总第 20 次课课题读书人是幸福人授课班级授课日期教学目标1、感受文意，把握内容。2、品读课文，揣摩语言。3、体会读书人的幸福。重点、难点体会读书人是幸福人的含义。教具多媒体教 学 过 程一、导入同学们可能都听过这样一句名言“书山有路勤为径， 学海无涯苦做舟”，什么意思呢？学习不能偷懒！读书学习是非常苦的一件事情。还有一句话说：“吃得苦中苦，方为人上人。”真让人感觉到读书是一件苦不堪言的事。我想做个调查，大家都认为读书是一件“苦差事”么？（多数同学说“是”）我们同学或多或少存在着“读书无用”的观点，认为我们进入职高，只要学好技术，就有了饭碗，就万事不愁了。而我们那些进普高，考大学的老同学，将来还不一定能找到工作呢。既然如此，我们何必忍受读书之苦呢？仿佛我们进入职高，就逃离了苦海，不必像这幅漫画上画的，为了高考的分数拼搏了。对我们而言读书到底有没有用？我们这里先对“读书”作一个界定，从狭义讲，对大家而言， “读书”就是在学校接受教育， 习得基础知识和专业技能。 我们在劝学篇中学到：“君子性非异也，善假于物也。 ”即是说明学习书本知识，让我们获得我们本身所不具备的能力。从广义讲， “读书”是伴随我们一生的一种阅读习惯，除了从中得到能力，它还为我们开启一个广阔的世界，使我们获得精神的粮食，使我们无所畏惧，“读书”最大的功用，在于使人感受到幸福。今天我们要谈论的就是这样一层意思。请同学们把书翻到P110页，我们今天就来学习读书人是幸福人。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 4 页二、整体感知1、作者介绍谢冕（ 1932-） ，北京大学中文系教授，博士生导师，文学评论家。2、快速阅读，准确把握课文基本信息（1）为什么说读书人是幸福人？五分钟快速阅读全文。（2） （引导学生从找各段的中心句入手去感知）第 1 自然段：我常想读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。第 2 自然段：阅读能增广见识，进入不同时空的诸多他人的世界。第 3 自然段：读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。第 4 自然段：与书结缘，就注定能与崇高追求和高尚情趣相联系。第 5 自然段：读书人是幸福人。 （也是全篇主旨）（3）理清文章的结构（引导学生注意文章的开头结尾）（PPT8）教师引导：全文各自然段之间是总分总的结构关系。作者的思路是先总说“读书人是幸福人”的根本原因，再分述读书能增广知识、陶冶精神，与好书结缘能“向善” 、 “避恶” ，最后再重申主旨， 与开篇呼应， 用“所以” 句完成因果论证。即课文最后一段：“所以，我说，读书人是幸福人。 ”这个结论句，是逐层深入论述的，是全文主旨，与开头呼应。 （提醒学生体会作者思维的严密和逻辑的清晰）三、探究课文（一）1、第一自然段：作者为什么认为“读书人是幸福人”呢？明确：作者在文章一开头就直接阐明了读书人为什么是世间的幸福人。他总结出了“两个世界”的观点：一个是人所共有的 “现实的世界”，另一个就是“为读书人所独有的”“更为浩瀚也更为丰富的世界” 。在这一认识的基础上，他还提出了以是否具有阅读能力来对“幸与不幸”作区分。认为： “失去或不能阅读的人”是不幸的，这种丧失是“不可补偿的”。由此，作者在财富不平等和权利不平等之外，又提出了“精神不平等”，这是由“拥有或丧失”阅读能力所体现出来的。2、第 2 自然段：阅读究竟会给人带来什么呢？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 4 页第 2 段的中心句是那一句呢？“人们通过阅读， 却能进入不同时空的诸多他人世界。 ”作者在第 2 自然段对此做了概括说明， “能多识草木鱼虫之名” ，能“上溯远古下及未来” ，也能“饱览存在的与非存在的奇风异俗”，总之，正如作者所说，人们正是通过阅读“进入不同时空的诸多他人的世界” 。3、第 3 自然段： （PPT12）阅读除了能给我们带来“丰富知识”外，还有什么作用呢？来看第 3 段。第 3 段的中心句是那一句？“读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。”比“知识”更进一层的是“精神的感化与陶冶” 。作者用整个第 3 段来说明这一核心思想。 作者说：人们正是从读古今圣贤、 才俊的书才学得人格和学会做人的，这是总说。、后面用了 8 个小句子来作具体说明，名人、伟人，古人、今人，政治家，革命家，文学家，中国人、外国人，众多实例，一一援引，又表述得言简意赅。最后作总结，“一个读书人，是有机会拥有超乎个人生命体验的幸运人。”4、第 4 段进一步论证：与书结缘，就注定能与崇高追求和高尚情趣相联系。这里，作者对书得品味、质地、价值和档次作了优劣、高下之分。作者不仅告诉我们读书要读品质优良的一类。作者接下来又引用了笛卡儿和雨果的名言，一说“向善” ，一说“避恶”，也都证明了优秀的书籍对人的教育、感化功能。5、第 5 自然段：至此，文章完成了论述。最后一段“所以，我说，读书人是幸福人。”独句成段，点名主题。中心句： “读书人是幸福人。”6、文章结构：总分总四、探究课文（二）1、读课文第 3 自然段，讨论问题：（PPT17）学生结合自己的阅读经历谈对这些语句的理解并仿照课文句式把它写出来。从学得；从学得；从学得。 （言之成理即可）归纳：读书可以陶冶人的精神。本段与上段的关系。（提示学生注意本段开头的关联词）首句中的“不仅而且”是什么关联词？（递进）这句话在文中的作用？（起承上启下作用。理解：自然段1、2 说明读书能使知识精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 4 页增广，自然段 3 说明读书能使人格高尚）让学生判断本段使用的典型的论证方法和修辞方法。例证法；反复和排比的修辞手法。2、读课文第 4 自然段，讨论问题：（PPT18）教师引导学生正确选择书籍，让学生举例说明对什么是好书、什么是坏书的理解。有不少同学很喜欢玩手机，据我所知是在看小说，是什么样的小说呢？区分快餐文化与经典文化。希望每个人都制定读书计划。五、课文引申：1、 腹有诗书气自华练习册P49（PPT19）2、我不知道，学习了这一课后，大家还有谁认为读书是苦差事的？（PPT20）我们都知道“希望工程” 、 “红凤工程”。很多贫困地区的孩子没有学上，没有书读。大家有没有看过的导演张艺谋的电影一个都不能少中扮演小老师的魏敏芝，就是实实在在的贫困山区的失学儿童。 （图）以及中国摄影家解海龙于1991 年 4 月在安徽大别山区拍摄的照片我要读书 ，这张照片成为了希望工程的标志。图中主人公“大眼睛”苏明娟，都是贫困山区的失学儿童。我们今天能够坐在这里上学、 读书，学习知识，陶冶情操，难道不应该是幸福的人么？六、布置作业作业计划习题册一备注通过引申阅读或课外知识的补充，有助于学生深入体会题意。编写教师审阅意见年月日精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 4 页