精品文档精细；挑选；活动课太阳光直射、斜射对面获得热量的影响【课型】活动课【课标要求】开展地理观测、动手制作等活动。【教学目标】1、 通过实际观测了解太阳高度角与地面获得热量多少的关系。2、 掌握简单的地理观测、实验技能。3、 增强对地理事物和现象的好奇心，提高学习地理的兴趣及对地理环境的审美情趣。4、 养成良好的观察习惯。【教学方法】演示观察法。【教具准备】手电筒、多媒体、放大镜【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课同学们， 两小儿辨日中“日初出沧 (c ng)沧凉凉， 及其日中如探汤”是什么意思呢？为什么会出现这样的现象呢?太阳光直射、斜射对面获得热量的多少有何影响呢？这正是我们这节课所探讨的主要内容。 （板书课题）太阳光直射、斜射对地面获得热量的影响理解句意“太阳刚出来时清凉而略带寒意， 到了中午时就像把手伸进热水里一样热”思考问题，明确目标利用课文引入， 激发学 生 的 学习兴趣观察体验记录总结引导学生做太阳光线集中与分散对温度的影响实验1把学生分成几个学习小组，每组分发一个放大镜2要求学生体验太阳光线集中与分散对温度的影响。（可以在手背上体验，但要注意安全，不要伤到手背）分组体验，完成表格观察项目太阳光线集中与分散亮度温度热量太阳光集中太阳光分散让 学 生 亲身 体 验 光线 集 中 与分 散 对 温度的影响。既 激 发 兴趣 又 为 下面 的 观 察活 动 奠 定基础。总结：太阳光线集中时温度高，获得热量多；分散时温度低，获得热量少。衔接过渡实验表明，太阳光线的集中与分散对地表获得热量的多少影响很大。那么，究竟是什么决定了太阳光在地表的集中与分散呢？观察一：太阳光照射角度大小与地面获得热量的关系实验1 让学生到讲台上，利用手电筒示范“直射 ”与“ 斜射 ” ，并结合多媒体投影下图辅助理解示范模拟精品文档精细；挑选；观察记录总结2引导学生利用手电筒的光线模拟太阳光的直射与斜射（P21图 1-4-5 ） 。观察同一束光线散布在不同的面积上，其亮度有何不同。3. 投影观察记录表格观察项 目太阳光线照射角度光 线 散布面积亮度光 线 直射光 线 斜射分组合作实验观察，展示成果观察项目太阳光线照射角度光 线 散布面积亮度光 线 直射小亮光 线 斜射大弱模拟实验提高了学习的积极性，培养了捕捉信息、发现问题的能力，同时为下面的观察起到了很好的引导作用衔接过渡感知了手电筒模拟太阳光的照射情况，那么太阳光照射角度大小与地面获得热量的多少又有怎样的关系呢？观 察思 考首先说明一下：太阳距离我们十分遥远，因此照射到地面的太阳光可以看成是平行光线。1、 投影 P22(1-4-6)的图甲、乙、丙三地分别代表三种不同的太阳光照射情况。观察图形合作交流完成下表培养学生感性 认 知 能力、分析推断能力，增精品文档精细；挑选；探 究总 结2、 引导学生观察图形探究：哪一束光线散布面积最小？地面（单位面积）获得的太阳光热量最多？哪一束光线散布面积最大？地面单位面积获得的太阳光热最少？3. 引导学生展示探究的成果4. 指导学生归纳结论观察项目图中地点阳光照射角度阳光散布面积地面获得热量甲地乙地丙地甲地：大小多乙地：较大较小较多丙地：小大少展示结论观察结论： 太阳光直射、斜射与地面获得热量的关系阳光直射： 地面获得热量多阳光斜射： 地面获得热量少强同学们之间 合 作 意识。用地理眼光看生 活同学们，太阳能热水器你们陌生吗？你们知道它们是怎样放置的吗？为什么要那样放置？如果分别在有甲、乙、丙这样的太阳光束的地方安装太阳能热水器，倾斜度角度分别是多少呢？合作交流，归纳整理，展示结果1.太阳能热水器大都倾斜放置，目的是让真空管与太阳光线垂直，获得更多的热量。2.甲、乙、丙所安太阳能热水器倾斜度角度分别是00、300、600. 用地理的眼光看生活，学以致用，符合课标新理念。衔接过渡同学们能用所学的知识解释生活中的现象，非常不错！那么一天之中什么时候太阳能热水器的水最热呢？过渡到观察二观察二：一天之中，太阳高度大小与地面获得热量的关系观察思考记录总结1、指导学生理解太阳高度的含义太阳高度 是指太阳光线与地平面的夹角。2、 引导学生观察下图思考：该地清晨、正午和傍晚三个时段，哪两个时段太阳高度最小，哪个时段太阳高度最大？3、引导思考： 一天之中太阳高度与地自主学习太阳高度的概念读图思考完成下表：时段项目清晨正午傍晚太阳高度大小展示结果：小大小结合上表内容得出结论：太阳高度越大，地面获得热量就多；利用生活 中 的 现象，结合学生已有的生活经验，降低了探究问题的难度，有水到渠成之功效。精品文档精细；挑选；面获得热量有怎样的关系呢？