公主岭市刘房子中心小学邢志敏Stillwatersrundeep.流静水深流静水深,人静心深人静心深Wherethereislife,thereishope。有生命必有希望。有生命必有希望我我的的作作品品1、分数的基本性质、分数的基本性质探究型教学设计探究型教学设计2、 分数的基本性质分数的基本性质教学实施计划教学实施计划3、我的作品最出色的地方我的作品最出色的地方4、我的作品需要改进的地方我的作品需要改进的地方分数的基本性质分数的基本性质探究型教学设计探究型教学设计情境：情境： 利用生活中的故事情景引入课题，让学生在动手利用生活中的故事情景引入课题，让学生在动手操作中学习数学知识。操作中学习数学知识。分数的基本性质分数的基本性质探究型教学设计探究型教学设计.使学生理解分数基本性质的意义。使学生理解分数基本性质的意义。2.会运用分数的基本性质把一个分数化成指定会运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母分母(或分子或分子)做分母做分母(或分子或分子)而大小不变的分数。而大小不变的分数。3.培养学生操作、观察、比较、概括、尝试和初步培养学生操作、观察、比较、概括、尝试和初步的创新思维能力。的创新思维能力。任务：任务：分数的基本性质分数的基本性质探究型教学设计探究型教学设计一、故事情景引入一、故事情景引入同学们，每年的中秋节你们都会吃什么呢？对了，月饼。中秋吃月饼是我们同学们，每年的中秋节你们都会吃什么呢？对了，月饼。中秋吃月饼是我们中国传统风俗。去年的中秋节，小熊家里，发生了一件有趣的事情，大家想不想知道中国传统风俗。去年的中秋节，小熊家里，发生了一件有趣的事情，大家想不想知道？去年的中秋节呀，小熊家里可热闹了。熊妈妈拿出一个又大又圆的月饼，对孩子们去年的中秋节呀，小熊家里可热闹了。熊妈妈拿出一个又大又圆的月饼，对孩子们说：说：“孩子们，妈妈给你们分月饼了。老大，妈妈分这块月饼的孩子们，妈妈给你们分月饼了。老大，妈妈分这块月饼的1/3给你，老二，妈妈给你，老二，妈妈分这块月饼的分这块月饼的2/6给你，老三，妈妈分这块月饼的给你，老三，妈妈分这块月饼的3/9给你，（边讲边贴出名字和三个分给你，（边讲边贴出名字和三个分数）你们同意吗？数）你们同意吗？”奶奶的话刚讲完，老大就嘟着嘴叫了起来：奶奶的话刚讲完，老大就嘟着嘴叫了起来：“妈妈你不公平！分妈妈你不公平！分给了老三的多，分给我的少！给了老三的多，分给我的少！”同学们，你们觉得熊妈妈公平吗？现在同桌之间讨论一下。同学们，你们觉得熊妈妈公平吗？现在同桌之间讨论一下。讨论完了请举手。讨论完了请举手。生甲：生甲：“我觉得不公平，老三分得多。我觉得不公平，老三分得多。”生乙：生乙：“我觉得老大分得多。我觉得老大分得多。”生丙：生丙：“我觉得公平，他们三个分得一样多。我觉得公平，他们三个分得一样多。”师：师：“看样子我们班的同学也争论起来了，到底熊妈妈的月饼分得公不公平，上完看样子我们班的同学也争论起来了，到底熊妈妈的月饼分得公不公平，上完这一节课同学们就会明白了。这一节课同学们就会明白了。”过程过程:二、新授二、新授师：师：“下面我们来做个实验。同学们请你们拿出老师为你们准备的学具袋，看看袋子下面我们来做个实验。同学们请你们拿出老师为你们准备的学具袋，看看袋子里有些什么呢？（圆片）有几张？（三张）里有些什么呢？（圆片）有几张？（三张）”请你们把这三张圆片叠起来，比一比大小，看看怎么样？请你们把这三张圆片叠起来，比一比大小，看看怎么样？生：生：“三张圆片一样大。三张圆片一样大。”1师：师： “ 下面我们就用三张一样大的圆片代替月饼，象熊妈妈一样来分月饼了。下面我们就用三张一样大的圆片代替月饼，象熊妈妈一样来分月饼了。”首先，请在第一张圆片上表示出它的；首先，请在第一张圆片上表示出它的；再在第二张圆片上表示出它的；再在第二张圆片上表示出它的；然后在第三张圆片上表示出它的然后在第三张圆片上表示出它的3/9。好了，大家动手分一分。（教师巡视指导）。好了，大家动手分一分。（教师巡视指导）2. 师：师：“分完了的请举手？分完了的请举手？老师跟你们一样，也准备了三张同样大小的圆片。（边说边操作，同样大）老师跟你们一样，也准备了三张同样大小的圆片。（边说边操作，同样大）下面请哪位同学说一说，你是怎么分的？