第二单元主备者：吴智广集备成员：谢素嫩.张雪瑜 . 陈云娟 . 王利朴 . 李敏 . 林晓晖 .李忠课题： 5、古诗两首课型讲读课时2 教学目标1、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思；有感情的朗读并默写这两首古诗。2、运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，培养学生互助学习的能力。3、想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境。教学重难点理解诗句和诗中所含哲理教学准备自制课件教学过程：第一课时一、引入我们的祖国山河壮丽，风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜？（生自主发言）景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗？（放映庐山录像）看了以后，你觉得庐山怎样？今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。（板书诗题）二、了解作者及写作背景。三、整体感知，初步了解诗意 1 、指名读古诗，纠正字音（古诗的教学，离不开吟读，因而在本环节中教师要相机进行朗读指导，读出情，读出神。）2、用自己喜欢的方式练读。（学生是学习的主人，教师应把学习的主动权交给学生。）四、自主探究，理解感悟 1 、借助书上的注释和自学任务，自读自悟（出示学习任务）。 2 、小组交流、互相补充纠正（培养学生互助学习的能力）3、集体汇报交流，感悟诗意和哲理（1）诗人站在什么角度看庐山？（横、侧、远、近、高、底）（2）看到的庐山分别是什么样子？（横看：山峦起伏、连绵不断；侧看：奇峰陡峭；远看：隐天蔽日；近看：危崖险岩；高处俯看：身沟幽壑；山下仰望：重峦叠嶂。）（ 3）庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀？诗人为什么说：“不识庐山真面目”呢？五、品读欣赏，积累诗句播放庐山的风景，配乐朗读。六、感悟写法作者是怎样写千姿百态的庐山风景？作者先写游山所见，再谈感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 13 页七、总结课文，拓展延伸学了这首诗，你有什么收获？你认为怎样才能看清庐山的真面目？（要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清。”） 1、课后积累苏轼的其他诗句或描写祖国壮丽山河的诗句。 2、将诗改写成短文，加上自己的感悟。八、作业。1、抄写 2、背诵第二课时一、引入走出令人迷惑的庐山，我们再跟随宋朝著名诗人陆游，到美丽的浙江绍兴的山西村一饱眼福，好吗？（板书诗题）二、学习古诗1、回忆上一节课我们是怎样学的？ 2 、用上节课的学习方法学习这首古诗。（1）自由读诗，大体说说诗句写了什么内容。（2）读书上的注释，再读古诗，自读自悟，说说诗句所表达的感情。（3）合作学习，小组交流，进一步了解诗意。（4）汇报小组学习情况，理解诗句意思，体会诗句的情感因素。三、品读欣赏，感悟道理1、 引导学生在读中体会诗人的感情，从中悟出道理。（重点理解：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。诗人对农家款待客人的丰厚和热情，历久不忘。这个村庄的风光更给了他深刻的启示：经过坎坷曲折之后，往往会出现坦途。）2、我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？四、感悟写法作者怎样写出对农村生活的热爱？作者先叙事，后写景，寓情于景。整首诗无一字写“游”，但我们从中不难发现作者的身影。这种影随人移， 情景交融的写法使每两句都构成一幅清新优美的画面，而诗人的风格也如诗人描绘的对象一样朴实纯真。学习时要让学生体会这种写法。五、巩固练习1、背诵两首古诗，默写题西林壁。2、说说下面诗句的意思。不识庐山真面目，只缘身在此山中。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。六、作业1、创作一首赞美家乡的诗。2、抄写课文。作业设置：1、创作一首赞美家乡的诗。2、抄写课文。3、背诵两首古诗，默写4、练习册板书设计： 题西林壁横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（所见）不识庐山真面目，只缘身在此山中。（明理）（从不同的角度观察，结果各不相同）游山西村莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。（叙事）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（写景、议论）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 13 页教学后记：谢素嫩学习古诗前，我教了学生学习古诗的学习方法，然后让学生运用方法去学习。也许是初次接触这种方法，也许是学生初次在老师的指导下自主进行学习古诗，还没有适应过来，初时效果不理想，后来有部分学生慢慢跟上来了。这是好的开端，相信后面会做得更好的，同学们，加油！