模仿是成功的前提作文【篇一：激发学生的习作兴趣之我见】激发学生的习作兴趣之我见于都县小溪乡船坑小学赖小平摘 要：针对学生怕写作文的状况，本文通过巧拟题目，激发学生作文兴趣；引导模仿，让学生轻松作文；在评改中提高学生作文兴趣；体验成功，在喜悦中升华作文兴趣四个方面论述如何激发学生的习作兴趣。关键词：激发 习作 兴趣在作文教学中，我最大的感受是学生怕写作文，每次作文练习学生绞尽脑汁， “ 没有作文材料 ” ，“ 缺乏真情实感 ” 。有位作家，曾用这样的一幅对联形容学生作文时的情景：“ 苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言，愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠，横批：写不出来。 ” 我也有同感，是什么原因造成如此状况呢？前苏联著名教育家霍林斯基说： “ 每一个儿童就其天资来说，都是诗人，只要在教学方法上打开创作的源泉，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。” 这就是说，要改变学生苦不堪言的作文状况，就必须改良教学方法，引导激发学生的写作兴趣。因此，我认为，突破原有教学模式，引导学生热爱习作，是作文教学改革的发展趋势。而情感是学生作文的原动力，只有引发学生的写作冲动，充分激发学生的习作兴趣，才能使师生在愉快的写作氛围中进行信息的传递和交流，在激情满怀中享受到成功的喜悦，让学生轻轻松松地写作文。一、巧拟题目，激发学生习作兴趣“ 兴趣是最好的老师” ，激发学生的写作兴趣是作文教学成功的前提。而题目是文章的 “ 眼睛” ，好的作文命题会像磁铁一样吸引学生，激精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 13 页发学生展开想象的翅膀，产生强烈的写作欲望。我深深地体会到：要使学生作文写得好，关键的一条是激发学生对作文的兴趣,有了兴趣，才能激发求知欲与创造力；学生有了兴趣，才能把“ 老师要我学、要我写 ” 转化为 “ 我要学、我要写。 ” 可见，兴趣是一种求知欲的表现，它可以转化为学习动力。而写作要从作文的题目引起学生的兴趣，这样才有一个好的开始。“ 只有从心底流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。” 叶圣陶先生的这句话，道出了作文命题的真谛。因此，我认为，作文的题目首先要适合学生年龄特点。小学生年龄小，思维、语言正在发展中，对周围人、事、景物的认识不够。因而作文题目要简明扼要，通俗易懂，要做到：新、小、巧、活。 “ 新” 就是在命题时，应该找准生活的耀眼点、事件的新奇点、景物的细致点、人物的闪光点来拟定题目，这样所命的题目新颖别致，学生一见就兴趣盎然，跃跃欲试。如：我心目中的校园、给海啸受灾小朋友的一封信等作文题目就先声夺人，学生乐于接受，打开小学生想象的翅膀。“ 小” 就是命题要有针对性，要是题目大而不当让学生无法捉摸，他们连题目都弄不清楚，激不起写作冲动，作文自然也写不好。命题宜“ 巧” ，如作文题目我们班的 “ 刘翔” 就巧，比记一次田径运动会好得多，学生写出的作文自然能别开生面，让人耳目一新。命题宜“ 活” 就是给学生少一点限制，多一点自由，让学生作时能自由发挥。其次，要激发学生兴趣。命题要有趣，要特别具有童趣，让学生一见就喜欢，一见就想写，一见就跃跃欲试，从而充分调动学生写作的情绪。这样他们在作文中就会说真话诉实话，一吐为快，就会真情自然流露。如家给我的 要求补充 “ 爱、幸福、欢乐、希望、烦恼、悲哀” 等。这个命题就能充分挖掘学生们的内心世界。作文时他们把自己的喜怒哀乐和盘托出，自然，所做的作文就声情并茂，有趣而真情。第三，要贴近现实生活。“ 生活是学生作文的源泉，作文是学生生活的镜子” 。作文命题要贴近生活，走进学生生活，反映生活实际，让学生喜闻乐见。使学生有事可记，有物可摹，有理可说，有情可抒，写观察过的事物，体验过的生活，使作文有真情实感，使作文言之有物。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 13 页这样作文时就不会感到难。贴近生活实际上一是为了表达自己的思想感情，述说所见、所闻、所思、满足精神需要；一是为了人际沟通，满足生活的实际需要。而怪、偏的作文题只会让学生望题生畏、见题生厌。如以“ 一件有意义的事 ”的命题，就可以拟定成雨天，我和小彤共用一把伞，给妈妈洗脚等题目。这样的作文题目让学生看得见，摸得着、容易写。或是半命题作文，给学生有发挥的余地，有想象的空间，让学生自主作文。二、引导模仿，让学生轻松习作。模仿是掌握技能的重要方法之一，是创新的必由之路，也是小学生作文起步的台阶。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。模仿名家布局谋篇及遣词造句，即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增祺说：“ 文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。” 