下面请哪位同学说一说，你是怎么分的？”生：生：“把第一个圆片平均分成三份，取其中的一份，就是它的三分之一。把第一个圆片平均分成三份，取其中的一份，就是它的三分之一。”生：生：“把第二个圆片平均分成六份，取其中的两份，就是它的六分之二。把第二个圆片平均分成六份，取其中的两份，就是它的六分之二。”师：师：“那九分之三又是怎么得到的呢？大家一起说。那九分之三又是怎么得到的呢？大家一起说。”生：生：“把这块圆片平均分成九份，取其中的三份，就是它的九分之三。把这块圆片平均分成九份，取其中的三份，就是它的九分之三。 ”（学生说的同时，教师操作，分完后把圆片贴在黑板上。）（学生说的同时，教师操作，分完后把圆片贴在黑板上。）分数的基本性质分数的基本性质探究型教学设计探究型教学设计过程过程:3.师：师：“同学们，观察这些圆的阴影部分，你有什么发现？同学们，观察这些圆的阴影部分，你有什么发现？”小结：原来三个圆的阴影部分是同样大的。小结：原来三个圆的阴影部分是同样大的。师：师：“现在再来评判一下，熊妈妈分月饼公平吗？为什么？现在再来评判一下，熊妈妈分月饼公平吗？为什么？”（请几名学生回答）（请几名学生回答）生：生：“熊妈妈分月饼是公平的，因为它们三个孩子分得的月饼一样多。熊妈妈分月饼是公平的，因为它们三个孩子分得的月饼一样多。”师：师：“现在我们的意见都统一了，熊妈妈是非常公平的，他们三个孩子分的月饼一样多。现在我们的意见都统一了，熊妈妈是非常公平的，他们三个孩子分的月饼一样多。那你觉得那你觉得1/3、2/6、3/9这三个分数的大小怎么样呢？这三个分数的大小怎么样呢？”生甲：生甲：“通过图上看起来，这三个分数应该是一样大的。通过图上看起来，这三个分数应该是一样大的。”生乙：生乙：“这三个分数是相等的。这三个分数是相等的。”师：师：“刚才的试验证明，它们的大小是相等的。刚才的试验证明，它们的大小是相等的。”（板书，打上等号）（板书，打上等号）4.研究分数的基本规律。研究分数的基本规律。师：师：“我们仔细观察这一组分数，它的什么变了，什么没变？我们仔细观察这一组分数，它的什么变了，什么没变？”生甲：生甲：“三个分数的分子分母都变了，大小没变。三个分数的分子分母都变了，大小没变。”师：师：“那它的分子分母发生了怎样的变化呢？让我们从左往右看。那它的分子分母发生了怎样的变化呢？让我们从左往右看。第一个分数从左往右看，跟第二个分数比，发生了什么变化？第一个分数从左往右看，跟第二个分数比，发生了什么变化？”生乙：生乙：“它的分子分母都同时扩大了两倍。它的分子分母都同时扩大了两倍。”师：师：“跟第三个分数比，它又发生了什么变化？跟第三个分数比，它又发生了什么变化？”（生回答）对了，它的分子分母都同（生回答）对了，它的分子分母都同时扩大了三倍。时扩大了三倍。再引导学生反过来看，让学生自己说出其中的规律。（边讲边板书）再引导学生反过来看，让学生自己说出其中的规律。（边讲边板书）分数的基本性质分数的基本性质探究型教学设计探究型教学设计过程过程:5.深入理解分数的基本性质。深入理解分数的基本性质。师：师：“什么叫做分数的基本性质呢？就你的理解，用自己的语言说一说。什么叫做分数的基本性质呢？就你的理解，用自己的语言说一说。”（学生讨论（学生讨论后发言）后发言）师：刚才同学们都用自己的语言说了分数的基本性质，我们的书上也总结了分数的基本师：刚才同学们都用自己的语言说了分数的基本性质，我们的书上也总结了分数的基本性质，现在请打开书看到性质，现在请打开书看到108页。看看书上是怎么说的，是你说得好，还是书上说得好，为页。看看书上是怎么说的，是你说得好，还是书上说得好，为什么？什么？齐读分数的基本性质，并用波浪线表出关键的词。齐读分数的基本性质，并用波浪线表出关键的词。生甲：我觉得生甲：我觉得“零除外零除外”这个词很重要。这个词很重要。生乙：我觉得生乙：我觉得“同时同时”“相同相同”这两个词很重要。这两个词很重要。师：想一想为什么要加上师：想一想为什么要加上“零除外零除外”？不加行不行？不加行不行？让学生结合以前学过的商不变的性质讨论，为什么加让学生结合以前学过的商不变的性质讨论，为什么加“零除外零除外”。教师小结：教师小结：“以三分之一这个分数为例，它的分子分母同时除以零，行吗？不行，除数以三分之一这个分数为例，它的分子分母同时除以零，行吗？不行，除数为零没意义。