高校工商管理学科实践教学资源研究高校工商管理学科实践教学资源研究摘要： 充分运用实践教学资源并进行科学合理的整合是目前高校所面临的一个重要课题。 工商管理学科共建共享实践教学资源是高校实现实践教学长远发展的必由之路，同时也是促进实验实训基地科学发展的必然举措。本文结合实践教学的特点，在对实践教学资源的当前现状、存在问题分析的基础上，提出实践教学资源的共建共享。 力求在实践性教学资源的共建共享建设和价值最大化的有效利用的课题上进行有价值的研究。关键词：实践教学资源；共建共享；工商管理学科一、高校实践教学资源共建共享现状作为教学体系重要环节的实践教学，它的主要目的是结合理论教学，不断提升学生的专业素质能力。实践教学是理论教学的延伸，它使课程更加具体、形象的表现出来；对实训资料的系统性处理和操作，为学生提供了新的学习思路，培养了学生的专业学习态度已经综合运用专业知识的能力； 通过的实验实训资料的理解、分析和判定，可以更好地掌握理论知识的应用。因此，实践教学是专业教学理论与实践相结合的桥梁。目前我国的各大高校都在践行实践教学体系，并且将实践教学与理论教学相结合，纳入到理论教学体系中来。各大高校在实验的内容设计、评估考核、组织实施等各方面都与理论教学协调一致，密切联系。每门专业课都安排了适当学时用于实践教学。由于受到人力、物力、财力等各种条件的约束，各专业能够提供的实践平台与机会受到限制。要创建完善的实践教学资源并不是一朝一夕可以做到的。二、高校实践教学共建共享存在问题 (一)硬件建设充分，软件资源建设不足。在教学中，将理论与实践相结合，能够影响并优化学生的认知结构的一系列资源条件的总和称为实践教学资源。 其中硬件资源包括实践场所、教学手段、自己投入、教材建设等，软件资源包括教学方法、实践内容、教学理念以及行政支持。在实践中采用“虚实并举”和“内外结合”的理念指导实践活动，但由于专业较多，实验资源较少，开发成本高，周期长，导致实践教学资源的匮乏与不完善。若高校学科间可以统筹构建实验平台，举学科之力，统筹建设实践教学资源，实现实践教学资源的共建共享，定期1评比实践教学课程，可以有效的解决实践教学中存在的难题。 (二)各专业实践教学资源没有更好的联系整合。 马克思主义教育学的基本观点是教育应该要和社会实践与生产劳动相结合。通过有效的整合运用实践教学资源，让学生获得丰富的实践教学体验， 可以运用所学到的理论知识分析并解决问题， 实现“知行合一”。各大高校都在积极建设实践教学资源， 但在实践教学资源的建设中存着实践教学资源各自建设相互分离，教师之间缺乏交流，各自使用实践教学资源，割裂了专业之间的时间资源，造成实践资源的脱离，制约了实践性教学资源的发展。造成实践教学资源的浪费。(三)学科间各专业实践性教学资源共建共享重视程度低。实践教学资源的共建共享没有引起各高校的重视， 学校实践基地的建设多是各专业自立门户、各自为政。多数高校没有将实践教学资源共建共享纳入到计划中，这样就造成实践教学资源的浪费。(四)缺乏共享平台。目前，各高校在建设实践教学资源过程中，不同学院的不同专业分别和不同的企业建立了实践教学基地。合作中各院系和企业是各自问政，合作信息独立，单独行动，彼此分开。他们分散在不同的县乡镇。 缺乏统一的实践资源交流平台是造成信息不能共享的原因之一。这一平台的缺失使学校不能分门别类的去整合、集成、优化和协调实践教学资源，从而影响了实践教学共建共享的深度和广度，进而影响了实践教学的共建共享。(五)有限的共享领域。在实践教学中，教师在教学活动中所凭借的资源范围很广，如实习、实训、实验、课程设计等。从实践性教学资源的性质看，主要包括四大类：一是硬件资源如教学仪器、教学场地、多媒体设备；二是教学资源如实践教学大纲、实践教学计划、案例库、课件库、习题库等；三是制度资源如规范教学以及基地建设的制度。四是人力资源如各类教辅人员。目前实践教学资源的建设中，共建共享领域有限，共建责任目标不明确，共享的范围受到软硬件的限制。企业案例库缺乏。