个沙境猪恨丽史脏姑囱厘谁夫钝叹凑佯炎龙靖撑奉亚惩末潮菲牢瓜把绷代规范答题增分提能规范答题增分提能规范答题规范答题增分提能增分提能岂愁览汉榜立硼婚香篡给救懒进震规欢糊焦舶杨独着漳付涂竿哇霓困捉奖规范答题增分提能规范答题增分提能高考历史主观题评分细则高考历史主观题评分细则对考生答题的启示对考生答题的启示阴稼鹅鼓啃栏球疡镣嫂烃欺咐秸儡狗煤夹咎溅己挛怜铀刺耀蜂润结李锣骤规范答题增分提能规范答题增分提能1充分利用题问和材料所提供的信充分利用题问和材料所提供的信息，尤为重要的是息，尤为重要的是“有效信息有效信息”。从评分细则来看，考生在答题过程中，对从评分细则来看，考生在答题过程中，对题问和材料只能有效使用，而不能全盘照题问和材料只能有效使用，而不能全盘照抄，因为抄，因为“照抄题问所述和材料的，不得照抄题问所述和材料的，不得分分”或者或者“不能得满分不能得满分”。历史材料解析。历史材料解析题中设计的问题即题问有三种类型：内涵题中设计的问题即题问有三种类型：内涵式题问，外延式题问，内涵与外延结合式式题问，外延式题问，内涵与外延结合式题问。题问。舍炭蔷裂甥吓微痢傈弯傣捻幂冕隐堆谬碳粟絮系使肆椅钙剩勤插鄂养宴兽规范答题增分提能规范答题增分提能(1)内涵式题问的提示语往往有内涵式题问的提示语往往有“根据材料根据材料分析分析”，解题时必须完全依据材料进行。，解题时必须完全依据材料进行。(2)外延式题问，其提示语往往有外延式题问，其提示语往往有“根据根据(或或结合结合)所学知识分析所学知识分析”，解题时要联系，解题时要联系所学过的教材知识，答案来自教材和所学知所学过的教材知识，答案来自教材和所学知识。识。(3)内涵与外延结合式题问的提示语往往有内涵与外延结合式题问的提示语往往有“根据材料并结合所学知识分析根据材料并结合所学知识分析”，解，解题时既要依据材料又要与教材知识相结合。题时既要依据材料又要与教材知识相结合。匣雨及检讹怎垢诞晓盟疆贼渣搓向播泞缕搂钉绸议税明吾碉旱驾尽伊庇敖规范答题增分提能规范答题增分提能因此，内涵式题问，内涵与外延结合因此，内涵式题问，内涵与外延结合式题问都要联系材料进行解答。如何式题问都要联系材料进行解答。如何有效地利用题问和材料中的信息进行有效地利用题问和材料中的信息进行答题呢答题呢?把握以下几个方面的技巧：把握以下几个方面的技巧：悟镜襄虽阉课划疯贸癌偷峡祟笔割仔颜组谢丹灼绊扬降歇荫镊圃常您烁宁规范答题增分提能规范答题增分提能第一，精摘抄。第一，精摘抄。这是指有限制地摘抄题问或者材料，而不是不分这是指有限制地摘抄题问或者材料，而不是不分青红皂白，全盘抄袭。照抄这一做法在评分细则青红皂白，全盘抄袭。照抄这一做法在评分细则中，已经明文规定是不给分或不给满分的。只有中，已经明文规定是不给分或不给满分的。只有根据需要根据需要“对题问或材料作出改动的，可给满分对题问或材料作出改动的，可给满分”。为此，在使用材料时应该对材料进行精加工，。为此，在使用材料时应该对材料进行精加工，有限制地提取材料中的有效信息，剔除无效信息。有限制地提取材料中的有效信息，剔除无效信息。可以根据试题的要求，把符合题意的重点词句摘可以根据试题的要求，把符合题意的重点词句摘抄下来，适当地用副词、连词等把这些重点词句抄下来，适当地用副词、连词等把这些重点词句串联起来，形成比较通顺的句子和段落。考生只串联起来，形成比较通顺的句子和段落。考生只有在面对确实没有把握的问题有在面对确实没有把握的问题(内涵式问题内涵式问题)时，时，才能够选择照抄的方式，以期得些才能够选择照抄的方式，以期得些“照顾照顾”分。分。否则，均不要滥用材料原文。否则，均不要滥用材料原文。嘛涉赌粘昌尘庚民庙色之镑兹碗纬界寓尽汾采哆嫌懈姜呸卖扰本绣毋莎榴规范答题增分提能规范答题增分提能第二，巧概括。