1 / 10 结合自己的对巨人的花园一文的解读结果，精心准备一篇教案设计，在教研组内进行交流。作者：郑子君巨人的花园教案设计一、教材分析【内容分析】巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里一片荒凉，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。【教案目标】1、有感情地朗读课文，品读文中的重点句段。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 10 页2 / 10 2、想象画面，体会巨人思想感情变化的原因，体会故事说明的道理。3、体会这篇童话运用对比的方法进行表达的突出特点。【教案重点、难点】1、引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。2、体会这篇童话运用对比的方法进行表达突出特点。【教案准备】1多媒体课件。二、教案过程：（一）激趣入境师：同学们，老师问你们一个有趣的问题：你们有翅膀吗？（生困惑地摇头）师：其实我们每个人都有，我们都有一对想象的翅膀，这节课老师就和大家一起展开想象的翅膀飞进美妙的童话世界（课件出示白雪公主、小红帽、巨人的花园图片）。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 10 页3 / 10 师（边放课件边引导）：现在出现在我们面前的是_（生激动地说：白雪公主），看看，谁向我们走来了？（小红帽）不知不觉中，我们又来到 _（巨人的花园）对，这就是王尔德童话中最优美、最富有诗意的一篇童话巨人的花园 (板书 )（生读课题）。今天就让我们一起走进巨人的花园吧！【设计目的：这样的导语，打开了孩子的想象空间，营造了童话学习的氛围，体现了一种追求：引导学生从美好的文字中感受到美好的情感。当一个个童话人物出现在孩子们面前时，孩子那种与生俱来的对童话的喜爱之情被最大限度地调动起来，对学习充满期待。】（二）研讨点拨合作学习师：一提到花园，你的脑海中会出现怎样的画面，用你积累的词句描述一下（生说：鸟语花香、百花齐放等）啊，太美了，那么巨人的花园是什么样的呢？（出示 1 2 自然段，指名读）请同学们仔细地听，边听边想象花园四季的美景。师：听了刚才同学的读文，你仿佛看到什么？生：花园里鲜花盛开。生：花园里鲜果飘香。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 10 页4 / 10 生：好多孩子在美丽的花园里玩。师： 正当孩子们沉浸在这美丽而快乐的花园里时，巨人回来了，花园里因此发生神奇的变化。请同学们自由读课文，边读边想象画面，课文引起了你哪些思考？读后交流。【设计目的：我通过创设情境、过渡语帮助学生走进花园、走进文本，激发学生学习的兴趣，探究的欲望。】（生自由读课文，思考后发言）师生共同提炼问题（出示课件）：（1）春天为什么会离开巨人的花园？（2）春天为什么又回到巨人的花园？师：请大家带着问题再读课文，一边读一边想，然后小组内进行讨论，最后比一比哪个小组的意见最全面、最有说服力。（生边默读边拿着笔在书上写写、画画，读完小组讨论，师巡视参与其中，关注学困生）师：春天为什么会离开巨人的花园？哪个小组来发表你们的看法？小组 1：是巨人的自私、任性、冷酷使春天离开了花园。小组 2：巨人赶走了孩子，春天也走了。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 10 页5 / 10 师：请找出巨人赶走孩子的句子，联系上下文想像一下，巨人说这些话的时候会是什么样子？可能会怎么想？（生找出句子，师出示课件）：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”“喂！你赶快滚出去！”生：巨人说这些话的时候很凶恶，他想：这是我的花园，你们不能进来！生：巨人说这些话的时候很生气，他想：我的花园只能给我自己享受！生：巨人说这些话的时候很不耐烦，他想：这些孩子真讨厌！师：你能在读巨人的话时把巨人的这种感情表现达出来吗？（指名读，小组读，齐读）师：你能评价一下此时的巨人吗？（生争先恐后地举手）生 1：这是一个非常自私的巨人。生 2：这是一个没有爱心的巨人。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 10 页6 / 10 生 3：这是一个脾气暴躁的巨人。生 4：这是一个很任性的巨人。生 5：这是一个冷漠无情的巨人。