Lets find out 发现式教学法分享分发现式教学法分享分 发现式教学法分享分课件PHONICS PHONICS 语音教学分享分语音教学分享分语音教学分享分语音教学分享分 发现式教学法分享分课件英语学习和你你是怎样学习英语的？你的学生是怎样学习英语的？学生表现出那些学习困难？问题的原因在哪里？发现式教学法分享分课件什么是phonicsPhonics ，即字母拼读法（又译自然拼，即字母拼读法（又译自然拼音法）音法）,是自然形成的一种发音规则是自然形成的一种发音规则.Phonics主要教授英文字母（主要教授英文字母（letter）与）与语音（语音（sound ）的对应关系，）的对应关系， 一直被认一直被认为是最有效、最直接教授语言的方法。为是最有效、最直接教授语言的方法。 发现式教学法分享分课件发现式教学法分享分课件英语语言特征与phonics 的关系语言是个系统，并且是个生成系统，他有着自身的结语言是个系统，并且是个生成系统，他有着自身的结构。构。这种结构是多层面的，这种结构是多层面的，第一个层面是音位（第一个层面是音位（phemes），），第二个层面是音节（第二个层面是音节（syllables），），第三个层面是语素（第三个层面是语素（morphemes），），第四个层面是（第四个层面是（words），），第五个层面是（第五个层面是（sentences）。）。Phonics是美国、加拿大本土孩子的必修课程，对于中是美国、加拿大本土孩子的必修课程，对于中国的儿童，把英语作为第二语言的习得者，国的儿童，把英语作为第二语言的习得者，phonics 让学生发现让学生发现letter和和sound间的基本对应规律后，形成间的基本对应规律后，形成直接反应，迅速认读或拼写单词、句子，从而获得掌直接反应，迅速认读或拼写单词、句子，从而获得掌握第二语言的能力。握第二语言的能力。发现式教学法分享分课件一、一、phonics的可行性、重的可行性、重要性及优越性。要性及优越性。1、从英语语言特征看、从英语语言特征看phonics的可行性。的可行性。 Adams （1990） 在九十年代的字母在九十年代的字母拼读教学（拼读教学（Phonics Instruction for the Nineties）里指出）里指出:一般而言，出现一般而言，出现在初级阅读材料的词汇，其语音和字母在初级阅读材料的词汇，其语音和字母间的对应关系相当稳定。间的对应关系相当稳定。发现式教学法分享分课件美国史丹佛大学分析结果美国史丹佛大学分析结果分析字母与音位的对应关系，结果发现分析字母与音位的对应关系，结果发现17008个常用字中，个常用字中，（ a）84 的字母与其读音是完全对应的字母与其读音是完全对应的。的。（b）13 的字母与其读音是不完全对应的字母与其读音是不完全对应的。的。（c）13 的字母与其读音的对应关系完的字母与其读音的对应关系完全无法预测。全无法预测。发现式教学法分享分课件Mr. Wiley BelvinsPhonics From A to Z（a）50 of English words can be spelled with phonics rules that related one letter to ong sound. （b）37 of words can be spelled with phonics rules that related groups of letter to one sound. （c）13 of words must be learned by memorization. 发现式教学法分享分课件Spelling Improvement Association英国官方机构公布的英国官方机构公布的exception words 约约400个左右。个左右。以上数据说明以上数据说明phonics rules是适用于多是适用于多种情况下的英语认读与拼读的。种情况下的英语认读与拼读的。发现式教学法分享分课件2、从学生的学习习惯看、从学生的学习习惯看 phonics的重要性。的重要性。