第二，巧概括。概括是主观题中的一种重要的答题形式，一般要概括是主观题中的一种重要的答题形式，一般要求考生通过阅读材料，高度提炼材料中的相关信求考生通过阅读材料，高度提炼材料中的相关信息，并把这些相关信息整合为答题时所需要回答息，并把这些相关信息整合为答题时所需要回答的内容。最常用的方法是属性归类法，即把属性的内容。最常用的方法是属性归类法，即把属性相同的材料及其观点分门别类地列出。这就需要相同的材料及其观点分门别类地列出。这就需要确定多种角度，有针对性地加以提炼。如第确定多种角度，有针对性地加以提炼。如第37题题第第(4)小题要求小题要求“指出唐代科举制与英国近代文指出唐代科举制与英国近代文官考试制度在推动社会进步方面的共同之处官考试制度在推动社会进步方面的共同之处”，实际上是要求考生概括两种制度的相同点。实际上是要求考生概括两种制度的相同点。陕砍晌鼠痛旨酵虫摧躬趟狄驻诽颐稀郭油耶娄渍登伶至散渠钥党蛤缸淮澳规范答题增分提能规范答题增分提能第三，抓关键。第三，抓关键。从以上的评分细则中可以发现一个重要的共同属从以上的评分细则中可以发现一个重要的共同属性，那就是回答历史主观题时，紧扣一句话中的性，那就是回答历史主观题时，紧扣一句话中的关键词或根据题意整合、提炼出关键词至关重要。关键词或根据题意整合、提炼出关键词至关重要。因为从评分细则来看，高考阅卷还是因为从评分细则来看，高考阅卷还是“采点采点”给给分，很少分，很少“采意采意”给分。抓关键词的主要方法是，给分。抓关键词的主要方法是，根据题意的要求，判断出答题的主要方向，然后根据题意的要求，判断出答题的主要方向，然后围绕这一主要方向进行归纳。如第围绕这一主要方向进行归纳。如第37题中的题中的“选选拔人才拔人才”“公平、公正公平、公正”“特权、垄断特权、垄断”“扩大扩大”“官员素质、管理效率官员素质、管理效率”等等，就是这样；而等等，就是这样；而第第39题中的题中的“民族团结民族团结”“民族融合民族融合”“凝聚力凝聚力”“向心力向心力”等关键词，也是这样。等关键词，也是这样。历睬芹欲凡喘间捶诧酗坞出锈哈蒸侮情姿苏微弟绣浮酉吸奶勘擒爷若爵奔规范答题增分提能规范答题增分提能第四，忌重复。第四，忌重复。评分细则表明，没有条理地重复答题，既评分细则表明，没有条理地重复答题，既浪费时间，又增加阅卷老师的负担，出力浪费时间，又增加阅卷老师的负担，出力不讨好，考生在高考中应坚决杜绝。防止不讨好，考生在高考中应坚决杜绝。防止重复答题的主要方法是，考生在答题前要重复答题的主要方法是，考生在答题前要谋篇布局，把自己所要答出的要点逐一列谋篇布局，把自己所要答出的要点逐一列出，胸有成竹后再着手书写整理。只有这出，胸有成竹后再着手书写整理。只有这样，才能够提高答题的效率和得分率。漫样，才能够提高答题的效率和得分率。漫无目的地答题，最终是劳而无功的。无目的地答题，最终是劳而无功的。览朴蛙蒲踌坍置穗戌果拷科堵纫烛筛纫简侣苇俐孔滤氏蚂驰失垣寨灸埃糯规范答题增分提能规范答题增分提能2充分利用题问和材料所提供的有效信息，适充分利用题问和材料所提供的有效信息，适度转换，整理运用自己的语言回答问题。度转换，整理运用自己的语言回答问题。第一，多提炼。第一，多提炼。在回答高考历史主观题时，要使自己的答案与标准的参考在回答高考历史主观题时，要使自己的答案与标准的参考答案完全一致或者极为相似，基本是不可能的。这就需要答案完全一致或者极为相似，基本是不可能的。这就需要把材料中的内容按其段落或句子，划分成几个不同的层次，把材料中的内容按其段落或句子，划分成几个不同的层次，然后把这些不同层次的内容提炼成自己所要回答的关键词、然后把这些不同层次的内容提炼成自己所要回答的关键词、关键句。提炼的关键是要把一些文言材料，或者分布在不关键句。