秀一秀秀一秀诗歌背诵小比赛诗歌背诵小比赛1课堂教育江南逢李龟年江南逢李龟年杜甫杜甫岐王宅里寻常见，岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。崔九堂前几度闻。正是江南好风景，正是江南好风景，落花时节又逢君。落花时节又逢君。12课堂教育春夜喜雨春夜喜雨杜甫杜甫好雨知时节，好雨知时节， 当春乃发生。当春乃发生。 随风潜入夜，随风潜入夜， 润物细无声。润物细无声。 野径云俱黑，野径云俱黑， 江船火独明。江船火独明。 晓看红湿处，晓看红湿处， 花重锦官城。花重锦官城。23课堂教育望岳望岳岱宗夫如何岱宗夫如何, ,齐鲁青未了。齐鲁青未了。 造化钟神秀造化钟神秀, ,阴阳割昏晓。阴阳割昏晓。荡胸生层云荡胸生层云, ,决眦入归鸟决眦入归鸟, , 会当凌绝顶会当凌绝顶, ,一览众山小。一览众山小。 杜甫杜甫34课堂教育绝句绝句 唐唐 杜甫杜甫迟日江山丽，迟日江山丽， 春风花草香。春风花草香。泥融飞燕子，泥融飞燕子， 沙暖睡鸳鸯。沙暖睡鸳鸯。 45课堂教育 丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死出师未捷身先死，长使英雄泪满襟长使英雄泪满襟。蜀蜀相相杜甫杜甫56课堂教育绝句绝句 杜甫杜甫两个黄鹂鸣翠柳，两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪，窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。门泊东吴万里船。 67课堂教育客至客至杜甫杜甫 舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。 花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。 盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅。盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅。 肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽馀杯。肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽馀杯。 78课堂教育赠花卿赠花卿 杜甫杜甫 锦城丝管日纷纷，锦城丝管日纷纷， 半入江风半入云。半入江风半入云。 此曲只应天上有，此曲只应天上有， 人间能得几回闻？人间能得几回闻？ 89课堂教育 风急天高猿啸哀，风急天高猿啸哀， 渚清沙白鸟飞回。渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下无边落木萧萧下， 不尽长江滚滚来不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，万里悲秋常作客， 百年多病独登台。百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，艰难苦恨繁霜鬓， 潦倒新停浊酒杯。潦倒新停浊酒杯。登登高高杜甫杜甫910课堂教育春望春望 国破山河在，城春草木深。国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪感时花溅泪，恨别鸟惊心。恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。白头搔更短，浑欲不胜簪。 杜甫杜甫1011课堂教育杜甫诗杜甫诗12课堂教育旅夜书怀旅夜书怀 杜杜 甫甫细草微风岸，危樯独夜舟；细草微风岸，危樯独夜舟；星垂平野阔，月涌大江流。星垂平野阔，月涌大江流。名岂文章著，官应老病休。名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。飘飘何所似，天地一沙鸥。