所以零要除外。同时乘以零呢？我们就会发现，分子分母都为零了，而分数与为零没意义。所以零要除外。同时乘以零呢？我们就会发现，分子分母都为零了，而分数与除法的关系里，分母又相当于除数，这样的话，除数又为零了，无意义。所以一定要加上零除法的关系里，分母又相当于除数，这样的话，除数又为零了，无意义。所以一定要加上零除外。除外。”（边讲边板书。）（边讲边板书。）分数的基本性质分数的基本性质探究型教学设计探究型教学设计过程过程:三、应用三、应用1学了分数的基本性质到底又什么用呢？老师告诉你们，根据分学了分数的基本性质到底又什么用呢？老师告诉你们，根据分数的基本性质，我们就能变魔术一样，把一个分数变成多个跟它大小数的基本性质，我们就能变魔术一样，把一个分数变成多个跟它大小一样，分子分母却不同的新分数。下面就让我们来变个魔术。一样，分子分母却不同的新分数。下面就让我们来变个魔术。2学生练习课本例题学生练习课本例题2，两名学生在黑板上做。，两名学生在黑板上做。学生自己小结方法。学生自己小结方法。4按规律写出一组相等的分数。按规律写出一组相等的分数。四四.总结总结这节课大家有什么收获？这节课大家有什么收获？分数的基本性质分数的基本性质探究型教学设计探究型教学设计过程过程:成果：成果：学生操作，讨论，理解总结出分数的基本性质。学生操作，讨论，理解总结出分数的基本性质。资源：资源：.http:/www.baidu.com/：.http:/www.soabc.net分数的基本性质分数的基本性质探究型教学设计探究型教学设计评估评估评价项目评价项目评级分值评级分值不能理解认识几分之几不能理解认识几分之几继续努力（继续努力（60分以下）分以下）能基本理解认识几分之几，能基本理解认识几分之几，并会读写。并会读写。中等（中等（60-75分）分）能理解分数的基本性质正确能理解分数的基本性质正确判断两个分数判断两个分数良好（良好（70-85分）分）能深入理解分数的基本性质，能深入理解分数的基本性质，和正确运用，把一个分数改和正确运用，把一个分数改写成分母不同，大小不变的写成分母不同，大小不变的分数分数优秀（优秀（85分以上）分以上）返回教学单元实施前的准备教学单元实施前的准备具体内容具体内容单元课程名称单元课程名称分数的基本性质分数的基本性质上课时间上课时间20011. 1212上课地点上课地点刘房子中心校多媒体教室刘房子中心校多媒体教室学生人数学生人数20教学环境教学环境微机房微机房技术设备技术设备连接网络的计算机连接网络的计算机20台台Web 服务器服务器教师机一台教师机一台软件环境软件环境PPT教学碟片一张教学碟片一张IE浏览器浏览器学生技能要求学生技能要求能灵活运用能灵活运用IE浏览器浏览器会计算机的基本操作会计算机的基本操作能够积极参加讨论能够积极参加讨论教学管理教学管理提供单元学习自我评价表进行评估提供单元学习自我评价表进行评估教学实施准备教学实施准备提前与机房教师联系提前与机房教师联系通知学生上课时间、地点以及准备通知学生上课时间、地点以及准备检查计算机设施是否正常检查计算机设施是否正常检查虚拟学习平台运行情况检查虚拟学习平台运行情况生机的生机的IE浏览器工作状态浏览器工作状态检查学返回我的作品最出色的地方我的作品最出色的地方1、恰当的问题设计巧妙地启迪学生的思维，、恰当的问题设计巧妙地启迪学生的思维，有利于的正学生知识迁移。有利于的正学生知识迁移。2、用、用Ppt演示文稿设计了各种不同形式的演示文稿设计了各种不同形式的练习，直观形象，画面美观，吸引学生的注意练习，直观形象，画面美观，吸引学生的注意力，营造了积极主动的课堂气氛，提高了课堂力，营造了积极主动的课堂气氛，提高了课堂效率。效率。返回我的作品需要改进的地方我的作品需要改进的地方 探究型教学的运用还没有做到准确探究型教学的运用还没有做到准确把握每个环节。把握每个环节。幻灯片制作还不能熟练、灵活，并幻灯片制作还不能熟练、灵活，并不能娴熟地达到预设的最好效果。不能娴熟地达到预设的最好效果。对国培学习中的知识还需进一步消对国培学习中的知识还需进一步消化理解，争取把所学能应用到自己的教化理解，争取把所学能应用到自己的教学实际中。学实际中。在今后的教学中注意反思，在实践在今后的教学中注意反思，在实践中去总结经验，不断提高自己的教学水中去总结经验，不断提高自己的教学水平。平。返回