书海茫茫，读书要借书，这是常有的事。当书海茫茫，读书要借书，这是常有的事。当你借到一本你所需要的书时，你在激动兴奋之你借到一本你所需要的书时，你在激动兴奋之后，便会埋头攻读，甚至达到废寝忘食的地步。后，便会埋头攻读，甚至达到废寝忘食的地步。但对自己已有的书，虽然也是需要学习的，却但对自己已有的书，虽然也是需要学习的，却缺乏那种兴奋感和迫切阅读的激情。在这方面缺乏那种兴奋感和迫切阅读的激情。在这方面大概大家都有所体会，这是为什么呢？今天我大概大家都有所体会，这是为什么呢？今天我们要学习的课文们要学习的课文黄生借书说黄生借书说就议论了这个就议论了这个问题，看看课文作者提出了什么看法，你和他问题，看看课文作者提出了什么看法，你和他的认识是否一致？的认识是否一致？导语：袁枚袁枚(17161798)(17161798)，字，字子才子才，号简斋，又，号简斋，又号号随园主人随园主人，钱塘，钱塘( (今浙江杭州今浙江杭州) )人，人，清清代诗人。代诗人。乾隆时考中进士，曾任江宁等地知县。辞官后乾隆时考中进士，曾任江宁等地知县。辞官后居住在南京小仓山，筑随园，生活奢华。他的居住在南京小仓山，筑随园，生活奢华。他的诗风格清新灵巧，大都描写日常生活。著有诗风格清新灵巧，大都描写日常生活。著有小仓山房文集小仓山房文集随园诗话随园诗话子不语子不语等。等。作者黄生，姓黄的读书人，他的名字叫允修。黄生，姓黄的读书人，他的名字叫允修。“说说”是古代一种非常活泼的文体，篇幅不长，是古代一种非常活泼的文体，篇幅不长，内容是议论性的，常就某种社会现象或社会问内容是议论性的，常就某种社会现象或社会问题提出精辟的见解，跟现代的杂文或杂感相似。题提出精辟的见解，跟现代的杂文或杂感相似。这篇这篇“说说”是作者就黄生允修向自己借书一事是作者就黄生允修向自己借书一事发表议论。发表议论。解题：解题：枚枚( ) ( ) 斋斋( )( )俟俟( ) ( ) 辄辄( )( )俸俸 ( ) ( ) 吝吝 ( )( )惴惴惴惴( ) ( ) 摩玩摩玩( ) ( ) 庋藏庋藏( ) ( ) 素蟫素蟫( ) ( ) zhizhis s zhzh gugum m m m i if f ngngl l n nzhuzhu 易读错的字文言知识文言知识y yn 汗牛塞屋汗牛塞屋 u子孙弃者子孙弃者无论无论焉：焉：u非夫人之物而强假焉：u若业为吾所有：u俟俟异日：异日：释词释词 ： 第第2段段使使流汗流汗借借被被无论，短语，不必说。无论，短语，不必说。等他日。俟，等。等他日。俟，等。第第3段段n有张氏藏书甚有张氏藏书甚富富 n归而归而形诸形诸梦梦 n其切如其切如是是 n然后叹借者然后叹借者之之用心专，而少时用心专，而少时之之岁月为岁月为可惜可惜也也 多多做动词，现出，出现做动词，现出，出现之于之于代词，这样代词，这样助词，用于主谓之间，取消句子独立性助词，用于主谓之间，取消句子独立性助词，的助词，的值得珍惜值得珍惜 u书非借不能读也。书非借不能读也。u七略四库，天子之书七略四库，天子之书 。u其他祖父积、子孙弃者无论焉。其他祖父积、子孙弃者无论焉。u然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。u惟予之公书与张氏之吝书若不相类惟予之公书与张氏之吝书若不相类 。书（要）不是借来的，就不会（认真地）去读它。书（要）不是借来的，就不会（认真地）去读它。七略七略四库四库，是皇帝的藏书，是皇帝的藏书 其余像祖辈、父辈积藏许多书而儿子、孙子丢弃掉其余像祖辈、父辈积藏许多书而儿子、孙子丢弃掉的情况，就更不用说了。的情况，就更不用说了。 这样一来我才慨叹借来的书看得是多么用心专一，并且这样一来我才慨叹借来的书看得是多么用心专一，并且感叹少年的时光是多么值得珍惜啊感叹少年的时光是多么值得珍惜啊。 只是我慷慨借书给人和那姓张的吝惜自己的书，只是我慷慨借书给人和那姓张的吝惜自己的书，舍不得借给人，这一点好像不大相同。舍不得借给人，这一点好像不大相同。 u然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？ 