神经语言学的研究显示，汉字属于图像文字神经语言学的研究显示，汉字属于图像文字（logograph），在数千年的中国传统教育模式影响），在数千年的中国传统教育模式影响下，更多的时候，儿童倾向于以下，更多的时候，儿童倾向于以“图像图像”，即解码象，即解码象形文字方式学习中文。中西文化的差异，学习习惯的形文字方式学习中文。中西文化的差异，学习习惯的图像化记忆法，使儿童在记忆英文单词时容易忽略英图像化记忆法，使儿童在记忆英文单词时容易忽略英语属于拼音文字系统，而采用记忆汉字的方法记忆单语属于拼音文字系统，而采用记忆汉字的方法记忆单词，导致许多学生出现死记硬背，把单词重复重复再词，导致许多学生出现死记硬背，把单词重复重复再重复也记不住，记不牢的问题。重复也记不住，记不牢的问题。Phonics 却正好能令却正好能令这问题较好的解决，引领学生进入语言学习的新境界。这问题较好的解决，引领学生进入语言学习的新境界。发现式教学法分享分课件 3、从学生习得语言的过程看、从学生习得语言的过程看phonics 的优越性。的优越性。 作为拼音文字的学习者，英语学习者应具有音韵觉识作为拼音文字的学习者，英语学习者应具有音韵觉识（sound/phonological awareness），即将听到的句），即将听到的句子或字音分割成较小的组合成分（子或字音分割成较小的组合成分（components）的能）的能力，音韵觉识的发展能让学生自行拼读单词并进行记力，音韵觉识的发展能让学生自行拼读单词并进行记忆，而这种能力并不是生理过程中的自我发展，须透忆，而这种能力并不是生理过程中的自我发展，须透过训练才能习得。过训练才能习得。Phonics的优点在于让学生了解音与的优点在于让学生了解音与字符之间的联系，帮助学生探寻、总结发音规律，迅字符之间的联系，帮助学生探寻、总结发音规律，迅速帮助学生突破英语朗读及单词背诵的难点。速帮助学生突破英语朗读及单词背诵的难点。发现式教学法分享分课件二、二、Phonics在小学英语教学在小学英语教学中的基础运用。中的基础运用。1、巧用正迁移，趣味学音素。、巧用正迁移，趣味学音素。小学英语课程一般在三年级开设，这时期的孩小学英语课程一般在三年级开设，这时期的孩子具有母语干扰少，接受新知快的特点，同时子具有母语干扰少，接受新知快的特点，同时又有一定的汉语拼音知识，可迅速感知音素的又有一定的汉语拼音知识，可迅速感知音素的存在，这为存在，这为phonics教学提供了一个契机，即教学提供了一个契机，即利用语言知识正迁移，促进学生利用语言知识正迁移，促进学生one word one sound 意识。迁移（意识。迁移（transfer）作为一）作为一个心理术语，是指以获得的知识、技能、方法个心理术语，是指以获得的知识、技能、方法等对学习新知识、技能的影响。等对学习新知识、技能的影响。 发现式教学法分享分课件汉语拼音与英语音素音形相近这种相对的对应，进行音素（汉语拼音与英语音素音形相近这种相对的对应，进行音素（ phone）、音位（）、音位（ phoneme）及音节（）及音节（ syllable）等的对比）等的对比通过与例如：通过与例如：/i:/ /i/与韵母与韵母i相对对应；相对对应；/u:/ /u/与与韵母韵母u对对应；对对应；/ei/与韵母与韵母ei相对对应；相对对应；/ai/与韵母与韵母ai相对对应；相对对应；/p/与声母与声母p相对对应；相对对应；/b/与声母与声母b相对对相对对应；应；/t/与声母与声母t相对对应；相对对应；/d/与声母与声母d相对对应等等。相对对应等等。而对于没有较为接近的音素，我们把它们当作整体认而对于没有较为接近的音素，我们把它们当作整体认读处理，这样一来，经过处理的音素看起来就像数量读处理，这样一来，经过处理的音素看起来就像数量减少了，难度也降低了。孩子们对熟悉的事物会觉得减少了，难度也降低了。孩子们对熟悉的事物会觉得亲切并有兴趣及信心接触，当孩子们跃跃欲试的时候，亲切并有兴趣及信心接触，当孩子们跃跃欲试的时候，教师就可以进行一些小魔术游戏了：教师就可以进行一些小魔术游戏了： atBat Cat Fat Hat Mat Rat 发现式教学法分享分课件2、归纳组合，巧背单词。、归纳组合，巧背单词。