认识物体和图形（平面图形）认识物体和图形（平面图形）一、一、 说教材：说教材：1、 教材内容： 人教版义务教育课程标准实验教材第一册34-35页认识物体和图形（平面图形）。2、教材分析：认识物体和图形是数学课程标准中“空间与图形”的基础知识，人教版安排在第一学段中一年级上册第四单元。它有两部分内容：认识立体图形和认识平面图形。本课的内容是在第四单元认识物体和图形中先认识长方体、正方体、圆柱和球这四种简单几何体的基础上，认识长方形、正方形、三角形3、设计理念：数学学习应植根于学生原有的认识和生活经验之上，为学生提供充分的从事活动的空间。让学生在亲身实践中去体悟数学，从而使学生原有的知识经验得以提升。所以本节课围绕这一重点，运用观察、操作、猜想、作图与设计等各种手段，激发学生学和圆这四种平面图形，这体现了“空间到平面”的设计思路。通过使学生直观认识一些平面图形与简单几何体的关系，体会“面在体上”。认识这四种图形，不仅是今后学习长方形、正方形、三角形和圆特征及周长的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生的初步观察能力、动手操作能力和交流能力。习的兴趣。本设计以交朋友的系列活动贯穿教学过程，充分发挥学生生活经验的作用，让学生在活动中感悟数学。4、教学目标：（1） 知识目标：使学生认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”；体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。（2） 能力目标：通过操作、观察、比较等活动培养学生抽象、概括、实践能力，发展空间观念和自主探索、合作交流的意识。（3） 情感目标：渗透审美情趣的教育。5、教学重点：认识四种平面图形，了解平面图形在生活中的运用。6、教学难点：体验面和体的不同。7、教具、学具准备：长方体、正方体、三棱柱和圆柱的实物若干个；长方形、正方形、三角形和圆形的贴纸若干个；学生自备水彩笔、剪刀、印泥 ；多媒体课件。二、说教法：二、说教法：（1）突出以学生为主体的思想。（2）采取创设情境，引导探究式的教法。（3）通过操作、实验等方式，引导学生比较、分析、猜测，在感知的基础上加以抽象、概括。（4）采用及时得当的评价形式，充分激发学生的潜能，促进学生的进一步发展。三、三、 说学法：说学法：（1）初步掌握运用学具发现问题的方法。（2）初步运用猜测验证的方法四、四、 教学过程设计：教学过程设计：（一）交朋友激趣引新（二）系列活动认识图形活动一：起名字认识图形名称活动二：找新朋友体会“面在体上”活动三：给新朋友画像描图形活动四：介绍新朋友平面图形的特征活动五：在生活中找朋友图形的应用（三）、新朋友的秘密（三）、新朋友的秘密拓展拓展1、找新朋友的家巩固深化，质疑拓展2、我是小小设计师（四）、（四）、 课堂总结课堂总结, ,揭示课题揭示课题, ,畅谈收获畅谈收获五、五、 说板书设计说板书设计六、六、 本课设计意图本课设计意图三棱柱三棱柱长方体长方体正方体正方体圆柱体圆柱体借助学生原有的知识基础，以借助学生原有的知识基础，以交新朋友的形式出发，有利于交新朋友的形式出发，有利于激发学生的学习兴趣，猜一猜激发学生的学习兴趣，猜一猜使学生产生急于探索的情感，使学生产生急于探索的情感，也为下面的学习做了一个铺垫。也为下面的学习做了一个铺垫。愿意和这些图形交朋友吗？愿意和这些图形交朋友吗？