17 页培养学生分析能力。加深对概念的理解。为什么氧化反响中无“剧烈”二字，举例说明。像铁生锈、人的呼吸都是物质与氧发生的化学反响，但并不剧烈，所以定义中无剧烈二字。为什么氧化反响中是物质与氧发生的化学反响，而不是物质与氧气发生反响？因为氧除氧气这种存在的形式外还有其它存在的形式。思维，猜测。思考。倾听。稳固对氧化反响的理解，从广义上认识氧化反响。加深对概念的理解。判断氧化反响的依据是什么？是否与化合反响一样，生成物只是一种？举例说明。答复：物质与氧发生反响，生成物不一定是一种。如：石蜡燃烧学会判断氧化反响的方法。判断什么样的反响属于化合反响，什么样的反响即是化合反响又是氧化反响。做课堂练习二加深理解，及时稳固。1氧化反响一定是化合反响吗？举例说明，可得出什么结论。2化合反响一定是氧化反响吗？举例说明，可得出什么结论。（答案：不一定，例如：氨气和氯化氢反响只是化合反响不是氧化反响，由此可得出，化合反响不一定是氧化反响。）思考、讨论并答复：1不一定，例如石蜡燃烧只是氧化反响，不是化合反响，由此可得出：氧化反响不一定是化合反响。通过对化合反响和氧化反响的区别的认识，培养学生知识迁移的能力。分辨出哪些反响即是化合反响又是氧化反响。做课堂练习及时反响氧气的用途（课本第 17 页）氧气的性质和用途有什么关系？阅读并找到答案：供应呼吸和支持燃烧。氧气的用途是由性质决定的。认识物质的性质决定物质用途。医疗供应呼吸 登山、潜水氧气的用途 航空气割、气焊支持燃烧 炼钢宇航因为氧气支持燃烧，可以给人类造福，但也可以给人类造成灾难，如发生火灾。氧化反响还会使食物腐烂，铁生锈等。思考、归纳并答复。记录。倾听、领悟培养学生的归纳能力。教育学生辩证的认识氧气的性质。1学会判断化合反响、氧化反响的方法。2了解氧气的用途。分析、归纳并答复。培养学生分析归纳的能力。课后记：化合反响和氧化反响是刚刚学到的两个反响类型，对于一个反响既是化合反响又是氧化反响的详细例子要求学生能够区分。课后第三题的答题情况不好也正说明学生没有掌握好氧化反响和化合反响的概念和利用概念区分反响类型。