十九十九 事物的正确答案不止一个事物的正确答案不止一个11 1学习本文层层展开论述的写作特点，理解论点和论学习本文层层展开论述的写作特点，理解论点和论据的关系。据的关系。2 2激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。3 3培养培养“事物的正确答案不止一个事物的正确答案不止一个”的思维方式，放的思维方式，放飞想像，积极创新。飞想像，积极创新。2汲汲取取 模模式式 根深根深蒂蒂固固 压压榨榨 渊渊博博 锲锲而不舍而不舍 恭恭喜喜 对对称称 孜孜孜不倦孜不倦驾驾驭驭 素素材材 持之以持之以恒恒jjmmddzhzhyunyunqiqichnchnzznnsshnhnyy一、读一读：一、读一读：3汲汲 取：取：渊渊 博：博：锲而不舍：锲而不舍：孜孜不倦：孜孜不倦：根深蒂固：根深蒂固：持之以恒：持之以恒：吸取。汲，从下往上打水。吸取。汲，从下往上打水。（学识）深而且广。（学识）深而且广。比喻有恒心，有毅力。比喻有恒心，有毅力。勤奋努力，不知疲倦。勤奋努力，不知疲倦。比喻根基深厚牢固，不可动摇。比喻根基深厚牢固，不可动摇。长久的坚持下去。长久的坚持下去。二、记一记二、记一记4 认真读两遍课文，感知作者的写作意图，理出本文的中认真读两遍课文，感知作者的写作意图，理出本文的中心论题。心论题。 本本文文围围绕绕“怎怎样样才才能能成成为为一一个个富富有有创创造造性性的的人人”这这个个中中心心从从多多层层面面展展开开论论述述，先先剖剖析析了了“事事物物的的正正确确答答案案只只有有一一个个”的的思思维维方方式式的的错错误误，解解决决了了人人们们的的认认识识问问题题，再再论论述述创创造造性性思思维维必必须须具具备备的的条条件件，再再进进而而阐阐明明每每个个人人都都具具有有创创造造力力的的问问题题，最最后后水水到到渠渠成成地地归归纳纳出出“怎怎样样才才能能成成为为具具有有创造力的人创造力的人”。思路清晰，举例典型，有说服力。思路清晰，举例典型，有说服力。52.2.为什么说为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要重要”？ 因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个多样。如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。答案以后，就会止步不前。1.1.创造的灵感是怎样产生的？创造的灵感是怎样产生的？ 这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充其普通甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实而形成的。实而形成的。一、研读文本一、研读文本63.3.创造性的思维又有哪些必要的要素呢？创造性的思维又有哪些必要的要素呢？（1 1）富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自）富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。己学识渊博。（2 2）必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和）必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。意识。 （3 3）持之以恒地进行各种尝试。）持之以恒地进行各种尝试。74.4.本文为了证明本文为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识用知识”，列举了哪两个事例？试联系自己的生活经验，列举了哪两个事例？试联系自己的生活经验，补充一两个事例。补充一两个事例。（1 1）约翰）约翰古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来发明了印刷机和排版术。合起来发明了印刷机和排版术。（2 2）罗兰）罗兰布歇内尔把电视接收器作为试验对象，发布歇内尔把电视接收器作为试验对象，发明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。86.6.做一个富有创造性的人，关键在哪里？做一个富有创造性的人，关键在哪里？ 关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。展下去。5.“5.“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一”是是什么？什么？ 拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。9 “不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”，它意在表明确立它意在表明确立“事物的正确答案不止一个事物的正确答案不止一个”的思维方式的的思维方式的重要性。同时也批驳了重要性。同时也批驳了“正确答案只有一个正确答案只有一个”的狭隘观点。的狭隘观点。作者从这个材料中提炼出了一个什么观点？作者从这个材料中提炼出了一个什么观点？二、探究主旨二、探究主旨101 1如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。个答案以后，就会止步不前。2 2富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。造力的人，不认为自己具有创造力。 这句话指出了这句话指出了“正确答案只有一个正确答案只有一个”这种思维模式的危害性。这种思维模式的危害性。 这句话告诉我们，要充分地相信自己是一个具有创造力的人。这句话告诉我们，要充分地相信自己是一个具有创造力的人。 三、品析语言三、品析语言11论证中心：论证中心： 怎样才能成为一个有创造性的人怎样才能成为一个有创造性的人论论 证证 过过 程程确立创造性思维方式确立创造性思维方式拥有创造性思维必需的要素拥有创造性思维必需的要素坚信人人都有创造力坚信人人都有创造力创造性人才必备的条件创造性人才必备的条件（层层深入）（层层深入）事物的正确答案不止一个事物的正确答案不止一个12 本文运用本文运用摆事实、讲道理摆事实、讲道理相结合的论证方法，相结合的论证方法，逐逐层深入层深入地论证了地论证了怎样才能成为创造性人才怎样才能成为创造性人才的道理，使的道理，使我们深刻地认识到思维方式、知识、活用知识的观念我们深刻地认识到思维方式、知识、活用知识的观念等对于创新人才培养的重要性。等对于创新人才培养的重要性。13处处是创造之地，处处是创造之地， 天天是创造之时，天天是创造之时， 人人是创造之人。人人是创造之人。 陶行知陶行知14