一大发现，一个男同学，四个女同学无论是在提问题，还是在解答问题方面表现都非常不错。吴智广在学习这两首古诗时，我都是采用学习古诗的方法读中悟。学习古诗前先让学生自由读，读准字音，然后全班读，读顺古诗。在学习读顺古诗的基础上让学生再读，读读哪些字义诗意是自己不理解的，然后在班上题出，接着让学生在理解字义诗意的基础上有感情地朗读诗句，体会诗句中所蕴含的哲理和情感。张雪瑜两篇古诗有着共同的特点是把游见后的景观与人情写下，从而反映一个道理。第一首，我采用让学生观察一样事物，再回顾画杨桃让学生知道从不同的角度观察，都有其局限性。朗读上，一句是惊奇，一句是顿悟的语气，学生基本能跟上语调。第二首利用宴席场面展示好客，不必深究它，重点是演示重重叠叠山，弯弯曲曲水的迷惘。为了达理，我全部用上生活例子，再搭配上诗句理解。如一个溺水的人，突然间抓到了一根东西，他会说。孩子们在反复的朗读和体验中，对诗歌有了一些自己的感悟。这篇诗歌，孩子们默写的时候，别字出的也特别少。我突然感觉到，只有在基本理解的基础上，孩子们才会对诗歌有兴趣，出错才会少。陈云娟教学题西林壁 ，这首诗诗句意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思。因此，教学本诗时，我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上，我先采用讨论学习的方法让学生探讨这首诗的含义，使大家明白了一个道理： “要想认识事物的本质，必须全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。”在理解含义的基础上，我让学生结合生活实际来讨论，比如对一个同学，我们应该怎样看？只看到他的缺点呢，还是只看到他的优点呢？还可以举出其他事例，告诉同学们今后应如何从不同角度看问题。我还用采访的方式让学生进行交流，让一个学生扮演苏轼，其他的人采访他，问他为什么要写这首诗，也可以互相采访，内容是大家学习了这首诗后有什么感想和收获。李敏 ：通过这样的学习，从而达到了两个目的，一是体会诗中的情和理，培养学生对古诗的初步感受能力；二是开拓学生视野，让他们感受祖国风光的壮美，激发热爱祖国的情感。而且懂得了应该怎样正确地对待人和事。古诗的学习主要通过“读、品、说、赏”几个方面进行，紧紧抓住“横、侧、远、近、高、低”几个词，放手让学生自读感悟，在反复诵读中感悟诗的意境，体会诗人情感，领悟诗歌深刻的内涵，从而受到启迪。王利朴： 我认为较成功的方面有：1、精心设计的课件有使用价值。2、整堂课用“赏美景、品名诗”这条线串起来，这样活而不散。3、个性化朗读和多元化感悟，使得学生更能品出“诗中有画、诗中有歌、诗中有理”的韵味，实现了学习目标。4、课堂生成不少亮点：学生频繁品读、相互补充；还想出了好多例子，以便把自己对诗意、内涵的精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 13 页领悟给别人讲明白，说明他们对这首诗产生了浓厚的兴趣，真的是在品诗、欣赏。师生所表现出的激情比预料的更高涨，因此出现了读诗、美读中体会诗情，读出诗中的图画。当然，还有很多不足之处：由于学生感悟很多，所以预设的拓展理趣诗的内容没有出示；虽然力求关注每位学生，设计了多样化评价、解说式评价、引导性评价等评价方式，但真正到了课堂上，还是觉得不尽完美。林晓晖 ：上课时，我让学生自读古诗，让学生借助有关资料和书上的注释，自己去读去理解诗所表达的意思，在来说说古诗从哪些方面来写山西村的。之后以“山西村美吗”这个大问题为主导，引领全诗的教学，在引导学生理解山西村不但景美，而且人美的过程中，渗透听说读写训练。学生最初讲的是第三四句，体现景美。还从哪个词看出山西村的美？“柳暗花明”让学生感受山西村的美，体会诗人的心情，再指名学生板演，指导学生朗读最后两句诗。两句优美的诗，既写出了乡村的美，又写出了诗人从“疑无路”到“又一村”的心理变化。其实，在我们生活中，也会遇到困难，以为无望，但经过努力，又重现生机的情况，学生讨论交流就能举出类似的例子。李忠 ：山西村不仅写了景物的美，但写了人的活动，通过一些丰盛的食物，学生去感受村民们对到访客人是怎样的态度呢？有的说“热情”、有的说“大方”、有的说“好客”等等，这些热情大方好客的村民们，给诗人们展示的，不是景的美，而是纯朴的人性美。最后学生与诗人一道，融进这纯朴的乡情中，感受村民们的热情。通过反复朗读，把诗人对大自然的真挚的感情读出来。第二首诗对于孩子们的一生都会产生非常重要的影响，所以我花了比较多的时间去引导孩子们理解在他们未来的人生道路上即将遭遇的各色困难时，都能够想起这句话的含义，并且能够在迷局之中为自己指明方向。第二单元主备者：吴智广集备成员：谢素嫩. 张雪瑜 . 陈云娟 . 王利朴 . 李敏 . 林晓晖 . 李忠课题： 6、爬山虎的脚课型讲读课时2 教学目标1、学会本课生字新词, 能背诵教材所指定的段落。2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。教学重难点作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 13 页教学准备自制多媒体课件，实物展示台，爬山虎实物。导入：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了瑰丽无比的五彩瑶池； 感受了高大的皂夹树给我们带来的欢乐今天老师带同学们观赏一种植物爬山虎。