既然如此，那么是我实在倒霉而碰上姓张的呢，还是黄生既然如此，那么是我实在倒霉而碰上姓张的呢，还是黄生实在幸运而遇到我呢？实在幸运而遇到我呢？ 3 3古今异义古今异义 古义古义今义今义古义古义今义今义无论不用说，更不必说不用说，更不必说 其他祖父积、其他祖父积、子孙弃者无论焉子孙弃者无论焉条件关系的连词条件关系的连词假借借 而强假焉而强假焉假的假的古义古义今义今义古义古义今义今义夫人那个人那个人丈夫对妻子的称呼丈夫对妻子的称呼可惜值得珍惜值得珍惜惋惜惋惜4.4.一词多义一词多义 为为一说一说若业若业为为吾所有吾所有非独书非独书为为然然然然天子读书者有几天子读书者有几非独书为非独书为然然为动词，写、作动词，写、作介词，被介词，被然连词，然而连词，然而代词，这样代词，这样动词，是动词，是子子子子不闻藏书者乎不闻藏书者乎不闻藏书者乎不闻藏书者乎其他祖父积、其他祖父积、其他祖父积、其他祖父积、子子子子孙弃者无论焉孙弃者无论焉孙弃者无论焉孙弃者无论焉子子代词，你代词，你代词，你代词，你名词，儿子名词，儿子名词，儿子名词，儿子吾不得而见吾不得而见之之矣矣而少时而少时之之岁月为可惜也岁月为可惜也随园主人授以书而告随园主人授以书而告之之曰曰与张氏与张氏之之吝书，若不相类吝书，若不相类助词，的助词，的代指黄生代指黄生之表感叹语气表感叹语气代词，它代词，它用在主谓之间，用在主谓之间，取消句子独立性取消句子独立性非夫人之物，而强假非夫人之物，而强假非夫人之物，而强假非夫人之物，而强假焉焉焉焉而惴惴而惴惴而惴惴而惴惴焉焉焉焉摩玩之不已摩玩之不已摩玩之不已摩玩之不已其他祖父积、子孙弃者无论其他祖父积、子孙弃者无论其他祖父积、子孙弃者无论其他祖父积、子孙弃者无论焉焉焉焉焉焉兼词，兼词，兼词，兼词，“ “于之于之于之于之” ”，泛指有书的人泛指有书的人泛指有书的人泛指有书的人助词，助词，助词，助词，地地地地随园主人授以书随园主人授以书而而告之曰告之曰非夫人之物，非夫人之物，而而强假焉强假焉归归而而形诸梦形诸梦生固幸生固幸而而遇予乎遇予乎必虑人逼取，必虑人逼取，而而惴惴焉摩玩之不已惴惴焉摩玩之不已连词，表转折，却连词，表转折，却连词，表承接连词，表承接而连词，表示承接，连词，表示承接，并、并且并、并且连词，表修饰关系连词，表修饰关系然然然然富富富富贵人读书者有几贵人读书者有几贵人读书者有几贵人读书者有几有张氏藏书甚有张氏藏书甚有张氏藏书甚有张氏藏书甚富富富富富富富有富有富有富有多多多多( (连词，因而连词，因而) )5.5.词性活用词性活用 汗汗汗汗牛塞屋牛塞屋牛塞屋牛塞屋庋庋庋庋藏焉藏焉藏焉藏焉归而归而归而归而形形形形诸梦诸梦诸梦诸梦其其其其切切切切如是如是如是如是唯予之唯予之唯予之唯予之公书公书公书公书，与张氏之吝书，若不相类，与张氏之吝书，若不相类，与张氏之吝书，若不相类，与张氏之吝书，若不相类名词的使动用法，使名词的使动用法，使名词的使动用法，使名词的使动用法，使流汗流汗流汗流汗名词作状语，用放置器物的木板或架子收藏名词作状语，用放置器物的木板或架子收藏名词作状语，用放置器物的木板或架子收藏名词作状语，用放置器物的木板或架子收藏名词用作动词，现出、出现名词用作动词，现出、出现形容词用作名词，指迫切的心情形容词用作名词，指迫切的心情名词用作动词，公开同别人共用名词用作动词，公开同别人共用6文言句式(1)判断句(2)省略句随园主人授以书而告之曰随园主人授以书而告之曰( (省略省略“授授”的代词宾语的代词宾语“之之”) ) 七略、四库，天子之书七略、四库，天子之书( (译时要在主语译时要在主语“七略、四库七略、四库”后加判断后加判断动词动词“是是”) )()倒装句随园主人授以书而告之曰随园主人授以书而告之曰( (状语后置句，为状语后置句，为“以书授之以书授之”) )()被动句若业为吾所有若业为吾所有( (“为为所所”是一种表示被动是一种表示被动的句式，用介词的句式，用介词“为为引进动作行为施引进动作行为施动者，表示被动关系动者，表示被动关系) )归而形诸梦归而形诸梦( (状语后置句状语后置句) )你是怎么理解你是怎么理解“书非借不能读也书非借不能读也”的？