大学创新创业教育实践研究论文大学创新创业教育实践研究论文在大力弘扬“群众创业、万众创新”，坚持以“创新引领创业、创业带动就业”的时代背景下，如何在大学生素质教育框架下推进创新创业人才培养成为高校的工作重点。国内许多高校围绕创新创业教育课程体系、教学和考核方法、创新创业实践、大学生创业指导效劳等方面开展了大量卓有成效的研究和探索，其中，台湾龙华科技大学的三创教育颇具特色，对高校创新创业教育改革有很好的启示和借鉴意义。为顺应知识经济时代要求，以创意带动经济成长，以创新能力提高技术研发与软性创意的附加值，台湾龙华科技大学很早就开始了创新创业人才培养的探索。xx 年 8 月，台湾龙华科技大学创新创意创业开展中心(简称“三创中心”)正式成立，中心旨在将本校创意与创造成果商品化或产业化，鼓励师生将创新、创意研发成果转化为专利等知识产权，进而开展技术转移和自主创业，藉此强化校内师生的创新能量，提升创新产出。龙华科技大学三创中心的功能可以归纳为:创意实践、创新转化和创业辅导。创意实践属于普及教育层次，强化学生创意过程体验、重在学生内化提升，鼓励学生大胆探索和积极思考，涌现新想法和新点子，通过创意实践普遍树立学生的创新意识;创新转化那么是将在创意实践阶段产生的有价值的创意和点子详细化和可视化，将创新想法和创意通过有形的设计和产品表现出来，以产生创新创意产品为本阶段的目标;创业辅导那么依托创新转化阶段产生的新产品或新效劳开展创业实战，学校通过场地、资金、人力、政策等各要素支撑，促进具有价值的新产品市场化，产生经济效益。由此可见，三创中心的功能定位遵循了循序渐进、由浅及深的开展规律，满足了大学生思维训练、创新体验和创业实战的需求。龙华科技大学三创中心详细职能可用图1来概括。21 开设层次清楚的创意创新教育课程为满足学生工程体验、创业模拟和创业实战等不同层次的创新创业需求，龙华科技大学三创中心遵循创业教育循序渐进、由浅及深的开展规律，构建了层次清楚的课程体系，详细包括:面向大二学生开设“创意思考”课程，且作为必修课程，学习内容为创意思考技法心智图及创意性创造方法 TIZ。面向大三学生开设创新管理课程，要求学生组建创新团队，承当实务专题，在教师的指导下开展创新课题研究，以产品设计或创意报告完成课程任务。值得注意的是，在此课程学习中，一定要求学生组建团队，不允许学生个人单打独斗，让学生明白创新创业一定是一个团队互相协作的过程。面向大四学生开展创业经营课程，鼓励学生在大三实务专题制作成果的根底上，基于自己的产品开展创业经营。目前，大陆局部高校也逐步构建了以“职业素质训练和创新创业能力培养”为核心的大学生综合素质训练体系，把大学生创新创业能力培养进展系统化设计、模块化实施，逐步形成“普及教育+工程体验+创业孵化+创业实战”的“四纵”培训教育体系，但仍需进一步明确各层次的培训目标和内容。普及教育以培育大学生的创新创业意识为宗旨，通过课程、活动、培训等对全体学生进展创业通识教育;工程体验旨在通过创新思维训练、专业技能拓展、科技工程孵化等方式让学生参与、筹划和运作创业工程;创业孵化主要依托校内创业孵化平台，鼓励学生开展创业实践，体验创业艰辛、了解创业风险1;创业实战旨在引导孵化成熟的大学生创业工程工商，参与市场竞争，让学生在实战中丰富创业经历，提升创业素质。22 丰富教师评鉴维度，鼓励教师指导学生创新创业教师在学生创新创业工程中发挥着极其重要的作用，工程成功的运行离不开教师的指导，教师的优势在于知识储量，然而教师限于自身的教学和科研工作量，对指导学生的积极性不高。