一、请同学们观看大屏幕。 1 、你看到了什么？ 2 、有什么特点？ 3 、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？ 4 、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。 5 、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？7、老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。8、作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）思考：光光的墙上为什么能铺满生机勃勃的叶子呢？爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：a、脚的样子；b、脚的形状； c、颜色1、谁来告诉老师你观察的结果。2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。3、你还有什么不明白的地方吗？4、根据你们观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（教师巡视，拿一张好的评价）5、这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡视）a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬） 1 、谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬）2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示） 3 、你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。4、你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚不怎么样呢？四、学习第五自然段。学完了这段，你知道了什么？（自由说）（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）2、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读）五、总结发散思维。1、学了这课，你知道了些什么？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 13 页2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）3、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花）它们最根本的区别是什么？4、你们喜欢植物吗？说说你喜欢的植物的特点好吗？（学生说）六、作业：背诵课文。作业设置：1、 抄写生字、词语2、 背诵课文3、 练习册板书设计：爬位置：茎上长叶柄的反面山样子：像像（细丝）虎颜色：嫩红（灰色）的脚爬触巴拉贴（牢固）教学后记：谢素嫩：学生比较积极。当我画好叶柄以后，他们大胆地上黑板画“脚”，效果不错。至于爬山虎是怎样爬的，起初学生不怎么理解。后来，我用动力进行示范，学生明白了，跟着全班一边一起做动作，模仿爬山虎一步一步地爬，一边读（其实是老师在引导背），印象加深了，大家都处于轻松的气氛当中。我觉得这节课做到了寓教于乐的效果。吴智广因为爬山虎这种植物在我们的校园有，因此在上这篇课文前，我先让学生进行细致的观察，很明显，在上课的时候，学生们对于这种植物非常了解，这对于了解课文是非常有帮助的。在学习爬山虎的脚时，很多学生能准确地画出。张雪瑜为了把握好爬山虎的观察顺序，我采用贴图的形式去了解整体与部分的关系。学生通过一步步的贴图了解了作者的写作结构。陈云娟爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的？这是课文的重点。我采用了读思观的方式，文中有明确的爬的答案，只要读完再填写爬的动词就有一人深刻的认识。第三让学生观察CAI 了解爬的直观演示。叶子的美，我们朗读与图片观察即可。王利朴爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的？这部分内容有一定难度。教学时，先引导学生照出描写爬山虎动作的词语，接着做动作体会词语，初步感悟。再带学生观察了爬山虎紧贴着墙往上爬的样子，引导观察直观理解，从而突破理解上的难点。李敏本文利用直观观察法进行教学，让学生通过观察实物和观看课件，帮助学生理解爬山服的叶子的特点和爬山虎怎样爬墙，趣味性强，调动了学生的课堂积极性，效果好。林晓晖我在教学中捉住描写叶子的段落进行教学，让学生体会叶子的美，感受其特点，收到美的教育，并且注重了即躺背诵，增加知识的积累。在教学“爬墙”的段落引导学生做动作画图片，效果比较理想。李忠在引导学生理解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬时，同时引导他们思考讨论拍摄的叶子为什么是一顺儿朝下，把第二自然段和后几个自然段结合起来，帮助学生较好地弄清楚了爬山虎的脚. 茎叶的关系。