第十八章高考成功方案 第1步高考成功方案 第2步高考成功方案 第3步高考成功方案 第4步第二讲返回返回一、生态系统的能量流动一、生态系统的能量流动1能量流动分析的基本思路能量流动分析的基本思路(将种群作为整体来研究将种群作为整体来研究)对于生产者来说，能量输入通过对于生产者来说，能量输入通过 ；对；对于消费者来说，能量输入来自于于消费者来说，能量输入来自于 。植物的光合作用植物的光合作用上一个营养级上一个营养级返回2能量流动的过程能量流动的过程(1)能量的输入：能量的输入：返回食物链、食物网食物链、食物网 有机物中化学能有机物中化学能有机物中化学能有机物中化学能返回3能量流动具有的两大特点能量流动具有的两大特点(1) ，其原因为：从食物链方面看，其原因为：从食物链方面看， ；从能量利用形式看，；从能量利用形式看， 不可被再利用。不可被再利用。 (2) ，有效传递率为，有效传递率为 。单向流动单向流动食物链不食物链不逐级递减逐级递减可逆转可逆转热能热能10%20%返回4研究能量流动的意义研究能量流动的意义(1)帮助人们科学规划、设计帮助人们科学规划、设计 ，使能量得到，使能量得到 的利用。的利用。(2)帮助人们合理地调整生态系统中的能量流动关系，使帮助人们合理地调整生态系统中的能量流动关系，使能量持续高效地流向能量持续高效地流向 的部分。的部分。人工生态系统人工生态系统最有效最有效对人类最有益对人类最有益返回二、生态系统的物质循环二、生态系统的物质循环(1)生态系统物质循环中所指的生态系统物质循环中所指的“物质物质”是什么？是什么？ 。(2)与能量流动相比，物质循环表现出如下两大特点：与能量流动相比，物质循环表现出如下两大特点：物质循环发生于生物圈内，具有物质循环发生于生物圈内，具有 。无机环境中的物质可以被生物群落无机环境中的物质可以被生物群落 。这与能量的单向流动和逐级递减是不同的。这与能量的单向流动和逐级递减是不同的。组成生物体的化学元素组成生物体的化学元素全球性全球性反复利用反复利用返回(3)生态系统碳循环过程：生态系统碳循环过程：碳循环主要形式：碳循环主要形式： 。循环途径：循环途径：CO2返回返回考点一考点一生态系统能量流动生态系统能量流动考情考情解解读 本考点在高考中多以本考点在高考中多以图像、像、图解等形式解等形式结合食合食物网物网进行命行命题，题型有型有选择题也有非也有非选择题。能量流。能量流动的内涵、能量流的内涵、能量流动的有关运算和能量分流的有关运算和能量分流过程分析程分析均属高均属高频考考查点。点。2013年高考中年高考中结合物合物质循循环以生活以生活实际为素材，通素材，通过食物网、能量流食物网、能量流动图解、生解、生态农业等模式等模式进行行综合考合考查的可能性极大。的可能性极大。返回做一题做一题例例1(2012湖南十二校联考湖南十二校联考)下图甲为北极冻原生态系统下图甲为北极冻原生态系统中部分生物构成的食物网。图乙虚线方框内表示一个生态中部分生物构成的食物网。图乙虚线方框内表示一个生态系统，箭头表示该生态系统能量流动的方向。请据图回答系统，箭头表示该生态系统能量流动的方向。请据图回答下列问题：下列问题：返回(1)图甲中雪兔和狼之间存在明显的种间关系是图甲中雪兔和狼之间存在明显的种间关系是_。