剖析公共体育课程教学革新的论文剖析公共体育课程教学革新的论文摘要：由于当前我国高校公共体育教学存在着诸多问题，不能适应新世纪人才培养目标的要求，其中教学模式的陈旧是一个关键因素。因此，我们应当与时俱进，积极探索，抓好试点，建立创新教学模式。河南大学体育课程实施了“三自主”教学模式，即实施了大学生“自主选择学习内容、自主选择任课教师、自主选择上课时间”这种创新的、开放的教学模式，是高校公共体育课教学模式改革的成功范例。采用这种新型教学模式，推动了管理体系、教学内容、师资队伍建立等方面的改革。论文关键词：高校公共体育课创新教学模式“三自主”模式2l 世纪人类社会进入了以数字化、网络化、信息化为特征的知识经济时代，对人的素质和人才培养质量的要求越来越高。高校体育教育的质量，直接影响高等教育的人才培养质量。当前，我国高校公共体育教学存在着诸多问题，不能适应新世纪人才培养目标的要求，教学模式的陈旧是其中的一个关键因素。建立适应新世纪要求的新型高校公共体育教学模式是当今体育教学改革的重点和难点。笔者试结合河南大学的公共体育课教学改革的实践，对“三自主”教学模式进展阐释，对新世纪初我国公共体育创新教学模式这一重大课题进展初步探讨。21 研究对象选择河南大学为典型案例，包括西北大学、上海交通大学、郑州大学、河南农业大学、河南师范大学等32 所高校作为研究对象。22 研究方法221 文献研究法查阅既有的有关领域的研究成果，了解、学习和借鉴既有的研究成果，在此根底上进展了归纳、，并做出了分析。222 问卷调查问卷调查对象：各高校体育教学管理人员、体育教师、在校大学生。对管理人员发出问卷 150 份，收回 142 份，有效问卷 135份，有效回收率为 9o；对体育教师发出问卷 230 份，收回 221份，有效问卷 216 份，有效回收率为 93；对学生发出问卷 620份，收回 561 份，有效问卷 547 份，有效回收率为 88。掌握第一手资料，努力做到研究的可靠性和针对性。223 案例分析法按照普遍性寓于特殊性的唯物辩证法的根本原理，通过对详细案例的分析，由个别上升到一般，得出具有普遍意义的结论。现阶段，我国高校公共体育教学正按照正常的轨道良性开展，但仍然存在着一些不尽如人意的地方。31 教学内容、教学模式、设施等方面的问题教材内容方面：教材内容比拟完整，系统性强，对掌握运动技术、培养意志品质等方面起了很大作用，但是它在开展学生个性和创造性方面存在着明显的缺乏。内容太深、太难，重复较多，脱离学生实际，难以掌握，不利于培养学生的体育兴趣、锻炼习惯，更不利于培养学生的终身体育意识和能力。教学模式：由于我国的教育历来重视教师的主导作用，课堂上要求统一标准，无视学生的主体作用，所以体育教学存在着一定的程式化的倾向。方法单一，过分强调共性与统一性，无视了个性的培养，使不少学生的潜能没有得到充分的开展，严重地束缚和压抑了学生的积极性和主动性。场馆设施：体育场馆设施陈旧简陋的状况比拟普遍，被挤占、挪用的现象时有发生。管理方法简单，器材保养也跟不上时代的要求。从以上情况来看，其中教学模式问题处于深层的主体地位。受它的制约，高校公共体育教学日益暴露出不适应当代教育开展的要求的弊端。32 学生身体素质调查对河南大学入校新生 2000xx 级的 50m 跑、立定跳远和推铅球三项素质的体能测试情况进展了调查，将调查结果与大学生体育合格标准比拟后发现，新生入校时的身体素质状况不容乐观。抽查分析结果如表 1 所列。河南大学的学生绝大局部农村，这局部学生在高中阶段对体育课不够重视，这是造成他们体育意识淡薄，身体素质相对较差的根本原因。这就形成目前的入校分数高、体能测试成绩低的反差场面。因此我们必须对体育教学进展行之有效的改革。41 河南大学“三自主”体育教学模式的创立针对以上问题，河南大学以“安康第一”为指导思想，以增强学生体质，开展学生的个性，促进学生身心全面安康开展为体育教学的目标，对教学模式进展了探索和创新，推出了大学生“自主选择学习内容、自主选择任课教师、自主选择上课时间”的新型的、开放的教学运行模式，即“三自主”教学模式，收到了良好的效果。411“三自主”体育教学模式总体思路三年 3 步走，也就是三年设立 3 种类型的体育课，即一年级开设常规型体育课，二年级开设自主活动型体育课，三年级开设开放型综合体育课。实现两级培养目标，即大学体育教学的最终目标是使学生从不能独立锻炼身体到逐步独立锻炼身体，再到独立自主锻炼身体。随着年级的增高，学生的独立性相应得到提高。体育教学目标应包括运动技能掌握目标和态度、习惯养成的行为目标。其构造如图 1 所示。412“三自主”体育教学模式教学过程设计根本思路：在教学指导思想上，贯彻“安康第一”的思想，以人为本，开发学生潜能，实行体力、智力、品德全面开展。