关于认识磁场说课稿关于认识磁场说课稿本节课研究磁现象。在同学们认识磁场后，下一步自然应使学生了解磁场的性质及对磁场获得感性认识，而教材在介绍完磁场后接着从定量的角度介绍磁感应强度，为此将教材第三节的内容提上来先行介绍。通过演示实验、巧设问题、归纳总结，使同学们掌握磁场的图示方法和右手定那么。因本版教材的设计原因，教学过程中要对概念做出明确的定义。根据如上分析，可确定出本节教学的目标：知识与技能：1、知道什么是磁性。2、知道磁磁场的。3、知道磁场是有方向的，会用磁感线描述磁场。4、知道常见的典型磁场的磁感线分布情况，会用右手定那么。过程与方法：1、观察磁铁吸引不同材质的硬币，演示奥斯特实验，回忆指南针，使同学们对磁性有感性认识，进而了解磁场的。2、介绍奥斯特，使同学们认识到实验在科学开展中的作用。3、观察小磁针在不同位置时 N 极指向，展示磁传感器示数的正负使同学们认识到磁场具有方向性。4、磁场对电流、电流对电流的作用等演示实验。5、观察常见的典型磁场的磁感线分布情况，归纳总结其规律，并且体会引入磁感线这一形象化工具的作用，了解物理学的研究方法。情感态度与价值观：1、 通过对磁场的了解，使学生认识物质世界的多样性，养成尊重事实、实事求是的科学态度。2、 介绍斯特金的成就及橡树岭国家实验室 1.5 万吨白银所制电磁铁，使同学们了解人类可以利用所学知识改造自然。3、 回忆磁场性质的研究过程，体会科学家热爱科学、追求真理的精神。4、 介绍哥伦布比沈括晚 400 多年发现并利用地球周围的磁场，介绍阿尔法磁谱仪中由中科院制造的永磁体，激发同学们的爱国主义情感。重点、难点分析：1重点：常见磁场的磁感线分布情况。2难点：安培定那么涉及的空间思维是本节的难点。教法：学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。本节课采用演示实验和协作实验，巧设物理情景、适当时机巧妙设问引发动机，培养学生的学习主动性；通过邀请局部学生协助老师做演示实验，培养学生学习的积极性；最后再通过随堂检测，进行稳固。学法：这节课采用自主学习发现问题，合作探究寻求方法，从而最大限度地凸现学生的主体地位，培养学生的自学能力、合作能力、动手实验能力、收集数据提取信息的能力。 复习旧知识，引入新课（3 分钟）请同学们答复以下问题：1、电荷间的作用力是不是需要相互接触？2、电荷间是如何产生作用力的？3、电场的根本性质及如何形象地表示电场?4、电场线的具有什么样的特征？ 新课教学1、什么是磁性：（3 分钟）演示实验 1：磁铁吸引硬币。（展示磁铁不同位置吸引硬币时硬币奔向磁铁的快慢）演示实验 2：磁铁能使小磁针转动。（展示不同位置处小磁针转动的方向和快慢）（针对以下实验现象提问）*利用 PPT 文件展示问题。【问题】磁铁为什么能吸引五角硬币而不能吸引壹角硬币？【学生答】 五角硬币是铁质的壹角硬币不是铁质的。【问题】磁铁吸引铁质硬币是不是需要与硬币直接接触？磁铁使小磁针转动时需要不需要与小磁针直接接触？【学生答】 不需要直接接触。【问题】根据实验现象，不同位置处小磁针（硬币）受力是否相同？什么地方大？【学生答】不同，在磁铁一端时大。【问题】磁铁与直接接触的硬币（小磁针）之间是通过什么发生相互作用的？【学生答】 磁场。【实验现象】1、能够吸引铁质的五角硬币而不能吸引铝质的壹角硬币，对铁质硬币，在磁铁的不同位置处硬币奔向磁铁的速度不同。2、磁铁随小磁针转动，磁铁放置方式不同，小磁针转动方向不同，快慢不同。*定义：能够吸引铁、钴、镍等物质的性质称为磁性。磁性最强的地方称为磁极。2、磁场的定义：（4 分钟）电荷的周围存在电场，电荷间通过电场产生相互作用，那么，磁体和电流的周围是不是也存在磁场呢？磁体间、电流和磁体间那么通过磁场产生相互作用。奥斯特的电流磁效应实验说明电和磁是相互联系的。既然电流的周围存在磁场，对磁体会产生力的作用，那么磁体对电流会产生力的作用吗？电流与电流之间有没有力的作用？引导学生注意观察实验现象。演示实验 3：通电导线与磁体通过磁场发生相互作用。（提醒同学们注意通电导线的放置方式） 演示实验 4：电流与电流之间的相互作用。