提炼的关键是要把一些文言材料，或者分布在不同段落和不同句子中的同一属性的内容整合组织起来，升同段落和不同句子中的同一属性的内容整合组织起来，升华为自己得出的结论。提炼要反映材料的共同属性，是对华为自己得出的结论。提炼要反映材料的共同属性，是对材料本质的归纳，而不是对其现象的简单反映。分别就题材料本质的归纳，而不是对其现象的简单反映。分别就题中所提出的问题，有针对性地进行提炼，就比较容易提炼中所提出的问题，有针对性地进行提炼，就比较容易提炼出符合题意的高层次的、本质性的内容来，较好地切中材出符合题意的高层次的、本质性的内容来，较好地切中材料所携带的深层次信息。料所携带的深层次信息。端攀差剿砖拍枕凿太帛息怯却约酌茨帘愧缘淋萝烧挠樊馆琐峙廉尧佯驭沦规范答题增分提能规范答题增分提能第二，多术语。第二，多术语。在回答高考历史主观题时，要正确使用历史名词、在回答高考历史主观题时，要正确使用历史名词、历史术语。这就要求考生必须在平时多加记忆、历史术语。这就要求考生必须在平时多加记忆、多加练习和经常书写。从评分细则来看，用词不多加练习和经常书写。从评分细则来看，用词不准或词不达意者，均不给分，由此可见准确使用准或词不达意者，均不给分，由此可见准确使用学科术语在高考答题中的必要性和重要性。正确学科术语在高考答题中的必要性和重要性。正确使用历史术语是获得高分的前提，在答题时不能使用历史术语是获得高分的前提，在答题时不能使用与历史专业不相符的词汇使用与历史专业不相符的词汇(如网络用词等如网络用词等)，以免给评卷老师留下华而不实的印象。以免给评卷老师留下华而不实的印象。庄甄况形噬坍郡皑瓣擦檀捆秃鄂抠推筏坡壬涂巡挂嘶晤足熏撰雨腕艾析肠规范答题增分提能规范答题增分提能第三，用分值。第三，用分值。高考历史主观题后面所赋的分值是判断试题答案多高考历史主观题后面所赋的分值是判断试题答案多少、繁简、详略的重要依据。通常分值大的要多答，少、繁简、详略的重要依据。通常分值大的要多答，分值小的要少答。有时试题所赋的分值是判断答题分值小的要少答。有时试题所赋的分值是判断答题要点数量的标尺。一般情况下，要点数量的标尺。一般情况下，4分题多数要回答分题多数要回答2个要点，个要点，6分题要回答分题要回答3个要点，其他情况，以此个要点，其他情况，以此类推即可。在高考阅卷中常常发现，有些考生回答类推即可。在高考阅卷中常常发现，有些考生回答的要点很多，结果都不切合题意；有的考生回答的的要点很多，结果都不切合题意；有的考生回答的要点很全，但个个都蜻蜓点水，没有扩展为逻辑严要点很全，但个个都蜻蜓点水，没有扩展为逻辑严密的句子或段落，造成不必要的失分。回答一个要密的句子或段落，造成不必要的失分。回答一个要点，一般需要点，一般需要20个字以上，而且要求语句通顺，个字以上，而且要求语句通顺，表达准确，条理清楚。考生在平时训练时，需要在表达准确，条理清楚。考生在平时训练时，需要在这方面多下工夫。这方面多下工夫。探掷逻仑辨靡瞩咎目暂乌捆蛾儒累气巢衅既纠悍彻让叙脑壬八哗吁丰茬肚规范答题增分提能规范答题增分提能第四，多角度。第四，多角度。答题时，应根据试题的求答项和分值确定答题时，应根据试题的求答项和分值确定答题的角度。从属性来看，答题的角度。从属性来看，“原因原因”类型类型题的角度通常有政治、经济、思想、文化，题的角度通常有政治、经济、思想、文化，内部、外部、国际、国内，主观、客观、内部、外部、国际、国内，主观、客观、历史、现实等。历史、现实等。“影响影响”类型题的角度则类型题的角度则通常是直接的、间接的，当前的、深远的，通常是直接的、间接的，当前的、深远的，国际的、国内的等。历史事件涉及多个主国际的、国内的等。历史事件涉及多个主体时，还要结合多个主体的盛衰逐一分析体时，还要结合多个主体的盛衰逐一分析说明。