童童话话皇帝的新装皇帝的新装1919部编版七年级语文上册第六单元课件配套版本册分单元课件已上传，请按本册分单元课件已上传，请按“部编版七年级语文上册第部编版七年级语文上册第X单元课件单元课件”搜索下载！搜索下载！同学们，你喜欢穿新衣服吗？有这样一位皇帝，同学们，你喜欢穿新衣服吗？有这样一位皇帝，他也非常非常喜欢穿新衣服，喜欢到了他也非常非常喜欢穿新衣服，喜欢到了“为了要穿得为了要穿得漂亮，不惜把他所有的钱都花掉漂亮，不惜把他所有的钱都花掉”，甚至，甚至“每一天每每一天每一点钟都要换一套衣服一点钟都要换一套衣服”。今天我们就来认识认识这。今天我们就来认识认识这位特别的皇帝。位特别的皇帝。( (重点重点) )( (难点难点) )1.掌握文中的生字词，了解安徒生及童话这种文掌握文中的生字词，了解安徒生及童话这种文学体裁。学体裁。2.以以“新装新装”为线索，理清故事情节。为线索，理清故事情节。3.认识封建统治者的昏庸、愚蠢、虚伪。认识封建统治者的昏庸、愚蠢、虚伪。安徒生安徒生(1805(18051875)1875)，丹麦丹麦著名著名童话童话作家作家。生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，。生于鞋匠家庭，童年生活穷苦， 早期创作有诗歌、剧本以及长篇小说早期创作有诗歌、剧本以及长篇小说即兴诗人即兴诗人等。等。 18351835年开始写童话，年开始写童话，著名的有著名的有丑小鸭丑小鸭皇帝的新装皇帝的新装卖火柴的小女孩卖火柴的小女孩海的女儿海的女儿等。等。这篇童话写于这篇童话写于18371837年。当时丹麦人民深受本国封建阶级年。当时丹麦人民深受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编写成，安徒生根据西班牙一则民间故事改编写成皇帝的新装皇帝的新装，把锋芒直指封建统治阶级的头目，无情地嘲讽了贵族、，把锋芒直指封建统治阶级的头目，无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地剖析了当时社会的病状。宫廷的丑恶行径，深刻地剖析了当时社会的病状。童话童话童童话话是是一一种种儿儿童童文文学学体体裁裁。它它通通过过丰丰富富的的想想象象、幻幻想想和和夸夸张张来来塑塑造造形形象象，反反映映生生活活，对对儿儿童童进进行行思思想想教教育育和和知知识识教教育育。故故事事情情节节往往往往离离奇奇曲曲折折，引引人人入入胜胜；语语言言通通俗俗生生动动；常常常常采采用用拟拟人人的的手手法法，鸟鸟兽兽虫虫鱼鱼、花花草草树树木木、家家具具、玩玩具具等等都都可可以以写写成成有有思思想想、有有行行为为、有有性性格格的的形形象象。童童话话的的基基本本特特征征是是奇奇特特的的幻幻想想性性和和强强烈烈的的夸夸张张性性。其其中中幻幻想想性性是是童童话话的的根根本本特特征征。童童话话的的重重要要特特征征是是夸夸张张。夸夸张张既既是是写写作作方方法法，又又是是修修辞辞手手法法。作作为为一一种种写写作作方方法法，它它适适用用于于童童话话、寓寓言言等等文文学学体体裁裁；作作为为一一种种修修辞辞手手法法，往往往往运运用用于于记叙和描写的句子中。记叙和描写的句子中。(1)(1)夸张。夸张这种艺术手法也是一般文学作品所常用的艺夸张。夸张这种艺术手法也是一般文学作品所常用的艺术手法，但童话作品中的夸张又不同于其他文学作品，它是从术手法，但童话作品中的夸张又不同于其他文学作品，它是从内容到形式的全方位的夸张。如果说幻想是童话的灵魂，那么内容到形式的全方位的夸张。如果说幻想是童话的灵魂，那么夸张就是童话的血肉，它使童话故事更加的丰满。夸张就是童话的血肉，它使童话故事更加的丰满。(2)(2)象征。象征手法是通过事物之间的某种联系，借助于某象征。象征手法是通过事物之间的某种联系，借助于某人某物的具体形象人某物的具体形象( (象征体象征体) )，从而表现某种抽象的概念、思想，从而表现某种抽象的概念、思想和情感。象征是将童话中的幻想与现实世界结合的中介之一，和情感。象征是将童话中的幻想与现实世界结合的中介之一，也是童话故事中塑造人物形象的常用方法。也是童话故事中塑造人物形象的常用方法。童话的表现手法童话的表现手法(3)(3)拟人。拟人是把事物人格化，把本来不具备人拟人。拟人是把事物人格化，把本来不具备人的一些动作和感情的事物写得和人一样，使它们也具的一些动作和感情的事物写得和人一样，使它们也具备人的基本特征。就如同童话故事中的动物、植物能备人的基本特征。就如同童话故事中的动物、植物能说话，能大笑一样。拟人是童话创作的常用手法之一，说话，能大笑一样。拟人是童话创作的常用手法之一，但它并不脱离事物自身的本质属性，正是这一点使童但它并不脱离事物自身的本质属性，正是这一点使童话故事具有亦真亦假，有虚有实的特点。话故事具有亦真亦假，有虚有实的特点。裁裁缝缝 愚愚蠢蠢 辨辨别别 骇骇人听闻人听闻称称职职 更更衣衣 的的确确 陛陛下下 随声附随声附和和 提提高高 提提防防一一读一读字音读一读字音c c i ichnchnbibi n nh h i ichch n ngnggngd d t t h h ddb b 魔法记忆：魔法记忆：记少余多法，记少余多法，“提提”除在除在“提防提防”“”“提溜提溜”中读中读“dd”外，其余都读外，其余都读“t t”。二二 写一写字形写一写字形滑滑jj( ( ) ) 赏赏c c ( ( ) ) 忙忙l l ( ( ) ) 御御p p n n( ( ) ) xuxu n n( ( ) )耀耀xnxn( ( ) )章章稽稽赐赐碌碌炫炫勋勋聘聘三三 记一记词义记一记词义1.1.显耀：显耀：2.2.愚蠢：愚蠢：3.3.急迫：急迫：4.4.妥当：妥当：5.5.渴望：渴望：夸耀；炫示。夸耀；炫示。愚笨；不聪明。愚笨；不聪明。需要马上应付或办理，不容许迟延。需要马上应付或办理，不容许迟延。稳妥适当。稳妥适当。迫切地希望。迫切地希望。6.6.诚实：诚实：7.7.滑稽：滑稽：言行跟内心思想一致言行跟内心思想一致( (指好的思想行为指好的思想行为) )。形容言语、动作引人发笑。形容言语、动作引人发笑。滑稽、诙谐、幽默辨析滑稽、诙谐、幽默辨析诙谐：说话有风趣，引人发笑。幽默：有趣或可笑而意味深长。诙谐：说话有风趣，引人发笑。幽默：有趣或可笑而意味深长。这几个词的区别在于：这几个词的区别在于：“滑稽滑稽”强调言语或动作的与众不同，引强调言语或动作的与众不同，引人发笑，既可形容人，也可用来形容动物，常用于口语，如：这人发笑，既可形容人，也可用来形容动物，常用于口语，如：这个丑角的表演非常滑稽。个丑角的表演非常滑稽。“诙谐诙谐”强调说话有风趣，引人发笑，强调说话有风趣，引人发笑，一般只指人的言语，多用于书面语，如：他的谈吐很诙谐。一般只指人的言语，多用于书面语，如：他的谈吐很诙谐。“幽幽默默”强调人的言谈举止轻松有趣而意味深长，有时还可形容文章强调人的言谈举止轻松有趣而意味深长，有时还可形容文章的风格。如：你别看他外表严肃，实际上他很幽默。的风格。如：你别看他外表严肃，实际上他很幽默。8.8.骇人听闻：骇人听闻：9.9.随声附和：随声附和：10.10.不可救药：不可救药： 使人听了非常吃惊使人听了非常吃惊( (多指社会上发生的坏事多指社会上发生的坏事) )。例句：一件件骇人听闻的事情，让我们不由陷入沉思之中。例句：一件件骇人听闻的事情，让我们不由陷入沉思之中。 别人说什么，自己也跟着说什么，形容没有主见。别人说什么，自己也跟着说什么，形容没有主见。例句：我们要有主见，不能只会鹦鹉学舌、随声附和。例句：我们要有主见，不能只会鹦鹉学舌、随声附和。 病重到已无法救治。比喻人或事物坏到无法挽病重到已无法救治。比喻人或事物坏到无法挽救的地步。救的地步。例句：他的执迷不悟已经到了不可救药的地步。例句：他的执迷不悟已经到了不可救药的地步。导思导思1.1.皇帝的行为是皇帝的行为是怎样的一种自欺欺人怎样的一种自欺欺人的行为？从这些行为的行为？从这些行为之中，你看到了一个之中，你看到了一个怎样的皇帝？怎样的皇帝？导思导思2:2:官员及百姓分官员及百姓分别扮演着怎样的角色别扮演着怎样的角色？他们有何作用？他们有何作用？皇帝皇帝官员、百姓官员、百姓关键词关键词: :骗骗导思导思4:4:你如何看待你如何看待骗子的行为？骗子的行为？骗子骗子导思导思3:3:文章为什么安文章为什么安排一个小孩子出场？排一个小孩子出场？读完文章后，你明白读完文章后，你明白了什么？了什么？小孩小孩 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。点。体会作者感情，感受文章的风格。 皇帝的新装皇帝的新装课文朗读课文朗读。1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖线、单竖线。2.2.认为用得好的词语用认为用得好的词语用方框方框。3.3.关键语句关键语句( (或写得好的语句或写得好的语句) )用用波浪线波浪线。4.4.有疑问的地方，用有疑问的地方，用问号问号标注。标注。圈点要求圈点要求第一部分(第1段)：第二部分(第24段)：写皇帝爱新装成癖。写皇帝爱新装成癖。写皇帝爱新装成癖。写皇帝爱新装成癖。故事的开端，写皇帝上钩，骗子开始故事的开端，写皇帝上钩，骗子开始故事的开端，写皇帝上钩，骗子开始故事的开端，写皇帝上钩，骗子开始做做做做“新装新装新装新装”。第三部分(第533段)：分别写老大臣、官员和皇帝看布料的分别写老大臣、官员和皇帝看布料的分别写老大臣、官员和皇帝看布料的分别写老大臣、官员和皇帝看布料的情景。情景。情景。情景。第四部分(第3437段)：写皇帝穿上新装举行游行大典，一个写皇帝穿上新装举行游行大典，一个写皇帝穿上新装举行游行大典，一个写皇帝穿上新装举行游行大典，一个小孩子戳穿了骗局。小孩子戳穿了骗局。小孩子戳穿了骗局。小孩子戳穿了骗局。1.1.开篇介绍皇帝的爱好有什么作用开篇介绍皇帝的爱好有什么作用? ?