13课堂教育教学目标教学目标1.1.运用已掌握的鉴赏诗歌的思路解运用已掌握的鉴赏诗歌的思路解读诗歌内容。读诗歌内容。2.2.当堂背诵当堂背诵3.3.了解并掌握诗歌鉴赏中常用的一了解并掌握诗歌鉴赏中常用的一种解题方法。种解题方法。教学重点难点教学重点难点：掌握解题方法。：掌握解题方法。14课堂教育旅夜书怀旅夜书怀 杜杜 甫甫细草微风岸，危樯独夜舟；细草微风岸，危樯独夜舟；星垂平野阔，月涌大江流。星垂平野阔，月涌大江流。名岂文章著，官应老病休。名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。飘飘何所似，天地一沙鸥。15课堂教育一看标题一看标题诗歌鉴赏思路诗歌鉴赏思路:二看作者二看作者三看注释三看注释四看全文四看全文提示：注意阅读提示：注意阅读的思路的思路（写景，（写景，叙事）。叙事）。16课堂教育一看标题一看标题旅旅夜夜书书怀怀本诗是在旅途本诗是在旅途之夜抒发的情之夜抒发的情怀。提示了怀。提示了写写作时间作时间。17课堂教育杜甫杜甫（712712770770）字）字_，自，自称称_ _ _。他创作的许多诗歌，。他创作的许多诗歌，显示了唐代由盛转衰的历史过程，显示了唐代由盛转衰的历史过程，被称为被称为“_”，是我国古代诗，是我国古代诗歌的歌的现实主义高峰现实主义高峰。杜甫也被誉。杜甫也被誉为为“_”。 在艺术上，他善于运用各种在艺术上，他善于运用各种诗歌形式，风格诗歌形式，风格_ _ _；语；语言精练言精练，具有高度的表达能力。，具有高度的表达能力。著有著有_。 二看作者二看作者子美子美少陵野老少陵野老诗史诗史诗圣诗圣杜工部集杜工部集沉郁顿挫沉郁顿挫18课堂教育三看注释三看注释764764年春天，杜甫携家人再次回到成都，年春天，杜甫携家人再次回到成都，给严武做节度参谋，生活暂时安定下来。给严武做节度参谋，生活暂时安定下来。但不料，第二年严武忽然去世，他不得但不料，第二年严武忽然去世，他不得不再次离开成都草堂，乘舟东下，在岷不再次离开成都草堂，乘舟东下，在岷江、长江一带江、长江一带飘泊飘泊。这首诗是杜甫乘舟。这首诗是杜甫乘舟行经渝洲、忠州时写下的。行经渝洲、忠州时写下的。写作背景写作背景：本诗写于杜甫在西南漂：本诗写于杜甫在西南漂泊时期，生活是漂泊的，心境是凄泊时期，生活是漂泊的，心境是凄苦的。苦的。19课堂教育旅夜书怀旅夜书怀 杜甫杜甫细草微风岸，细草微风岸，危樯危樯独夜舟。独夜舟。星垂平野阔，星垂平野阔，月涌大江流。月涌大江流。名名岂岂文章著，文章著，官官应应老病休，老病休，飘飘何所似，飘飘何所似，天地一沙鸥。天地一沙鸥。微风轻轻地吹拂着江岸畔的细草，微风轻轻地吹拂着江岸畔的细草，深夜江边，泊着桅杆高耸的孤舟。深夜江边，泊着桅杆高耸的孤舟。原野辽阔，天边的星星如垂地面，原野辽阔，天边的星星如垂地面，大江奔流，明月在水中翻滚如涌。大江奔流，明月在水中翻滚如涌。名声，哪里是因为我的文章好呢？名声，哪里是因为我的文章好呢？做官，倒是因为年老多病而罢退。做官，倒是因为年老多病而罢退。唉，我这飘泊江湖之人何以相比？唉，我这飘泊江湖之人何以相比？就象是漂零天地间一只孤苦沙鸥。就象是漂零天地间一只孤苦沙鸥。四看全文四看全文20课堂教育旅夜书怀旅夜书怀 杜杜 甫甫细草微风岸，危樯独夜舟。细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。星垂平野阔，月涌大江流。名岂文章著，官应老病休。名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。飘飘何所似，天地一沙鸥。背一背背一背21课堂教育旅夜书怀旅夜书怀 杜杜 甫甫细草微风岸，危樯独夜舟；细草微风岸，危樯独夜舟；星垂平野阔，月涌大江流。星垂平野阔，月涌大江流。名岂文章著，官应老病休。名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。飘飘何所似，天地一沙鸥。“星垂平野阔，月涌大江流星垂平野阔，月涌大江流”是历来传是历来传诵的名联。