在教与学的关系上，表达教师的主导作用与学生的主体作用的和谐统一。在教学方法上，表达高校教师的指导协调作用，为学生自由地选择学习内容而主动地学习创造条件。在教学组织上，表达“形散而神不散、灵活而不乱”的特点，强调信息的交流和教学环境的变化。根本构造：环境的优化(物资因素与人文因素)、情感的驱动(挖掘和培养学生对体育的情感因素)、协同教学(教与学参量配置协调)、增力的评价(多用鼓励式的语言评价)、快乐的体验(获得知识的满足、提高技能的喜悦)。其中，环境优化是根底，协同教学是主体，快乐体验是核心，情感驱动是驱动轴、构造链，增力评价是活化酶。根本形式：(1)从选择体育工程入手，根据学生的爱好、专长和安康需要的不同，提供假设干可选择的工程；(2)“三自主”活动课可按学生的身体素质、体质状况、性别特征等因素，给以科学的调配。(教学过程根据学校条件，按年级或根据教材内容分类，打破年级界限，以工程为主，分阶段、分类别进展。除了专题讲座由教师主持外，主要由学生自主组织活动、比赛、观摩交流等，自学自练，自我教育提高。根本形式如图 2 所示。学生经自选方式、自选内容根底培训站技能活动站理论方法评价站(口试、笔试)技能评价教师模块等阶段，得到最终评价结果。这里强调的是要发挥教师的特长，使其在教学中充分发挥作用，形成不同的教学特色。教学管理职能部门可将教师资历、特长及教学态度等信息于学校网页，学校体育部根据教学需要进展合理的分工，请教师在练习站(或练习点)进展指导。42 配套改革实施“三自主”教学模式，需要进展一系列配套改革。421 树立明确的指导思想体育教学的改革是一项长期复杂的工作，必须以“安康第一”为指导思想，以增强学生体质、开展学生的个性、促进学生身心全面安康地开展为体育教育的目标。体育教学改革和创新应做到以下几点。首先，树立“以学生开展为本”的教育理念，使体育教学由学科构造向学习构造方向转移，由关心技能或体力开展向关心技能、体力与情感意趣协调开展方向转移，表达体育的可持续开展性，实现高校体育与社会体育的衔接。其次，以培养学生的体育兴趣、体育能力及体育创新精神为核心，为其终身体育奠定根底。这是各国体育课程改革的一个共同趋势。422 切实提高体育教师的素质体育教师专业素质的提升与体育教学的改革创新是密切相关的。立足我国的实际情况，体育教师队伍的素质应在以下两方面迅速提高。第一，积极的教学意识和责任意识。体育教学的改革需要教师主动发现现行教学与学生需要、社会开展需要之间的差距，这是体育教学改革的前提。第二，具备体育教学改革和创新能力。在这方面，不仅要提高体育教师的学历层次，而且要在其心中树立“自我教育，不断提高”的理念。目前，就体育教学改革而言，教师应具备4 种能力，即熟悉体育教学改革过程的能力、开发和利用体育教学资源的能力、对体育教材的变通能力、体育教学的评价和研究能力。423 建立体育教学的创新评价机制体育教学的改革必须有相应的评价体系作保障，否那么改革只能是事倍功半。要建立全面、多维的综合评价机制，应从以下几方面进展改革：(1)改革考核的目标；(2)改变考核方法；(3)适当增加考核次数，将结果评价和过程评价结合起来；(4)重视对考核结果的分析评价和学生的自我评价。424 体育课程与教学并重，协调开展体育课改革的焦点不仅仅是从以教师为中心转向以学生为中心，还应强调以课程为中介质、教与学互动的原那么，通过教师、学生、课程三者之间的互动过程，发挥课程的最大潜能。它包括以下几个要点：(1)体育课程的内容应与社会需要相适应。应从脑力劳动者的特点、大学生的知识构造、全民健身方案、大多数学生的兴趣等方面出发，注重学生能力的培养，并与各场馆条件相适应。(2)适应适宜的教学模式。在不违背科学性、系统性和拓宽体育根底原那么的前提下，教学模式要有较灵活的构造方式，鼓励多种教学模式的并存，允许学生有一定的选择自由。(3)教法与学法的创新。在教学过程中，要改变传统的以教师和课堂为中心的教学方法，充分发挥学生主动参与的积极性，逐步向以学生为中心、以实践为中心的教学模式过渡，改变过去以教师讲解、学生练习、掐秒表、拉皮尺为主的教学方法，逐步由灌输型教学向多媒体、网络化、社会体育活动等形式相结合的教学方式过渡，使体育教学更加富有实效性。“三自主”体育教学模式是适应素质教育需要的一种改革尝试，是培养学生创造性、主观能动性和个性开展的体育教学新理念，是以常规型体育课教学为根底，以白选型活动课为主要形式的综合性教学创新模式。河南大学所采用的这一教学模式具有一定的前瞻性，教育部最近的文件对这种模式加以肯定。它是以自选型活动课为主要形式的综合性教学创新模式，具有丰富的内涵。不能把它简单地理解为在体育课中给学生安排一定的自由练习时间，或教师放手让学生自己去练习，学生爱怎么练就怎么练，更不能重新回到“放羊式”嘞教学的老路上去。