【答案答案】皇帝爱穿漂亮衣服，为下文骗子皇帝爱穿漂亮衣服，为下文骗子“纺织奇纺织奇 特的布做新衣服特的布做新衣服”来投皇帝所好埋下了伏笔。来投皇帝所好埋下了伏笔。第一部分第一部分( (第第1 1段段) )2.2.“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。” 这个句子有什么作用这个句子有什么作用? ?【答案】【答案】这是两个骗子赋予新装的特性，这说明骗子揣摩透了包这是两个骗子赋予新装的特性，这说明骗子揣摩透了包括皇帝、官员在内的人们虚伪的特点，这揭示了骗子行骗的高明，括皇帝、官员在内的人们虚伪的特点，这揭示了骗子行骗的高明，体现了他们的狡猾。同时，这句话是贯穿全文的线索，是故事情体现了他们的狡猾。同时，这句话是贯穿全文的线索，是故事情节发展的一条暗线，推动了情节的发展。皇帝之所以上钩，主要节发展的一条暗线，推动了情节的发展。皇帝之所以上钩，主要是看中了这一特性，以便毫不费劲就可以鉴别他的臣民，帮助他是看中了这一特性，以便毫不费劲就可以鉴别他的臣民，帮助他统治国家。下文中老大臣、官员、随员以及老百姓之所以说假话，统治国家。下文中老大臣、官员、随员以及老百姓之所以说假话，也都是因为害怕这一特性。也都是因为害怕这一特性。第二部分第二部分( (第第2 24 4段段) )3.3.两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任？两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任？ 【答案答案】两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。这就投了皇帝爱穿着的癖好。骗子还说，这种布不仅布。这就投了皇帝爱穿着的癖好。骗子还说，这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。这是最合皇帝心意的。因为皇帝不仅喜欢穿得见这衣服。这是最合皇帝心意的。因为皇帝不仅喜欢穿得漂亮，不问国家大事，而且对他的臣下也极不信任的。所漂亮，不问国家大事，而且对他的臣下也极不信任的。所以，这新装一举两得的功能，很快骗取了皇帝的信任。以，这新装一举两得的功能，很快骗取了皇帝的信任。4.4.第第5 5段写了皇帝怎样的心理变化？表现了他怎样的性段写了皇帝怎样的心理变化？表现了他怎样的性格特点？格特点？【答案答案】本题运用心理描写作用分析法分析。写皇帝心里本题运用心理描写作用分析法分析。写皇帝心里感到感到“有些不大自然有些不大自然”，到他，到他“相信自己是无须害怕的相信自己是无须害怕的”， 再到再到“仍然觉得仍然觉得”， 运用心理描写，把皇帝自信而又运用心理描写，把皇帝自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特点准确地表达了出来。心虚，愚蠢而又狡猾的性格特点准确地表达了出来。第三部分第三部分( (第第5 53333段段) )5.5.第第6 6段的段的“诚实诚实”一词有何妙处？一词有何妙处？【答案答案】此题可用品析字词表达效果法来品析此题可用品析字词表达效果法来品析“诚实诚实”一词的妙处。一词的妙处。“诚实诚实”一词的本义是一词的本义是“言行与内心言行与内心思想一致思想一致”，在这里是反语，是对虚伪的老大臣的无，在这里是反语，是对虚伪的老大臣的无情讽刺。这个皇帝认为诚实、称职、理智的老大臣竟情讽刺。这个皇帝认为诚实、称职、理智的老大臣竟如此虚伪，那官场上的其他人就可想而知了。如此虚伪，那官场上的其他人就可想而知了。6.6.从第从第8 8段中老大臣的表现来看，他是一个怎样的人段中老大臣的表现来看，他是一个怎样的人? ?【答案答案】从老大臣的心理、神态描写来看，他真是愚从老大臣的心理、神态描写来看，他真是愚蠢透顶。蠢透顶。 为了保住官职，保住面子，为了保住官职，保住面子， 他不发一言，他不发一言，可见他是一个虚伪愚蠢、胆小怯懦的人。可见他是一个虚伪愚蠢、胆小怯懦的人。7.7.第第1212段中大臣为什么极力夸赞布料段中大臣为什么极力夸赞布料? ?【答案答案】老因为他怕别人知道自己愚蠢、不称职，为老因为他怕别人知道自己愚蠢、不称职，为了保住官位，他只能附和骗子，极力夸赞布料。了保住官位，他只能附和骗子，极力夸赞布料。8.8.课文写诚实的官员和写老大臣看布料有哪些不同之课文写诚实的官员和写老大臣看布料有哪些不同之处处? ?为什么这样写为什么这样写? ?【答案答案】课文写诚实的官员看布料，远比写老大臣课文写诚实的官员看布料，远比写老大臣看布料简单。另外，两人的心理活动也写得不同。看布料简单。另外，两人的心理活动也写得不同。这样写避免了雷同。这样写避免了雷同。9.9.写写大大臣臣、官官员员和和皇皇帝帝三三次次察察看看骗骗子子织织布布的的情情景景，场场面面类类似似，写写法各不相同，试就其神态、动作、语言和心理描写进行比较。法各不相同，试就其神态、动作、语言和心理描写进行比较。【答案答案】 老大臣和官员老大臣和官员察看织布的神态、察看织布的神态、 动作各有不同。动作各有不同。老大老大臣在惊奇之余，先是臣在惊奇之余，先是“把眼睛睁得特别大把眼睛睁得特别大”，然后又一边称赞，然后又一边称赞 ，“一边一边 从他的眼镜里仔细地看从他的眼镜里仔细地看”，最后则，最后则“注意地听着，以便回注意地听着，以便回到皇帝那儿可以照样背出来到皇帝那儿可以照样背出来”。而那个官员呢，他只是。而那个官员呢，他只是“看了又看了又看看”，并没有进一步的动作。要呈报皇上，而且，并没有进一步的动作。要呈报皇上，而且“事实上事实上”他也他也确实把骗子的话确实把骗子的话“照样背出来照样背出来”。这些都表现了老大臣的虚伪、。这些都表现了老大臣的虚伪、自欺欺人，也再现了他当时那种惶恐的心态。自欺欺人，也再现了他当时那种惶恐的心态。 心理描写也各有不同。心理描写也各有不同。老大臣和皇帝的心情都非常惊诧，但老大臣和皇帝的心情都非常惊诧，但是写老大臣用祈使句，表示他的可怜和哀叹；写皇帝则多用疑问句，是写老大臣用祈使句，表示他的可怜和哀叹；写皇帝则多用疑问句，表示吃惊和怀疑。他们三个人都否认自己的愚蠢，否认自己不称职，表示吃惊和怀疑。他们三个人都否认自己的愚蠢，否认自己不称职，但写法也有变化：老大臣自恃年高资深，皇帝自以为至高无上，都但写法也有变化：老大臣自恃年高资深，皇帝自以为至高无上，都用反问句，否定语气强烈。官员年轻得志，不禁有点自我怀疑，所用反问句，否定语气强烈。官员年轻得志，不禁有点自我怀疑，所以用的是疑问句：以用的是疑问句：“大概是我不配有现在这样好的官职吧大概是我不配有现在这样好的官职吧? ?” 语言描写也各有特色语言描写也各有特色，话有多有少，有具体的有概括的，各，话有多有少，有具体的有概括的，各不相同。不相同。总起来看总起来看，写老大臣比后面那位，写老大臣比后面那位“诚实的诚实的”官员写得详官员写得详细，因为他是第一个来细，因为他是第一个来“看看”布的人，关系着这场骗局是否布的人，关系着这场骗局是否能进行下去，所以，作者用了较多的笔墨描述。对这两位大能进行下去，所以，作者用了较多的笔墨描述。对这两位大臣的描述是为了揭露皇帝，他们处于陪衬、烘托的地位。大臣的描述是为了揭露皇帝，他们处于陪衬、烘托的地位。大臣的以讹传讹，实质上给皇上更增添了一层虚荣心：大臣们臣的以讹传讹，实质上给皇上更增添了一层虚荣心：大臣们尚且能看见，我怎能视而不见尚且能看见，我怎能视而不见? ?可见，皇帝不但上了骗子的当，可见，皇帝不但上了骗子的当，而且还受了大臣们的骗，说假话、互相欺骗、随声附和正是而且还受了大臣们的骗，说假话、互相欺骗、随声附和正是那个社会的恶习。那个社会的恶习。10.10.大家为什么都赞美皇帝的新装大家为什么都赞美皇帝的新装? ?【答案答案】众大臣的赞美，表现了他们极尽奉承的丑众大臣的赞美，表现了他们极尽奉承的丑态和愚蠢、虚伪的嘴脸。他们都在做着受骗、骗人态和愚蠢、虚伪的嘴脸。他们都在做着受骗、骗人的精彩表演。的精彩表演。重点重点品析第品析第24-3724-37段段11.11.作者为何安排让皇帝游行这一情节作者为何安排让皇帝游行这一情节? ?【答案答案】让皇帝穿着让皇帝穿着“新装新装”举行游行大典，这出笑举行游行大典，这出笑剧、闹剧、丑剧就出现了更为有趣的高潮，把皇帝的剧、闹剧、丑剧就出现了更为有趣的高潮，把皇帝的丑态暴露在光天化日之下，具有强烈的讽刺意味。丑态暴露在光天化日之下，具有强烈的讽刺意味。12.12.“天真的声音天真的声音”中，能否将中，能否将“天真天真”换成换成“孩子孩子”？【答答案案】此此题题可可用用词词语语能能否否替替换换答答题题模模式式来来进进行行分分析析、比较。比较。 不不能能换换。 “天天真真”不不仅仅表表现现了了小小孩孩子子的的单单纯纯质质朴朴，同同时时也也和和大大人人们们的的表表现现形形成成鲜鲜明明的的对对比比，讽讽刺刺了了大人们的虚伪。如果换成大人们的虚伪。如果换成“孩子孩子”，效果不明显。，效果不明显。13.13.作者为何对皇帝的游行大典作细致的描绘？作者为何对皇帝的游行大典作细致的描绘？【答案答案】作者细致地描绘了皇帝的游行大典，目的作者细致地描绘了皇帝的游行大典，目的是揭露皇帝及大臣们虚伪的丑态。这是全文的高潮是揭露皇帝及大臣们虚伪的丑态。这是全文的高潮和结局，使讽刺意味达到了顶点。和结局，使讽刺意味达到了顶点。重难点小结重难点小结 两个骗子在织布机上空忙，描述并不存在的布的美丽两个骗子在织布机上空忙，描述并不存在的布的美丽花纹，皇帝赤身裸体举行游行大典，大臣们手里托着并不存花纹，皇帝赤身裸体举行游行大典，大臣们手里托着并不存在的后裙，这些情节当然是夸张的，但又使人感到真实可信。在的后裙，这些情节当然是夸张的，但又使人感到真实可信。安徒生把自己不敢明白说出的一切，隐藏在夸张、诙谐的故安徒生把自己不敢明白说出的一切，隐藏在夸张、诙谐的故事里，引起读者深思。夸张中包含着合理性，是事里，引起读者深思。