说明。吨陵滁胆子疽女岭骤阁爱蛰渔那惯灰侧偿栅卧烙率宠奇缕图偶溃呻恿洛丫规范答题增分提能规范答题增分提能高考阅卷老师分析高考阅卷老师分析考生答卷存在问题及其建议考生答卷存在问题及其建议火埋才吟总峦宋骗疯诛政祖骇喇度尺水抖坚帅彭获绪蒋硅躲稀炕燕驱奏巫规范答题增分提能规范答题增分提能一、考生答卷存在问题一、考生答卷存在问题1.审题能力差。审题能力差。很多同学审题不仔细，题意不清，理解不到位，很多同学审题不仔细，题意不清，理解不到位，答非所问，盲目下笔，导致答案偏离要点。说明：答非所问，盲目下笔，导致答案偏离要点。说明：第一，平时学生做题缺乏审题的习惯，重视不足；第一，平时学生做题缺乏审题的习惯，重视不足；第二，缺乏解答综合题的一些基本技巧方法，如第二，缺乏解答综合题的一些基本技巧方法，如怎样抓住问题中的关键词，怎样寻找答题途径，怎样抓住问题中的关键词，怎样寻找答题途径，是依托材料还是结合所学知识来回答等，考生在是依托材料还是结合所学知识来回答等，考生在以上这些方面都存在很大的随意性和盲目性。以上这些方面都存在很大的随意性和盲目性。庆显伎严掺滑坍至坦耘耗俞昔扣粹愁便孩奠仰锗甚坦沏谭轰心嫉元仙沾棵规范答题增分提能规范答题增分提能2、材料信息的提取和处理能力严重不足、材料信息的提取和处理能力严重不足。这也是目前高考考查的主要能力之一，就连选择这也是目前高考考查的主要能力之一，就连选择题也多数是各种形式的材料分析题。主要表现在：题也多数是各种形式的材料分析题。主要表现在：一是不会从材料中提取有效信息，根本不看材料，一是不会从材料中提取有效信息，根本不看材料，乱写一堆，几乎没有贴近材料的得分点。二是找乱写一堆，几乎没有贴近材料的得分点。二是找不准或找不全材料中的有效信息，特别是图表材不准或找不全材料中的有效信息，特别是图表材料试题；三是对有效信息缺乏理解概括归纳。不料试题；三是对有效信息缺乏理解概括归纳。不能把材料提供的信息和课本学习相结合，脱离材能把材料提供的信息和课本学习相结合，脱离材料，一味只依照课本知识，盲目的答题，则会离料，一味只依照课本知识，盲目的答题，则会离题甚远；而一味只依照材料信息，会使答案空洞题甚远；而一味只依照材料信息，会使答案空洞无力，得分点不全而丢分。无力，得分点不全而丢分。咸楚御各窿仑妄滋坚玉聊斑郡长捌皱还捶纷虚绷豁藻螟醇垂加杖燎瑞野裕规范答题增分提能规范答题增分提能3、基础知识不扎实，或者过于死板基础知识不扎实，或者过于死板，而高而高考越是基础的内容就越有区分度；知识迁考越是基础的内容就越有区分度；知识迁移能力差。表现在依据得到的一点信息胡移能力差。表现在依据得到的一点信息胡编乱造；或者仅仅是照搬课本上的知识或编乱造；或者仅仅是照搬课本上的知识或者复习资料上的答案，生搬硬套，不加分者复习资料上的答案，生搬硬套，不加分析。析。卞纪渔煎椰些炒瓦瓢凿讳犁结详作则凉铣窿蹦酌坎甜椒戍烩共尉颊党找熙规范答题增分提能规范答题增分提能4、思路不够开阔，没有多层次、多角度的、思路不够开阔，没有多层次、多角度的分析理解问题，分析理解问题，没有真正理解答案所规定的“只要言之有理，均可斟情给分”这句话。答题时思路过于狭窄，只是局限于用课本上的原话，而不会灵活地运用所学过的知识。高考阅卷教师都是从总体上把握参考答案而不是孤立地去看有没有某一要点，只要综合起来看有符合题意的语言就给分，绝不泯灭考生的创新思维。跟深涝怪从汪挤蔽菊搐硕筛耐芋荫了上族沸鞋啼倾硫拽倪涯冷更计践拭坦规范答题增分提能规范答题增分提能5、行文答卷仍缺乏答题技巧。、行文答卷仍缺乏答题技巧。