你认为这一联中最生动传神诵的名联。你认为这一联中最生动传神的是哪两个字？为什么？（的是哪两个字？为什么？（4分分）22课堂教育答案示例答案示例“垂垂”和和“涌涌”用得尤为传神。用得尤为传神。“垂垂”是是低垂低垂的意思，的意思，“涌涌”是是滚涌滚涌的意思。的意思。平野茫茫，群星低垂地面；江涛滚滚，平野茫茫，群星低垂地面；江涛滚滚，月光在江中翻滚涌动。月光在江中翻滚涌动。诗人表现了夜色中诗人表现了夜色中原野的辽阔和江流原野的辽阔和江流的奔腾的奔腾，以此来，以此来反衬诗人孤独的形象和反衬诗人孤独的形象和凄苦的心境。凄苦的心境。（1 1分）分）（1 1分）分）（2 2分）分）23课堂教育“垂垂”和和“涌涌”用得尤为传神。用得尤为传神。“垂垂”是低垂的是低垂的意思，意思，“涌涌”是滚涌的意思。是滚涌的意思。（1分）分）解释该字在句中的含义。（含义解释该字在句中的含义。（含义) )平野茫茫，群星低垂地面；江涛滚滚，月平野茫茫，群星低垂地面；江涛滚滚，月光在江中翻滚如涌。光在江中翻滚如涌。（1 1分）分）展开联想把该字放入原句中描述景象。（描绘景象）展开联想把该字放入原句中描述景象。（描绘景象）诗人表现了夜色中原野的辽阔和江流的奔诗人表现了夜色中原野的辽阔和江流的奔腾，以此来反衬诗人孤独的形象和凄苦的心腾，以此来反衬诗人孤独的形象和凄苦的心境。境。（2分）分）烘托了怎样的意境，表达了怎样的感情。（效果）烘托了怎样的意境，表达了怎样的感情。（效果）24课堂教育解答方法：解答方法：(1)(1)解释该字在句中的解释该字在句中的含义含义。（含义）。（含义）(2) (2) 展开联想把该字放入原句中展开联想把该字放入原句中描描述景象述景象，点出该字运用了何种，点出该字运用了何种手法手法。（描绘景象加手法）（描绘景象加手法）(3)(3)烘托了怎样的烘托了怎样的意境意境，或表达了怎或表达了怎样的样的感情感情。（效果）。（效果）25课堂教育首句中首句中“悠悠悠悠”在诗中有何作用？（在诗中有何作用？（3 3分）分）(09(09年山东卷）年山东卷）请谈谈这首诗前两句中请谈谈这首诗前两句中“入入”字和字和“摩摩”字的表达效果。（字的表达效果。（2 2分）分）（0909年四川卷）年四川卷）从从“万里万里”、“时时时时”、“夜久夜久”三个三个词中任选两个，分别简析它们在表情达意词中任选两个，分别简析它们在表情达意方面的作用。方面的作用。(4(4分分) )（0909年广东卷）年广东卷）高考试卷中也会经常出现这样的高考试卷中也会经常出现这样的题目：题目：26课堂教育2 2第第二二种：分析技巧型种：分析技巧型 3 3第第三三种：分析语言特色种：分析语言特色 4 4第第四四种：炼字型种：炼字型 5 5第第五五种：一词领全诗型种：一词领全诗型 1 1第第一一种：分析意境型种：分析意境型高考诗歌鉴赏题目类型高考诗歌鉴赏题目类型 炼字型炼字型27课堂教育20082008年：年：全国卷一、全国卷二、天全国卷一、全国卷二、天津卷、上海卷、安徽卷、湖南卷津卷、上海卷、安徽卷、湖南卷 （六套六套）近三年来高考考查炼字情况：近三年来高考考查炼字情况：20092009年：年： 广东卷、山东卷、四川广东卷、山东卷、四川卷（卷（三套三套）20072007年：年：全国全国IIII卷、广东卷、江西卷、广东卷、江西卷、辽宁卷、天津卷卷、辽宁卷、天津卷（五套五套） 28课堂教育解答方法：解答方法：(1)(1)解释该字在句中的解释该字在句中的含义含义。（含义）。（含义）(2) (2) 展开联想把该字放入原句中展开联想把该字放入原句中描描述景象述景象，点出该字运用了何种，点出该字运用了何种手法手法。（描绘景象加手法）（描绘景象加手法）(3)(3)烘托了怎样的烘托了怎样的意境意境，或表达了怎或表达了怎样的样的感情感情。（效果）。（效果）29课堂教育牛刀小试牛刀小试感受高考感受高考30课堂教育（20082008年全国卷年全国卷IIII） 春日即事春日即事 李弥逊李弥逊 小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。