夸张中包含着合理性，是皇帝的新皇帝的新装装的情节特点，也是安徒生童话的情节特点。的情节特点，也是安徒生童话的情节特点。15.15.面对显而易见的骗局，大家却都不敢说真话，他们面对显而易见的骗局，大家却都不敢说真话，他们 的原因一样吗？请你分别说一下。的原因一样吗？请你分别说一下。【答案答案】皇帝怕别人说自己愚蠢，怕丢了王位；大皇帝怕别人说自己愚蠢，怕丢了王位；大臣们怕别人说自己愚蠢，怕丢了官职；百姓怕别人臣们怕别人说自己愚蠢，怕丢了官职；百姓怕别人说愚蠢，也怕招来杀身之祸。说愚蠢，也怕招来杀身之祸。【答案答案】这些大人们说假话无不缘于自私、自利，大臣们怕别人说这些大人们说假话无不缘于自私、自利，大臣们怕别人说自己愚蠢，不称职，为保住自己的官职，所以不敢说真话，而百姓自己愚蠢，不称职，为保住自己的官职，所以不敢说真话，而百姓或出自安全考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。而小孩没有或出自安全考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。而小孩没有受污浊的世风熏染，还保持着一颗纯真，无邪，无私无畏的心，他受污浊的世风熏染，还保持着一颗纯真，无邪，无私无畏的心，他敢于说真话。天真的声音启示我们，要做一个无私的人，诚实的人，敢于说真话。天真的声音启示我们，要做一个无私的人，诚实的人，做一个敢于说真话，抗战邪恶的人。用真诚去回报社会。做一个敢于说真话，抗战邪恶的人。用真诚去回报社会。1.1.【主题探究主题探究】这个明显的骗局为什么大人们没有人去点透？最后这个明显的骗局为什么大人们没有人去点透？最后为什么让一个小孩来揭穿？而这天真的声音给了我们什么启示为什么让一个小孩来揭穿？而这天真的声音给了我们什么启示? ?【答案答案】本文上演的可谓是一幕讽刺剧，作者通过幽默诙本文上演的可谓是一幕讽刺剧，作者通过幽默诙谐的语言对封建统治者热衷权力和无知愚蠢、虚伪自私、谐的语言对封建统治者热衷权力和无知愚蠢、虚伪自私、阿谀逢迎的本质进行了辛辣的讽刺。大臣、皇帝面对子虚阿谀逢迎的本质进行了辛辣的讽刺。大臣、皇帝面对子虚乌有的布料、衣服所表现出来的神态、动作、语言令人啼乌有的布料、衣服所表现出来的神态、动作、语言令人啼笑皆非。如皇帝试衣时笑皆非。如皇帝试衣时“在镜子面前转了转身子，扭了扭在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢腰肢”，“又在镜子面前把身子转动了一下又在镜子面前把身子转动了一下”，这些带有，这些带有2.2.【手法探究手法探究】本文讽刺艺术高明，表现在哪些方面？本文讽刺艺术高明，表现在哪些方面？夸张的描写，让皇帝丑态百出、可笑至极，极具讽刺意味。夸张的描写，让皇帝丑态百出、可笑至极，极具讽刺意味。作者还在老大臣和官员前加了作者还在老大臣和官员前加了“诚实诚实”一词，用反话将他一词，用反话将他们虚伪、不诚实的嘴脸揭露无遗。另外老大臣面对空织布们虚伪、不诚实的嘴脸揭露无遗。另外老大臣面对空织布机虽然心里清楚自己什么也没看见，但嘴里却对根本不存机虽然心里清楚自己什么也没看见，但嘴里却对根本不存在的布料大加赞赏，写出其表里不一，让人对其虚伪的嘴在的布料大加赞赏，写出其表里不一，让人对其虚伪的嘴脸极为厌恶。脸极为厌恶。皇皇帝帝的的新新装装揭露揭露丑恶，丑恶，赞美纯真赞美纯真引子引子皇帝爱新装皇帝爱新装( (不断更衣不断更衣) )开端开端骗子织布料骗子织布料( (开始行骗开始行骗) )发展发展皇帝、老大臣、诚实官员皇帝、老大臣、诚实官员看布料看布料( (大臣助骗大臣助骗) )高潮高潮皇帝展新装皇帝展新装( (众人受骗众人受骗) )结局结局小孩子说实话小孩子说实话( (揭穿骗局揭穿骗局) ) 本文写了骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝本文写了骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，皇帝和大臣们都甘愿受骗并且骗人，最后皇帝行骗，皇帝和大臣们都甘愿受骗并且骗人，最后皇帝赤裸全身在大街上游行的故事，无情地鞭挞了至高无赤裸全身在大街上游行的故事，无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲讽了他们的愚上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲讽了他们的愚蠢虚伪、自欺欺人，曲折地反映了现实生活，揭露了蠢虚伪、自欺欺人，曲折地反映了现实生活，揭露了封建王朝的腐朽。封建王朝的腐朽。1 1丰富的想象和大胆的夸张。丰富的想象和大胆的夸张。从整体构思上看，骗子设计骗局，皇帝及大臣官员乃至百姓们从整体构思上看，骗子设计骗局，皇帝及大臣官员乃至百姓们上当受骗，最后演出了一幕皇帝裸体游行的闹剧，体现了极丰上当受骗，最后演出了一幕皇帝裸体游行的闹剧，体现了极丰富的想象和大胆的夸张。从局部看，也是如此。写皇帝富的想象和大胆的夸张。从局部看，也是如此。写皇帝“每一每一天每一点钟都要换一套衣服天每一点钟都要换一套衣服”，人们提到他时，总是说，人们提到他时，总是说“皇上皇上在更衣室里在更衣室里”。这是一种夸张的手法。这是一种夸张的手法。 2 2多角度、多种手法刻画人物。多角度、多种手法刻画人物。本文在塑造人物形象时，从语言、动作、心理、神本文在塑造人物形象时，从语言、动作、心理、神态等多个角度进行刻画。同时针对不同人物，又运态等多个角度进行刻画。同时针对不同人物，又运用了不同的写法，避免了手法的单调。用了不同的写法，避免了手法的单调。3 3文章使用的语言，切合儿童年龄特征。文章使用的语言，切合儿童年龄特征。本文的语言切合儿童年龄特征，体现了童话的语言本文的语言切合儿童年龄特征，体现了童话的语言特点。如特点。如“把眼睛睁得特别大把眼睛睁得特别大”“”“哎呀，美极了！哎呀，美极了！真是美妙极了真是美妙极了”“”“乖乖乖乖! !皇上的新装真是漂亮皇上的新装真是漂亮”等。等。一句真话能比整个世界的份量还重！一句真话能比整个世界的份量还重！索尔仁尼琴索尔仁尼琴在普遍的谎言性生存中，真话就具有排山倒海之力。在普遍的谎言性生存中，真话就具有排山倒海之力。李慎之李慎之现在还在对历史撒谎的人是可耻的。他们的谎言将以同现在还在对历史撒谎的人是可耻的。他们的谎言将以同样的方式再次纠缠他们自身，历史总是对不公正给予惩样的方式再次纠缠他们自身，历史总是对不公正给予惩罚和对说谎者表示藐视，不管是谁。罚和对说谎者表示藐视，不管是谁。米奇尼克米奇尼克 电视台如果说真话就是光临观众家的天使，如果说假话电视台如果说真话就是光临观众家的天使，如果说假话就是夜入民宅的小偷流氓强盗。就是夜入民宅的小偷流氓强盗。 郑渊洁郑渊洁假如我们连不参加撒谎的这点勇气都没有，我们真的一假如我们连不参加撒谎的这点勇气都没有，我们真的一钱不值，无可救药了，那么，是我们，应该受到普希金钱不值，无可救药了，那么，是我们，应该受到普希金的蔑视：干吗赐给牲口以自由？它们世世代代继承的遗的蔑视：干吗赐给牲口以自由？它们世世代代继承的遗产，就是带响铃的轭和鞭子。产，就是带响铃的轭和鞭子。索尔仁尼琴索尔仁尼琴莫要靠谎言过日子莫要靠谎言过日子1.其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。论语论语子路子路【译文译文】统治者自身行为正派，不用发布命令老百姓也会自统治者自身行为正派，不用发布命令老百姓也会自觉行动；统治者自身行为不正，那么即使发布命令老百姓也不觉行动；统治者自身行为不正，那么即使发布命令老百姓也不会听从。会听从。2.为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。论语论语为政为政【译文译文】处理政事用仁德，就会像北极星那样，处于自己的处理政事用仁德，就会像北极星那样，处于自己的位置不动，而群星自然环绕着它。位置不动，而群星自然环绕着它。3.惟仁者，宜在高位，不仁而在高位，是播其恶于众也。惟仁者，宜在高位，不仁而在高位，是播其恶于众也。 孟子孟子【译文译文】只有道德高尚的仁人，才应该处于统治地位，如只有道德高尚的仁人，才应该处于统治地位，如果道德低的不仁者处于统治地位，就会把他的罪恶传播给果道德低的不仁者处于统治地位，就会把他的罪恶传播给民众。民众。现现代代诗诗天上的街市天上的街市2020 同学们，当你们在一个晴朗的晚上仰望星空时，同学们，当你们在一个晴朗的晚上仰望星空时，你会想到什么呢？生答。你们的想象很丰富。今天老你会想到什么呢？生答。你们的想象很丰富。今天老师要告诉同学们，我国著名诗人郭沫若凭借自己丰富师要告诉同学们，我国著名诗人郭沫若凭借自己丰富的联想和想象给我们带来了一篇美丽而又迷人的诗篇的联想和想象给我们带来了一篇美丽而又迷人的诗篇- -天上的街市天上的街市，看看他又想到了什么！，看看他又想到了什么！1. 1. 能流利、有感情地朗读并背诵诗歌。能流利、有感情地朗读并背诵诗歌。2. 2. 通过学习理解诗歌深刻的思想内容。通过学习理解诗歌深刻的思想内容。3. 3. 理解联想和想像的作用，体会诗人对自由、幸福理解联想和想像的作用，体会诗人对自由、幸福的生活的向往。的生活的向往。（难点）（难点）（重点）（重点） 郭沫若郭沫若(1892(18921978)1978)，原名郭开原名郭开贞贞，四川乐山人。四川乐山人。作家作家、历史学家。、历史学家。他是我国新诗的奠基人之一他是我国新诗的奠基人之一，是继鲁是继鲁迅之后文化战线上又一面光辉的旗帜。迅之后文化战线上又一面光辉的旗帜。主要代表作有主要代表作有诗集女神诗集女神，历史剧历史剧屈原蔡文姬屈原蔡文姬等。等。19211921年，五四运动高潮已过，中国正处于军阀混战年，五四运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对这样的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒、时期。