的？注意：不能理解为注意：不能理解为“书不是借来的就不书不是借来的就不能读能读”。请读。请读“子不闻子不闻子孙子孙弃者无论焉。弃者无论焉。”意思是说，书不是借来的，就不会认认真真地读。 课文组织内容的思路是先阐明自己对借课文组织内容的思路是先阐明自己对借书读书的看法，然后向黄生提出希望的。书读书的看法，然后向黄生提出希望的。因此课文可分为两部分。因此课文可分为两部分。1.第一部分（13段）：阐明“书 非借不能读”的观点。课文分析课文分析2.第二部分（45段）：向黄生提出“读书也必专，”“归书也必速”的希望。第一段有关讨论第一段有关讨论a.a.作者是怎样提出课文的中心论点的？作者是怎样提出课文的中心论点的？明确：作者运用了开门见山的方明确：作者运用了开门见山的方法提出中心论点，给黄生讲的第一句法提出中心论点，给黄生讲的第一句话就是摆出自己的观点，使文章开篇话就是摆出自己的观点，使文章开篇进题，毫无枝蔓。并用了双重否定句进题，毫无枝蔓。并用了双重否定句强调了作者的意思，使论点显得鲜明强调了作者的意思，使论点显得鲜明有力。有力。 b.b.作者列举了哪些实例来证明自己的作者列举了哪些实例来证明自己的观点？哪些是重点写的？观点？哪些是重点写的？作者运用了作者运用了3 3个实例证明个实例证明“书非借不能读也书非借不能读也”的观点：先以的观点：先以“七略四库七略四库”和和“汗牛塞屋汗牛塞屋”极极言天子和富贵之家藏书之多，继而以言天子和富贵之家藏书之多，继而以“读书者有读书者有几几”进行反问，表明他们无心读书，有书不读。进行反问，表明他们无心读书，有书不读。这两例是叙述的重点，语气也比较严厉。第这两例是叙述的重点，语气也比较严厉。第3 3例例以以“祖父积，子孙弃祖父积，子孙弃”概括其他藏书者的情况，概括其他藏书者的情况，意在说明有书不读是一种普遍的社会现象。这意在说明有书不读是一种普遍的社会现象。这3 3个实例初步论证了作者观点的正确性。个实例初步论证了作者观点的正确性。小结1 13 3段阐明观点，讲的是逆境可以激励人们拼段阐明观点，讲的是逆境可以激励人们拼搏进取的道理。搏进取的道理。着重强调：本文观点是“书非借不能读也”，认为借书者“虑人逼取”，因而“用心专”，这比藏书者有书不读要好多了。这当然不是反对买书、藏书，藏书而能读书的不乏其人。作者本意是劝勉人们不要因为条件不利而却步不前，只要有志向，有决心，不利的条件反而可以催人奋进，取得成绩；另一方面也提醒人们不要因为条件优越而滋长贪图安逸、不求进步的恶习，而要珍惜时间，珍惜拥有的学习条件等，好好读书。分析课文第二部分。领会课文构思严密和运分析课文第二部分。领会课文构思严密和运用对比手法说理的写作特点。用对比手法说理的写作特点。一是二人家贫无书相似，再是两人借书来读一是二人家贫无书相似，再是两人借书来读相似，三是一个往往借不到，一个能借到不相相似，三是一个往往借不到，一个能借到不相似。通过这些比较，拉近了黄生和作者的距离，似。通过这些比较，拉近了黄生和作者的距离，使黄生更易受作者感染，接受作者的观点，听使黄生更易受作者感染，接受作者的观点，听从作者的教导，专心读书。同时也突出了借书从作者的教导，专心读书。同时也突出了借书不易，让黄生知道他是幸遇作者，能够借到书，不易，让黄生知道他是幸遇作者，能够借到书，就更应珍惜时光，奋发学习。就更应珍惜时光，奋发学习。讨论以下问题：讨论以下问题：a.作者把自己年轻时的遭遇跟黄生现在的遭遇作作者把自己年轻时的遭遇跟黄生现在的遭遇作了哪些比较？这些比较对表达作者的思想感情什了哪些比较？这些比较对表达作者的思想感情什么作用？么作用？总结：这部分内容通过作者与黄生在借总结：这部分内容通过作者与黄生在借书读书方面的比较，说明自己遇吝书者书读书方面的比较，说明自己遇吝书者为不幸，黄生遇公书者为幸，勉励黄生为不幸，黄生遇公书者为幸，勉励黄生专心读书。专心读书。文章主旨 黄生借书说这篇文章，就青年黄允修向作者借书一事发表议论，提出“书非借不能读”的观点，勉励青年人努力为自己创造学习条件，奋发求学。