太阳高度越小，地面获得热量就少；观察结论：一天中太阳高度与地面获得热量多少的关系1、 清晨： 少2、 正午： 多3、 傍晚： 少学地理知诗意下面我们来解决一开始留下的问题1“日初出沧 (c ng)沧凉凉，及其日中如探汤”引起这种现象的主导因素是（）A.太阳早晨不发热，中午发热B.太阳早晨远，中午近C.太阳高度D.人的感觉2. “锄禾日当午”人们为什么在中午锄禾（）A.中午草上没有露珠B.中午太阳高度大，地面获得的热量多，草容易被晒死C.中午干活不累D.中午不热利用所学，选出答案1.C 2.B 突出学科之间的相互渗透，趣味性强提高学生的学习积极性衔接过渡一天之中，太阳高度大小对地面获得热量多少有较大的影响，那么一年之中，正午太阳高度大小对不同季节气温高低的有怎样的影响呢？过渡到观察三观察三：一年之中，正午太阳高度大小对不同季节气温高低的影响观察思考记录交流总结1.什么是正午太阳高度呢？板书： 正午太阳高度是指一天中太阳升到最高点时的太阳高度。2.引导学生观察北京一年中二分二至正午太阳高度图：总结哪个季节正午太阳高度最大？哪个季节正午太阳高度最小？3. 一年中，什么季节北京地表获得热量多，气自主学习正午太阳高度学生读图思考，完成表格节气项目夏至冬至春秋分正午太阳高度大小小组讨论展示交流成果：利 用 原有 认 知探 究 新知，对探究 问 题有 更 好理解，提高 分 析能力。精品文档精细；挑选；【当堂达标】1 太阳光直射时光线散布的面积（）A.大B.小C.一样D.无法判断2、我们的学校正午太阳高度最大的时间（）温高？什么季节北京地表获得热量少，气温低？4. 教师巡视，了解学生完成情况。一年中北京夏季地表获得热量多，气温高，冬季地表获得热量少，气温低归纳总结根据所学内容，你们能完成下列问题吗？1、 决定地球表面获得太阳光照多少的主导因素是 _ 2、 结合下图分析地球上的五带中，哪个温度带正午太阳高度最大，获得的太阳光照最多？哪个温度带正午太阳高度最小，获得的太阳光照最少? 3、从季节上看，某一地区，哪个季节正午太阳高度最大，获得的太阳光照最多？哪个季节正午太阳高度最小，获得的太阳光照最少？结合本节课的实验，解决问题1.太阳高度2.热带，寒带3. 夏季，冬季培 养 学生 结 合本 节 知识 和 生活 经 验解 决 问题 的 能力梳理构建太阳光照射角度大小一天中，太阳高度大小地球表面热量的多少一年中，正午太阳高度大小知识的系统化网络化，便于巩固与升华精品文档精细；挑选；A、冬至 B、春分 C、夏至 C、秋分3、早晨我们感觉比较凉爽，中午较热这是因为正午太阳高度( ) A、大 B 、小 C 、低 D 、一样大4、五带中地球表面获得太阳光热最少的是( ) A.热带B.北温带C.寒带D.南温带5、北半球由冷变热，太阳光直射到赤道上的季节是（）A.春季 B.夏季 C.秋季 D.冬季【教学反思】本节课的教学设计主要有以下几个优点：1.充分体现学生的主体地位活动过程中，让学生从工具的准备、观察、记录到分析、得出结论都要充分参与，养成良好的观察习惯、积累丰富的感性知识，培养规范详实的观察记录、科学缜密的分析推断能力。2.注重联系学生的生活实际。“学好生活中有用的地理，用地理知识解释生活中的现象”是新课标的要求。联系实际既能巩固课本知识，给学生一双“地理慧眼”去观察生活，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力，又能增强学生的兴趣，提高学习地理积极性。3.注重学科渗透利用地理知识理解古诗，培养了学生的综合素质，注重了学科之间的整合。本节课在教学过程中有三点需要注意：1.要把握好活动中的时间分配，2.要要想办法让全体同学都参与进来，防止个别学生趁机玩弄教具。3.用放大镜体验太阳光线集中与分散对温度的影响实验可以放在课前完成。精品文档精细；挑选；精品文档精细；挑选；凡 事 发生 ， 必 有 利 我 ！ 因 为 凡 事都 是 我 赋 予 它 意 义 ， 它 才 对 我有 意 义。 而 我的 思 维 模 式 已 经 调 整 成“ 赋 予所 有 事 情 对 我 有 利 的 意 义 ” 了 。什 么 叫做 说 话 的 高 手 ？ 说 的 人家 舒 服 、 感 动 ， 同 时 愿 意 按 你 说 的 做 。这 就 是语 言 的 魅 力 。你 对 爱的 定 义 是 什 么 ？ 通 过 你说 话 我 就 知 道 。哭 泣 女： “ 给 他 做 了 20 年 饭， 从 来 没 听 他 夸 我 一 句 。 ” 她的 爱 是 “ 肯 定 、 赞 许 ”委 屈 男： “ 不 管 她 做 的 好 吃 不好 吃 ， 我 不 全 都 吃 掉 了 嘛 ” 他的 爱是 “ 行动 ”“ 纪 念日 、 生 日 ， 买 个 包 包 就完 了 ， 从 没 见 他 在 家 过 ！” 她的 爱是 “ 陪伴 ” ， 他 的 爱 是 “ 礼 物 ”。精品文档精细；挑选；