面对这样的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒、苦闷、感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和苦闷、感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求，在这种情况下，写下了追求，在这种情况下，写下了天上的街市天上的街市。 中国神话中的太阳神名叫羲和。中国神话中的太阳神名叫羲和。山海经山海经中记载：中记载：“东海东海之外，甘泉之间，有羲和之国。有女子名羲和，为帝俊之妻，是之外，甘泉之间，有羲和之国。有女子名羲和，为帝俊之妻，是生十日，常浴日于甘渊。生十日，常浴日于甘渊。” 羲和又是太阳的赶车夫。羲和又是太阳的赶车夫。楚辞楚辞离骚离骚中说：中说：“吾令羲和吾令羲和弭节兮，望崦嵫而勿迫。弭节兮，望崦嵫而勿迫。” 羲和还掌握着时间的节奏，每天由东向西，驱使着太阳前进。羲和还掌握着时间的节奏，每天由东向西，驱使着太阳前进。因为有着这样不同寻常的本领，所以在上古时代，羲和又成了制因为有着这样不同寻常的本领，所以在上古时代，羲和又成了制定时历的人。定时历的人。尚书尚书尧典尧典说：说：“乃命羲和，钦若昊天，历象乃命羲和，钦若昊天，历象日月星辰，敬授民时。日月星辰，敬授民时。”神话文化神话文化一一读一读字音读一读字音隔隔着着 不不甚甚 shsh n ng g 二二 写一写字形写一写字形piopio miomio ( ( ) )t t ( ( ) )着着缥缈缥缈提提三三 记一记词义记一记词义1 1缥缈：缥缈：2 2定然：定然：形容隐隐约约形容隐隐约约，若有若无。若有若无。必定。必定。导思导思1.1.诗人分别选取诗人分别选取了哪些意象，描绘出了哪些意象，描绘出了怎样的画面？了怎样的画面？美丽意象美丽意象情感基调情感基调关键词关键词自由自由 幸福幸福导思导思2 2：天上的街天上的街市市全诗的感情基全诗的感情基调是怎样的？调是怎样的？ 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。点。体会作者感情，感受文章的风格。 天上的街市天上的街市课文朗读课文朗读。1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖线、单竖线。2.2.认为用得好的词语用认为用得好的词语用方框方框。3.3.关键语句（或写得好的语句）用关键语句（或写得好的语句）用波浪线波浪线。4.4.有疑问的地方，用有疑问的地方，用问号问号标注。标注。圈点要求圈点要求品析品析天上的街市天上的街市第一节第一节1.1.“天上的明星现了天上的明星现了”，诗中的，诗中的“现现”字有何表达效果？字有何表达效果？ 【答案答案】形象地表现出形象地表现出“明星明星”出现的情形，表达了出现的情形，表达了诗人看到星空时的惊喜之情。诗人看到星空时的惊喜之情。 品析字词表达效果法。品析字词表达效果法。品析字词表达效果一般考查的品析字词表达效果一般考查的是动词、形容词和副词。可按照以下模式进行：如果是动是动词、形容词和副词。可按照以下模式进行：如果是动词，按照词，按照“表现表现( (刻画刻画) )人人( (物物) )的特点的特点( (形状形状) )，表达，表达( (现现) )了人了人( (物物) )的心情的心情( (性格性格) )”的格式回答；如是形容词或的格式回答；如是形容词或副词，按照副词，按照“地描摹地描摹( (绘绘) )人人( (物物) )的特点、情态，的特点、情态，反映了人反映了人( (物物) )的心情的心情”的格式回答。的格式回答。阅读方法解密阅读方法解密重难点小结重难点小结 在第在第节中节中，写街灯用了写街灯用了“明明”和和“点点”；写明星用了；写明星用了“闪闪”和和“现现”。因为街灯是人使它亮的。因为街灯是人使它亮的，所以用所以用“点点”；而星星本来就；而星星本来就存在存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用所以用“现现”。街灯亮后。街灯亮后不会有明显变化不会有明显变化，所以用所以用“明明”，而星星却是不停地闪烁而星星却是不停地闪烁，所以用所以用“闪闪”。 诗人通过比喻和联想诗人通过比喻和联想，生动形象地描绘了一个充满幻想生动形象地描绘了一个充满幻想和诗情画意的美妙境界和诗情画意的美妙境界，为下面描写天上的街市作铺垫为下面描写天上的街市作铺垫，同时暗示同时暗示了诗人对黑暗社会现实的不满和对光明未来的追求。了诗人对黑暗社会现实的不满和对光明未来的追求。2.2.“街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇”写出了天上怎样的生活写出了天上怎样的生活? ?【答案答案】从街市上陈列的物品都是世上没有的珍奇来从街市上陈列的物品都是世上没有的珍奇来看，天上的街市是繁华富足的，天上的生活是无比美看，天上的街市是繁华富足的，天上的生活是无比美好的，在诗人的想象当中，好的，在诗人的想象当中，“天上天上”有比有比“地上地上” 更美好的世界。更美好的世界。3.3.“不信，请看那朵流星不信，请看那朵流星”中的中的“朵朵”字在表达上有何妙处字在表达上有何妙处? ?【答案答案】本题运用品析字词表达效果法。本题运用品析字词表达效果法。“朵朵”字用得绝字用得绝妙。我们知道妙。我们知道“朵朵”字作为量词使用，通常用于云、花等，字作为量词使用，通常用于云、花等，如如“一朵白云一朵白云”“”“一朵鲜花一朵鲜花”，很少有人说，很少有人说“一朵流星一朵流星”。但诗人没有写但诗人没有写“那颗流星那颗流星”，而是写，而是写“那朵流星那朵流星”，不但，不但使人自然地联想到使人自然地联想到“流星流星”犹如鲜花、白云般美丽可爱，犹如鲜花、白云般美丽可爱，而且陡然降低了流星的速度，使它可与而且陡然降低了流星的速度，使它可与“走走”同步。同步。4.4.“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走”蕴蕴含了诗人怎样的感情含了诗人怎样的感情? ?【答案答案】诗人在想象中，又巧妙地引入了诗人在想象中，又巧妙地引入了“灯笼灯笼”，将将“流星流星”比喻为比喻为“灯笼灯笼”，既表现了牛郎织女生活既表现了牛郎织女生活得自由和幸福，也表达了诗人对这种生活的无限向往得自由和幸福，也表达了诗人对这种生活的无限向往和追求。和追求。5.5.诗人笔下的牛郎织女与神话中的诗人笔下的牛郎织女与神话中的“牛郎织女牛郎织女”有什么区别有什么区别? ? 诗人这样写有何用意诗人这样写有何用意? ?【答案答案】神话中的牛郎织女原本被王母娘娘拆散，只能神话中的牛郎织女原本被王母娘娘拆散，只能在每年的七月初七这一天团聚在每年的七月初七这一天团聚;而在诗人的笔下，牛郎织而在诗人的笔下，牛郎织女团聚，过着女团聚，过着“在天街闲游在天街闲游”的自由、美好的幸福生活。的自由、美好的幸福生活。诗人这样改编诗人这样改编“牛郎织女牛郎织女”的故事，表明它是理想中的的故事，表明它是理想中的生活，与现实构成鲜明的对比，深刻地表达了诗人憎恶生活，与现实构成鲜明的对比，深刻地表达了诗人憎恶黑暗现实，追求光明幸福的炽热感情。黑暗现实，追求光明幸福的炽热感情。6.6.诗中四个诗中四个“定然定然”有怎样的表达效果有怎样的表达效果? ?【答案答案】“定然定然”是一定的意思，表示肯定的语气是一定的意思，表示肯定的语气. .四个四个“定然定然”表明了诗人坚信有这样的理想世界存表明了诗人坚信有这样的理想世界存在，表达了诗人对理想世界的追求和向往。在，表达了诗人对理想世界的追求和向往。【答案答案】因为牛郎是神话传说中劳动人民的代表因为牛郎是神话传说中劳动人民的代表，诗人把他诗人把他置于理想生活的中心地位置于理想生活的中心地位，体现了关心劳动人民命运的进步体现了关心劳动人民命运的进步思想思想; ;传说中的牛郎织女在天上的生活并不美好传说中的牛郎织女在天上的生活并不美好，王母娘娘王母娘娘用玉簪划出的银河将他俩隔开用玉簪划出的银河将他俩隔开. .他们每年只有一次在鹊桥上他们每年只有一次在鹊桥上【难点探究】【难点探究】天上的街市天上的街市一诗中诗人为什么要化一诗中诗人为什么要化 用牛用牛郎织女的故事郎织女的故事? ? 又为什么要把传说中牛郎织女的命运做极大又为什么要把传说中牛郎织女的命运做极大的改动的改动? ?相会的机会相会的机会. .但诗人按照理想的逻辑但诗人按照理想的逻辑，把把不可逾越的天河变不可逾越的天河变得得“浅浅的浅浅的”“”“不甚宽广不甚宽广”，把造成悲剧的障碍化成美好生，把造成悲剧的障碍化成美好生活的陪衬，赋予古老神话以新意，为我们想象了这样两幅图活的陪衬，赋予古老神话以新意，为我们想象了这样两幅图画画: :一幅是牛郎织女骑着牛儿在浅浅的天河自由来往的一幅是牛郎织女骑着牛儿在浅浅的天河自由来往的“骑骑牛图牛图”; ;一幅是他们提着灯笼在天街走的一幅是他们提着灯笼在天街走的“闲游图闲游图”。这两。这两幅图画都传达出了自由自在、无忧无虑的情调，透露了诗人幅图画都传达出了自由自在、无忧无虑的情调，透露了诗人对未来美好生活的向往，给诗中的幻境涂上了一层更加迷人对未来美好生活的向往，给诗中的幻境涂上了一层更加迷人的色彩。的色彩。天天上上的的街街市市天河天河街市街市街灯街灯流星流星明星明星物品物品 珍奇珍奇牛郎织女牛郎织女灯笼灯笼自由幸自由幸福生活福生活 通过对天上的美好生活的描绘，表达了诗人对黑通过对天上的美好生活的描绘，表达了诗人对黑暗的现实社会的强烈不满，对光明、自由、美好、幸暗的现实社会的强烈不满，对光明、自由、美好、幸福的理想世界的向往，激发人们为创建这一理想世界福的理想世界的向往，激发人们为创建这一理想世界而奋斗。而奋斗。1.1.联想合理联想合理，想象丰富。想象丰富。 