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 13 页第二单元主备者：吴智广集备成员：谢素嫩. 张雪瑜 . 陈云娟 . 王利朴 . 李敏 . 林晓晖 . 李忠课题： 7、蟋蟀的住宅课型讲读课时2 教学目标1、理解课文，学会本课12 个生字，认识4 个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞2、体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神3、了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。了解拟人等表达方法。培养学生仔细观察的习惯。教学重难点理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，学习抓住特点形象生动地说明事物。教学准备自制多媒体课件，实物展示台。一、激趣导入二、初读课文，了解蟋蟀住宅的样子。1、蟋蟀的住宅有多大，是什么样的？读课文，用“”画出有关句子。2、讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。三、再读课文，找出生词，讨论。1、读课文，划出不理解的生词，写在黑板上。隐蔽、弃去、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、耐烦、宽敞。2、讨论词义。联系课文，学生理解哪个词义就请他讲哪个词，老师重点指导学习“随遇而安”。（1）随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来）（2）课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出来的？谁不喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？四、了解蟋蟀住宅的特点1、师：蟋蟀的住宅有什么特点呢？请各位评委再读课文，用“”画下有关句子，并能把每一个特点用一个词概括出来。2、学生自由读课文，找特点并概括。3、请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。4、讨论、比较住宅特点。生：小蟋蟀住宅朝着阳光（向阳）五、了解蟋蟀是怎样建房的1、我的住宅比它好，为什么没它有名呢？（引导学生再读课文）2、读后再比。通过比较，让学生认识到建筑专家蟋蟀住宅的出名，是靠自己长年累月不断修整，认真、辛勤的劳动换来的。请你找出课文赞扬蟋蟀的语言，读一读，体会作者的情感。投影出示课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子：（1）它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。（2）它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 13 页（ 3）假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。指导学生在朗读中，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。六、换角色，指导说话。1、下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特点等。2、学生准备后，发言。 （让学生把课本上的内容转化为自己的东西。）七、深入了解，认识蟋蟀。1、看学生收集的图片资料。2、谈体会：看了图片、资料你懂得了那些以前你不知道的知识？八、总结。九、作业。1、读秋虫音乐会 （有关蟋蟀的童话）2、用以下小动物编个小故事（不要求全用上）蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。作业设置：1、读秋虫音乐会 （有关蟋蟀的童话）2、用以下小动物编个小故事（不要求全用上）蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。板书设计：隐蔽有门蟋蟀的住宅朝阳伟大的工程清洁干燥卫生教学后记：谢素嫩由于在课前有充分的准备，我努力做到了有效教学；很好地带动了学生的学习，包括互动、指导。学生做到了积极主动愉快的学习。吴智广遗憾的是在课前，我预设了大量的问题，并针对学生有可能提出的问题想好了如何继续的对策。别看他们年龄不大，但他们都有自己的思想。所以在本节课中，在有些问题上也生成了一些新的问题。这样，致使在讲住宅修建部分的时间稍微紧了点，以致其中的小练笔没有进行。张雪瑜在学习蟋蟀的住宅一课时，我鼓励学生把书中描写的蟋摔的“大厅”、 “平台”、 “卧室”画了出来，而且还把想象出来的蟋蟀的“储藏室”、 “卫生间”等也画了出来，加深理解。李忠用图画来帮助把对课文的理解、孩子的童真童趣用笔墨淋漓尽致地表达出来。并把他们的创作在全班同学面前展示，让他们结合课文一一介绍画画的意图和独创之处，使孩子们体验到了成功的喜悦。陈云娟课文中大量运用了拟人法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动，想象丰富，语言风趣，我注意指导学生去体会，让他们感受到作者是长期细致观察的结果。