车尘不到张罗地车尘不到张罗地，宿鸟声中自掩门。，宿鸟声中自掩门。 注注李弥逊（李弥逊（1085108511531153），字似之，吴县），字似之，吴县（今属江苏省苏州市）人，历任中书舍人、户部（今属江苏省苏州市）人，历任中书舍人、户部侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方。张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方。（1 1）请对首句中的）请对首句中的“网网”字进行赏析。（字进行赏析。（4 4分）分）31课堂教育答案示例答案示例32课堂教育“网网”指指“网住网住”。作者由丝丝小雨想到了用丝织成的网，想作者由丝丝小雨想到了用丝织成的网，想到要把春天网住，即留住春天。使用了到要把春天网住，即留住春天。使用了想想象、比喻象、比喻手法。手法。生动形象地表达了作者惜春之情。生动形象地表达了作者惜春之情。第一步：提出并解释该字在句中的含义。第一步：提出并解释该字在句中的含义。 （含义含义）第二步：展开联想把该字放入原句中描述景象，第二步：展开联想把该字放入原句中描述景象，点出该字运用了何种手法。点出该字运用了何种手法。 （描述景象和手法描述景象和手法）第三步：指出该字烘托了怎样的意境，或表达第三步：指出该字烘托了怎样的意境，或表达了什么感情。了什么感情。 （效果效果）。）。1 1分分2 2分分1 1分分33课堂教育凉州词凉州词 王之涣王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。问：诗中最生动传神的是什么字？问：诗中最生动传神的是什么字？为什么？（为什么？（4分）分）（0606年全国卷）年全国卷） 34课堂教育答案示例答案示例35课堂教育最生动传神的是最生动传神的是“怨怨”字，字， “怨怨”是埋怨是埋怨之意，之意，在诗中用了拟人手法，怨既是曲中之情，在诗中用了拟人手法，怨既是曲中之情，又是吹笛人之心。又是吹笛人之心。写出戍地的苦寒，抒发了吹笛人思乡的愁写出戍地的苦寒，抒发了吹笛人思乡的愁绪。绪。第一步：提出并解释该字在句中的含义。第一步：提出并解释该字在句中的含义。 （含义含义）第二步：展开联想把该字放入原句中描述景象，第二步：展开联想把该字放入原句中描述景象，点出该字运用了何种手法。点出该字运用了何种手法。 （描绘景象加手法描绘景象加手法）第三步：指出该字烘托了怎样的意境，或表达了第三步：指出该字烘托了怎样的意境，或表达了什么感情。什么感情。 （效果效果）。）。2 2分分1 1分分1 1分分36课堂教育江间作四首（其三）江间作四首（其三）潘大临潘大临西山通虎穴西山通虎穴，赤壁隐龙宫。，赤壁隐龙宫。形胜三分国，波流万世功。形胜三分国，波流万世功。沙明拳宿鹭沙明拳宿鹭，天阔退飞鸿。，天阔退飞鸿。最羡渔竿客，归船雨打篷。最羡渔竿客，归船雨打篷。注注潘大临（约潘大临（约105710571106)1106)：字邠老，黄州：字邠老，黄州（今湖北黄冈）人，善诗文。曾随苏轼同游赤壁。（今湖北黄冈）人，善诗文。曾随苏轼同游赤壁。西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃拳宿鹭：指白拳宿鹭：指白鹭睡眠时一腿蜷缩的样子。鹭睡眠时一腿蜷缩的样子。(l(l）第三联两句中各有一个字用得十分传）第三联两句中各有一个字用得十分传神，请找出来，并说说这样写的好处。神，请找出来，并说说这样写的好处。（4 4分）分）20082008年年全国全国1 1卷卷37课堂教育答案示例答案示例38课堂教育第一步：提出并解释该字在句中的含义第一步：提出并解释该字在句中的含义。（含义）。（含义）第二步：展开联想把该字放入原句中描述景象，第二步：展开联想把该字放入原句中描述景象，点出用了怎样的手法点出用了怎样的手法。（描述景象加手法）。（描述景象加手法）第三步：指出该字烘托了怎样的意境，或表达了第三步：指出该字烘托了怎样的意境，或表达了什么感情什么感情。