全诗大量运用联想和想象全诗大量运用联想和想象，如第如第节节，诗人由街灯联想到明星诗人由街灯联想到明星，又从明星联想到又从明星联想到街灯街灯，天上地下融为一体。而在后三节天上地下融为一体。而在后三节，诗人展开想诗人展开想象象，写了天上的街市和牛郎织女的幸福生活。这样写了天上的街市和牛郎织女的幸福生活。这样，诗人就将虚构的诗人就将虚构的“仙境仙境”与现实生活相融合与现实生活相融合，表达了表达了对自由的向往、对理想的追求。对自由的向往、对理想的追求。2.2.比喻巧妙比喻巧妙，意境美妙。意境美妙。 如第如第节诗人巧妙地使用了节诗人巧妙地使用了比喻：第一句的喻体成了第二句的本体；第一句的本比喻：第一句的喻体成了第二句的本体；第一句的本体成了第二句的喻体。通过星灯互喻体成了第二句的喻体。通过星灯互喻，为我们创造了为我们创造了天上地下星灯交相辉映、浑然一体的光辉意境天上地下星灯交相辉映、浑然一体的光辉意境，为后为后文想象天上的街市作了有力的铺垫。文想象天上的街市作了有力的铺垫。迢迢牵牛星迢迢牵牛星 迢迢牵牛星迢迢牵牛星，皎皎河汉女。皎皎河汉女。纤纤擢素手纤纤擢素手，札札弄机杼。札札弄机杼。终日不成章终日不成章，泣涕零如雨。泣涕零如雨。河汉清且浅河汉清且浅，相去复几许？相去复几许？盈盈一水间盈盈一水间，脉脉不得语。脉脉不得语。 传说中的牛郎织女被王母娘娘以水深浪大的天河隔开传说中的牛郎织女被王母娘娘以水深浪大的天河隔开，无法无法巧渡巧渡，每年只有农历七月七日那一天鹊桥相会。难得相见、涕泪每年只有农历七月七日那一天鹊桥相会。难得相见、涕泪涟涟、悲苦无奈。涟涟、悲苦无奈。 神神话话传传说说女娲造人女娲造人2121 很高兴和大家一起走进丰富多彩的语文天地。很高兴和大家一起走进丰富多彩的语文天地。 在这天地里在这天地里有一块古代文学的瑰宝，它是人类童年时期的一个产物有一块古代文学的瑰宝，它是人类童年时期的一个产物神话。神话。大家喜欢看神话吗？大家喜欢看神话吗？那我们现在去浏览一下中国古代神话中那我们现在去浏览一下中国古代神话中的几个动画片断。你们能说出哪些神话故事的名称吗？的几个动画片断。你们能说出哪些神话故事的名称吗？ 举例：盘古开天、夸父追日、钻木取火、女娲造人举例：盘古开天、夸父追日、钻木取火、女娲造人说说起女娲，同学们，可能并不陌生，今天我们学习这篇神话起女娲，同学们，可能并不陌生，今天我们学习这篇神话女娲女娲造人造人。3. 3. 激发学生探求未知领域的欲望：追寻人类的起源。激发学生探求未知领域的欲望：追寻人类的起源。1. 1. 整体感知故事情节，初步感受想象力的作用。整体感知故事情节，初步感受想象力的作用。2.2. 探究神话故事的魅力，并运用创造性想象修改神话。探究神话故事的魅力，并运用创造性想象修改神话。（难点）（难点）（重点）（重点） 袁珂袁珂(1916(19162001)2001)，神话学家。论著有，神话学家。论著有中国中国古代神话古代神话 古神话选释古神话选释山海经校注山海经校注神神话论文集话论文集中国神话传说词典中国神话传说词典。 课文是根据课文是根据风俗通风俗通中有关中有关“女娲造人女娲造人”的记载的记载改编的。作者以大胆、新奇的想象，在原有故事基础上改编的。作者以大胆、新奇的想象，在原有故事基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。 神话，民间文学的一种。它是人类早期的不自觉的神话，民间文学的一种。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学反映，而是人们以艺术创作。神话并非现实生活的科学反映，而是人们以贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。观世界拟人化的结果。神话神话 中国神话是中华文化的瑰宝，通过口耳相传或书面中国神话是中华文化的瑰宝，通过口耳相传或书面文字记载等形式流传在寓言、小说、宗教、舞蹈、戏曲文字记载等形式流传在寓言、小说、宗教、舞蹈、戏曲中。中国神话多数发生在很古老的三皇五帝时代。中。中国神话多数发生在很古老的三皇五帝时代。 (1) (1)我国最早的神话主要有女娲补天、后羿我国最早的神话主要有女娲补天、后羿( (y y ) )射射日、鲧日、鲧( (gngn) )禹治水、夸父逐日、精卫填海、刑天舞干禹治水、夸父逐日、精卫填海、刑天舞干戚、黄帝擒蚩戚、黄帝擒蚩( (chch) )尤、共工触山等。我国最早的神话尤、共工触山等。我国最早的神话多在山海经楚辞淮南子等书中记载。多在山海经楚辞淮南子等书中记载。神神 话话 常常 识识 (2) (2)三皇五帝的名称：五帝一般有三种说法。第一种三皇五帝的名称：五帝一般有三种说法。第一种说法，依次为黄帝、颛顼说法，依次为黄帝、颛顼( (zhunzhun xx) )、帝喾、帝喾( (k k ) )、尧、尧( (y y o o) )、舜、舜( (shsh n n) )；第二种说法，依次为少昊；第二种说法，依次为少昊( (h h o o) )、颛顼、颛顼、帝喾、尧、舜；第三种说法，依次为太昊、炎帝、黄帝、帝喾、尧、舜；第三种说法，依次为太昊、炎帝、黄帝、少昊、颛顼。少昊、颛顼。 三皇指我国古代传说中的三个帝王，一般有两种说法。三皇指我国古代传说中的三个帝王，一般有两种说法。第一种说法，依次为天皇、地皇、人皇；第二种说法，依第一种说法，依次为天皇、地皇、人皇；第二种说法，依次为伏羲次为伏羲( (xx) )、燧、燧( (susu ) )人、神农。现在大多数采用第二人、神农。现在大多数采用第二种说法。种说法。一一读一读字音读一读字音女女娲娲 澄澄澈澈莽莽榛榛莽莽榛榛 幽幽光光 w w chch ng ng mng mng zhn zhn yu yu 二二 写一写字形写一写字形r r u u( ( ) )团团 mimi n n( ( ) )延延 复复b b ( ( ) ) 开开p p ( ( ) ) 气气g g i i( ) ( ) 灌灌g g i i( )( )辟辟绵绵溉溉辟辟概概魔法记忆之口诀法：魔法记忆之口诀法：灌溉要用水。气概可撼大树。灌溉要用水。气概可撼大树。揉揉三三 记一记词义记一记词义1 1澄澈：澄澈：2 2灵敏：灵敏：清澈透明。清澈透明。反应快；能对极其微弱的刺激迅速反应。反应快；能对极其微弱的刺激迅速反应。灵敏、灵活辨析灵敏、灵活辨析两个词都是形容词，都表示敏捷、不呆板，都可两个词都是形容词，都表示敏捷、不呆板，都可用来形容头脑、动作等。但二者的侧重点有所不同：用来形容头脑、动作等。但二者的侧重点有所不同：“灵敏灵敏”侧重于敏捷、迅速，如：这台测试仪反应灵侧重于敏捷、迅速，如：这台测试仪反应灵敏，能很好地检测患者的病情。敏，能很好地检测患者的病情。“灵活灵活”侧重于随机侧重于随机应变，如：我们要懂得灵活处理问题。应变，如：我们要懂得灵活处理问题。3 3绵延：绵延：4 4莽莽榛榛：莽莽榛榛：5 5眉开眼笑：眉开眼笑：6. 6. 兴高采烈：兴高采烈： 延续不断。延续不断。 草木丛生的样子。草木丛生的样子。 形容高兴愉快的样子。形容高兴愉快的样子。例句：班主任眉开眼笑地捧着成绩单，宣布我们班获得例句：班主任眉开眼笑地捧着成绩单，宣布我们班获得年级第一。年级第一。 形容兴致高，情绪热烈。形容兴致高，情绪热烈。例句：星期六，同学们在老师的带领下去森林公园春游，例句：星期六，同学们在老师的带领下去森林公园春游，坐在大巴车上，大家兴高采烈地唱个不停。坐在大巴车上，大家兴高采烈地唱个不停。7 7神通广大：神通广大：8 8疲倦不堪：疲倦不堪： 泛指本领极大。神通，原是佛教用语，泛指本领极大。神通，原是佛教用语，指无所不能的力量，今指特别高明的本领。指无所不能的力量，今指特别高明的本领。例句：孙悟空神通广大，能够呼风唤雨，还具有七例句：孙悟空神通广大，能够呼风唤雨，还具有七十二般变化。十二般变化。 非常疲乏，不能坚持下去。非常疲乏，不能坚持下去。例句：第一支赶到灾区的部队已经连续奋战了三个例句：第一支赶到灾区的部队已经连续奋战了三个昼夜，战士们早已是疲倦不堪了。昼夜，战士们早已是疲倦不堪了。导思导思1.1.女蜗如何造人女蜗如何造人? ?用自己的话描述一用自己的话描述一下她辛勤劳作的场景。下她辛勤劳作的场景。导思导思2:2:女娲为什么会女娲为什么会想到造人？她创造出想到造人？她创造出不同的造人方法，说不同的造人方法，说明了什么？明了什么？劳动场景劳动场景智慧智慧关键词关键词勤劳、智慧勤劳、智慧导思导思3.3.这篇文章写得这篇文章写得如此精彩？表达了作如此精彩？表达了作 者怎样的情感？者怎样的情感？想象想象 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。点。体会作者感情，感受文章的风格。 女娲造人女娲造人课文朗读课文朗读。1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖线、单竖线。2.2.认为用得好的词语用认为用得好的词语用方框方框。3.3.关键语句（或写得好的语句）用关键语句（或写得好的语句）用波浪线波浪线。4.4.有疑问的地方，用有疑问的地方，用问号问号标注。标注。圈点要求圈点要求第一部分（第段）：第二部分（第218段）：写天地开辟后世间因没有人类显得荒凉寂寞。写天地开辟后世间因没有人类显得荒凉寂寞。写天地开辟后世间因没有人类显得荒凉寂寞。写天地开辟后世间因没有人类显得荒凉寂寞。写女娲造人的具体过程。写女娲造人的具体过程。写女娲造人的具体过程。写女娲造人的具体过程。1.1.本文第本文第段有什么作用段有什么作用? ?【答案答案】本段有引出下文的作用本段有引出下文的作用. .写天地开辟后写天地开辟后, ,没有没有 人类的世间显得荒凉寂寞人类的世间显得荒凉寂寞, ,为下文女娲造人作铺垫。为下文女娲造人作铺垫。2.2.第第段的景物描写和人物的心情有什么关系段的景物描写和人物的心情有什么关系? ?【答案答案】原野广阔原野广阔, ,草木丛生草木丛生, ,眼前空旷的景象增加了眼前空旷的景象增加了女娲的孤独感。