(2)假如北极狐的食物假如北极狐的食物1/2来自雷鸟，来自雷鸟，1/8来自植物，且该系来自植物，且该系统能量从生产者到消费者的传递效率为统能量从生产者到消费者的传递效率为10%，从消费者，从消费者到消费者的能量传递效率为到消费者的能量传递效率为20%，如果北极狐种群增加，如果北极狐种群增加的能量为的能量为80 kJ，若不考虑其他变化的影响，则需要植，若不考虑其他变化的影响，则需要植物的能量是物的能量是_kJ。(3)图乙中图乙中C代表生态系统中的成分是代表生态系统中的成分是_。返回(4)下表表示图乙生态系统的能量流动情况。下表表示图乙生态系统的能量流动情况。同化同化总量量(106 J)储存能量存能量(106 J)呼吸消耗呼吸消耗(106 J)A900200700B1001585C15213D186012返回分析上表可知，流入该生态系统的总能量为分析上表可知，流入该生态系统的总能量为_(J)，从第二营养级到第三营养级的能量传递效率为从第二营养级到第三营养级的能量传递效率为_。从能量输入和输出来看，该生态系统的总能量是否增加？从能量输入和输出来看，该生态系统的总能量是否增加？_。返回解析解析从图中可以看出雪兔和狼之间只有一个箭头联系，从图中可以看出雪兔和狼之间只有一个箭头联系，二者存在明显的种间关系是捕食；北极狐的能量有三个来二者存在明显的种间关系是捕食；北极狐的能量有三个来源，雷鸟提供源，雷鸟提供1/2，植物提供，植物提供1/8，雪兔提供，雪兔提供3/8，若北极狐，若北极狐增加的能量为增加的能量为80kJ，则植物增加的能量为，则植物增加的能量为801/220%10%801/810%803/820%10%3 600(kJ)；从图乙中可以看出；从图乙中可以看出C为分解者，为分解者，A为生产者，为生产者，B、D分别为初级消费者和次级消费者，流入生态系统的总能分别为初级消费者和次级消费者，流入生态系统的总能量为生产者固定的太阳能，即量为生产者固定的太阳能，即返回(900106) J，第二营养级到第三营养级的能量传递效率为，第二营养级到第三营养级的能量传递效率为18100100%18%；从能量的输入和输出来看，能量的；从能量的输入和输出来看，能量的输入大于输出，因此生态系统的总能量正在增加。输入大于输出，因此生态系统的总能量正在增加。答案答案(1)捕食捕食(2)3 600(3)分解者分解者(4)90010618%增加增加返回链一串链一串1生态系统中某营养级生物生态系统中某营养级生物(以某消费者为例以某消费者为例)的能量去路的能量去路分析分析(1)图解：图解：返回(2)能量去路分析：能量去路分析：消费者摄入能量消费者同化能量粪便中能量，即消费者摄入能量消费者同化能量粪便中能量，即动物粪便中能量不属该营养级同化能量，应为上一个营动物粪便中能量不属该营养级同化能量，应为上一个营养级固定或同化能量。养级固定或同化能量。消费者同化能量呼吸消耗生长、发育和繁殖消费者同化能量呼吸消耗生长、发育和繁殖生长、发育和繁殖分解者分解利用下一营养级同生长、发育和繁殖分解者分解利用下一营养级同化未被利用化未被利用由由、知，消费者同化的能量呼吸消耗分解者知，消费者同化的能量呼吸消耗分解者分解下一营养级同化未被利用。分解下一营养级同化未被利用。