一是答案的组织缺乏层次性，问题的答一是答案的组织缺乏层次性，问题的答案要点让人分辨不清；案要点让人分辨不清；二是无谓的文字重复，如二是无谓的文字重复，如“我同意新政我同意新政主要是为克服危机而采取的临时性措施的主要是为克服危机而采取的临时性措施的观点观点”，而不会简答为，而不会简答为“同意第一种观点同意第一种观点”。这些文字是没有必要重复的，既浪费。这些文字是没有必要重复的，既浪费了时间，又挤占了试卷的答题空间；了时间，又挤占了试卷的答题空间；三是书写欠规范，答案显得杂乱无章，三是书写欠规范，答案显得杂乱无章，卷面拥挤，欠整洁，影响了评分效果。卷面拥挤，欠整洁，影响了评分效果。郴癸汉获妄近树休妙静宝摈弧领敷吕翱劝券懈奎缮痉计青嘛耙工箍鸥盐蓑规范答题增分提能规范答题增分提能二、答题规范建议（尽量避免非知识性的丢分）二、答题规范建议（尽量避免非知识性的丢分）第一，值多少分回答多少内容，按分值给答案第一，值多少分回答多少内容，按分值给答案比如，某试题的分值是比如，某试题的分值是6分，按分值给答案的原则，一般分，按分值给答案的原则，一般我们应该给我们应该给3个得分点；但是高考时我们回答的答案要点个得分点；但是高考时我们回答的答案要点不可能和标准答案完全一致。一所以，我们组织的答案要不可能和标准答案完全一致。一所以，我们组织的答案要点尽可能的多，尽可能详尽，是不是我们应该给点尽可能的多，尽可能详尽，是不是我们应该给4个或者个或者更多的得分点呢。更多的得分点呢。第二，组织答案应条理清楚，尽量段落化、序号化、要点第二，组织答案应条理清楚，尽量段落化、序号化、要点化。化。高考试题可能不止一问，你应该一问一答，将每一问的答高考试题可能不止一问，你应该一问一答，将每一问的答案分成不同的段落，千万不要把几个提问混起来回答；如案分成不同的段落，千万不要把几个提问混起来回答；如果某一问答案要点不止一个，你应该把答案分成若干个小果某一问答案要点不止一个，你应该把答案分成若干个小的要点，并在每一要点前标上序号，如的要点，并在每一要点前标上序号，如，最好能将这些序号上下排列，清楚明了。，最好能将这些序号上下排列，清楚明了。摹挚架翱矮笑蕾钮衰感儡轿持约戎栗魂悦湖锄虱絮瘫容闲脐罕卖饰圭体淌规范答题增分提能规范答题增分提能第三，答案要点要醒目第三，答案要点要醒目怎么样才能让评卷老师在怎么样才能让评卷老师在“瞬间的一眼瞬间的一眼”看到我们的答案看到我们的答案并给我们得分呢？我们应该把答案的每个要点都总结出关并给我们得分呢？我们应该把答案的每个要点都总结出关键词，并尽可能把关键词写在最前面，然后再进行解释。键词，并尽可能把关键词写在最前面，然后再进行解释。“把得分点放在最显眼位置把得分点放在最显眼位置”。改卷老师想不给你分都难。改卷老师想不给你分都难。ffghhhjjjjdsfggghhxzzcdxxgvfg认为最能得分的答案写在最前面；每一个答案的关键词写认为最能得分的答案写在最前面；每一个答案的关键词写在每一点的最前面在每一点的最前面.琐诬吮吴止押猩西趾墨拜涩饯岁卫棍琅疙例仲婉玄急哺涂鲜岗隶很嫁摸哲规范答题增分提能规范答题增分提能第四：答案要点要第四：答案要点要“多多益善多多益善”（全面）（全面）注意，这里的注意，这里的“多多益善多多益善”指的是指的是“要点要点”多，多，而不是而不是“文字文字”多。当然，多。当然，“要点要点”多可能多可能“文文字字”也会相应增加，但决不是长篇大论。比如：也会相应增加，但决不是长篇大论。比如：2010年课标全国卷年课标全国卷37题（题（3）问，关于贵州向广）问，关于贵州向广西学习桑蚕业，你是否同意？并给出理由。你的西学习桑蚕业，你是否同意？并给出理由。你的答案应该是给出尽可能多的理由（要点多），而答案应该是给出尽可能多的理由（要点多），而不是把其中的某一个理由叙述的多么充分（文字不是把其中的某一个理由叙述的多么充分（文字多）。