女娲的孤独感。3.3.第第段对女娲主要采用了什么描写段对女娲主要采用了什么描写? ? 突出了女娲什么突出了女娲什么特点特点? ? 有什么作用有什么作用? ?【答案答案】动作描写、心理描写。这些描写突出了女娲动作描写、心理描写。这些描写突出了女娲是一个活泼可爱、富有思想、充满活力和创造力的女是一个活泼可爱、富有思想、充满活力和创造力的女神。神。作用作用: :为后文写女娲以自己为模型用黄泥捏泥娃娃作为后文写女娲以自己为模型用黄泥捏泥娃娃作铺垫。铺垫。 4.4.人类落地后人类落地后, ,第一句话是喊第一句话是喊“妈妈妈妈”, ,有什么丰富意蕴有什么丰富意蕴? ?【答案答案】人类落地后人类落地后, ,开口就喊开口就喊“妈妈妈妈”, ,这种喜悦感这种喜悦感, , 体现出人类自身对获得生命的欢呼体现出人类自身对获得生命的欢呼, ,说明妈妈孕育生说明妈妈孕育生 命的重要性命的重要性, ,表达了对母亲的爱。表达了对母亲的爱。“妈妈妈妈”的呼唤的呼唤, , 使死寂的天地瞬间获得了生机使死寂的天地瞬间获得了生机, ,更使世间充满了温情。更使世间充满了温情。5.5.“她工作了许久她工作了许久, ,还没有达到她的志愿还没有达到她的志愿, ,而她本人已而她本人已 经疲倦不堪了经疲倦不堪了”一句中一句中“疲倦不堪疲倦不堪”有什么表达有什么表达 效果效果? ?【答案答案】“疲倦不堪疲倦不堪”形象地写出了女娲造人的劳形象地写出了女娲造人的劳 累累, ,也为下文写女娲想出一个也为下文写女娲想出一个“绝妙的创造人类的绝妙的创造人类的 方法方法”作铺垫。作铺垫。6.6.“她想出了一个绝妙的创造人类的方法她想出了一个绝妙的创造人类的方法”一句中一句中 “绝妙绝妙”换成换成“奇妙奇妙”好不好好不好? ? 为什么为什么? ?【答案答案】不好。不好。“绝妙绝妙”表示方法巧妙到了极点表示方法巧妙到了极点, , 而而“奇妙奇妙”表示方法新奇表示方法新奇, ,给人新颖的感觉给人新颖的感觉, ,在文在文 中中, ,“绝妙绝妙”更妥帖更妥帖. .7.7.第第1515段中段中“拉拉”“”“伸伸”“”“搅搅”“”“挥洒挥洒”等动词有什么等动词有什么 表达效果表达效果? ?【答案答案】这一系列的动词生动、准确地写出了女娲造人这一系列的动词生动、准确地写出了女娲造人的又一方法的具体过程的又一方法的具体过程, ,体现了女娲作为体现了女娲作为“神神”的聪明的聪明智慧和非凡能力。智慧和非凡能力。8.8.“后来她终于想出了一个办法后来她终于想出了一个办法”中的中的“终于终于”有什么有什么 表达作用表达作用? ?【答案答案】 “终于终于”一词体现了女娲的思索之苦和思一词体现了女娲的思索之苦和思索时间之长索时间之长,充分体现了女娲的智慧和对人类绵延生充分体现了女娲的智慧和对人类绵延生息的巨大贡献。息的巨大贡献。【答案答案】本题运用本题运用人物形象五分析法。人物形象五分析法。女娲是文章的核心人物女娲是文章的核心人物, ,她她是神通广大的是神通广大的“神神”, ,具有非凡的能力具有非凡的能力, ,她造人的手段、方法体现了她造人的手段、方法体现了“神神”的威力的威力, ,但是她也有人的情感、人的情怀。广阔的天地但是她也有人的情感、人的情怀。广阔的天地, ,莽莽莽莽榛榛的原野榛榛的原野, ,死寂的气氛死寂的气氛, ,使神通广大的女神感到了寂寞孤独使神通广大的女神感到了寂寞孤独; ;“人人”的产生的产生, ,使女娲体会到做母亲的自豪和欣慰使女娲体会到做母亲的自豪和欣慰; ;晚霞里晚霞里, ,星光下星光下, ,女娲女娲的忙碌疲倦的忙碌疲倦, ,正表现出一位母亲勤劳、智慧、伟大的特征。在女娲正表现出一位母亲勤劳、智慧、伟大的特征。在女娲的身上的身上, ,既体现了神的威力既体现了神的威力, ,也体现了人的品格。也体现了人的品格。 1. 1.【难点探究】【难点探究】分析文中的女娲的形象。分析文中的女娲的形象。【答案答案】一是大胆想象。一是大胆想象。作者以大胆新奇的想象作者以大胆新奇的想象, ,在神话传说的在神话传说的基础上进行富有人性化的演绎与扩充。作者就女娲为什基础上进行富有人性化的演绎与扩充。作者就女娲为什么要造人么要造人, ,怎样造人怎样造人, ,怎样造更多的人怎样造更多的人, ,怎样让人类自己怎样让人类自己繁衍生息繁衍生息, ,作了丰富的想象作了丰富的想象。2.2.【手法手法探究】探究】本文在塑造女娲的形象时采用了哪些写法本文在塑造女娲的形象时采用了哪些写法? ?二是运用多种描写方法。二是运用多种描写方法。为了丰富女娲这一女神的形象为了丰富女娲这一女神的形象, ,作者对女娲的心理、神态等进行了细致的描绘。如作者对女娲的心理、神态等进行了细致的描绘。如 “她觉得在这天地之间她觉得在这天地之间, ,应该添一点儿什么东西进去应该添一点儿什么东西进去, ,让它让它生气蓬勃起来才好生气蓬勃起来才好”, ,表现了女娲表现了女娲 内心的孤独以及她要内心的孤独以及她要创造有活力的世界的愿望创造有活力的世界的愿望; ;听着听着“人人”喊妈妈的声音喊妈妈的声音, ,她她则则“满心欢喜满心欢喜, ,眉开眼笑眉开眼笑”表现了女娲的喜悦之情。表现了女娲的喜悦之情。女女娲娲造造人人造人过程造人过程: :女娲用捏泥成团、挥藤洒女娲用捏泥成团、挥藤洒泥的方法造人泥的方法造人; ;分出男女分出男女, ,自我繁衍自我繁衍缘由缘由: :世间荒凉世间荒凉有了造人的想法有了造人的想法创造生命创造生命的快乐的快乐 课文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了原课文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了原始初民对人类自身来源的好奇、追索，以及在当时社始初民对人类自身来源的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所做出的极富想象力的解释。会生活条件下所做出的极富想象力的解释。1.1.想象丰富，绚丽奇特，塑造了女娲这个具有神奇力想象丰富，绚丽奇特，塑造了女娲这个具有神奇力量的神的形象。量的神的形象。如写女娲造人及用分出男女的办法让人类自己繁衍后如写女娲造人及用分出男女的办法让人类自己繁衍后代，这样的想象，符合人的特点，而且也很神奇。代，这样的想象，符合人的特点，而且也很神奇。2.2.对女娲造人的描述详略得当，重点突出。对女娲造人的描述详略得当，重点突出。如写女娲如写女娲捏泥造人较详细，写女娲用挥藤洒泥的方法造人并分捏泥造人较详细，写女娲用挥藤洒泥的方法造人并分出男女较简略。因为第一种方法最能体现出女娲造人出男女较简略。因为第一种方法最能体现出女娲造人的精神，是其他两种方法的基础，的精神，是其他两种方法的基础， 这样就突出了重点，这样就突出了重点，揭示了中心。揭示了中心。比较女娲造人与伊甸园里，拓展思维空间。比较女娲造人与伊甸园里，拓展思维空间。伊甸园里伊甸园里 上帝在创造天地和万物以后，在第六日造人。上帝按照自己的上帝在创造天地和万物以后，在第六日造人。上帝按照自己的形象，用地上的尘土造一个人，往他的鼻孔里吹一口气，有了灵气，形象，用地上的尘土造一个人，往他的鼻孔里吹一口气，有了灵气，人就活了。能说话，能行走，上帝给他取一个名字叫亚当。后来，人就活了。能说话，能行走，上帝给他取一个名字叫亚当。后来，亚当成了伊甸园的守护神。亚当给伊甸园里的各种飞禽走兽起了名亚当成了伊甸园的守护神。亚当给伊甸园里的各种飞禽走兽起了名字，它们都听从于亚当。上帝看亚当辛苦，决定为他造一个配偶，字，它们都听从于亚当。上帝看亚当辛苦，决定为他造一个配偶，以便帮助他工作。以便帮助他工作。 于是，上帝在亚当睡觉时，抽了亚当的一根肋骨造成一个女人于是，上帝在亚当睡觉时，抽了亚当的一根肋骨造成一个女人叫夏娃，做了亚当的妻子。从此，亚当和夏娃在伊甸园里无忧无虑，叫夏娃，做了亚当的妻子。从此，亚当和夏娃在伊甸园里无忧无虑，过着和谐美满的生活。过着和谐美满的生活。 往古之时，四极废，九州裂往古之时，四极废，九州裂，天不兼覆，地不周载。火焱，天不兼覆，地不周载。火焱而不灭，水浩洋而不息而不灭，水浩洋而不息。猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。于是。于是女娲炼五色石以补苍天，断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，女娲炼五色石以补苍天，断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止淫水。积芦灰以止淫水。淮南子淮南子【注释注释】四极：天的四边。上古的人认为天的四边都有支撑四极：天的四边。上古的人认为天的四边都有支撑着天的柱子。九州：古时分天下为九州，这里泛指大地。着天的柱子。九州：古时分天下为九州，这里泛指大地。焱：焱：大火延烧的样子。浩洋：洪水浩渺无边的样子。大火延烧的样子。浩洋：洪水浩渺无边的样子。颛民：善良颛民：善良的百姓。鸷鸟：凶猛的鸟。的百姓。鸷鸟：凶猛的鸟。【译文译文】远古之时，支撑天的四根柱子折断了，大地塌陷，天远古之时，支撑天的四根柱子折断了，大地塌陷，天不能全面地覆盖大地，地不能周全地容载万物。大火蔓延而不不能全面地覆盖大地，地不能周全地容载万物。大火蔓延而不能熄灭，洪水浩大而不能停止。凶猛的野兽吃掉善良的百姓，能熄灭，洪水浩大而不能停止。凶猛的野兽吃掉善良的百姓，凶猛的鸟用爪子抓取老人和小孩。因此，女娲炼五色石来修补凶猛的鸟用爪子抓取老人和小孩。因此，女娲炼五色石来修补苍天，砍断海中巨龟的脚来做撑起天的四边的柱子，杀死黑龙苍天，砍断海中巨龟的脚来做撑起天的四边的柱子，杀死黑龙来拯救冀州，用芦灰来堵塞洪水。来拯救冀州，用芦灰来堵塞洪水。寓寓言言赫耳墨斯和雕像者赫耳墨斯和雕像者2222 对寓言，同学们并不陌生，同学们能举几个你听过对寓言，同学们并不陌生，同学们能举几个你听过或读过的寓言吗？寓言往往都通过一个故事告诉我们道或读过的寓言吗？