名师精编优秀资料沙梁中学备课预案设计年级：七年级科目：历史授课人：段延辉课题三国鼎立第 1 课时教学目标1知识识记了解曹操统一北方、赤壁之战、三国鼎立等基本史实。知道曹操屯田、诸葛亮治蜀，卫温首达夷洲等基础知识。2能力培养分析曹操统一北方的条件。识读“赤壁之战示意图”，学会利用地图讲述战争的经过。识读“三国鼎立形势图”， 了解三国所在区域的今天省份，形成正确的地理概念。讨论“三国鼎立时期，为什么地区经济得到显著发展？”3情感教育与价值观明确曹操统一北方以及三国鼎立局面的形成，是由割据走向局部统一，由混 战趋向相对稳定的过程，因此是历史的进步。认识在三国鼎立形成的过程，曹操、诸葛亮、刘备、孙权等人起了重大的作用，使学生进一步理解杰出人物对推动历史发展进程所起的作用。认识三国都重视经济的恢复和发展，使江南和西南地区得到了一定的开发。重点三国鼎立局面主要是通过曹操统一北方和赤壁之战形成的，这两点即是本课的重点， 曹操统一北方一是符合了历史发展的趋势，二是展现了曹操个人的雄才大略。赤壁之战是历史上著名的战役，刘备、孙权联合抵抗曹操，是三国鼎立局面形成的基础。难点赤壁之战的影响，三国鼎立局面形成的原因教具多媒体、地图册、书籍课型常规课课时安排课时 1 教法提问、讲解、点拨学法设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究。个人主页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页名师精编优秀资料教学过程教学过程：导 入：以学生讲解草船借箭的故事导入新课教 学：下面给同学们 5 分钟时间，请大家认真阅读教材，看书时用笔标出你认为应该掌握的内容或者你不理解的内容，看完书之后，我会要求大家合上书本，回顾你记忆中的本课内容。学生阅读完教材后， 找学生讲述教材内容，根据学生讲述的内容采点布点板书。（东汉末年黄巾大起义军阀混战董卓名存实亡）官渡之战：北方统一赤壁之战：三国鼎立魏蜀吴曹操北方挟天子以令诸侯唯才是举屯田乱世之英雄刘备荆州两湖地区、四川诸葛亮治蜀：经济、民族、军事（成都平原、屯田、都江堰、木牛流马；南中八郡、孟获；五次北伐、五丈原、）孙权江东完全拥有（荆州、扬州、交州、广州）北方人口大量南迁、江南经济的长足进步山越人、230 年，孙权派卫温到夷洲（今台湾）第一次说明：学生述点时，能讲出许多故事，这里我强调要围绕教材来探讨问题，大家都比较熟悉的，就不要说了，希望同学们多提出自己的问题。想来在这么短的时间里让学生提出问题，也太为难学生了。只有一个同学提出“孙权称王与称帝有什么区别？”绝大多数同学们都知道点曹操、刘备、诸葛亮的故事。对后面魏、蜀、吴三地区经济的发展没有多少同学注意到，这不是他们感兴起的问题。这部分提到最多的是“七擒孟获”。布点小结通过同学们的讲述，我感觉到大家对历史还是比较有兴趣的，对三国的历史也相当的熟悉，特别是对曹操、诸葛亮大家说的比较多。但大家在阅读之后，没有注意本课的重点，曹操为什么能统一北方，赤壁之战的影响。播放情景音 乐 战赤壁 大江 东去前赤壁赋 等 曲子精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页名师精编优秀资料教学过程（分层推进）再读教材快速提问1、曹操为什么能统一北方？（1）“挟天子以今诸侯”196 年，曹操将汉献帝迁到许，以天子的名义发号施令。引导学生对比：齐桓公称霸时“尊王攘夷”。（2）“唯才是举”引导学生回顾：东汉末年，地方官僚世族世代把持政权，左右选官。引入郭嘉所论曹操能战胜袁绍的“十条必胜”：袁绍“所任唯亲戚子弟”，而曹操“唯才所宜，不问远近”。（3）“乱世之英雄”引导学生回答课文P83的思考题：曹操年轻时，结交名士桥玄。桥玄称曹操是安天下的奇才。 另一名士许劭却非常瞧不起曹操，称他是“清平之奸贼、乱世之英雄”。曹操听了居然十分高兴。他为什么高兴？简单介绍有关资料，然后让学生回答。以上三点多为学生自己在书找出来。补充以下内容：（4）屯田引导学生在教材P82 页找出有关曹操屯田的史实，并联系汉武帝时期的河西屯田。（5） 略述东汉末年的社会状况，要求学生在课文中标出：黄巾大起义、董卓、名存实亡。强调中原地区的混战，给人民带来深 重的灾难，统一是符合人民利益的，是人心所向。( 曹操统一北方的客观原因 ) （6）官渡之战 200 年 曹操 袁绍 以少胜多，基本统一北方根据各班的情况补充有关官渡之战的故事。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页名师精编优秀资料教学过程第 2 课时提问：曹操为什么能统一北方？官渡之战 200 年 曹操 袁绍 以少胜多，基本统一北方( 板书) 要求根据以上板书，写出赤壁之战的内容。赤壁之战 208 年 曹操 孙刘联军以少胜多，为三国鼎立奠定了基础要求学生对比两场战争，知道“少”的一方是谁？“胜”的一方是谁？思考曹操在这两和战争中胜败的原因是什么？（1）谋略：指出袁绍与周瑜、 鲁肃、黄盖、诸葛亮之间的差距。“火攻”火烧乌巢、火烧曹军。指明“火攻”是黄盖想到的计谋，不是三国演义所说的是诸葛亮与周瑜同时想到的，强调三国演义是小说，是允许虚构情节的，它不是历史的真实。（2）扬长避短：曹军之长，袁军之短；孙刘联军之长，曹军之短。（3）骄傲自大指导学生看教材中的“朗诵”部分( 苏轼前赤壁赋 ) ：点明“曹孟德”、“横槊赋诗”。赤壁之战前后，曹操、孙权、刘备势力范围的变化：曹操 北方 退回北方孙权 江东 完全拥有江东：荆、扬、交、广四州。刘备 荆州 两湖、四川要求学生标明“三国鼎立局面最终形成”，掌握魏、蜀、吴三国的建立及其统治地区。并要求学生完成教材P83 的“史实辨析”。曹操的旗帜不应该出现“魏”这点学生能区别，诸葛亮的“蜀丞相”学生没能看出问题。地区经济的发展本目内容，我采用了为学生指出要点的方法 ( 详见布点构图 ) ，强调了三点内容：（1）屯田 曹操与诸葛亮（2）诸葛亮对南中八郡：恩威并济，七擒孟获孙权对山越人“强者为兵，羸者补户”的强迫政策精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页名师精编优秀资料（3）中国历史上第一次有明确记载的大陆与台湾大规模交往的史实：卫温到夷洲（贯穿评价）通过本课的学习， 学生要正确认识三国鼎立是历史的进步，即怎样看待三国分立这一局面；要求学生正确认识三国鼎立局面形成的原因； 正确全面评价曹操、诸葛亮、孙权等历史人物。既要将三国历史和三国演义有机结合，又应还历史的真实性，使学生对这段历史有个真实的完整的了解。教学反思本课在教学过程中， 充分体现了学生为主体的教学理念，注意了培养学生的概括能力和表达能力的锻炼，提高了学生学习历史的兴趣。 今后我还应该继续研究新课标， 更深层次地挖掘教材， 加强新课标的学习， 探索型课堂教学，使历史教学更加适应时代的发展、满足学生的需求。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页