“语音关系到书写语音关系到书写由于发音不准确由于发音不准确而造成典型性拼写错误而造成典型性拼写错误.” Gloria Poedjosoedarmo 在语音教学入门在语音教学入门一书中道出了语音与单词拼读、拼写中一书中道出了语音与单词拼读、拼写中的关联。的关联。 发现式教学法分享分课件语音是解开单词结构的钥匙，他赋予孩子们把字母组语音是解开单词结构的钥匙，他赋予孩子们把字母组合在一起学习新单词的能力，展现语音合在一起学习新单词的能力，展现语音组合组合单词单词的结构。儿童记忆以形象记忆为主，在处理问题的过的结构。儿童记忆以形象记忆为主，在处理问题的过程中缺少分析能力，在程中缺少分析能力，在phonics教学过程中，把发音规教学过程中，把发音规则以文字的形式教给学生只会增加学生的负担。在小则以文字的形式教给学生只会增加学生的负担。在小学英语学习起始阶段，有许多组合是具有固定发音的，学英语学习起始阶段，有许多组合是具有固定发音的，正如汉语拼音中的整体认读音节一样，例如正如汉语拼音中的整体认读音节一样，例如ay/ ei/ ; ar/a:/; ou/au/等，让学生结合教材勤归纳，多总结，等，让学生结合教材勤归纳，多总结，帮助学生构建按照读音规则把字母及字母组合与读音帮助学生构建按照读音规则把字母及字母组合与读音建立起联系的意识，让学生形成语音技巧自动化能力，建立起联系的意识，让学生形成语音技巧自动化能力，迅速突破单词记忆关。迅速突破单词记忆关。发现式教学法分享分课件3、听说整合，构建语流语、听说整合，构建语流语感。感。儿童天生对语言有一种敏感，他们像沉浸于游戏一样儿童天生对语言有一种敏感，他们像沉浸于游戏一样喜欢发现单词间的不同，例如乐于发现喜欢发现单词间的不同，例如乐于发现winter和和windy间的区别，乐于寻找间的区别，乐于寻找She was sleeping.和和She was slipping . 间的不一样。在当今文化大背景的影间的不一样。在当今文化大背景的影响下，流行音乐响下，流行音乐rap更是让学生喜爱，这与传统的更是让学生喜爱，这与传统的Tongue twister, 说说唱唱等活动都为说说唱唱等活动都为phonics教学提教学提供了多样的练习方式，让学生在供了多样的练习方式，让学生在Accustoming the ears和和Playing with the tongue的游戏间感受英语的的游戏间感受英语的语音、节奏、语调，结合体会构建自身的英语语音、语音、节奏、语调，结合体会构建自身的英语语音、语流、语感模式。从而实现知、能、熟、巧的过渡。语流、语感模式。从而实现知、能、熟、巧的过渡。发现式教学法分享分课件关于关于phonics的几点思考的几点思考J Greenburg 通过对跨语言调查（通过对跨语言调查（cross-linguistic survey）说明，正是各种语言具有一定的共性，母语）说明，正是各种语言具有一定的共性，母语才会对外语学习产生积极影响的正迁移作用，同时每才会对外语学习产生积极影响的正迁移作用，同时每种语言所具有的特殊性又使母语迁移对外语学习产生种语言所具有的特殊性又使母语迁移对外语学习产生一定的负面影响，即负迁移。汉语拼音与英语音素的一定的负面影响，即负迁移。汉语拼音与英语音素的音形相近只是相对的，是帮助学生感受难度降低，感音形相近只是相对的，是帮助学生感受难度降低，感觉亲近的方式，实际上在音素（觉亲近的方式，实际上在音素（ phone）、音位（）、音位（ phoneme）及音节（）及音节（ syllable）上，两者都有着区别。）上，两者都有着区别。负迁移的影响，会使学生发音不到位，这就要求教师负迁移的影响，会使学生发音不到位，这就要求教师的示范准确，并通过反复、经常的学习使学生获得正的示范准确，并通过反复、经常的学习使学生获得正确的发音及发展音韵意识。确的发音及发展音韵意识。 发现式教学法分享分课件phonics教授的是语音，但并不是要求教教授的是语音，但并不是要求教师把整个语音系统以音标的形式教给学师把整个语音系统以音标的形式教给学生，而是通过大量的语音输入、渗透，生，而是通过大量的语音输入、渗透，让学生感受、认知、领悟、归纳，从而让学生感受、认知、领悟、归纳，从而形成语音技巧自动化的技能。形成语音技巧自动化的技能。 