返回2生态金字塔归纳生态金字塔归纳能量金字塔能量金字塔数量金字塔数量金字塔生物量金字生物量金字塔塔形状形状特点特点一定一定为正金正金字塔形字塔形一般一般为正金字塔正金字塔形，有形，有时会出会出现倒金字塔形倒金字塔形一般一般为正金正金字塔形字塔形返回能量金字塔能量金字塔数量金字塔数量金字塔生物量金字塔生物量金字塔象征象征含含义能量沿食物能量沿食物链流流动过程中具有逐程中具有逐级递减的特性减的特性一般生物个体一般生物个体数目在食物数目在食物链中随中随营养养级升升高而逐高而逐级递减减一般生物量一般生物量(现存存生物有机物的生物有机物的总质量量)沿食物沿食物链升升高逐高逐级递减减每一每一级含含义食物食物链中每一中每一营养养级生物所含能生物所含能量的多少量的多少每一每一营养养级生生物个体的数目物个体的数目每一每一营养养级生物生物的有机物的有机物总量量返回能量金字塔能量金字塔数量金字塔数量金字塔生物量金字塔生物量金字塔特殊特殊形状形状天然生天然生态系系统一定一定正立某些人工生正立某些人工生态系系统(如人工如人工鱼塘塘)可呈可呈现倒立状况倒立状况树昆虫昆虫鸟人工养殖的人工养殖的鱼塘，生塘，生产者的者的生物量可以小生物量可以小于消于消费者的生者的生物量物量返回关键一点关键一点(1)生态系统中流入某一营养级的一定量的能量在足够长的生态系统中流入某一营养级的一定量的能量在足够长的 时间内的去路有三条：时间内的去路有三条：自身呼吸消耗；自身呼吸消耗；流入下一营流入下一营 养级；养级；被分解者分解利用。但这一定量的能量不管如被分解者分解利用。但这一定量的能量不管如 何传递，最终都以热能形式从生物群落中散失。何传递，最终都以热能形式从生物群落中散失。(2)粪便中能量粪便中能量尿液中能量：某营养级动物粪便中能量不尿液中能量：某营养级动物粪便中能量不 属该营养级的同化量，而属于上一营养级同化量的一部属该营养级的同化量，而属于上一营养级同化量的一部 分，但尿液中所含能量则不然分，但尿液中所含能量则不然尿液尿液(如尿素如尿素)中所含中所含 能量应属本营养级同化量的一部分。能量应属本营养级同化量的一部分。返回通一类通一类 1.右图表示某一生态系统的能量金字右图表示某一生态系统的能量金字塔，其中塔，其中、分别代表分别代表不同的营养级，不同的营养级，E1、E2代表能量的代表能量的形式。下列叙述正确的是形式。下列叙述正确的是 ()A和和是实现物质循环的关键生态成分是实现物质循环的关键生态成分B该图所示的食物网只有该图所示的食物网只有1条食物链：条食物链：CE1表示主要通过光合作用所摄入的能量表示主要通过光合作用所摄入的能量D能量可在食物链中循环利用能量可在食物链中循环利用返回解析：解析：图中图中为生产者，为生产者，为顶级消费者而非分解者；该为顶级消费者而非分解者；该图每一塔级均代表某环节的营养级，并非一类生物，可图每一塔级均代表某环节的营养级，并非一类生物，可含多条食物链，能量不可循环利用。含多条食物链，能量不可循环利用。答案：答案： C返回2(2012唐山一模唐山一模)某生态系统中有某生态系统中有a、b、c、d四种生物，四种生物，构成食物链构成食物链abc，d为分解者，下图是该生态系统中为分解者，下图是该生态系统中能量流入能量流入b处发生的一系列变化示意图，下列说法错误处发生的一系列变化示意图，下列说法错误的是的是 ()返回A图中的甲表示图中的甲表示b的同化能量，乙表示的同化能量，乙表示b用于生长、发育用于生长、发育和繁殖的能量和繁殖的能量B大肠杆菌可以参与丁过程大肠杆菌可以参与丁过程C当生态系统处于相对稳定状态时，当生态系统处于相对稳定状态时，b的种群数量一般处的种群数量一般处于于K/2值值D图中图中d的能量不全部来自的能量不全部来自b生物生物返回解析：解析：当生态系统处于相对稳定状态时，当生态系统处于相对稳定状态时，b种群数量一般种群数量一般处于处于K值；值；b摄入量为其同化量和粪便量之和，其同化量摄入量为其同化量和粪便量之和，其同化量一部分用于呼吸消耗、一部分用于自身的生长、发育和繁一部分用于呼吸消耗、一部分用于自身的生长、发育和繁殖；大肠杆菌在生态系统中的地位是分解者，殖；大肠杆菌在生态系统中的地位是分解者，d表示分解表示分解者，丁过程表示分解者分解释放能量的过程，大肠杆菌可者，丁过程表示分解者分解释放能量的过程，大肠杆菌可参与此过程；参与此过程；d的能量可来自于的能量可来自于b的粪便，而此部分属于上的粪便，而此部分属于上一营养级一营养级a的能量。的能量。答案：答案： C返回考点二考点二生态系统物质循环过程、特点及相关原理在生生态系统物质循环过程、特点及相关原理在生产实践中的应用产实践中的应用考情考情解解读 此考点在高考中此考点在高考中经常常结合能量流合能量流动以食物网、以食物网、生生态农业等形式等形式进行考行考查，题型包括型包括选择题和非和非选择题；在全球减排、；在全球减排、发展低碳展低碳经济的背景下，的背景下，与碳循与碳循环相关的原理和相关的原理和过程的考程的考查预计会成会成为2013年高考年高考热点。点。返回做一题做一题例例2(2010广东高考广东高考)气候变化与生态系统的碳循环密切气候变化与生态系统的碳循环密切相关。下表为相关。下表为A、B两个不同时期陆地生态系统与大气环境两个不同时期陆地生态系统与大气环境的碳交换情况。的碳交换情况。时期期碳吸收量碳吸收量(kg Ca1)碳碳释放量放量(kg Ca1)A1.2010141.201014B1.2010141.261014返回(1)生态系统碳的吸收主要是通过生态系统碳的吸收主要是通过_作用实现的，碳的释作用实现的，碳的释 放主要是通过放主要是通过_作用实现的。作用实现的。(2)表中表中_时期的生态系统处于稳定状态，原因是时期的生态系统处于稳定状态，原因是 _。(3)由于过度的人工碳排放，破坏了生态系统的由于过度的人工碳排放，破坏了生态系统的_，导致，导致 大气中大气中_增加并引起全球气候变化。增加并引起全球气候变化。(4)人们正在积极开发新能源以减少碳排放。如人们正在积极开发新能源以减少碳排放。如“叶绿素太阳能电叶绿素太阳能电 池池”是模仿类囊体吸收光能的特征而制造的，类囊体吸收光能是模仿类囊体吸收光能的特征而制造的，类囊体吸收光能 的过程发生在光合作用的的过程发生在光合作用的_阶段；又如经改造的蓝藻能阶段；又如经改造的蓝藻能 在细胞内将光合作用产生的在细胞内将光合作用产生的_直接发酵转化为燃料乙醇。直接发酵转化为燃料乙醇。返回解析解析(1)生态系统主要通过生产者的光合作用吸收大气生态系统主要通过生产者的光合作用吸收大气中的中的CO2，再通过呼吸作用释放，再通过呼吸作用释放CO2。(2)分析图表可知，分析图表可知，该生态系统该生态系统A时期的碳吸收量与碳释放量相等，而时期的碳吸收量与碳释放量相等，而B时期时期的碳吸收量小于碳释放量，即的碳吸收量小于碳释放量，即B时期该生态系统会导致环时期该生态系统会导致环境中境中CO2含量不断增多，而含量不断增多，而A时期该生态系统的碳能维持时期该生态系统的碳能维持相对稳定。相对稳定。(3)当碳过度排放到环境中时，会破坏生态系当碳过度排放到环境中时，会破坏生态系统的碳平衡，从而导致大气中统的碳平衡，从而导致大气中CO2增多，形成温室效应。