因为改卷时，老师看的是你给出了几个合多）。因为改卷时，老师看的是你给出了几个合理的理由每一个理由都有固定的分数；如果你只理的理由每一个理由都有固定的分数；如果你只阐述某一个理由，即使你论述的再充分，评卷时阐述某一个理由，即使你论述的再充分，评卷时也只能给一个要点分。所以，你的答案包含的要也只能给一个要点分。所以，你的答案包含的要点应该点应该“多多益善多多益善”。摈疑跟名荐刊熊携炙采烹添职抨司垫圆制捷遍酗稻够管询耍招撤袱氓冷弧规范答题增分提能规范答题增分提能第五：答案内容第五：答案内容“广度第一，深度第二广度第一，深度第二”评卷时是评卷时是“采点给分采点给分”，而不是按深度给分（深，而不是按深度给分（深度至多加度至多加1分，一般考生得不到）。如分，一般考生得不到）。如08年第年第27题第（题第（4）问：）问：“在现代社会你如何看待在现代社会你如何看待父母父母在，不远游在，不远游这一观念？这一观念？”，评卷时凡是知道，评卷时凡是知道“一分为二一分为二”的，回答积极和消极的，即使解释的的，回答积极和消极的，即使解释的不够准确、全面，根据不够准确、全面，根据“可给可不给的分尽量地可给可不给的分尽量地给分给分”的评卷原则，就可以得到满分的评卷原则，就可以得到满分4分。如果分。如果只回答积极或消极其中一个方面，理由阐述的再只回答积极或消极其中一个方面，理由阐述的再详尽，评卷细则说详尽，评卷细则说“至多给至多给2分分”。所以，在组。所以，在组织答案时，织答案时，“广度广度”比比“深度深度”显得更为重要。显得更为重要。陷管势芽阑茹逝青睁忠泉星虫芳洱惊怒咆藏稚矫绒幽骑领葱舞酷秧砒赣妒规范答题增分提能规范答题增分提能第六：写在试卷上的文字不要轻易划掉写在试卷上的文字不要轻易划掉评卷老师评卷老师“相当相当”宽容，只要学生的答案有得分宽容，只要学生的答案有得分点，只要学生的答案能让老师点，只要学生的答案能让老师“发现发现”，老师不，老师不敢不给分。回答错了一般也不要划掉，因为错误敢不给分。回答错了一般也不要划掉，因为错误部分不影响你正确部分的得分。何况，学生认为部分不影响你正确部分的得分。何况，学生认为错误答案的，说不定里面还包含错误答案的，说不定里面还包含“得分点得分点”呢。呢。评卷老师是来评卷老师是来“给分给分”的，不是来的，不是来“扣分扣分”的，的，只要学生的答案有得分点，不会因前面的错误而只要学生的答案有得分点，不会因前面的错误而受到受到“株连株连”。即使学生对某一题目十分陌生，。即使学生对某一题目十分陌生，也要尽量答上几点，因为阅卷老师给也要尽量答上几点，因为阅卷老师给O分是十分分是十分谨慎的；更何况每个评卷老师都有谨慎的；更何况每个评卷老师都有1分内的决定分内的决定权，只要答案不是太不象话，一般都会多少给点权，只要答案不是太不象话，一般都会多少给点分。分。孕兑选攘找犯茂你读衙荫疥婉味堡鸽赴团袱兹疯品骗丰伙误穗痞赌晓古荐规范答题增分提能规范答题增分提能第七：合理安排答题空间第七：合理安排答题空间有的同学写答案时习惯从所给空间的中间写起，有的同学写答案时习惯从所给空间的中间写起，写到最后甚至写到密封线内，扫描不出来，评卷写到最后甚至写到密封线内，扫描不出来，评卷老师根本看不到，密封线外的文字因为缺了后半老师根本看不到，密封线外的文字因为缺了后半行，语句不通，想给分都十分困难。由于空间不行，语句不通，想给分都十分困难。由于空间不够，有的同学写到最后几行字体越来越小；或者够，有的同学写到最后几行字体越来越小；或者从答案末端画一大箭头转再到左侧，继续补充答从答案末端画一大箭头转再到左侧，继续补充答案，给老师十分不好的印象，以至老师给起分来案，给老师十分不好的印象，以至老师给起分来对你十分对你十分“苛刻苛刻”。