1 / 6 25 自己的花是让别人看的教案目标：1.认识“莞”、“姹”、“嫣”三个生字，会写“脊、莞、锦、姹、嫣、暇、颇”七个生字。理解并正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词。背诵课文第三自然段，积累优美语言。2.学习抓住重点词句品味语言，感受德国奇丽的景色与奇特的民族风情。3.揣摩作者景色与民族风情描写的表现手法，感受文中精炼概括的语言魅力。4.从文中受到启示与教育：人人为我，我为人人。教案重难点：1、部分重点字词的学习与运用，主要内容的把握。2、感受德国奇丽的景色与民族爱花的真切及“人人为我，我为人人”的奇特风情，。教案准备：教案课件。教案过程设计：第一课时一、走近作者，引入新课。1. 学生交流课前预习资料：我了解的季羡林（要求每人用一句话，学习概括资料、参与信息交流。）2.课件显示季老的几段文字，感受季老品格。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 6 页2 / 6 3.课件显示季老简介，了解季老学术成就，课文写作背景。二、走进课文，读通读顺。1.学生齐读课文，教师在听读过程中，了解学生在生字、新词、长句等方面的诵读情况，并结合部分字形分析、词义理解等，在学生读后相机给予指导。（1）字音：莞多音字，一为“ w n”，“莞尔一笑”；一为“ u n”，表示地名“东莞”；一为“ u n”，指水葱一类的植物。“脊梁”读作“ j li n”；拓展练习：读准与生字相关的部分常见词语，如“脊背、脊梁骨、脊髓（su）、脊柱、脊椎（zhu）”。（2）字形：教师着重提示“脊、姹、嫣、暇、颇”几字的部分笔画。着重指导书空“脊”字的笔顺笔画。（3）词义：莞尔一笑形容微笑的样子（多指女性）。（相机扩展：注意词语的适用对象，如“亭亭玉立”一般形容女性；“英俊潇洒”一般形容男性。）脊梁脊背；“花的脊梁”指花朵的背面（包括枝干和叶子）。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 6 页3 / 6 真切清楚确实；一点不模糊。真诚恳切；真挚。拓展练习：选择恰当的义项：看不真切（） 听得真切（） 情意真切（ ） 真切的话语颇偏；不正；如“偏颇”。很；相当的；如“颇耐人寻味”、“颇感兴趣”、“颇不以为然”。耐人寻味意味深长，值得细心体会和琢磨。与“耐人回味”相辨析。（回味从记忆里体会。）三、把握内容，体会层次。1.学生各自再读课文：学习简单地概括各自然段的内容。同桌交流后指名汇报，教师相机指导与小结归纳。第一自然段：点明“德国是一个爱花的国度。”第二自然段：回忆我早年在德国留学时，感受到德国人非常爱花。第三自然段：描写德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，感慨这是一种“人人为我，我为人人”的境界。第四自然段：再来德国，又看到了这番景象，赞美这是一个奇特的民族。2.交流：根据自然段内容，学习简单概括课文的主要内容，再谈谈课文哪些内容给你留下深刻印象？3.小结：你们从文中所感受的正是季老的心声，季老在文中用了两个很精练的感叹句来表达，找一找，画一画。（引导学生找出相关句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）（板书：奇丽的精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 6 页4 / 6 景色 奇特的民族）对，德国街头景色的奇丽，民族风情的奇特，这是我们初读课文获得的最大感受。自己的花是让别人看的教案反思本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。它不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言为我们阐述了一个看似简单却又耐人寻味的哲理，那就是德国人“ 人人为我，我为人人 ” 的崇高境界。文本语言朴素，像拉家常一样娓娓道来，读起来却让人既开眼界，又回味无穷。或许我无法让学生体会当时季老先生那份沉重的访旧心情，所以我把教案目标定位在让学生有感情朗读课文，并结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中感受德国那道奇丽的景色，品味那一个奇特的民族，从而体悟那一种颇耐人寻味的崇高境界。课标还明确提出 “ 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。当我们面对一群活泼、单纯的孩子时，我觉得教师的主导作用在这堂课中应该得到更充分的发挥。但这种引导不是死拉硬拽，而是“ 润物细无声 ” 的引领。因此，在这堂课的教案中。首先，我以“ 多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ ” 一句为突破口，层层深入，辐射全文，一唱三叹，让精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 6 页5 / 6 他们在优美朴素的文字中，获得心灵的触动，激发情感的共鸣，潜移默化地受到人文的滋养。其次，扣词体会。对描写德国景色奇丽的语句“ 走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 ” 我主要指导学生抓住关联词语“ 任何、家家户户、花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、应接不暇” 等进行体会，使学生在如沐春风中感受到德国小镇那一道独特的风景线。并通过多次朗读、想象、欣赏、品味等感性体验，倘佯在语言文字所描绘的美好画面中。第三，鼓励学生个性地表达。“ 每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。” 你是怎么看待这种现象的？学生的回答是丰富多彩的：“ 所谓赠人玫瑰，手留余香，将自己的花给别人看，也就是将这一份美丽与他人一起分享。 ”“如果我自己养一盆花，放在房间里，那就只有我一个人能欣赏。但是放在外面的话，就有许多人都可以看到它的美。”“正如韩骁妍所说的，放在房间里的花它的美丽是孤独的，如果与别人一起欣赏的话，那这份美丽则是大家的。”这样的回答赢得了全班同学一次次的掌声。学生深入体会文章含义深刻的句子，水到渠成地感悟到 “ 人人为我，我为人人 ” 的人生境界和民族品格。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 6 页6 / 6 当然，这堂课也存在不足之处。在具体的教案方法上，我还是缺乏经验，在引导学生感受“ 景色奇丽 ” 这部分语言文字时，我处理得不够到位，没有做到深入与扎实。在对学生的评价语言上、教育机智上也有待提高，只有认识到自己的缺点，才能不断地提高。今后继续努力！精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 6 页