增多，形成温室效应。(4)类囊体吸收光能发生在光合作用的光反应阶段；光合类囊体吸收光能发生在光合作用的光反应阶段；光合作用产生的有机物经发酵可转化为乙醇。作用产生的有机物经发酵可转化为乙醇。返回答案答案 (1)光合呼吸光合呼吸(2)A碳的释放量等于碳的吸收量碳的释放量等于碳的吸收量(3)碳平衡碳平衡CO2浓度浓度(4)光反应有机物光反应有机物返回链一串链一串1碳循环解读碳循环解读(1)大气中的碳元素进入生物群落是通过植物的光合作用大气中的碳元素进入生物群落是通过植物的光合作用或化能合成作用实现的。或化能合成作用实现的。(2)碳在生物群落和无机环境之间的循环是以碳在生物群落和无机环境之间的循环是以CO2的形式的形式进行的。碳元素在生物群落中的传递主要靠食物链和进行的。碳元素在生物群落中的传递主要靠食物链和食物网，传递形式为有机物。食物网，传递形式为有机物。返回(3) 大气中大气中CO2的来源有三个：一是分解者的分解作用；的来源有三个：一是分解者的分解作用；二是动植物的呼吸作用；三是化石燃料的燃烧。二是动植物的呼吸作用；三是化石燃料的燃烧。(4) 实现碳在生物群落和无机环境之间进行循环的关键因实现碳在生物群落和无机环境之间进行循环的关键因素是生产者和分解者。素是生产者和分解者。返回2物质循环与能量流动比较物质循环与能量流动比较项目目能量流能量流动物物质循循环形式形式光能光能化学能化学能热能能(一般形式一般形式)化学元素化学元素过程程沿食物沿食物链(网网)单向流向流动在无机在无机环境和生物群落境和生物群落间往复循往复循环范范围生生态系系统各各营养养级全球性全球性特点特点单向流向流动，逐，逐级递减减反复出反复出现，循，循环流流动返回项目目能量流能量流动物物质循循环联系系能量的固定、能量的固定、储存、存、转移和移和释放，离不开物放，离不开物质的合的合成和分解成和分解物物质是能量沿食物是能量沿食物链(网网)流流动的的载体体能量是物能量是物质在生在生态系系统中往复循中往复循环的的动力力图示示返回关键一点关键一点(1)碳循环图解的识别方法：碳循环图解的识别方法：返回 上图为生态系统的碳循环图解。首先找出两个成分上图为生态系统的碳循环图解。首先找出两个成分之间具有双向箭头的是之间具有双向箭头的是A和和E，一个为生产者，一个是大，一个为生产者，一个是大气中的气中的CO2库。又因为其他各个成分都有箭头指向库。又因为其他各个成分都有箭头指向A，所，所以以A为大气中的为大气中的CO2库，库，E为生产者。然后观察剩余的几为生产者。然后观察剩余的几个成分，其中其他生物部分的箭头都指向个成分，其中其他生物部分的箭头都指向C，所以，所以C是分是分解者，剩余的解者，剩余的B、D、F则为消费者。整个图解中，食物则为消费者。整个图解中，食物链是链是EFDB。返回(2)能量流动与物质循环图形绘制差异：能量流动与物质循环图形绘制差异：生产者唯一的能量来源是生产者唯一的能量来源是“太阳能太阳能”，其他指向生产，其他指向生产者的箭头应属者的箭头应属“物质物质”而非而非“能量能量”。在生物群落内部，大凡传递有机物时，也同时传递在生物群落内部，大凡传递有机物时，也同时传递着能量着能量(有机物是能量的载体有机物是能量的载体)。返回通一类通一类3下图是生物圈中碳循环示意图，下列相关分析不正确下图是生物圈中碳循环示意图，下列相关分析不正确的是的是 ().