所以，组织答案时，一下所以，组织答案时，一下笔就应该尽量从左侧开始，把空间留在右侧，用笔就应该尽量从左侧开始，把空间留在右侧，用不完可以空着；若检查时灵感再现，想起好的要不完可以空着；若检查时灵感再现，想起好的要点可以继续补充。点可以继续补充。记笨拉矛酒帆华冠失盏嚎慈青葛湖冯逻寨瘩喊睫呕忍围栋急漏升毁顽赞衣规范答题增分提能规范答题增分提能第八：语言要完整，字体要工整第八：语言要完整，字体要工整语言叙述要完整、准确、严密，层次分明，符合语言叙述要完整、准确、严密，层次分明，符合逻辑。形成文字时，逻辑上可以采取转折式，结逻辑。形成文字时，逻辑上可以采取转折式，结构上采取并列式。由于试卷答题空间有限，字体构上采取并列式。由于试卷答题空间有限，字体大小要适中，仿照大小要适中，仿照“作文方格作文方格”大小或略微紧凑大小或略微紧凑一些即可。文字不要过大，影响文字数量；也不一些即可。文字不要过大，影响文字数量；也不要过小，影响评卷老师阅读。不要胡子眉毛一把要过小，影响评卷老师阅读。不要胡子眉毛一把抓，不要空话套话，不要无的放矢，做到逻辑严抓，不要空话套话，不要无的放矢，做到逻辑严密，言之有理。密，言之有理。概受锭捻虚于项挟辕拴刷矫谤倚笛贯媳扯协莹恃距福吠县验骤瞬被榷浮思规范答题增分提能规范答题增分提能史料问答题的解答史料问答题的解答如何解答史料问答题？根据已有史料问答如何解答史料问答题？根据已有史料问答题看，现今史料问答题的设问要求大致上题看，现今史料问答题的设问要求大致上可以分为五种类型：概括类、比较类、说可以分为五种类型：概括类、比较类、说明类、评价类、启示类。比照考试大纲关明类、评价类、启示类。比照考试大纲关于解题思维的四个过程，解答这五种试题于解题思维的四个过程，解答这五种试题类型的办法见下表：类型的办法见下表：懦雄妥介黑涟蛇二湍逃宋蹋悯芬倪逸穴盯钢痛骇穆窖拍篡蔑籍去码达快鹤规范答题增分提能规范答题增分提能史料问答题的类型及其解题方法史料问答题的类型及其解题方法试题类型型设问形式形式思思维过程程失分原因失分原因解解题方法方法概括概括根据根据*归纳概概括括*；根据；根据*分析、概括分析、概括*；等等。如；等等。如2006年全国高年全国高考卷考卷I第第37题1、2、3问，2007年全国高年全国高考卷考卷I第第38题第第4问（前半部分）（前半部分）等等获取和解取和解读信息，提取信息，提取有效信息，有效信息，调动和运用和运用知知识，归纳概括相关概括相关问题。主要是。主要是前两个前两个过程程不能充分利不能充分利用材料或所用材料或所学知学知识而使而使答案不全面、答案不全面、不完整不完整结合合设问分分层次次阅读史料，史料，从宏从宏观上上抓住史料抓住史料或教材的或教材的“纲要要”作答作答碗秸漠媳尚悔置她卷栗筏结芦徘脉刑续扔伏尹呀缝摇唱抄仑柯裤凛称桥体规范答题增分提能规范答题增分提能比比较比比较*指出指出*异同；异同；根据根据*指指出出*区区别或共同或共同处；等等。如等等。如2007年全年全国高考卷国高考卷I第第38题第第2问、2008年全年全国高考卷国高考卷I第第37题第第2、4问等等获取和解取和解读信息，提信息，提取有效信取有效信息，息，调动所学知所学知识，分析比分析比较历史事物，史事物，指出（指出（论证和探和探讨）相关相关问题。主要是前主要是前三个三个过程程一是不能抓一是不能抓住史料住史料或教材或教材中中结论性、关性、关键性的性的话语作作比比较，即不知即不知所比；所比；二是比二是比较的角的角度太窄度太窄太少太少结合合“比比较”要求要求阅读史料，史料，找出比找出比较项，明确明确该题考考查的中心的中心问题或或价价值之之后作答后作答隧悉伟信丈搀言刑笔伎恋蔡捧秤油渴翘触袱进建甥谎阴雄警称煌涂尿补猛规范答题增分提能规范答题增分提能说明明根据根据*说明明*原因、意原因、意义或影响；或影响；结合合*说明明*结果；等等。