（效果）。（效果）“拳拳”和和“退退”，。这样写构成了作者江边所见的一幅静动结这样写构成了作者江边所见的一幅静动结合的画面。合的画面。用用“拳拳”字形象地表现出鹭鸟在沙滩字形象地表现出鹭鸟在沙滩上栖息时的神态。用上栖息时的神态。用“退退”字别致、生动地字别致、生动地表现出鸿鸟在天空中飞行的状态。表现出鸿鸟在天空中飞行的状态。1 1分分1 1分分2 2分分39课堂教育诗句有：细草微风岸，危樯独夜舟。细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。星垂平野阔，月涌大江流。体味一下作者这二句诗里所描绘的意境。首先找一下其中的意象有哪些？细草细草、微风、岸、危樯、舟、微风、岸、危樯、舟星星、平野、月、平野、月、江流江流这些意象构成了一幅怎样的画面（意境），具有这些意象构成了一幅怎样的画面（意境），具有怎样的特点？怎样的特点？思考：思考：40课堂教育细草微风岸，危墙独夜舟。细草微风岸，危墙独夜舟。阔岸阔岸孤立突兀的孤立突兀的危樯和孤独危樯和孤独的小舟对抗的小舟对抗着漫漫长夜着漫漫长夜草草：细细 孤弱孤弱风：风：微微 轻风轻风虽轻却不断虽轻却不断岸：岸：（阔大的）江岸（阔大的）江岸樯：樯：危危 高高孤立突兀孤立突兀夜：夜： （凄冷的）夜晚（凄冷的）夜晚舟：舟：独独孤舟孤舟孤舟孤舟点点线线面面孤弱的细草孤弱的细草在无边的风在无边的风里飘摇不定里飘摇不定41课堂教育星垂平野阔，月涌大江流。星垂平野阔，月涌大江流。星星平野：平野：月：月：江流：江流：低垂低垂阔阔 辽阔无边辽阔无边垂垂明朗的月光明朗的月光汹涌澎湃汹涌澎湃远远景景近近景景星空低垂愈显星空低垂愈显原野辽阔无边原野辽阔无边明朗的月空下明朗的月空下江水汹涌澎湃江水汹涌澎湃奔流不息奔流不息月似乎不堪滚滚东月似乎不堪滚滚东流的大江的压逼而流的大江的压逼而一下子涌了出来一下子涌了出来42课堂教育结论：结论：阔岸阔岸平野平野大江大江孤舟孤舟何等孤单何等孤单何等渺小何等渺小诗人命运的写照诗人命运的写照明确：明确：诗人这时已到了垂暮之年，他的好友李白、房倌、诗人这时已到了垂暮之年，他的好友李白、房倌、郑虔、高适、严武等在近几年里相继去世，使他的孤独郑虔、高适、严武等在近几年里相继去世，使他的孤独感与日俱增。现在，感与日俱增。现在，“五载客蜀郡，一年在梓州五载客蜀郡，一年在梓州”的生的生活刚刚结束，而将来的生活如何又难以预料。活刚刚结束，而将来的生活如何又难以预料。艺术手法：艺术手法：借景抒情，寓情于景，情景交融。借景抒情，寓情于景，情景交融。43课堂教育44课堂教育45课堂教育名岂文章著名岂文章著,官应老病休官应老病休.飘飘何所似飘飘何所似,天地一沙鸥天地一沙鸥颈联颈联:写了写了”名著名著”官休官休”二事二事,概括了诗人后半生的生概括了诗人后半生的生活活.那么那么“名著名著”和和“官休官休”的原因是什么呢的原因是什么呢?明确：明确：“名声名声”不是因为不是因为”文章文章”而而”著著”的，不做的，不做”官官”是因是因为为”老病老病”而休的而休的.思考思考:诗人名满天下诗人名满天下,是因为什么是因为什么?明确：明确：韩愈写诗说韩愈写诗说:李杜文章在李杜文章在,光焰万丈长光焰万丈长.这决非这决非过誉之词过誉之词.那么作者为什么还要说这样呢那么作者为什么还要说这样呢?46课堂教育明确：明确：这很明显的是这很明显的是激愤之语，激愤之语，既然既然“名声名声”是因是因“文章文章”而著的，而著的，那么，那么，“官休官休”也就不是因为也就不是因为“老病老病”了了理解：理解：联系杜甫一生的经历可知：杜甫一生不受皇帝的重用，联系杜甫一生的经历可知：杜甫一生不受皇帝的重用，又遭到了同列的排挤所以在这儿所写的仍是激愤之词又遭到了同列的排挤所以在这儿所写的仍是激愤之词.尾联：尾联：诗人自况，以什么自况的呢？诗人自况，以什么自况的呢？沙鸥沙鸥以以”飘飘飘飘”喻己则有一种自伤漂泊之感，然后又以广阔的喻己则有一种自伤漂泊之感，然后又以广阔的天地间的一只沙鸥作比天地间的一只沙鸥作比茫茫的天地和一只孤独的沙鸥作比茫茫的天地和一只孤独的沙鸥作比,就更显得孤独和凄凉了就更显得孤独和凄凉了.