返回A生物圈通过碳循环实现碳元素的自给自足生物圈通过碳循环实现碳元素的自给自足B甲是消费者，丙是生产者，各成分间以甲是消费者，丙是生产者，各成分间以CO2的形式传的形式传递碳元素递碳元素C对戊过度开发利用会打破生物圈中碳循环的平衡对戊过度开发利用会打破生物圈中碳循环的平衡D碳循环过程需要能量驱动，同时又是能量流动的载体碳循环过程需要能量驱动，同时又是能量流动的载体返回解析：解析：图中甲为消费者，乙为分解者，丙为生产者，丁为图中甲为消费者，乙为分解者，丙为生产者，丁为大气中的大气中的CO2库；在生物群落与无机环境之间以库；在生物群落与无机环境之间以CO2的形式的形式传递碳元素，在生物群落之间以有机物的形式传递碳元素。传递碳元素，在生物群落之间以有机物的形式传递碳元素。答案：答案： B返回4下图所示是某个农业生态系统的模式图，据图分析回答：下图所示是某个农业生态系统的模式图，据图分析回答：返回(1)完成这个生态系统的能量流动图解。完成这个生态系统的能量流动图解。(2)该生态系统的初级消费者除了人、家禽和家畜之外，该生态系统的初级消费者除了人、家禽和家畜之外，还有害虫等，如何运用信息传递的作用控制害虫数量？还有害虫等，如何运用信息传递的作用控制害虫数量？(列举两项列举两项)_。(3)从种间关系角度分析，可以采从种间关系角度分析，可以采_(列举两项列举两项)等方法，提高农作物产量，等方法，提高农作物产量，使更多的能量流向人类。使更多的能量流向人类。返回解析：解析：题图所示的是物质循环的过程，画能量流动图解题图所示的是物质循环的过程，画能量流动图解时要注意能量的流动具有单向性，因此箭头必须是单向时要注意能量的流动具有单向性，因此箭头必须是单向的，物质可以循环利用，但是能量必须来自生态系统以的，物质可以循环利用，但是能量必须来自生态系统以外的太阳能。在解答本题时，一定要抓住问题的关键，外的太阳能。在解答本题时，一定要抓住问题的关键， 比如第比如第(2)小题要求从信息传递的作用角度分析，第小题要求从信息传递的作用角度分析，第(3)小小题要求从种间关系角度分析，只有抓住关键，才能正确题要求从种间关系角度分析，只有抓住关键，才能正确分析和解答。分析和解答。返回答案：答案：(1)如图所示如图所示返回(2)利用昆虫信息素诱捕；利用昆虫的性外激素扰乱昆虫利用昆虫信息素诱捕；利用昆虫的性外激素扰乱昆虫的雌雄交配的雌雄交配(其他合理答案亦可其他合理答案亦可)(3)除去杂草，减少竞争对手；消灭或控制害虫数量，减除去杂草，减少竞争对手；消灭或控制害虫数量，减少农作物能量流入害虫体内少农作物能量流入害虫体内(其他合理答案亦可其他合理答案亦可)返回返回做一题做一题例例3同学们在课外活动中发现植物的落叶在土壤里会同学们在课外活动中发现植物的落叶在土壤里会逐渐腐烂，形成腐殖质。他们猜测落叶的腐烂是由于土逐渐腐烂，形成腐殖质。他们猜测落叶的腐烂是由于土壤微生物的作用，不同生态系统的土壤微生物分解能力壤微生物的作用，不同生态系统的土壤微生物分解能力不同，并设计了实验进行验证。不同，并设计了实验进行验证。(1)实验设计首先要遵循的是实验设计首先要遵循的是_原则和原则和 _原则。原则。返回(2)以带有同种落叶的土壤为实验材料，均分为以带有同种落叶的土壤为实验材料，均分为A和和B。实验。实验 时时A不做处理不做处理(自然状态自然状态)；B用塑料袋包好，放在用塑料袋包好，放在60的的恒恒 温箱中灭菌温箱中灭菌1小时。小时。B处理的目的是处理的目的是_ _。