发现式教学法分享分课件据语言学家统计，据语言学家统计，phonics rules共有共有200多条，教师在教学过程中不能像教多条，教师在教学过程中不能像教授语法知识一样把所有的规则都总结给授语法知识一样把所有的规则都总结给学生背诵，这将大大加重学生的记忆负学生背诵，这将大大加重学生的记忆负担，并且这样的背诵会在记忆曲线中被担，并且这样的背诵会在记忆曲线中被遗忘。在总结规律时，教师应放手让学遗忘。在总结规律时，教师应放手让学生去感知、探究、总结，形成音韵意识。生去感知、探究、总结，形成音韵意识。发现式教学法分享分课件发现式教学法分享分课件发现式教学法分享分课件发现式教学法分享分课件发现式教学法分享分课件发现式教学法分享分课件发现式教学法分享分课件发现式教学法分享分课件（1）、Wait for Jane, Wait for May. Lets wait for Jane and May. Sorry Miss Kate. We are late. （2）、The baker makes a cake.He puts it on the plate.Oh, I take it away.What a big mistake!发现式教学法分享分课件（3）、）、Look, its the sea.Its big and deep.Do you see?（4）、）、Leave me a peach .a very clean peach.I can eat the peach.When I get a seat.发现式教学法分享分课件（5）、）、Jack and Jill, go up a hill .They eat some fish.They soon feel ill.（6）、）、Look, its a kite .Its my kiteIts high in the sky .Do you like my nice kite?发现式教学法分享分课件（7）、）、Stars twinkle in the sky .Guide me as a lightto my home nearby .（8）、）、Birds fly in the sky .Is it very high ？Is it high?I want to have a try.发现式教学法分享分课件9Open the window ,let the wind blow.The sun is low, so we are feeling cold.（10）、Roses grow by the road .I say hello to the whole.Hello! Hello!You are not alone.发现式教学法分享分课件（11）、）、Snow , snow, white snow , I know where you want to go. Wind, wind, wind blows, No one knows where you go. （12）、）、Beautiful , beautiful new music , Tube, tube makes new tune.（13）、）、 Its a new suit. Beautiful and cute Not valuable, but suitable on you. 发现式教学法分享分课件结语Phonics被译为字母拼读法，其实我更乐意把被译为字母拼读法，其实我更乐意把其称为语音浸润式教学，让学生充分接受大量其称为语音浸润式教学，让学生充分接受大量的语音输入、模仿、渗透、领悟，忘记成文的的语音输入、模仿、渗透、领悟，忘记成文的规则，通过听音训练，发音练习，串字练习，规则，通过听音训练，发音练习，串字练习，表音符号学习，游戏、唱歌及绕口令，有效地表音符号学习，游戏、唱歌及绕口令，有效地掌握英文字母与发音之间的关系，形成自动的掌握英文字母与发音之间的关系，形成自动的发音概念，从而学会英语朗读、英文拼读，实发音概念，从而学会英语朗读、英文拼读，实现畅通无阻的交流，真正感受第二语言的美与现畅通无阻的交流，真正感受第二语言的美与魅力。魅力。发现式教学法分享分课件