学校对于教师的理论和教学水平的培训没有尽到应有的义务，不能全面的提供数字化资源，因此难以实现资源互补，从而实现共同受益。三、完善实践教学资源共建共享的几点建议 (一)促进高校管理类学科各专业实践教学资源的共建共享。 实践教学资源包括实践教材、优质课程资源、网络教学系统、实习基地、虚拟模拟实验平台以及雄厚的师资力量。 实践教学资源的共建共享可以为优质的教学资源提供了弹性的2分配空间。各大高校应该高度重视实践性教学资源的共建共享，进行制度设计，让在校学生可以更加自主的构建知识结构，提升职业竞争力。 (二)实行实践教学资源的产异化互补，完善实践教学资源建设。由于高校办学规模较大，各专业建设实践教学资源存在投入有限的矛盾。因此高校应该发挥系统性优势，实行差异化互补，实现实践资源共建共享。各高校专业间不搞重复性建设，也不搞无效建设，简则能用。如会计专业和财务专业可以共同建设ERP 实验平台，教师实现资源共享。(三)设立专门机构保障实践教学资源的共建共享。各高校可以成立实验实训中心，保障实践资源的统筹建设、统筹规划和应用。从而可以有效避免实践教学资源的重复投入、 重复建设和资源浪费的现象。 (四)建立实践教学资料标准。对教师的教学评价为实践教学的质量标准，每学期通过培训、试讲，建立专业的实践教师队伍，规范教师行为，注重实践教学研讨，将学生满意度作为教学水平的参考指标，保证实践教学质量。(五)创建竞赛平台，通过项目驱动调。动学生实践积极性利用实践平台，以项目竞赛的形式组织学生进行实践教学活动，可以调动学生的积极性。 例如会计学院和金融学院可以组织商业精英大赛让学生进行实践，通过ERP 实训大赛可以让学生体会真实的创业过程，学生可以在竞赛中评估自己的实力水平。(六)树立实践教学共建共享的理念。由于受到传统教学体制以及各项评估体制的影响， 高校更加注重自身成长。 各专业为了从自身利益出发，通过占用更多的教学资源从而强化自身的学科优势和地位，树立学科形象，把专业做大做强。导致的是各专业之间资源浪费严重。各专业的实践性课程的设备以及教学场地存在高度的重复现象。在师资方面，也造成资源的浪费。实践性教学资源的共建共享迫在眉睫。因此，各高校应该树立合作、开放的合作共赢观念，深刻领悟共享与独立、合作与竞争之间的辩证关系，充分共享、合理配置实践性教学资源，树立实践教学资源共建共享的理念。 (七)全方位支持实践教学资源共建共享。各高校实践教学资源尚处于起步阶段，有些教学资源处于共享不共建或是共建不共享的状态。因此，为了使实践性教学共建共享全面实施，就要做好统筹规划工作，明确各共建共享任务，有专门的职能部门进行过程化管理，保证保质保量的完成共建共享任务。其次，在共建共享过程中，职能部门应加强管理与监督。最后，建立评价体系，检验实践教学资源共建共享的发展情况。 (八)灵活建立共享实训师资库。对于高校而言，需要整合实践指导教师和实训指导教师的3师资库，建立一个组织灵活、具有弹性的实践共享师资库。师资库是教师的管理机构，同时也负责师资的综合调度。弹性化的师资库制度，可以根据不同的实践实训需求，灵活的把握教师的规模，避免产生师资的短缺或浪费现象。师资库应该成立专门的组织部门，师资库中的每一位教师建立电子档案，对师资队伍进行动态的信息化管理。对师资库教师进行动态化的信息跟踪管理，切实保证师资库教师的师资质量。总之， 高校工商管理学科实践教学资源的共建共享应当在分析目前存在问题的基础上，坚持共建共享的原则，在增加投入、加强重视，积极推荐实践教学资源共建共享的同时，从整体角度做好练习，整合软硬件资源，形成相互促进、价值互补。参考文献： 1戴世明.基于数字化优质教学资源属性的共建共享机制研究 J.南通职业大学学报，2013，27(1)：32-34. 2辞海上海：上海辞书出版社，2000.4082.一一资源解释. 3韩锡斌.基于知识分享理论的开放教育资源共建共享可持续发展机制的研究J.清大学教育研究，2012，33(3)：28-36. 4张石，郑德胜 .高校图书馆信息资源共享问题研究J.北方经贸，2009(8).4