(3)(2)中实验的自变量是中实验的自变量是_，因变量是，因变量是 _，无关变量是，无关变量是_(至少写出两点至少写出两点)。(4)如果同学们的猜测是正确的，若干天后如果同学们的猜测是正确的，若干天后(2)中中B组的落叶组的落叶 _。返回(5)如果同学们用带有相同量同种植如果同学们用带有相同量同种植 物落叶的冻土苔原和热带雨林的物落叶的冻土苔原和热带雨林的 等量土壤为实验材料，分别模拟等量土壤为实验材料，分别模拟 原生态系统的无机环境条件进行原生态系统的无机环境条件进行 C组和组和D组的实验，定期抽样检测样品土壤中未腐烂的落组的实验，定期抽样检测样品土壤中未腐烂的落 叶的含量，请根据预期结果在右图中绘出相应的曲线。叶的含量，请根据预期结果在右图中绘出相应的曲线。返回解析解析由题意可知该实验的目的是验证落叶的腐烂是由于土由题意可知该实验的目的是验证落叶的腐烂是由于土壤微生物的作用，实验的自变量是土壤中微生物的有无，因变壤微生物的作用，实验的自变量是土壤中微生物的有无，因变量是落叶的腐烂程度。为遵循生物实验设计的对照原则和单一量是落叶的腐烂程度。为遵循生物实验设计的对照原则和单一变量原则，所以应尽量减少无关变量对实验的影响，如土壤温变量原则，所以应尽量减少无关变量对实验的影响，如土壤温度、湿度、度、湿度、pH、落叶的种类和大小等。在绘制曲线时，应注、落叶的种类和大小等。在绘制曲线时，应注意以下几点：意以下几点：明确横坐标和纵坐标的意义，其中纵坐标为未明确横坐标和纵坐标的意义，其中纵坐标为未腐烂的落叶量；腐烂的落叶量；两曲线的起点相同，注意纵坐标初始值不为两曲线的起点相同，注意纵坐标初始值不为0；由于微生物的分解作用，两曲线呈下降趋势，且由于微生物的分解作用，两曲线呈下降趋势，且D组下降组下降速度较速度较C组快；组快；由于随时间延长，微生物的数量增多，所以由于随时间延长，微生物的数量增多，所以两曲线的下降趋势是由慢到快。两曲线的下降趋势是由慢到快。返回答案答案(1)单一变量对照单一变量对照(2)杀死杀死土壤微生物，同时避免土壤理化性质土壤微生物，同时避免土壤理化性质的改变的改变(3)土壤微生物土壤微生物(作用作用)的有无的有无落叶的腐烂程度土壤温度、含水落叶的腐烂程度土壤温度、含水量、量、pH、落叶的种类和大小等、落叶的种类和大小等(合理即可合理即可)(4)腐烂程度小于对照组腐烂程度小于对照组(5)如右图如右图返回学一技学一技1变量分析变量分析项目目内容内容自自变量量土壤中微生物的有无土壤中微生物的有无因因变量量落叶是否腐落叶是否腐烂无关无关变量量落叶的种落叶的种类、土壤的理化性、土壤的理化性质、埋入土、埋入土壤的壤的时间等等自自变量量设置方法置方法取两份土壤，一份取两份土壤，一份为自然状自然状态(对照照组)，一份一份进行行灭菌菌处理理(实验组)返回2预期结果与结论预期结果与结论对照照组土壤土壤实验组土壤土壤预期期结果果落叶腐落叶腐烂落叶没有腐落叶没有腐烂结论落叶腐落叶腐烂是土壤微生物分解作用的是土壤微生物分解作用的结果果返回做一题做一题例例4(1)在右图所示食物网中，在右图所示食物网中，E是生产是生产者，共含有者，共含有7.1109 kJ的能量，的能量，B生物种群生物种群总能量为总能量为2.3108 kJ，从理论上计算，从理论上计算A最多最多获得的能量是获得的能量是 ()A2.84108 kJB2.38108 kJC1.41109 kJ D3.05108 