王莉朴学习本文要引导学生学习作者认真观察周围事物的方法，激起他们观察周围事物的兴趣，还要体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的，学习作者的表达方法。李敏：教学本课的重点是了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，要注意引导学生通过重点词语来体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的特点，学习蟋蟀的精神。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 13 页林晓晖在教学中，我利用课题引起悬念，让学生通读全文，明白作者是从哪几方面来写的，概括出几方面的内容，在充分感知课文之后，引导他们思考一下问题，加深理解：蟋蟀的住宅有哪些特点，蟋蟀是怎样建造住宅的。效果较好。第二单元主备者：吴智广集备成员：谢素嫩. 张雪瑜 . 陈云娟 . 王利朴 . 李敏 . 林晓晖 . 李忠课题： 8、世界地图引出的发现课型独立阅读课时1 教学目标1、认识 7 个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。3、. 体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。教学重难点了解魏格纳发现大陆漂移的过程，难点是理解有关的地理知识。教学准备一张世界地图一、引入：法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家，还写出了享誉世界的文学巨著昆虫记。那么德国著名的地球物理学家魏格纳通过一张普通的世界地图会发现什么呢？二、自读课文，感知内容1边朗读课文边查阅工具书，理解文中的生字新词，小组内可进行交流、探讨。2简单的说一说文章的主要内容。三、默读导读和课文，质疑问难 1 通过阅读提出疑难问题，同学之间相互讨论解决。2师生共同归纳问题，老师指导解决。问题：（1）魏格纳的奇妙的想法是怎样产生的？有了这个想法之后，他做了些什么？（2）魏格纳发现了什么重要证据，证明他的假想是正确的？（3）魏格纳重大的发现靠的是什么？四、细读课文，解决问题，交流所得精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 13 页1老师指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，由此体会魏格纳产生这种想法的原因。 2反复读第5 自然段，理解“大陆漂流”的意思，并用自己的话说一说魏格纳是如何仔细端详地图的。 3默读第7 自然段，记录下作者进行推理的过程，然后指名说一说。 4师生共同交流读书体会，论证魏格纳成功的原因。五、复述故事指定学生用自己的语言简要的复述故事，其余学生评议、补充。六、总结七、交流地理知识。相互交流展示自己了解的、搜集的有关“大陆漂移”的知识。八、作业。1、感情朗读课文。 2、练习册。作业设置：1、感情朗读课文。 2、练习册。板书设计：*8、世界地图引出的发现发现：非洲的西海岸和南美洲勇的东海岸形状十分吻合于奇想：大陆漂移探考证：浩如烟海索教学后记 、 、 、 、谢素嫩：课件使用不熟练。自己制作的课件，放到电子白板上播放不出来，所以有点紧张，也是导致上课过程中始终有点小紧张的原因。吴智广个别教学环节的设置不是太科学。比如，针对“导读提示”中的第一个问题要求学生默读课文第一、二自然段时，应该先把问题展示出来，再让学生带问题去阅读，结果忘了，学生开始读了，才意识到个环节处理不恰当。再比如，同事提出的有关主人公魏格纳的简介，可以放在导语之后，张雪瑜个别词语处理不恰当。比如， “浩如烟海” 、 “消磨时光” 等词语处理不够细致。在运用词语写句子的环节，发现“浩如烟海”这个词使用不够恰当。因此在下午的课堂上做了强化练习，作为补救与巩固。陈云娟朗读不够。尽管从这学期开始我就利用每一篇课文对学生进行朗读的指导，但效果不明显，学生的朗读依然拖长音，没有节奏感。再就是对一些值得品味的词句没有很好地品读。王莉朴激情不够。尽管我明白一个老师的授课激情很重要，不能完全投入，给学生创设出一种兴奋的、昂扬向上的学习氛围。有部分学生能提出的问题作出反映，积极发言。李忠还有一部分学生不够积极，一副懒洋洋的样子。不能把学生带进学习中，一直都是的欠缺，需要在这方面进行思考与探索。李敏作为一篇略读课文，应突出学生的自主学习，让学生自己发现问题，解决问题。教师要大胆放手，给学生自由发挥的空间。而实际上是把自己搞得很累，学生学得无趣林晓晖教学中要注意课文是按事情的发展顺来叙述的，注意每个部分之间的连接，引导学生体会“这不是一种巧合吧”“于是 ” “魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人”等过渡句感受课文的浑然一体，感悟精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 13 页习作的表达方法。第二单元主备者： 吴智广集备成员：谢素嫩.张雪瑜 . 陈云娟 . 王莉朴 . 李敏 . 林晓晖 .李忠课题： 语文园地二课型课时4 教学目标1、能清楚明白地交流自己所观察到的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人请教，与人商讨。