（提醒同学们注意电流的方向）（针对以下实验现象提问）*利用 PPT 展示问题【问题】通过上述实验说明，除磁体与磁体之间，磁体与电流之间，电流与电流之间是不是也存在相互作用？同向电流之间如何作用？异向电流之间又如何作用？【学生答】 也存在相互作用，同向电流之间相吸引，异向电流之间相排斥。【问题】电场的根本性质是什么？你能不能类比出磁场的根本性质？【学生答】电场的根本性质是对放入其中的电荷有力的作用。磁场的根本性质是对放入其中的磁体或电流产生力的作用。【实验现象】1、通电导线也能使小磁针转动。2、同向电流相吸，异向电流相斥*结论：磁体与磁体间、电流与磁体间、电流与电流间均有相互作用，都是通过磁场来传递的，所以电流具有磁效应。请同学们类比电荷间的相互作用。进一步得出结论：所有的与磁现象有关的相互作用，都是通过磁场发生的，定义：磁体或电流周围存在一种特殊物质，能够传递在磁体与磁体之间，磁体与电流之间，电流与电流之间的相互作用，这种特殊的物质叫磁场。磁场的根本性质：对放入其中的磁极或电流产生力的作用。3、磁场的（3 分钟）通过演示实验 1 与演示实验 3 与指南针请同学们总结磁场的*利用 PPT 展示问题【问题】磁场的有哪些？*磁铁并不是磁场的唯一，电流也能产生磁场，地球周围也存在磁场。介绍：斯特金、阿尔法磁谱仪、1.5 万吨白银磁铁。4、磁场的方向（4 分钟）演示实验 5：小磁针在不同位置时小磁针北极的指向（请同学们注意小磁针两极的颜色） 演示实验 6：磁传感器在磁场中不同位置的示数（请同学们注意磁传感器示数的正负） （针对以下实验现象提问）* 利用 PPT 展示问题【问题】 小磁针在磁场内不同位置时 N 极指向是否相同？【学生答】不相同【问题】磁传感器的示数有正有负，正负表示的是什么意思？【学生答】正负表示方向【问题】请同学们类比电场方向的规定，试给磁场的方向做出规定。【学生答】将小磁针的北极指向定为当前位置处磁场的方向。实验现象：小磁针在磁场中不同位置静止时北极（N 极）所指的方向不同。磁传感器在磁场的不同位置示数有正有负。*请同学们根据实验现象类比电场方向确实定结论：1、磁场有方向。2、通常将小磁针在磁场中北极（N 极）受力的方向作为该点磁场的方向。5、图示磁场（20 分钟）邀请同学们协助完成以下展示实验，并提醒同学们注意空间结构演示实验 7：条形磁铁周围小磁针的分布情况演示实验 8：U 形磁铁周围小磁针的分布情况下面两个演示实验特别提醒同学们注意电流方向，并注意观察通电螺线管的内部演示实验 9：通电直导线周围小磁针的分布情况演示实验 10：单匝线圈周围小磁针分布情况演示实验 11：通电螺线管周围小磁针的分布情况演示 12：展示地球周围的磁场分布情况（介绍哥伦布比沈括晚400 多年利用地磁场） 针对实验现象提问*通过 PPT 展示问题：【问题】 通过以上几种磁场周围的小磁针分布情况，你认为磁场的分布是有一定规律还是杂乱无章？【问题】小磁针在什么地方分布比拟密集？什么地方比拟稀疏？【问题】我们实际在处理磁场问题时，不能总是靠小磁针来表述磁场，请同学们想出一个方法来形象化地表述磁场，该用什么方法呢？【问题】既然同学们想到了用磁感线来表示磁场，那么，磁场较强的地方和较弱的地方，磁感线应具备什么特征呢？【问题】既然小磁针的 N 极指向有一定规律，那么同学们所画的磁感线是否也应该表述出来这个规律呢？应如何表述呢？【问题】既然同学们提到画有方向的曲线，那方向应该如何表示磁场的方向呢？【问题】请同学们观察小磁针形成的曲线是否有相交的地方？是否中断？【问题】请同学们观察磁感线在磁铁外部始于何处止于何处，内部呢？【问题】请同学们根据通电导线周围的磁场分布规律，能不能想出一个方法来帮助你掌握通电导线周围磁场的分布规律。【问题】如何用右手定那么判定通电直导线周围的磁场呢？【问题】请同学们根据通电直导线磁场的判断方法，归纳出一种判断通电螺线管周围磁场的判断方法。实验现象：小磁针均按一定规律分布呈现线状。*请同学们回忆电场线的表述，并类比电场线设计如何表述磁场。磁感线：磁感线是在磁场中画一些有方向的曲线，曲线上每一点的切线方向表示该点的磁场方向。