这是指文章体式上要加以模仿学习。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求 “ 与古人合 ” ，其后必须 “ 与古人离 ” ，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，正如画家齐白石说过：“ 学我者生，似我者死。 ” 搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥、生搬硬套。作文也是如此，因此，教师应向学生提供好的范文引导模仿，让学生在模仿活动中逐渐消化吸收，成为其作文构思时受到启发的“ 原型” 。学生在自读自悟中、在同伴的合作交流中、在老师的启发引导中往往感悟较深、感触较多，找到不同的角度、发现不同的思路，进而结合自己的生活实际和经验体会来模仿写作，写起来言之有物有感有情。我经常以课文为纽带引导学生模仿，如：学习了写景的课文，就引导学生写自己观察到的景物；学习了写人的课文，就引导学生写自己熟悉的人；学习了童话故事，让他们续编、改编甚至自编故事；同时鼓励学生创新，敢于改写课文。只要用心启发，大部分课文都可以开启学生的写作思路，激发创作欲望。同时结合精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 13 页开展 “ 小作家 ” 、“ 故事大王 ” 等大赛，使学生的写作兴趣更浓，写作激情更高涨。除了充分利用教材中的范文外，我还从课外读物中选择好的范文让学生“ 临摹” ，或者选择教师的 “ 下水文 ” 或班上的优秀作文当“ 范文 ” ，因为这样更能激起学生的写作热情，提高他们的写作兴趣。当然，在模仿中，我们反对机械照搬，重在引导学生变通提高。提供多篇范文，启发学生 “ 同中求异 ” ，找到能切合自身经历的感受的点，学立意，学结构。在 “ 范文 ” 的启发下，写自己的东西。也可以“ 先死后活 ” ，即要求学生领会范文的总体思路，然后运用这个思路。如写记叙文应按顺序写，写介绍动物的文章要抓外型特点和生活习性写。这就是总体思路，是 “ 死” 的东西，应掌握和运用。再让学生放手去写。想写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，在活跃文思的同时，在文中找出其 “ 个性” 与“ 共性 ” ，并与范文比照，再进行训练。这些都是符合小学生发展规律的，让他们觉得写起来轻松，也是作文教学行之有效的方法。三、在评改中提高学生习作兴趣。课程标准提出教师要激发学生写作的欲望，引导学生“ 乐于书面表达，增强习作的信心，增强学生的成就感” 。而好的作文批语，对激发学生的写作兴趣有很大的鼓励作用。因此，在评改作文时，我特别注意评语的艺术性，学生习作有的谴词造句上较优秀，有的结构较完整，有的结尾或开头较出色，对这些长处我就采用肯定的批语，如“ 这个词用在这儿很贴切” 。“ 你巧妙的过度，使文章更精彩” 等。而对学生某些不标准的语言，我适当点拨，用征求学生意见的批语，如有学生写到 “ 我实在很高兴很高兴。” 我就这样批语： “ 你的心情老师可以理解，如果换成“ 此刻，我难以表达心中的喜悦。” 是否更好？有些学生语病严重，我就明确指出，用指导型的评语，给学生留着思考的空间。或与他谈心，启发其写作思路，教给方法，鼓励他：“ 努力吧，成功正向你招手！” 如果习作中出现我意想不到的妙语或精彩片段，我就旁批“ 用词生动有趣 ”“多精彩的介绍啊，真让人有精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 13 页身临其境的感觉！”“有创意，棒极了！”“欣赏你的文章是一种享受，几年后或许你的名字家喻户晓。” 如果学生的习作中写出了真情实感，道出心中的喜怒哀乐或愿望等，我就用交流的批语，如“ 知道这件事，老师也和你一样高兴。” “别担忧，事情会好起来的。”“相信你的愿望一定会实现！ ” 等。在实践中，我深深的体会到，恰当的批语能激发学生内心的情感，特别是给他们一重重惊喜，让他们在一次又一次成功的喜悦中受到鼓舞后，确实大大的提高了学生写作的兴趣。四、体验成功，在喜悦中升华习作兴趣。心理学研究证明：一个人如果体验到一次成功的快乐和胜利的快感，会激起追求无休止的成功情感力量。为此，在作文教学中，我为了让每个学生体验到成功的快乐，不仅在作文批改方面讲究评语的艺术，还多渠道为学生营造展示成功氛围，如采用教室学习园地“ 佳作展示栏 ” 展示学生佳作；或在讲评时，让同学在班上朗读自己的佳作。特别是学校制作了 “ 写作展示橱窗 ” 后，学生又得到了一个展示佳作的大舞台，班上几乎每月都有佳作在写作展示橱窗上展示，当同学们看到自己的作文展示时，当他们闻到自己的名字散发出油墨的清香时，心中无比喜悦，激动不已，感觉自己仿佛是小作家了，于是他们的写作劲头越来越足了。而原先怕作文，对作文没信心的同学，在这样的氛围中，经过指导，有明显进步的，学校还发鼓励奖，这更适合小学生喜欢表现自己的心理特点。如今，不但“ 作文难 ” 慢慢地离我们远去，而且我们有更多的时机欣赏到学生自己生花妙笔。