生：师：孩子们被赶走了，春天也走了，花园里什么样呢？（屏幕出示图片）你能用学过的词来概括刚才所见到的情景吗？（生争相说：冰雪覆盖天寒地冻狂风大作雪花飞舞，师让学生把“狂风大作”等词写到黑板上）师：此时的花园变了，让你感觉怎样？生：凄凉、寒冷师：如果你是巨人你会有什么样的感受呢？生：孤独、寂寞（屏幕出示文段）师：能把你的这种感受带到文字中去读这一段吗？（自由读，指名读）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 10 页7 / 10 【设计目的：通过提问唤起学生的情感体验和共鸣。从孩子们丰富的表情和动作可以看出，他们不仅加入了自己的想象，还在朗读中有所感悟。】师：可是，有一天欢歌笑语又弥漫在花园里，春天回来了。你知道春天为什么又回到巨人的花园吗？小组 3：巨人醒悟过来了，他明白了没有孩子的地方就没有春天。小组 4：他明白了唤来寒冬的，是他那颗任性、冷酷的心。师：是啊，任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么，要唤来春天，就应该有一颗什么样的心呢？生：宽容生：善良友爱师：醒悟后的巨人变得怎么样呢？此时的花园又怎样？（屏幕出示图片）生：巨人变得很宽容。生：巨人跟孩子生活一起觉得很幸福。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 10 页8 / 10 生：花园里阳光明媚、草翠花开。生：花园里充满欢声笑语。师：让我们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读春天回到花园的句子。（配乐朗读）【设计目的：通过创设情境，让学生感受花园的神奇变化，领悟对比方法；通过自主探究，引发学生的探究意识和习惯，让学生深入感受巨人醒悟前后的具体的言行、态度。通过朗读的指导，体会文情，培养语感。】（三）拓展延伸读写结合师：此时的巨人变得和以前有不同了，他有什么感受？你想采访巨人吗？（同座互相练习采访、指名上台表演）小组 1：记者：巨人，您能谈谈您现在的感受吗？巨人：我感到很幸福。我终于明白了只有跟大家分享，才会获得真正的快乐。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 10 页9 / 10 【设计目的：看到孩子们沉浸在快乐的花园里，我顺势引导他们开展采访巨人或对巨人说出最想说的话，使他们的情感得以蔓延、升华，理解快乐应和大家分享的道理也就水到渠成。】师：巨人希望更多人来分享他们的快乐，他想把原来的告示牌换掉，你能帮他换吗？（学生拿出纸片、彩笔写告示牌）【设计目的：最后通过“读写结合”，引导学生从感悟语言到运用语言，让听说读写有机结合，提高学生语文综合素质。】三、教案反思：这节课，我抓住花园情景的变化，感觉的变化和人物态度的变化，引导学生展开想象的翅膀，对孩子们见到美丽花园时的反应，巨人训斥孩子时态度的凶恶，训斥孩子后花园的荒凉，拆除围墙后花园的和谐，引导学生通过想象进入到童话优美的意境中，使之感同身受。学生的思维、情感在教师富有感染力的教案语言，富有启发性的过渡语、适时的教案点拔和自己反复的朗读、品味中逐渐清晰、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的体验与文本的内涵更吻合。通过对花园变化前后的想象研读，拾级而上、步步深入，由文悟情，使学生在读、思、想、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 10 页10 / 10 说、写的教案活动中潜移默化地明白做人要宽容、快乐要和大家分享的道理。在教案中，我非常注意学生的“读”。这里的“读”不是放任自流、毫无目的的读，而是通过多种形式、循序渐进的零距离的读，使学生进入童话的意境。他们通过揣摩课文中的语言文字所负载的内容，体验语言文字所负载的情感，从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。在感情朗读“春天离开花园”与“春天又回到花园”这两部分时，我通过渐进性的指导，使学生自然融入其中，达到物我同一、文我合一的境界，从而在语文实践中建构起自己的文学家园和精神家园。在感悟“变化”时，我抓住文本的要点，以点带面，辐射全篇，引导学生在默读思考中品味语言，在想象画面中感受形象，这样，领悟寓意也就水到渠成。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 10 页