大学生身份在和谐社会结构中具有的特征大学生身份在和谐社会结构中具有的特征摘要：全面和谐社会是一种全新的社会开展目标，它是一种全面的、整体的、可持续的社会开展目标。大学是和谐文化发源地，大学生的人格状况对全民人格的提升也有着巨大推动作用。根据和谐社会的要求和大学生人格开展的现状，本文认为，目前大学教育应该着重开展大学生“人性”与“人力”相统一的整体、辩证的安康人格，以应对新的社会开展目标的挑战。关键词：和谐社会；大学生人格身份；高等教育1、身份人格化：大学生身份的社会结构和谐社会作为一种全面、整体和可持续的社会开展目标，通过全面的政治、经济、文化、生态环境等的建立而实现人的自身建立。人格通常指人之为人、人之为主体的资格，强调人的本质特征，是人的本质的个性化和具体化。心理学上将人格视为人在遗传和环境的作用下形成的一种内在组织和结构，是“个体稳定的心理结构，是一切心理特征的总和”，大学生身份反映了一定的社会开展要求，大学生人格是为了满足社会要求而对人性所作的具体化的诠释和代表。儒家崇尚能给天下带来太平安乐的人格，以德治国。而西方人本主义提出了重视自我价值、个人潜能和自我实现的安康人格理论。因而大学教育所追求的理想人格是一定社会形态的代表。作为一种现代社会开展目标，建立和谐社会着眼于社会政治、经济、文化、生态环境等领域的全面开展，就是要实现生产力水平的更大提高、民主政治的扩大、思想文化建立的深入和生态环境的优化，但是在这其中都包含了人的因素，都需要国民建立一种新型的人格。2、大学生身份在和谐社会结构中具有以下特征：首先，大学生人格确认以适应现代社会开展的新型人格为标志。人格身份是人在实践活动逐渐培养起来的，它虽然是一种内在的心理结构和精神面貌，但是必然会影响人的实践行为，对社会实践的效果产生巨大影响。在我国国民的人格结构中，有许多是因传统文化中的不良价值观和市场经济的负面影响而造成的成分，如缺乏主体性、盲目从众、惟书惟上、固步自封、缺乏个性、创造性的“依附性”人格，以及见利忘义、见物不见人的“工具理性”人格，因而人的现代化尤其是现代新型人格的养成是全面建立小康社会的核心内容和目标追求。其次，人的综合素质的提高和新型人格的养成是衡量社会开展和文明进步的最重要指标。正如美国现代化理论专家英格尔斯所说的：“一个国家，只有当它的人民是现代人，它的国民从心理和行为上都转变为现代的人格，它的现代政治、经济和文化管理机构中的工作人员都获得了某终与现代化相适应的现代性，这样的国家才可真正称之为现代化的国家。”整体构建国民的新型人格，是高等教育社会开展目标的核心内容和应有结果。全面建立和谐社会是全面建立政治、经济、文化、生态环境与全面建立和完善新型国民人格的统一，是人的外在实践与内在精神提升的同构，将物质实践活动视为人的精神提升的载体，达成“成物”与“成己”的统一。那种在经济建立中忽略人的价值的存在和实现的开展只能是初级层次的和暂时性的，不符合建立和谐社会目标的根本精神。其三，大学生人格状况作为大学生的精神动力和保障对全面建立和谐社会的进程有着决定性的影响，同时，大学生人格水平也是全面建立和谐社会目标中衡量人的现代化水平的重要因素。开展大学生的新型人格是高等教育在和谐社会中的一项重要任务。随着科技的日新月异和知识的更新加快，大学生必须具有较强的学习现代科技理论的能力和将先进科学技术转化为我国经济建立创新的实践能力，并具有与时俱进、自我更新、自我开展和终身学习的能力。另一方面，面对市场经济带来的负面效应，面对金钱至上、贪图享受的个人主义倾向，大学生要做先进文化的践行者，要成为精神文明建立的主力，要成为精神创新的表率。3、大学精神与大学生人格身份确认：社会的开展必然导致人的主体性形态的开展，大学生目前的人际交往中以个人为中心、强化竞争的观念使心理开展出现困境。从目前大学教学现状看，大学生在学习和能力开展上普遍存在着急功近利的承受型、占有型倾向，将知识和学习视为获得学分和谋取职业的外部手段，与自身的长久开展和精神提升相别离，只注重知识的外部功用和实用价值，无视知识的内化和知识的真、善、美的全面营养，只注重学习的承受、知识的占有和记忆，以通过考试、获取学分、证书为满足，不能将学习与自身开展融为一体。这样，学习的结果是只能够重新呈现知识的逻辑表述，吸取知识的表层营养，而不能从知识内化的过程中求得身心的全面开展。和谐就是要在充分展示自我个性的同时超越个人的局限，正确处理人与自然、人与他人、人与自我的关系，从对自然的征服、与他人的竞争、自我的物欲中超越出来，实现与自然的和谐，尊重自然，尊重生命，与人合作超越自我的物质欲望和单向度的理性局限，“作为一个完整的人，占有自己全面的本质”。合作共赢型的交往态度是超越个人占有性的主体性而走向类主体性的表达。大学教育是大学生人格养成和开展的主途径，必须改造传统的大学教学才能为大学生新型人格的养成提供良好的环境。这里主要从教学模式、教学制度和教学环境三个方面加以讨论。