为鼓励教师主动承当学生创业指导效劳工作，龙华科技大学在教师评鉴及鼓励方面大胆创新。龙华科技大学将教师升等(职称晋升)划分为 4 种类型:一是学术升等，以 SCI 发文量为主要指标;二是教学升等，以教学质量评估为指标;三是实务升等，以产学合作案及资金作为主要指标;四是学生辅导升等，以辅导学生竞赛、创新创业等为主要指标。教师可以选择自己的升等路径，这让在指导和效劳学生方面有特长的教师找到了有效的方式，调动了教师的指导积极性，学生很多专利申请都是在教师的指导下完成。大陆地区高校为做好大学生创业指导和效劳，也非常重视创业师资队伍的建立，并且分类建立了指导团队，包括:校内专业导师，帮助学生解决创业过程中遇到的专业技术问题，协助创业者使用校内研究实验室和设备。创业导师团，组建由职业经理人、行业专家、专业教师、法律专家、财税人士等构成的大学生创业导师团，提供大学生创业咨询、工程论证、财税、工商、法律等一系列咨询效劳。企业运营问诊帮扶团，依据行业和产品特点，选择类型相同或相近的园区企业作为大学生创业企业导师，提供帮带辅导，问诊大学生创业难题。导师团队建立相对完善，但相较台湾地区高校最缺乏的是鼓励机制，如何充分调动这些创业导师的积极性，将大学生创业指导效劳落到实处仍需探索和思考。23 多维度支持优秀大学生创新创业工程龙华科技大学三创中心为鼓励学生开展创业实践，开辟专门的创业场地，但由于场地较小，进驻门槛高，比方，入驻工程必须有自己的产品，且一定是技术研发产品，简单的贸易类企业，实践基地一般不考虑引入;同时，申请入驻的工程必须通过“获利能力、就业时机、税收、扩充性”四个指标的全面考核，只有优秀的大学生创新创业工程才能入驻专门的创业园区。而一旦通过评审，学院将对其提供多维度的扶持，涵盖工程论证、资金配套、财务管理、法律咨询、专利代理、课程活动、模拟实战等多要素帮助，比方，入驻工程可以直接申请 300 万台币的创业圆梦基金、指导教师可帮助其申请政府扶持资金、参加创业类竞赛。大陆地区高校也不断整合资源，力求从场地等方面助力大学生创业。比方，大局部高校均启动了大学生创业园建立，打造“零规费”的创业基地，大学生创业工程可或缴纳较低场地租金入驻。相较台湾地区高校，大学创业园硬件支持是优势，而包括资金、工程、指导在内的软效劳较为薄弱，随着国家对群众创业的引导和支持，围绕大学生创业的相关支持政策陆续出台，而高校对政策的理解与运用并不充分，需要充分利用相关政策，为创业大学生申领各类创业和社保补贴，制定创业基金管理制度，为大学生创业投融资提供更广泛的渠道2。24 整合资源，成立专门管理和效劳机构为提高大学生创新创业管理和效劳能力，龙华科技大学整合院系和行政资源，成立创新创意创业开展中心，全面负责大学生创新创业工作。机构的工作内容包括:开展创意与创新教育;提供创意创新资源;提供创业实践基地及配套辅导;协助开展专利申请及相关咨询;协助研发成果的技术转移、商品化;组织参加或开展各项创新创意竞赛及学术活动;协助专利技术与企业对接合作;承办创意创新产品研发或展览活动等。专门管理和效劳机构的成立有利用资源的整合和大学生创新创业教育工作的推进。随着高校大学生创业示范校和示范基地建立的不断推进，大陆地区局部高校成立了由学院主要领导负责，各职能部门负责人参与的创新创业工作领导小组，力争形成统一部署、上下联动、全员参与的良好态势3。然而，不容无视的是，该领导小组为非常设机构，工作由相关职能部门人员兼担，这势必会影响创新创业工作的开展力度，尤其相较于社会上的大学生创业孵化器，专职、专门人员的缺失成为深入开展相关工作的制约因素。