磁感线的特点：磁感线的密疏表示磁场的强弱，磁感线较密的地方磁场较强，磁感线较疏的地方较弱。 磁感线不能相交，不能相切，也不能中断。磁场中的任何一条磁感线都是闭合曲线，在磁体外部由N 极到S 极，磁体内部由 S 极到 N 极。磁感线是为了形象地研究磁场而人为假想的曲线，并不是客观存在于磁场中的真实曲线 电流的方向和磁感线方向之间的关系可用右手定那么来判定。四、课堂小结（3 分钟）本节课通过演示实验及同学们的归纳总结，可以得出以下结论：1、磁性是指能够吸引铁、钴、镍等物体的性质。2、磁铁和电流均能产生磁场，地球周围也存在磁场。3、磁场具有方向性，规定小磁针 N 极受力方向为该位置处的磁场方向。4、可以用磁感线来形象的表示磁场，磁感线是闭合的曲线，在磁铁外部始于 N 极止于 S 极，内部始于 S 极止于 N 极。5、常见磁场的磁感线分布图。五、稳固检测（7 分钟）1、如图是生活中常用来固定房门的“门吸”，它由磁铁和金属块两局部组成。该金属块能被磁铁所吸引，是因为可能含有以下材料中的（ ）A银 B铁 C铝 D锌2、图中箭头表示磁感应线的方向，那么小磁针静止时N 极的指向应 ( )A、向上 B、向下 C、向左 D、向右3、以下描述两个磁极间的磁感线分布图中，正确的选项是（ ）4、如下图，直线表示电流的方向，曲线表示磁感线，以下说法中 正确的选项是： A A 处场强比 B 处大 B B 处场强比 A 大C 从上往下看，磁感线为顺时针方向D 从上往下看，磁感线为逆时针方向5、图中小磁针静止时指向正确的选项是（ ）A B C D六、学后反思，顺便进行物理学史教育奥斯特抓住偶然现象穷追不舍，最终发现电能生磁，小居里对新射线未做深入研究，将发现中子这一成就拱手让予查德威克。七、板书设计认 识 磁 场1、什么是磁性：能够吸引铁、钴、镍等物质的性质称为磁性。磁性最强的地方称为磁极。2、磁场的定义磁体或电流周围存在一种特殊物质，能够传递在磁体与磁体之间，磁体与电流之间，电流与电流之间的相互作用，这种特殊的物质叫磁场。磁场的根本性质是对放入其中的磁体或电流产生力的作用。3、磁场的磁铁和电流均能产生磁场。地球周围也存在磁场。4、磁场的方向通常将小磁针在磁场中北极（N 极）受力的方向作为该点磁场的方向。5、图示磁场磁感线：磁感线是在磁场中画一些有方向的曲线，曲线上每一点的切线方向表示该点的磁场方向。磁感线的密疏表示磁场的强弱，磁感线较密的地方磁场较强，磁感线较疏的地方较弱。 磁感线不能相交，不能相切，也不能中断。几种常见的磁场是高考出相关大题的根底，根底不牢固，大题便难解，常见题型 如：永磁体磁场中判断受力情况，通电导线、带电粒子在磁场中的运动等等都是高中阶段必学内容，可谓是重点，也是难点。、（一）知识与技能1知道什么叫磁感线。2知道几种常见的磁场（条形、蹄形，直线电流、环形电流、通电螺线管）及磁感线分布的情况3会用安培定那么判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向。4知道安培分子电流假说，并能解释有关现象5理解匀强磁场的概念，明确两种情形的匀强磁场6理解磁通量的概念并能进行有关计算（二）过程与方法通过实验和学生动手（运用安培定那么）、类比的方法加深对本节根底知识的认识。（三）情感态度与价值观进一步培养学生的实验观察、分析的能力.2.培养学生的空间想象能力.、重点与难点：1会用安培定那么判定直线电流、环形电流及通电螺线管的磁场方向.2正确理解磁通量的概念并能进行有关计算1、 讲述法：首先通过讲述进入磁感线的定义，进而对磁体以及电流磁场的讲解。2、 实验法：通过铁屑实验演示各种磁场的分布情况，让学生眼见为实，记忆犹新。3、 讨论法：让学生对各种演示的磁感线分布情况，讨论磁感线的特点。学生的学习，首先在课前必须预习书上的根本知识，因书上的知识不全面，所以这只是 本节课学生的最根本了解，在讲解的时候学生要提出疑问，为什么磁场分布如此，大胆提出演示，让自己得知真相，到达心中无顾虑。课堂积极答复以下问题，积极参与，抓住课堂效率，便是学好的第一步。