寓言往往都通过一个故事告诉我们道理，那么如何从故事中提炼出寓言的寓意呢？今天我们理，那么如何从故事中提炼出寓言的寓意呢？今天我们通过学习通过学习伊索寓言伊索寓言中的一则中的一则赫耳墨斯和雕像赫耳墨斯和雕像者者，一起探究。，一起探究。 3.3.从寓言中获得有益的启迪，培养健全的人格。从寓言中获得有益的启迪，培养健全的人格。1.1.分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。2.2.学会从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。学会从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。（重点）（重点）（难点）（难点）（重点）（重点） 相传伊索为公元前六世纪古希腊作家，他与克雷相传伊索为公元前六世纪古希腊作家，他与克雷洛夫、拉洛夫、拉封丹和莱辛并称封丹和莱辛并称“世界四大寓言家世界四大寓言家”。现。现存的伊索寓言，是古希腊、古罗马时代流传下来存的伊索寓言，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下，其语言形式的故事，经后人汇集，统归在伊索名下，其语言形式短小精悍，比喻恰当，形象生动，是一部世界上最早短小精悍，比喻恰当，形象生动，是一部世界上最早的寓言故事集。的寓言故事集。 宙斯是古希腊神话里神的首领。古希腊神话说他居住在宙斯是古希腊神话里神的首领。古希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。鹰是他的标志。 赫拉是古希腊神话中的天后，宙斯的妻子，掌管婚姻和赫拉是古希腊神话中的天后，宙斯的妻子，掌管婚姻和家庭，是妇女的保护神。家庭，是妇女的保护神。 赫耳墨斯是古希腊神话中掌管旅行和商业的神，是宙斯赫耳墨斯是古希腊神话中掌管旅行和商业的神，是宙斯的儿子。的儿子。希腊神话中的人物希腊神话中的人物一一读一读字音读一读字音赫赫h h 二二 写一写字形写一写字形diodio( )( )像像雕雕导思导思1.1. 本课讲述了本课讲述了一个怎样的古诗？复一个怎样的古诗？复述给别人听。述给别人听。1 1个故事个故事关键词关键词谦虚、真实谦虚、真实导思导思2.2.讽刺了赫尔讽刺了赫尔墨斯的虚荣心。墨斯的虚荣心。主题探究主题探究圈点要求圈点要求1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖线、单竖线。2.2.认为用得好的词语用认为用得好的词语用方框方框。3.3.关键语句（或写得好的语句）用关键语句（或写得好的语句）用波浪线波浪线。4.4.有疑问的地方，用有疑问的地方，用问号问号标注。标注。 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。点。体会作者感情，感受文章的风格。 赫耳墨斯和雕像者赫耳墨斯和雕像者课文朗读课文朗读。1.1.开头一句有什么作用开头一句有什么作用? ?【答案答案】交代赫耳墨斯为什么要到雕像者的店里来交代赫耳墨斯为什么要到雕像者的店里来, , 其来意表明赫耳墨斯所关心的不是怎样造福人类其来意表明赫耳墨斯所关心的不是怎样造福人类, , 而是自己在人间受尊重的程度。寥寥数字而是自己在人间受尊重的程度。寥寥数字, ,就勾画就勾画 出了赫耳墨斯自命不凡和爱慕虚荣的性格。出了赫耳墨斯自命不凡和爱慕虚荣的性格。2.2.对赫耳墨斯的心理描写有什么作用对赫耳墨斯的心理描写有什么作用? ?【答案答案】本题运用心理描写作用分析法。这里的心本题运用心理描写作用分析法。这里的心理描写理描写, ,既揭示了赫耳墨斯自命不凡的原因既揭示了赫耳墨斯自命不凡的原因, ,又深化又深化了他骄傲自大的性格。了他骄傲自大的性格。3.3.故事这样结尾有什么好处故事这样结尾有什么好处? ?【答案答案】本题运用故事结尾妙处两步分析法。故事这本题运用故事结尾妙处两步分析法。故事这样结尾是为了与赫耳墨斯的自我估价形成鲜明的对比。样结尾是为了与赫耳墨斯的自我估价形成鲜明的对比。讽刺那些妄自尊大的人讽刺那些妄自尊大的人, ,告诫人们要有自知之明。告诫人们要有自知之明。【答案】【答案】故事主要是通过赫耳墨斯和雕像者三问三答的对故事主要是通过赫耳墨斯和雕像者三问三答的对话来叙述的话来叙述的。问句同中有变问句同中有变, ,“值多少钱值多少钱”四个字被反复使四个字被反复使用用, ,在第一次发问时主语被省略在第一次发问时主语被省略, ,第二次点明第二次点明, ,第三次则用代第三次则用代词指代词指代。雕像者的回答也略有区别雕像者的回答也略有区别, ,第一次用确数第一次用确数, ,第二次第二次用比较作答用比较作答, ,第三次不用数词第三次不用数词, ,把雕像贬得一文不值。把雕像贬得一文不值。【难点探究】【难点探究】赫耳墨斯和雕像者赫耳墨斯和雕像者中赫耳墨斯的形象生中赫耳墨斯的形象生动、鲜活动、鲜活。刻画人物的方法是以对话为主刻画人物的方法是以对话为主, ,赫耳墨斯与雕赫耳墨斯与雕像者的三问三答中像者的三问三答中, ,有什么变化有什么变化? ?赫拉像赫拉像比宙斯像要贵一点比宙斯像要贵一点赫尔墨斯像赫尔墨斯像白送白送想想知知道道受受到到多多大大的的尊尊重重宙斯像宙斯像 一个银元一个银元爱慕虚荣爱慕虚荣自讨没趣自讨没趣赫赫耳耳墨墨斯斯和和雕雕像像者者赫耳墨斯和雕像者赫耳墨斯和雕像者通过写赫耳墨斯自命不凡、通过写赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，讽刺和批评了那主观臆断而在事实面前碰壁的故事，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。些爱慕虚荣、妄自尊大的人。2.2.对比鲜明对比鲜明赫耳墨斯的期望与现实形成了鲜明的对比。赫耳墨斯的期望与现实形成了鲜明的对比。1.1.巧妙的构思巧妙的构思赫耳墨斯和雕像者赫耳墨斯和雕像者的情节主要通过三问三答展开，的情节主要通过三问三答展开，前三问两答把赫耳墨斯的虚荣心表现得淋漓尽致，最前三问两答把赫耳墨斯的虚荣心表现得淋漓尽致，最后一答却急转直下，情节也戛然而止。后一答却急转直下，情节也戛然而止。阅阅读读伊伊索索寓寓言言中中的的樵樵夫夫与与赫赫耳耳墨墨斯斯 ，从从该该故故事事中中多多角角度度提炼寓意。提炼寓意。 有有个个樵樵夫夫在在河河边边砍砍柴柴，不不小小心心把把斧斧子子掉掉到到河河里里，被被河河水水冲冲走走了了。他他坐坐在在河河岸岸上上失失声声痛痛哭哭。赫赫耳耳墨墨斯斯知知道道了了此此事事，很很可可怜怜他他，走走来来问问明明原原因因后后，便便下下到到河河里里，捞捞起起一一把把金金斧斧子子来来，问问是是否否是是他他的的，他他说说不不是是；接接着着赫赫耳耳墨墨斯斯又又捞捞起起一一把把银银斧斧子子来来问问是是不不是是他他掉掉下下去去的的，他他仍仍说说不不是是；赫赫耳耳墨墨斯斯第第三三次次下下去去，捞捞起起樵樵夫夫自自己己的的斧斧子子来来时时，樵樵夫夫说说这这才才是是自自己己所所失失掉掉的的那那一一把把。赫赫耳耳墨墨斯斯很很赞赞赏赏樵夫为人诚实，便把金斧、银斧都作为礼物送给他。樵夫带着三樵夫为人诚实，便把金斧、银斧都作为礼物送给他。樵夫带着三把斧子回到家里，把事情经过详细地告诉了朋友们。其中有一个把斧子回到家里，把事情经过详细地告诉了朋友们。其中有一个人十分眼红，决定也去碰碰运气，跑到河边，故意把自己的斧子人十分眼红，决定也去碰碰运气，跑到河边，故意把自己的斧子丢到急流中，然后坐在那儿痛哭起来。赫耳墨斯来到在他面前，丢到急流中，然后坐在那儿痛哭起来。赫耳墨斯来到在他面前，问明了他痛哭的原因，便下河捞起一把金斧子来，问是不是他所问明了他痛哭的原因，便下河捞起一把金斧子来，问是不是他所丢失的。那人高兴地说：丢失的。那人高兴地说：“呀，正是；正是！呀，正是；正是！”然而他那贪婪和然而他那贪婪和不诚实的样子却遭到了赫耳墨斯的痛恨，不但没赏给他那把金斧不诚实的样子却遭到了赫耳墨斯的痛恨，不但没赏给他那把金斧子，就连他自己的那把斧子也没给他。子，就连他自己的那把斧子也没给他。 这故事说明，诚实人会得到人们帮助，狡诈的人必遭到人们这故事说明，诚实人会得到人们帮助，狡诈的人必遭到人们唾弃。唾弃。寓寓言言蚊子和狮子蚊子和狮子2222同学们，上节课我们学习了伊索寓言中的同学们，上节课我们学习了伊索寓言中的赫尔墨赫尔墨斯和雕像者斯和雕像者，今天我们再来学习伊索寓言的另一则，今天我们再来学习伊索寓言的另一则蚊子和狮子蚊子和狮子，请大家看一个小视频，了解一下这个，请大家看一个小视频，了解一下这个小故事。小故事。3.3.从寓言中获得有益的启迪，培养健全的人格。从寓言中获得有益的启迪，培养健全的人格。1.1.了解本文的写作特点。了解本文的写作特点。2.2.概述故事情节，明白寓意。概述故事情节，明白寓意。（重点）（重点）（难点）（难点）（重点）（重点） 寓言是文学体裁的一种，是寄寓意味深长的道理的寓言是文学体裁的一种，是寄寓意味深长的道理的短小故事。寓言往往用虚构的手法将动物或其他自然物短小故事。寓言往往用虚构的手法将动物或其他自然物拟人化，用简单明了的故事来揭示生活哲理或道德教训。拟人化，用简单明了的故事来揭示生活哲理或道德教训。它的特点是：它的特点是：篇幅短小，结构单一，想象丰富，具有鲜篇幅短小，结构单一，想象丰富，具有鲜明的哲理性和讽刺性。明的哲理性和讽刺性。寓言的寓意便是其中心所在。寓言的寓意便是其中心所在。寓言寓言 写一写字形写一写字形jiji o o （ ）量）量较较导思导思1.1. 这个故事蕴这个故事蕴了怎样的道理？了怎样的道理？蕴含哲理蕴含哲理关键词关键词谦虚、真实谦虚、真实导思导思2 2：本文主要运本文主要运用了怎样的写作手法用了怎样的写作手法？手法探究手法探究圈点要求圈点要求1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖线、单竖线。2.2.