基于理念、课程、平台等维度，笔者比照了台湾龙华科技大学和常州几所高职院校的创新创业教育工作(表 1)4，可以发现大陆高职院校创新创业教育工作存在以下问题:尚未充分重视创新创业教育。由于对通过课程教学来提升大学生创意创新和创业能力而心存质疑，因此创新创业教育长期未纳入正式的学分课程体系，而只是以公选课、短期培训课的形式开展5。课程体系尚不完善。目前，常州几所高职院校均陆续开设了技术创新方法TIZ、创新创业根底等课程，以及 GYB、SYB 等创业培训，而这些课程大多以网络教学、专题讲座、集中短期授课等形式开展，课程之间缺乏衔接和联系，完整的课程体系尚未建成。师资建立较为薄弱。目前，常州几所高职院校创新创业课程大局部由辅导员兼任，专业师资团队严重缺乏6，另外，相较台湾龙华科技大学，常州几所高职院校并未充分肯定教师在大学生创业工作中的绩效，导致专业教师在指导学生创新创业实践中的主动性和积极性不高。大学生创业气氛不浓郁。麦可思近几年的调查数据显示，常州几所高职院校毕业生创业率为 3%左右，这与台湾地区大学生的创业率尚有一定差距。针对上述存在的问题，借鉴台湾龙华科技大学的先进经历，笔者认为应从以下几方面努力改良:进一步统一创新创业教育大纲，完善课程建立。各高校应统一开设创新创业通识课程，并成为大学生必修课，使学生对创新技法、创业根底知识有较为深入的了解。进一步整合零星散落在各阶段的创新创业培训课程、公选课、网络课程，按照年级开设不同层次的课程7。将创业实践纳入到大学生实践教学过程中，出台相应的考评制度，建成理论和实训构造合理的课程体系。多元评价创业指导教师工作，鼓励专业教师指导大学生创新创业。学院应出台多元化的教师评价制度，如专业教师指导的大学生在创新创业领域取得优异成绩，可将指导工作量冲抵教学或科研量，其获得创新创业职业资格证书后，可享受与相应职称同等待遇等。只有这样，才能充分调动专业教师的热情，提升创新创业指导和效劳质量。在大力推动创业基地等硬件建立的同时，强化资金、工程、指导等维度的软效劳。高校应与政府相关部门严密联系，协同用足国家扶持政策;应积极与银行、风险投资机构的合作，解决大学生初创企业融资难的问题;应加大对创业孵化平台的建立力度，整合多方资源，助力大学生创业。加强机构建立，责任明确，推动大学生创业工作的持续开展。高校应学习社会上青年创客空间、大学生创业孵化器的做法，设置专门部门、安排专门人员详细负责大学生创业工程的遴选、孵化、融资、金融等多方面的工作，尤其是强化大学生创业效劳，包括工程论证、市场营销、风险躲避等一系列专业效劳，不断提升大学生创新创业效劳质量。在社会鼓励青年勇于创新、敢于创业的今天，大学生应承当起创新创业的历史责任，而作为人才培育摇篮的高校，应主动思考如何更好地为大学生效劳，如何优化创新创业教育工作。1曹剑辉，周合兵，罗一帆大学生创新创业教育模式J实验室研究与探索，xx(8):195-1982何婷婷，高彦怡完善大学生创新创业能力培养机制的研究J中国成人教育，xx(6):27-293马慧敏大学生创新创业能力三位一体培养体系研究J教育理论与实践，xx(12):12-144吴光明高职创新创业人才培养质量的现状、问题与解决途径J中国职业技术教育，xx(4):65-675缪宁陵，吴云飞高职院校创新创业教育的策略以常州信息职业技术学院为例J职教通讯，xx(35):19-216李丹虹辅导员推进大学生创新创业教育的工作方法J学理论，xx(14):237-2387邓淇中，周志强大学生创新创业教育体系的问题与对策J创新与创业教育，xx(1):33-35