天天地地沙鸥沙鸥直抒胸臆直抒胸臆对比的手法对比的手法_艺术手法艺术手法:47课堂教育48课堂教育 “阁夜阁夜”，即西阁之夜。这首七，即西阁之夜。这首七言律诗是杜甫于大历元年（言律诗是杜甫于大历元年（766766）冬）冬寓居夔州西阁时所作，是诗人感时、寓居夔州西阁时所作，是诗人感时、伤乱、忆旧、思乡心情的真实写照。伤乱、忆旧、思乡心情的真实写照。当时，蜀中发生了崔旰、郭英乂、当时，蜀中发生了崔旰、郭英乂、 杨子琳等军阀的连年混战，吐蕃也不杨子琳等军阀的连年混战，吐蕃也不断侵袭蜀地，加之杜甫好友郑虔、苏断侵袭蜀地，加之杜甫好友郑虔、苏源明、李白、严武、高适等人相继亡源明、李白、严武、高适等人相继亡故，所以杜甫深感寂寞悲哀。故，所以杜甫深感寂寞悲哀。49课堂教育 阁阁 夜夜 杜甫杜甫岁暮阴阳催短景，岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。天涯霜雪霁寒宵。五更鼓角声悲壮，五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。三峡星河影动摇。野哭千家闻战伐，野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵。夷歌数处起渔樵。卧龙跃马终黄土，卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥。人事音书漫寂寥。50课堂教育阁阁 夜夜 杜甫杜甫岁暮岁暮/ /阴阳阴阳/ /催短景，天涯催短景，天涯/ /霜雪霜雪/ /霁寒宵。霁寒宵。五更五更/ /鼓角鼓角/ /声悲壮，三峡声悲壮，三峡/ /星河星河/ /影动摇。影动摇。野哭野哭/ /千家千家/ /闻战伐，夷歌闻战伐，夷歌/ /数处数处/ /起渔樵。起渔樵。卧龙卧龙/ /跃马跃马/ /终黄土，人事终黄土，人事/ /音书音书/ /漫寂寥。漫寂寥。51课堂教育 阁夜阁夜是一首七言律诗，每是一首七言律诗，每句节奏都为句节奏都为“二二三二二三”，如，如“岁暮岁暮阴阳阴阳催短景催短景”。全诗的感情基。全诗的感情基调调沉郁悲慨沉郁悲慨，故宜用，故宜用低沉、顿挫低沉、顿挫的的调子来诵读。调子来诵读。52课堂教育赏析诗文赏析诗文1、首联、首联“岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵”，描，描绘了一幅怎样的图景？作者的心境如何？绘了一幅怎样的图景？作者的心境如何？“岁暮阴岁暮阴阳催短景阳催短景”中的中的“催催”字，很有表现力，请简要赏字，很有表现力，请简要赏析。析。2、颔联、颔联“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇”为千为千古名句，说说其妙处。古名句，说说其妙处。3、颈联、颈联“野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵”写什写什么？作者情感如何？么？作者情感如何？4、尾联、尾联“卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥”作者作者联想此地两位历史人物的用意何在？联想此地两位历史人物的用意何在？53课堂教育1 1、“岁暮阴阳催短影，天涯霜雪霁寒宵岁暮阴阳催短影，天涯霜雪霁寒宵”这一联交代了什么要素这一联交代了什么要素? ? “岁暮岁暮”，交代时间转眼一年将尽，交代时间转眼一年将尽，有韶光易逝人生短暂之感有韶光易逝人生短暂之感, ,稍稍流露出稍稍流露出凄苦的心境。凄苦的心境。“天涯天涯”，称所在地资州，称所在地资州，有客居天涯自伤飘泊凄寒，有客居天涯自伤飘泊凄寒，“宵宵”这里这里指黎明前，指黎明前，暗示诗人彻夜未眠，可见忧暗示诗人彻夜未眠，可见忧心之重，为下文写听到当地驻军的鼓角心之重，为下文写听到当地驻军的鼓角声作铺垫。声作铺垫。