2、自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯。3、能发现细心、长期观察的乐趣所在。教学重难点能背诵“日积月累”部分。能把自己的所观所感不拘形式地写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。教学准备1、提前一段时间布置学生观察自己感兴趣的事物。2、种豆子。一、读读写写 1 、检查读音，交流识记方法。自由读记，读中正音。交流难记字形识记方法。2、取长补短，再次识记。 3 、按组听写词语，注意书写规范。二、读读记记 1 、读中正音。 2、解释说话。三、我的发现出示“爬山虎”的图片，自主观察，交流发现。出示文中语句，读通，读懂，发现作者描写的细腻之处。作者为何能把爬山虎写得这么细致、具体？思考交流。读“小林”“小东”的话。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页，共 13 页四、成语故事 1 、读故事。了解故事内容，懂得成语含义。 2 、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象？ 3 、说故事。五、日积月累1、读句正音。2、仔细读读，你发现这段话有哪些特色？哪些词句用得特别精妙。3、 熟读成诵，吟唱成诵。六、作业。抄写日积月累。口语交际 1、我们的生活千姿百态，我们的世界丰富多彩。只要你细心观察，就会有意想不到的收获。看了这儿的三幅图画，大家都会发觉“细心观察”的感觉真的不错。 2、独立看图，然后与同桌交流自己的最感兴趣的一幅图，说说看到了什么，还可告诉同学你是怎样发现的？ 3、再次观察其他的几幅图，也许还有奥妙没被发现呢。 4、全班交流评议，谁发现的最多、最有趣，谁讲解的最清楚、最精彩，将获得“独具慧眼”奖。可以讲讲你最得意的一个发现。可以讲讲经过同桌提醒后，自己的第二次发现结果及心情。可以讲讲你和同桌就某一幅图的争论过程。还可以讲讲第一次看图和第二次看图的不同发现和感受。 5、这三幅图除了带给你视觉上的享受以外，还带给你什么呢？6、评议“独具慧眼”奖的主人选。习作指导1、通过这一单元的学习，老师和大家一样，渐渐发觉了观察带给我们的快乐。这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家？2、指名试说，师生共同点评。着重从以下几点入手：观察了什么事物，怎样观察的？有什么新的发现？在观察过程中，什么事给你留下了深刻的印象？3、每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目。学生说题目，师整理。你喜欢哪个题目，为什么。4、每个人都有自己的观察，若把它写下来，肯定很有意思，写时的注意什么呢？讨论明确：注意把自己觉得新奇有趣的或印象深刻、深受感动的内容写下来。能不拘形式的写下来，如果进行连续观察，坚持写日记。可以选几则自己觉得满意的日记，认真的进行修改加工。作为一篇习作，题目可以用观察日记- ，要注意日记的格式。选自己喜欢的方式精心拟题。5、学生起草，教师巡视。6、学生就某一片交流，共同评议。7 修改或批改，着重与用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清楚。8、作文讲评。9、修改、再写。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页，共 13 页作业设置：1、 背诵日积月累。2、 习作板书设计：教学后记：谢素嫩： 倡导课堂 “ 生成 ” 就是眷注学生的生命活力，培养学生的实践能力、创造能力，我们必须顺应课程改革的要求，注重课堂教学中的动态生成。吴智广： 堂教学是教师和学生共同的生命历程，教师要从生命的高度树立起新的教学观，关注课堂的动态生成。主张教学不是完全根据教师的预设按部就班地进行，而应充分发挥师生双方的积极性，随着教学活动的展开，教师、学生的心灵与文本不断相互碰撞，认识和体验不断加深，创造火花不断迸发。张雪瑜： 预设体现在课前应充分了解学生、研读教材、制定教学目标、思索教学策略、设计教学程序，为教学设计一幅蓝图。同时预设必须是弹性的、灵动的，留有学生自主学习和动态生成的时间。陈云娟： 在实施教学时，还要根据教学实际，发挥教师的教育机智和经验积累，充分利用稍纵即逝的生成性教学资源，及时调整、丰富教学内容与教学流程。王莉朴： 课如何在语文园地的教学过程中，实现预设与生成、封闭与开放的矛盾统一；如何开发整合，实现教学内容生活化；如何情境互动，实现教学方法生活化；如何拓展延伸，实现教学时空生活化；如何多元评价，实现教学评价生活化。这是值得我们进一步去实践的。李敏： 本课的教学中，教师虽然没有充分地预设，精心地设计，但在课堂出现“ 生成资源 ” 时，教师并没有继续按照预设的程序进行教学，而是牢牢地把握住动态生成，使这堂课充满了活力与精彩。林晓晖： 口语交际的重点放在“想到的内容”和“观察的感受”利用小组竞赛的方法进行，看谁发现得快，发现得多，然后交流，引导学生说说：看到什么，想到什么。李忠：在口语交际时还注意要引导他们进一步拓展：后来又发现什么，是怎样发现的，并说出观察的感受，最后与学生一起总结观察的方法：仔细观察，反复的看，多角度去看。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页，共 13 页