kJ返回(2)在如图所示的食物网中，假如猫在如图所示的食物网中，假如猫 头鹰的食物有头鹰的食物有2/5来自于兔子，来自于兔子， 2/5来自于鼠，来自于鼠，1/5来自于蛇，那么来自于蛇，那么 猫头鹰若增加猫头鹰若增加20 g体重，最少需要消耗植物体重，最少需要消耗植物 ()A600 g B900 gC1 600 g D5 600 g返回(3)某同学绘制了下图所示的能量流动图解，下列叙述不某同学绘制了下图所示的能量流动图解，下列叙述不正确的是正确的是 ().返回A生产者固定的总能量可表示为生产者固定的总能量可表示为(A1B1C1A2 B2C2D2)B由生产者到初级消费者的能量传递效率为由生产者到初级消费者的能量传递效率为D1/W1C初级消费者摄入的能量为初级消费者摄入的能量为(A2B2C2D2)DW1D1D2.返回解析解析(1)解题流程如下：解题流程如下：返回答案答案(1)B(2)B(3)C返回学一技学一技1能量传递效率相关计算中的注意事项能量传递效率相关计算中的注意事项(1) 流入各级消费者的总能量指的是该级消费者同化的总能流入各级消费者的总能量指的是该级消费者同化的总能量，消费者粪便中所含有的能量不能计入其同化的总能量，消费者粪便中所含有的能量不能计入其同化的总能量中。因此，同化量摄入量粪便中的能量。量中。因此，同化量摄入量粪便中的能量。(2) 能量传递效率某一个营养级的同化量能量传递效率某一个营养级的同化量/上一个营养级上一个营养级 的同化量。的同化量。(3) 计算某一生物所获得的最多计算某一生物所获得的最多(最少最少)的能量规律的能量规律(设食物链设食物链为为ABCD)：返回已知已知问题求解思路求解思路D营养养级净增重增重M至少需要至少需要A营养养级多少多少(设为N)NM(20%)3最多需要最多需要A营养养级多少多少(设为N)NM(20%)3A营养养级净增重增重ND营养养级最多增重多少最多增重多少(设为M)MN(20%)3D营养养级至少增重多少至少增重多少(设为M)MN(10%)3返回返回2利用利用“拼图法拼图法”巧解能量流动中的难点巧解能量流动中的难点(1) 输入第一营养级的能量分析：输入第一营养级的能量分析：输入第一营养级的能量输入第一营养级的能量(W1)，被分解为两部分：一部，被分解为两部分：一部分在生产者的呼吸作用中以热能的形式散失了分在生产者的呼吸作用中以热能的形式散失了(A1)，一，一部分则用于生产者的生长、发育和繁殖部分则用于生产者的生长、发育和繁殖(B1C1D1)。而后一部分能量中，包括现存的植物体而后一部分能量中，包括现存的植物体B1、流向分解、流向分解者的者的C1、流向下一营养级的、流向下一营养级的D1。返回返回(2) 流经整个生态系统的总能量是生产者固定的总能量，即流经整个生态系统的总能量是生产者固定的总能量，即W1。将图中第三营养级同化的总能量。将图中第三营养级同化的总能量D2“拼回拼回”第二营养第二营养级，则刚好等于级，则刚好等于D1，即第二营养级同化的总能量；再将，即第二营养级同化的总能量；再将D1“拼回拼回”第一营养级，则刚好等于生产者固定的总能量第一营养级，则刚好等于生产者固定的总能量W1。可见，在一个生态系统中，所有生物的总能量都来。可见，在一个生态系统中，所有生物的总能量都来自自W1，所有生物总能量之和都小于，所有生物总能量之和都小于W1(呼吸作用消耗的呼吸作用消耗的缘故缘故)。返回点击进入高考成功方案第4步（含课时卷）