54课堂教育岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵岁暮：指冬季。岁暮：指冬季。明写时序，暗含自己已届明写时序，暗含自己已届暮年之意。暮年之意。短景：指冬天日短。此处深意是说短景：指冬天日短。此处深意是说光阴苦光阴苦短。短。催：这一动词，逼真地写出催：这一动词，逼真地写出衰年岁暮，久衰年岁暮，久客不归，使人觉得光阴荏苒，岁月相催。客不归，使人觉得光阴荏苒，岁月相催。天涯：指夔州，又有天涯：指夔州，又有沦落天涯、万里飘泊沦落天涯、万里飘泊之意。之意。55课堂教育（1）、“岁暮阴阳催短影，天涯霜雪霁寒宵”，描绘了一幅怎样的图景？作者的心境如何？ “岁暮阴阳催短景”中的“催”字，很有表现力，请简要赏析。作者描绘了一幅寒冷孤寂的图景：时令到了寒冬，白昼越来越短，诗人浪迹天涯，在这霜雪初歇的寒宵，诗人对此倍感凄凉寒怆。赏析诗文赏析诗文v“催”字是催促之意，催字不但形象地说明夜长昼短，更写出时光流逝之速，使人觉得光阴荏苒，岁月逼人。从而表达了诗人对时光飞逝、人生短促的感慨。56课堂教育2、“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇”这一联写了几种感觉？表达了诗人什么样的感情？ 借听觉写出了兵草未息、战局紧张的悲壮气氛，音调铿锵；下句借视觉写出了山川美景的秀丽，音调转柔。诗人对时局的深切关怀和三峡夜深美景的欣赏，一份爱我神州、痛我神州的悲壮情怀萦绕诗人的心头。寓情于景寓情于景，借眼前，借眼前雄浑伟丽雄浑伟丽之景之景传达出诗人此际传达出诗人此际沉郁悲慨的心情沉郁悲慨的心情。赏析诗文赏析诗文颔联的妙处在于气象雄浑。拂晓之前，五更时分，军营里悲壮的战鼓声和号角声穿越寂静的山谷在夜空中回荡，峡江中群星的倒影随着波浪动荡摇摆。前句写听觉，后句写视觉，具有穿透力的鼓角声和峡江星河壮阔的波动使西阁的夜显得这样惊心动魄。上句明写鼓角之声，暗写军营和战争，透露出悲惨的战争现实，这就从侧面烘托出夔州一带也不太平，黎明前军队已在加紧活动。诗人用“鼓角”二字点示，再和“五更”、“声悲壮”等词语结合，兵革未息、战争频仍的气氛就自然地传达出来了；下句写壮美的三峡夜景，诗人将二者巧妙地放在一起，组成一幅开阔壮观，浑厚苍凉的图景，创造了一种悲壮雄浑的意境。57课堂教育3、颈联“野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵”写什么？作者情感如何？颈联真实刻画了夔州的偏远、凄凉的景象，荒野中多少人家的恸哭声中，传来战争的讯息，惟有渔人、樵夫唱起的夷歌，还透着一点生命的声息。“野哭”、“夷歌”，一个富有时代感，一个具有地方性，使忧国忧民的诗人倍感悲伤。赏析诗文赏析诗文 写“野哭”而多至“千家”，这是战乱造成的，何至“千家”皆哭？反映了人民的深重灾难；“夷歌”，显示了地方风情。上下句形成对比。58课堂教育野哭几家闻战伐，夷歌数处起渔樵荒野中此起彼伏的哀哭声，使诗人深刻地荒野中此起彼伏的哀哭声，使诗人深刻地意识到意识到战争带给人民的无穷灾难；战争带给人民的无穷灾难；天还未大亮，天还未大亮，山城四处已飘荡起打渔砍柴人的歌声，更使诗山城四处已飘荡起打渔砍柴人的歌声，更使诗人意识到人意识到当地百姓为生计而操劳的艰辛。当地百姓为生计而操劳的艰辛。59课堂教育野哭几家闻战伐，夷歌数处起渔樵此时的蜀中，外有吐蕃军队的侵扰，内有军此时的蜀中，外有吐蕃军队的侵扰，内有军阀的混战，战祸绵延多年，人民死伤无数。阀的混战，战祸绵延多年，人民死伤无数。惨痛的哭声和凄凉的歌声惨痛的哭声和凄凉的歌声交汇于诗人胸中，交汇于诗人胸中，使这位忧国忧民的仁者心情异常沉重。但自己现使这位忧国忧民的仁者心情异常沉重。但自己现在是在是天涯羁旅、衣食不给之客，又怎么有能力去天涯羁旅、衣食不给之客，又怎么有能力去涤荡乾坤，救民水火涤荡乾坤，救民水火呢？60课堂教育4、尾联“卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥”作者联想此地两位历史人物的用意何在？用典：卧龙：指诸葛亮。