123456789101112131415长方形长方形57114第一小组：第一小组：正方形正方形12912第二小组：第二小组：三角形三角形381014第三小组：第三小组：圆形圆形61315第四小组：第四小组： 从学生的生活经验出发，认从学生的生活经验出发，认识新朋友就要先从知道新朋友的识新朋友就要先从知道新朋友的名字起，这样既带给学生亲切感，名字起，这样既带给学生亲切感，又调动了孩子们的学习积极性，又调动了孩子们的学习积极性，感受到团队的力量，又让孩子想感受到团队的力量，又让孩子想更进一步的认识图形。更进一步的认识图形。游戏：“捉迷藏”在长方体上找到了长方形.在正方体上找到了正方形.在圆柱上找到了圆形.在积木的三棱柱上找到了三角形.从刚才的游戏中，你发现了什么规律？发现这些图形朋友都是发现这些图形朋友都是从从“体体”上找出来的。上找出来的。把今天认识的图形朋友和把今天认识的图形朋友和过去认识的物体比较，有过去认识的物体比较，有什么不同？什么不同？“面在体上面在体上”是这节课的难点，是这节课的难点，利用学生的好奇心，激发学生利用学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，同样运用游戏活的学习兴趣，同样运用游戏活动，力争把复杂问题简单化、动，力争把复杂问题简单化、形象化和具体化。形象化和具体化。给新朋友画像：给新朋友画像：怎样将物体上的面移到纸上？也怎样将物体上的面移到纸上？也就是说怎样给这些新朋友画张像就是说怎样给这些新朋友画张像呢？呢？1、学生讨论：、学生讨论：2、汇报方法：、汇报方法： 剪、画、印等方法。剪、画、印等方法。通过给新朋友画张像，激发孩子们的通过给新朋友画张像，激发孩子们的学习兴趣。经过学生的讨论，让他们学习兴趣。经过学生的讨论，让他们各抒己见，发挥了学生的聪明才智，各抒己见，发挥了学生的聪明才智，又在交流汇报的过程中，进一步梳理又在交流汇报的过程中，进一步梳理想法，得到各种各样的方法。让学生想法，得到各种各样的方法。让学生动手实践，进行体验，从体验中得出动手实践，进行体验，从体验中得出“面在体上面在体上”的结论，从而促进学生的结论，从而促进学生对新知识进一步掌握。对新知识进一步掌握。 把新朋友介绍给爸爸、妈妈把新朋友介绍给爸爸、妈妈1、老师示范：妈妈，今天我认、老师示范：妈妈，今天我认识了一个新朋友，它长得长长的，识了一个新朋友，它长得长长的，平平的，它不像长方体，因为它平平的，它不像长方体，因为它不能装东西，它是谁呢？不能装东西，它是谁呢？2、小组内相互介绍、小组内相互介绍让学生明白让学生明白“体体”与与“面面”之之间的区别与联系以及四种平面间的区别与联系以及四种平面图形的特征，同时也培养了学图形的特征，同时也培养了学生数学语言表达能力、比较概生数学语言表达能力、比较概括等逻辑思维能力。括等逻辑思维能力。在日常生活中，见过什么样的在日常生活中，见过什么样的物体的面是今天所认识的图形物体的面是今天所认识的图形朋友？朋友？例：电视机是正方形、窗框是长方形、例：电视机是正方形、窗框是长方形、地面的砖是正方形。地面的砖是正方形。正确的回答是：电视机的面是正方形，正确的回答是：电视机的面是正方形，窗框的面是长方形，地面砖的面是正方窗框的面是长方形，地面砖的面是正方形。形。生活中的图形生活中的图形生活中的图形生活中的图形生活中的图形生活中的图形生活中的图形生活中的图形生活中的图形生活中的图形生活中的图形生活中的图形把生活中的数学与课堂学习相把生活中的数学与课堂学习相结合进行教学，使学生懂得数结合进行教学，使学生懂得数学来源于生活，并运用于生活，学来源于生活，并运用于生活，数学知识与生活是紧密联系在数学知识与生活是紧密联系在一起的。一起的。