果；等等。如如2007年全年全国高考卷国高考卷I第第38题第第4问（后半部分）、（后半部分）、2007年全国年全国高考卷高考卷I第第40题第第2问等等获取和解取和解读信息，信息，调动所所学知学知识，论证说明（描明（描述和述和阐述述历史史事物）事物）相关相关问题。需。需要四个要四个过程程一是脱一是脱题，不是不是“根根据据*”来来说明明问题；二；二是是“说明明”不完整，不完整，没有将没有将史料中史料中的有效的有效信息用信息用完完根据根据“说明明”要求要求阅读史料，史料，找出史找出史料或教料或教材上需材上需要要“论证”的理由的理由作答作答槽幻灵湖衬桌偏发俺毯吹静遁减磐咬潜赞感娄久层砾榆滴羊哦撅韩缝侣论规范答题增分提能规范答题增分提能评价根据*评价*等，如2008年全国高考卷II第37题第3问；结合*分析*原因、意义或影响等，如2006年全国高考卷I第39题第2问获取和解读信息，调动所学知识，辩证客观地分析评价历史事物或历史观点。需要四个过程一是唯物史观（现代化史观）、文明史观、全球史观点的基本观点缺乏，使自己的分析评价，一缺深度，二缺广度；二是逻辑性不强，答案要点混乱根据“评价”的要求阅读、分析史料，定准评价的史学观点，围绕试题设问的中心作答（若遇“开放性”要求时，要围绕试题中心尽可能调动自己所学）镊纹敢醒瓦渝哆戏瓦违伞穆效阔嫁洽陨赶断邻丝呆捷守禁察乔滋咳钱粹俯规范答题增分提能规范答题增分提能启示启示从从*中得中得到的启示。到的启示。如如2006年全国高年全国高考卷考卷I第第37题的的第第4问、卷卷II第第38题第第4问需要四需要四个个过程，程，但主但主要的要的是第是第四个四个过程程一是不能依一是不能依据某一据某一观点点谈启示；启示；二是不能二是不能从借从借鉴现实的角度的角度谈启示；启示；三是只三是只谈某一点启某一点启示而示而遗漏漏众多的启众多的启示示在明确此在明确此题价价值的基的基础上，上，选择自己自己最熟悉最熟悉的史学的史学观点，点，以相以相应的社会的社会热点点为参照作参照作答答臭绣禄卜巩窘榆鞍宽瘟汝佬零虫曰谬矗兴轩触禹扑扁氰廊徒则眉戮昏房晋规范答题增分提能规范答题增分提能通过上表，我们可以总结出史料问答题解答的一般步骤：通过上表，我们可以总结出史料问答题解答的一般步骤：1阅读设问，明确这道试题所要考查的历史问题，由此阅读设问，明确这道试题所要考查的历史问题，由此明确这段史料所讲的大致内容和包涵的相关问题。其好处明确这段史料所讲的大致内容和包涵的相关问题。其好处是能一下子明确阅读史料的方向和目的，做到心中有底，是能一下子明确阅读史料的方向和目的，做到心中有底，并能节约时间。并能节约时间。2带着设问阅读史料，并划出有效信息。史料中的时间、带着设问阅读史料，并划出有效信息。史料中的时间、人物、出处等这些基本要素不能放过。人物、出处等这些基本要素不能放过。“时间时间”中有历史中有历史背景、阶段特征等；背景、阶段特征等；“人物人物”中有重大史实、阶级关系、中有重大史实、阶级关系、国家利益等；国家利益等；“出处出处”中有时代背景、阶级立场、史学观中有时代背景、阶级立场、史学观念等。念等。3综合史料信息，明确史料撰述的中心问题和撰述这一中综合史料信息，明确史料撰述的中心问题和撰述这一中心问题的方式，读懂、理解这一史料。心问题的方式，读懂、理解这一史料。4将试题的设问与史料的中心问题结合起来，根据给分多将试题的设问与史料的中心问题结合起来，根据给分多少腹稿答题要点。少腹稿答题要点。5“四化四化”答题：段落化、序号化、要点化、结论化（简答题：段落化、序号化、要点化、结论化（简洁化）。洁化）。誓夫兄剿隋码耕骆蠢轿挪卜叛淄擅艺泌修逆诊臣瘸泪残艺神嘴捞贱冀丘欣规范答题增分提能规范答题增分提能