蜀书诸葛传：“徐庶谓先主曰：诸葛孔明者，卧龙也。 ” 跃马：指公孙述。王莽篡汉时，他自立为蜀王。述在西汉末曾乘乱据蜀，自称白帝。这里用晋左思蜀都赋“公孙跃马而称帝”意。诸葛亮和公孙述在夔州都有祠庙，故诗中及之。这句是贤愚同尽之意。 赏析诗文赏析诗文 诗人极目远望夔州西郊的武侯庙和白帝庙，而引起无限感慨。卧龙先生神机妙算一世英名，跃马称帝的公孙述叱咤风云一代枭雄，这些成就千秋功业的人最终都掩埋于黄土，化为历史的尘埃，今日你争我战的各路人马也终将淡出历史舞台。自己曾经交好的友人郑虔、苏源明、李白、严武、高适都死了，亲朋也无一字书信问候，人生是这样的寂寞苦闷！寂寞苦闷也终将成为虚无，那就随它去吧。表达了诗人对宇宙永恒和人生无常的悲哀。 61课堂教育 全诗写冬夜景色，有伤乱思乡的意思。全诗写冬夜景色，有伤乱思乡的意思。 首联点明冬夜寒怆。首联点明冬夜寒怆。 颔联写夜中所闻所见。颔联写夜中所闻所见。 颈联写拂晓所闻。颈联写拂晓所闻。 末联写极目武侯、白帝两庙而引出的感末联写极目武侯、白帝两庙而引出的感慨。慨。 以诸葛亮和公孙述为例，说明贤愚忠逆以诸葛亮和公孙述为例，说明贤愚忠逆都同归于尽，个人的寂寞就更无所谓了。都同归于尽，个人的寂寞就更无所谓了。 全诗气象雄阔，大有上天下地，俯仰古全诗气象雄阔，大有上天下地，俯仰古今之概。今之概。 62课堂教育阁夜阁夜的写作特点：的写作特点：善用典故：善用典故：“星河影动星河影动” “卧龙跃马卧龙跃马”活用对比：以活用对比：以“野哭野哭”的萧杀死气，对比的萧杀死气，对比“夷歌夷歌”的田野生气；以的田野生气；以“诸葛亮诸葛亮”对对“公孙述公孙述”，一贤，一贤一愚，两相对举。一愚，两相对举。对仗工切：四联均对仗。对仗工切：四联均对仗。修辞手法：修辞手法：对偶：五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。对偶：五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。反问：野哭千家闻战伐反问：野哭千家闻战伐拟人：岁暮阴阳催短景拟人：岁暮阴阳催短景阁夜阁夜的主旨：的主旨： 写诗人在夔州西阁中独对长夜之所见，所闻和写诗人在夔州西阁中独对长夜之所见，所闻和所感，表达诗人忧国伤时的情怀。所感，表达诗人忧国伤时的情怀。63课堂教育拓展阅读 请将此诗与旅夜书怀对读，分析这两首诗在意境和章法上的不同。 阁夜杜甫岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。 五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。 野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵。 卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥。旅夜书怀杜甫细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。 名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似？天地一沙鸥。 64课堂教育阁夜和旅夜抒怀的意境都很雄阔，细细比较，二者又有不同。阁夜的意境悲壮萧瑟，旅夜抒怀的意境高朗壮阔。在阁夜中，短景、天涯、霜雪、寒宵等意象传达出来的是寒冷萧条的气氛，鼓角、星河传达出来的是征战和动荡的气息，全诗景象宏阔壮观，终究摆脱不了悲凉和萧瑟。旅夜抒怀中，细草、微风、危樯、独夜舟描绘出风清气和的春夜，“星垂平野阔，月涌大江流”，描绘出疏朗高远的广阔空间，两组意象形成微弱渺小和宏阔壮观的对比，表现了作者置身于天地之间的渺小和无助，但其中的悲慨之气不如阁夜浓重。这两首诗在章法上也不同：阁夜前三联写景，尾联抒情，即使在写景当中也寄寓了作者丰富的人生感慨。旅夜抒怀前两联是旅夜所见，后两联是抒怀，景和情互相对照，互相生发，非常和谐。65课堂教育66课堂教育