这都是激发学生的习作兴趣带来的教学效果。参考文献：小学语文教学；教育评论；小学语文创新教育探引【篇二：小学作文分数低的原因和提分方案】作文分数低的原因和提分方案 (2016-01-26 15:00:00)精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 13 页很多孩子对作文的畏难情绪和厌烦心理十分严重。喜欢作文的少，对成绩不在乎的多。作文辅导早已成为家长们较为头疼的问题。而家长作文指导的失误又会导致作文越学越难。由于家长在很多时候并没有认识到作文辅导的特殊性，侧重于传授作文知识，讲析作文技巧，而对写作体验不多的孩子来说，那些所谓的技巧很难派上用场，反倒使孩子无所适从。由于家长不了解孩子的实际情况，作文指导无法做到有的放矢，孩子胡编乱造，被动应付，必然产生厌烦情绪。要克服目前普遍存在的，孩子怕作文，家长有劲使不上的状况，对孩子作文水平的正确认识是一个前提。孩子说作文难，归纳起来不外乎两点：一是难在写作时不知道该写些什么二是难在作文不知道该怎么写究其原因主要有两方面：一、平常的积累不够作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比方好词、句、精彩片段等。1根据课文内容来积累“ 重视文本 ” 也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“ 背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句” 这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累写作材料。如果学生能掌握一些好词佳句，这就等于为日后的写作做好了铺垫，这就能够让他们在写作中，有词可用、有话可说。比方：在教完颐和园这课后，学生从课文优美的语言表达中已感受到颐和园景色的美丽，也从中学习了按游览顺精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 13 页序抓住景物特点进行描述的方法。这就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。2通过写日记来积累坚持写日记是积累写作材料的最好方式，也是练笔的最正确途径。由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写出真情实感。比方：每组织学生进行一次大型的校内活动，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。二、没有将作文与生活相结合“ 真正的学校应当是一个积极思考的王国”(前苏联教育家苏霍姆林斯基语 )，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“ 思维” 十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为无视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“ 思维” 中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。因此，作为教师就要带领学生走入广阔的生活，以拓展他们的思维领域。法国雕塑家罗丹说：“ 美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现” 。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“ 沉默 ” 的思维。由于孩子生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围环境、生活了解非常少。因此，适当地带领他们走入生活，不仅是让他们参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，当学生参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。也就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。因此，我们家长必须改变，“ 讲” 作文、 “ 教” 作文的做法，把解决作文题材作为突破口，把克服畏难情绪作为前提，把培养孩子的主动精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 13 页意识作为主线，从而全面提高作文水平。阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。杜甫曾深有体会地说：“ 读书破万卷，下笔如有神。” 一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“ 积学以储宝，酌理以富才。 ”学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中，教师还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生防止机械地照搬照抄。仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格 (仿范文布局、格式、结构、写作思路)，仿其法 (仿范文观察方法、思路方法)。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容，安排可“ 先分后总 ”或“ 先总后分 ” ，还可按 “ 顺序” 、“ 插叙” 、“ 倒叙 ” 去进行一题多练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。此外阅读还应养成良好的习惯：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 13 页一是要把文章读懂乃至读熟，要明白作者是怎样运用语言文字来表达中心的，切忌走马观花，囫囵吞枣。读后应能记住文章的内容，知道其大概的意思。二是要养成 “ 不动笔墨不读书 ” 的习惯。读书时，不仅要善于把那些生动、优美的词语和精彩感人的片段摘录下来，还要勤于读书写心得等。只有引导孩子多读书，才能帮助孩子积累更多的语言材料。叶圣陶先生说 “ 生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。叶老的话形象地说明了生活与作文的关系。我们要抓好作文训练这个“ 流” ，就必须同时抓好生活这个“ 源” ，家长应该沟通课堂内外，充分利用学校，家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽孩子的学习空间，增加孩子语文实践的时机。所以教学中应积极引导孩子多参加一些社会实践活动，或引导孩子把目光投向现实生活，开发和利用各种课内外教学资源，让孩子阅读社会这本“ 无字之书 ” ，并让孩子养成写日记写心得的习惯，做生活中的有心人，这样有了充足的“ 源” ，自然就有取之不尽用之不竭的“ 清水” 和“ 活水 ” 了。除了阅读之外我们还应该鼓励作文创新，加强求异、发散等创造性思维训练。一、鼓励孩子参加各种形式的辩论会就某些问题进行论辩式探索，如针对当前社会上的“ 追星” 热现象、禁不得批评而跳楼自杀等孩子生活中的热点焦点进行论辩，此外，还可以让孩子写书评、写影评等，从而有效地引发孩子的倾吐欲望，据此写出内容充实的文章，从而处处显示出同学们思辨的锋芒。二、布置作文话题时注意思辨性精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 13 页生活离不开思考，所谓“ 行成于思 ” 正点明了 “ 思” 的重要作用，看到玫瑰，有人欣赏它的美丽，有人责怪它的多刺，但有人却由此悟出：任何事物都有它的多重性，因而也必须辩证看待的哲理，灯光给人希望，白杨坚强不屈，凡此种种，无不是思的结晶，基于此，每一次作文辅导中，要不断地点醒孩子的这一认识，以促使其不断发展和成熟。孩子学习成绩不好，记忆力差，是因为没有掌握对的学习方法。【篇三：谈谈作文如何从模仿走向创新】谈谈作文如何从模仿走向创新合肥市第五十四中学汪波一、作文中的 “ 模仿” ：茅盾先生曾说过：“ 模仿是创造的第一步，是学习的最初形式。” 可见模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点是针对性强、有章可循，既能降低学习难度，又能起到明显效果。唐朝的王勃的 “ 落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色” 便是从庾信的 “ 落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色” 化来；鲁迅的狂人日记是模仿果戈理的一篇同名小说；而三国演义、水浒传则是依据历代传下来的神话与话本而作。这些都是模仿的成功之作。但模仿不是抄袭或临摹，它是在充分领会范文“ 形”“神” 之精髓的基础上的一次升华。曾有学生模仿小蝌蚪找妈妈写自己的妈妈：“ 我的妈妈雪白的肚皮，鼓鼓的眼睛 ?”。这样的死搬硬套当然没有好的结果，只会让人觉得拙劣可笑。下面我将就如何做好模仿谈谈自己的几点心得： 1、读透教材，模仿经典课文：课文是语文教学的载体，每篇课文都有其写作方法上的独到之处。学生上课要认真听老师分析课文，深入了解作者是如何组材、构思及使用了哪些方法才使文章如此出彩。在不同的文章中我们可以学精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 13 页习它们不同的结构形式、行文顺序、修辞、优美语句等等有关作文的知识。这些内容看起来非常繁琐，教师课堂上可结合每篇课文特点重点地讲解其中的一两项，不需面面俱到。比方教学背影的时候就可以重点谈谈小中见大、作文要有真情实感；教学台阶时可以侧重说说细节描写；教学春时可以指导学生学习使用修辞让语句优美起来。如假设每一节课我们都很好的将作文教学与课文紧密结合，日积月累必会有所成效。为了让学生进一地运用这些技巧，在每一篇课文结束以后，可以有目的的布置一篇小练笔。