生活中的图形生活中的图形残疾人专用设施残疾人专用设施停车场停车场注意儿童注意儿童人行地下通道人行地下通道让学生把所学的新知识运用到现让学生把所学的新知识运用到现实生活中，体验到生活中这些图实生活中，体验到生活中这些图形到处都有广泛的应用，同时，形到处都有广泛的应用，同时，又让学生了解了一些最基本的交又让学生了解了一些最基本的交通标志和交通规则，发挥了数学通标志和交通规则，发挥了数学在生活中的文化功能。在生活中的文化功能。正方形的家正方形的家长方形的家长方形的家三角形的家三角形的家圆形的家圆形的家正方形的家正方形的家长方形的家长方形的家三角形的家三角形的家圆形的家圆形的家这可能是谁这可能是谁家孩子呢？家孩子呢？通过游戏，巩固有关图形的知识，通过游戏，巩固有关图形的知识，让学生在活动中快乐地参与，了让学生在活动中快乐地参与，了解图形的不同特征，加深对图形解图形的不同特征，加深对图形的认识，这种情境的创设非常适的认识，这种情境的创设非常适合低年级学生。合低年级学生。我是小小设计师我是小小设计师圣诞树是由圣诞树是由3 3个三角形和个三角形和1 1个长方形拼成的。个长方形拼成的。我是小小设计师我是小小设计师激发学生探索欲望，同时在活动中，激发学生探索欲望，同时在活动中，学生人人参与，互评互议，发展学生学生人人参与，互评互议，发展学生的空间观念。恰当的评价，激发了学的空间观念。恰当的评价，激发了学生的学习欲望以及团队向上的精神，生的学习欲望以及团队向上的精神，培养了学生的动手操作能力以及语言培养了学生的动手操作能力以及语言表达能力。表达能力。三角形平行四边形平行四边形正方体正方体圆圆长方形长方形长方体长方体正方形正方形圆柱圆柱体体球体球体图形可以按平面图图形可以按平面图形和立体图形来分形和立体图形来分.立体图形立体图形平面图形平面图形我的收获我的收获1 1、认识了平面图形长方、认识了平面图形长方形、正方形、三角形、形、正方形、三角形、圆形。圆形。2 2、明白了、明白了“面在体上面在体上”。以上四大环节的教学丝丝相连以上四大环节的教学丝丝相连, ,环环环环相扣相扣, ,体现了以学生为主体体现了以学生为主体, ,以活动为以活动为中心，以探究为主线，注重基础知识中心，以探究为主线，注重基础知识和基本技能的落实和空间观念的培养。和基本技能的落实和空间观念的培养。变教师的讲为引变教师的讲为引, ,变学生被动的听为变学生被动的听为主动的探索主动的探索, ,使学生积极主动的参与使学生积极主动的参与与知识形成的过程与知识形成的过程, ,真正成为学习的真正成为学习的主人。同时，让学生在主人。同时，让学生在“交朋友交朋友”的的玩中学、学中玩的气氛中轻松愉快地玩中学、学中玩的气氛中轻松愉快地学习，使学生处处体会到数学就在身学习，使学生处处体会到数学就在身边。边。 认识平面图形认识平面图形的教学设计，以认识图形的教学设计，以认识图形为主要教学目标，从认识、了解、实践、拓为主要教学目标，从认识、了解、实践、拓展等多个层次设计，结构合理。本节课重视展等多个层次设计，结构合理。本节课重视基础，注重创造、跟以往教学设计不同的是基础，注重创造、跟以往教学设计不同的是始终以游戏、动手操作等活动贯穿本节课。始终以游戏、动手操作等活动贯穿本节课。让学生在实践活动中进行进行探索性学习，让学生在实践活动中进行进行探索性学习，从事从事“再创造再创造”的学习活动，培养学生的创的学习活动，培养学生的创新意识和实践能力，是本节课数学学习的核新意识和实践能力，是本节课数学学习的核心。同时，学生经历从探索中发现，从发现心。同时，学生经历从探索中发现，从发现中体验，从体验中发展的过程，感知数学源中体验，从体验中发展的过程，感知数学源于生活、服务于生活，体会到学习的快乐。于生活、服务于生活，体会到学习的快乐。