学完台阶让学生写我的父亲；学完我的叔叔于勒写风波；学完多一些宽容写真诚。可以是一篇作文，也可以是一个片段，目的不在于字数，而在于通过模仿让学生对知识进行稳固，进而学会作文之道。 2、进行课外阅读，模仿优秀作品：仅凭课本中课文还是远远不够的，广泛的课外阅读才是作文的源头活水。韩愈说过： “ 学以为耕，文以为获” ，没有阅读的耕耘，就没有写作的收获。我们提倡的阅读不是走马观花、一目十行，而是倡导大家灵活运用课堂上教师所有分析文章的方法，对自己课外阅读的佳作作一些分析，进而学习其中的长处，用于自己的写作。前两年高考总分值作文赤兔之死以其娴熟的文言、丰富的想象而倍受好评。文中我们不难看出作者定然熟读三国演义，深谙其语言之道，才能将文章写的如此炉火纯青。建议学生们在课外阅读时做好读书笔记，力求做到无笔不读书。笔记可以有以下几种形式：一是摘录型，原文摘录文章中优美的语句，可以是整篇，也可以是局部；二是感想型，读完文章写下自己的内心感受；三是综合型，可就文章中自己最感兴趣的一点进行摘录并作简要的阐述。不要小看这点点滴滴，所谓“ 九层之台，起于垒土 ” ，这些都是作文的根基。 3、交流学习，模仿教师和学生：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页，共 13 页老师和同学是学生最亲近的人。老师写下范文，读给学生听听，可谓言传身教，这样学生是极易模仿到老师作文中的优点。学生之间也可以互相交换作文或日记看，互相交流和学习，同龄人之间往往更容易互相模仿。对于作文能力较差的孩子来说，同伴好的作文就象一盏路灯，照亮里他们写作的道路。另外，老师要鼓励学生把自己的作文读给大家听，尽量给学生创造一个交流与学习的平台。二、作文中的 “ 创新” ：模仿是作文的开始，不是作文的本身，更不是作文的最终目的。就譬如说刚学会走路时，拐棍可以帮你，但如果一直不愿扔掉这根拐棍，它反而会害得你不会走路。有了模仿的能力，我们又有进一步的要求 创新。正如开始时我们要求“ 与古人合 ” ，但当模仿到达一定的熟练程度后，我们则要求“ 与古人离 ” 。从模仿到创新是一次质的飞跃，教师可以从以下几个方面努力： 1、创设环境，培养创新意识：当学生进行了大量的作文训练以后，作文中必将绽放出个性思维的火花，教师要把点评的重点转移到这上面来，要对学生作文中一些有创造性的地方进行表扬。比方对于近墨者黑、逆境有利于出人材、失败乃成功之母、良药苦口利于病这些传统说法学生如能反其道而行之，提出近墨者未必黑、逆境不利于成材、失败未必成功之母、良药不苦口也一样治病的观点，并且能够论述得有理有据，教师应给予鼓励。在作文点评课上要形成一种氛围，那就是让学生感觉到真正写出个性特点的作文才是好作文。除了在课堂上，教师还可以在课下就作文中某些小细节上的创新单独与学生交流，让学生体会到作文的快乐与成就感。 2、鼓励发言，让学生在课堂上各抒己见。作文简而言之就是这样一个过程：我口说我心，我笔写我口。要有独创的见解，首先要表现于语言表达中，教师要努力在课堂上营造民主、自由的课堂气氛，让学生大胆地陈述自己的观点。要让学生精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页，共 13 页明白 “ 事物的正确答案不止一个” 。比方对于勒、孔乙己、愚公这些人物形象的理解,长期以来就有不同的看法；从百草园到三味书屋的主旨则历来就有三种说法。在这些情况下，没有绝对的对与错，主要看你的论述能否自圆其说。所以我们要打开禁锢学生思维的枷锁，让学生大胆地陈述自己的观点，然后进一步地将这种个性化的思维诉诸笔端，形成独特的作文风格。3、培养学生作文的想象力和创造力。要创新就离不开想象，学生一旦具有想象力那作文的天地就真的是“ 海阔凭鱼跃，天高任鸟飞” 了。为了培养这种能力教师可以从以下几个方面努力：一是改写古诗。古人说“ 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟 ” 。学生从小学就开始接触诗词，虽不能作诗填词，偶尔根据语境化用一两句倒也能使作文增色不少。二是给课文续尾。有些课文含蓄隽永，言有尽而意未穷。教师可以指导学生在理解课文主旨的前提下让学生对课文进行续写。比方我的叔叔于勒、窗、皇帝的新装都比较适合续写。三是扩写课文中的某个情节。尤其可以对课文中人物在某一特定情境中的动作、语言、神态进行想象进而给以描摹。象窗中两个病人的心理状态，一面中阿累初见鲁迅时的神态和心理变化，这样还可以增强学生细节描写的能力。四是让学生写一些想象作文。比方布置一些2008 我在北京、看我七十二变、未来城市等作文题给学生。内容、形式上不要有太多的限制，只要学生愿意写、喜欢写就行。关键是提高作文写作兴趣、提高学生的想象力和创造力。“ 养兵千日，用兵一时” 只有平时注重培养和训练，才能提高学生作文的模仿力和创造力。学生具有了这些能力后就犹如插上一对翅膀，就可以在文海中愉快的翱翔，这也是作文教学渗透素质教育的表达。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页，共 13 页