认为用得好的词语用认为用得好的词语用方框方框。3.3.关键语句（或写得好的语句）用关键语句（或写得好的语句）用波浪线波浪线。4.4.有疑问的地方，用有疑问的地方，用问号问号标注。标注。 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。点。体会作者感情，感受文章的风格。 女娲造人女娲造人课文朗读课文朗读。1.1.弱小的蚊子能战胜强大的狮子的原因是什么弱小的蚊子能战胜强大的狮子的原因是什么? ?【答案答案】蚊子之所以能战胜狮子蚊子之所以能战胜狮子, ,一方面是能发挥己一方面是能发挥己之所长之所长, ,攻击敌之所短攻击敌之所短, ,专咬狮子鼻子周围没有毛的专咬狮子鼻子周围没有毛的地方地方; ;另一方面是狮子无法发挥自己的长处另一方面是狮子无法发挥自己的长处, ,他用爪他用爪子抓子抓, ,不但没有抓住蚊子反而抓破了自己的脸。不但没有抓住蚊子反而抓破了自己的脸。2.2.“吹起喇叭吹起喇叭”“”“唱着凯歌唱着凯歌”有什么表达作用有什么表达作用? ?【答案答案】生动形象地描绘出获得胜利后的蚊子得意生动形象地描绘出获得胜利后的蚊子得意扬扬、忘乎所以的样子。结局具有戏剧性扬扬、忘乎所以的样子。结局具有戏剧性. .“叹息叹息”与与“吹起喇叭吹起喇叭, ,唱着凯歌唱着凯歌”形成对比形成对比, ,突出了蚊子可突出了蚊子可悲可笑的下场悲可笑的下场, ,很有讽刺意味。很有讽刺意味。3.3.蚊子的失败是由于蜘蛛的强大吗蚊子的失败是由于蜘蛛的强大吗? ?【答案答案】蚊子的失败蚊子的失败, ,根本的原因并不在于蜘蛛的强大根本的原因并不在于蜘蛛的强大, ,而在于因获得胜利而变得骄傲的蚊子而在于因获得胜利而变得骄傲的蚊子, ,头脑不清醒头脑不清醒, ,以以致自投罗网。相反致自投罗网。相反, ,如果获得胜利后的蚊子如果获得胜利后的蚊子, ,能正确认能正确认清自己之所短清自己之所短, ,小心谨慎小心谨慎, ,就有可能避免就有可能避免“被蜘蛛网粘被蜘蛛网粘住住”的悲剧。的悲剧。【答案答案】蚊子在向狮子挑战时善于审时度势蚊子在向狮子挑战时善于审时度势, ,以己之长以己之长, ,攻敌之短攻敌之短, ,致使狮子狼狈不堪致使狮子狼狈不堪. .可他战胜了狮子之后可他战胜了狮子之后, ,却被胜利冲昏了却被胜利冲昏了头头, ,“吹吹起喇叭起喇叭, ,唱着凯歌唱着凯歌”得意扬扬之时得意扬扬之时, ,自投罗网自投罗网。其实厄运的降临并非其实厄运的降临并非意外事件意外事件, ,这正是蚊子战胜狮子后得意忘形的结果这正是蚊子战胜狮子后得意忘形的结果. .蚊子将要被吃掉蚊子将要被吃掉时时, ,用他自己用他自己的语言来说明寓意的语言来说明寓意: :“自己同最强大的动物都较量过自己同最强大的动物都较量过, ,不料被这小小的蜘蛛消灭了不料被这小小的蜘蛛消灭了。”这一句话里这一句话里, ,“最强大最强大”与与“小小小小”对比鲜明对比鲜明, ,发人深省发人深省, ,蚊子没有意料到自己的结局蚊子没有意料到自己的结局, ,他不明白他不明白“骄骄兵必败兵必败”的道理。的道理。【难点探究】【难点探究】 蚊子和狮子蚊子和狮子中蚊子战胜了狮子却又败给蜘蛛的中蚊子战胜了狮子却又败给蜘蛛的原因是什么原因是什么? ?蚊蚊子子和和狮狮子子蚊子被蜘蛛吃掉蚊子被蜘蛛吃掉: :失败者失败者蚊子战胜狮子蚊子战胜狮子: :胜利者胜利者骄兵必败骄兵必败通过叙述蚊子战胜狮子却成了蜘蛛的手下败将的通过叙述蚊子战胜狮子却成了蜘蛛的手下败将的故事，讽刺了那些取得成绩便得意忘形、忽视自己故事，讽刺了那些取得成绩便得意忘形、忽视自己短处的人。短处的人。蚊子和狮子中两场战斗及两种结果都是极端，情蚊子和狮子中两场战斗及两种结果都是极端，情节耐人寻味，寓意深刻。节耐人寻味，寓意深刻。构思精巧构思精巧。同学们同学们, ,寓言故事告诉了我们很多深刻的哲理寓言故事告诉了我们很多深刻的哲理, ,多多读多悟对我们而言会有很大的收获。在接下来的日子读多悟对我们而言会有很大的收获。在接下来的日子里，你们也搜集一些寓言来读，来感悟，并和同伴交里，你们也搜集一些寓言来读，来感悟，并和同伴交流吧。流吧。寓寓言言穿井得一人穿井得一人2222凡出言，信为先，诈与妄，奚可焉？凡出言，信为先，诈与妄，奚可焉？话说多，不如少，惟其是，勿佞巧。话说多，不如少，惟其是，勿佞巧。奸巧语，秽污词，市井气，切戒之。奸巧语，秽污词，市井气，切戒之。见未真，勿轻言，知未的，勿轻传。见未真，勿轻言，知未的，勿轻传。同学们读懂这些话的意思了吗？今天我们来学习一同学们读懂这些话的意思了吗？今天我们来学习一篇关于对待传言的寓言故事。篇关于对待传言的寓言故事。3.3.理解审慎对待传言的道理，并进行现代审视。理解审慎对待传言的道理，并进行现代审视。1.1.分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。2.2.学会从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。学会从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。（重点）（重点）（难点）（难点）（重点）（重点） 吕不韦吕不韦( (？前？前235)235)，战国末年著名战国末年著名商人、政治家、商人、政治家、思想家思想家，官至秦国丞相。，官至秦国丞相。一一读一读字音读一读字音溉溉汲汲j j 星星宿宿xixi 二二 文言知识积累文言知识积累一词多义一词多义之之者者1.1.2.2.有闻而传之有闻而传之者者 的人的人有光耀有光耀者者 的东西的东西宋宋之之丁氏丁氏 助词助词, ,的的国人道国人道之之 代词代词, ,这件事这件事导思导思1.1. 这个故事蕴这个故事蕴了怎样的道理？了怎样的道理？蕴含哲理蕴含哲理关键词关键词谦虚、真实谦虚、真实导思导思2 2：本文以哪个本文以哪个具有歧义的词语为具有歧义的词语为展开情节的？展开情节的？手法探究手法探究1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖线、单竖线。2.2.认为用得好的词语用认为用得好的词语用方框方框。3.3.关键语句（或写得好的语句）用关键语句（或写得好的语句）用波浪线波浪线。4.4.有疑问的地方，用有疑问的地方，用问号问号标注。标注。圈点要求圈点要求 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。点。体会作者感情，感受文章的风格。 穿井得一人穿井得一人课文朗读课文朗读。原文：原文：宋之丁氏，家无井而出宋之丁氏，家无井而出溉汲溉汲，常一，常一居居外。外。溉汲：溉汲：打水浇田。溉，浇灌、灌溉。汲，从井中取水。打水浇田。溉，浇灌、灌溉。汲，从井中取水。居：居：停留。停留。注释：注释： 宋国有个姓丁的人宋国有个姓丁的人, ,家里没有水井家里没有水井, ,需要出门去需要出门去浇田、打水浇田、打水, ,经常派一人在外经常派一人在外( (专管打水专管打水) )。译文：译文： 翻译课文原文：原文：及及其家穿井其家穿井，告人曰：告人曰：“吾穿井得一人。吾穿井得一人。”闻而闻而传之者：传之者：“丁氏穿井得一人。丁氏穿井得一人。及：及：待，等到。待，等到。注释：注释： 等到他家打了水井等到他家打了水井,(,(他他) )告诉别人说告诉别人说: :“我挖水井我挖水井得到一个人。得到一个人。”有人听了这件事就去传播有人听了这件事就去传播: :“丁氏挖水丁氏挖水井得到一个人。井得到一个人。”译文：译文： 原文：原文：国人国人道道之之，闻之于宋君闻之于宋君。宋君令人问之宋君令人问之于于丁氏，丁氏丁氏，丁氏对曰：对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。得一人之使，非得一人于井中也。”道：道：讲述。讲述。闻之于宋君：闻之于宋君：使宋国的国君知道这件事。闻，知道、使宋国的国君知道这件事。闻，知道、听说，这里是听说，这里是“使知道使知道”的意思。的意思。于：于：介词，当介词，当“向向”讲。讲。注释：注释： 国都中的人纷纷讲述这件事国都中的人纷纷讲述这件事, ,使宋国的国君知道这件使宋国的国君知道这件事。宋国的国君让人向丁氏问明情况事。宋国的国君让人向丁氏问明情况, , 丁氏回答说丁氏回答说: :“得到得到一个人的劳力一个人的劳力, , 并非在井中得到一个人。并非在井中得到一个人。 ” 译文：译文： 原文：原文：求闻之若此，不若无闻也。求闻之若此，不若无闻也。像这样听信传闻像这样听信传闻, ,不如不听。不如不听。译文：译文： 1.1.开头一句话有什么作用开头一句话有什么作用? ?【答案答案】交代故事的背景交代故事的背景, ,是全文的引子是全文的引子, ,为下文为下文“穿井穿井”引发的内容作铺垫。引发的内容作铺垫。2.2.“丁氏穿井得一人丁氏穿井得一人”这句话在表述上有什么问题这句话在表述上有什么问题? ?【答案答案】这句话有歧义这句话有歧义, ,丁氏本来表达的意思是丁氏本来表达的意思是“我我打了水井省下了一个劳力打了水井省下了一个劳力”, ,如果这句话在当时的情如果这句话在当时的情境当中可能不会出现理解的偏差境当中可能不会出现理解的偏差, ,但一旦离开情境但一旦离开情境, ,传着传着别人就容易理解成传着传着别人就容易理解成“打水井得到一个人打水井得到一个人”。3.3.如何理解宋国国君的行为如何理解宋国国君的行为? ?【答案答案】宋国国君不太相信穿井得到一个人的事情宋国国君不太相信穿井得到一个人的事情, ,他觉得奇怪他觉得奇怪, ,想求证一下。想求证一下。【答案】【答案】传之者的角度传之者的角度: :不要听到什么传闻之后就外传不要听到什么传闻之后就外传, ,要动脑筋想一想是否合乎情理要动脑筋想一想是否合乎情理, ,不要人云亦云不要人云亦云, ,听到风就听到风就是雨是雨, ,以致以讹传讹。以致以讹传讹。 丁氏的角度丁氏的角度: :在交际中在交际中, ,语言的表达很重要语言的表达很重要, ,必须做到必须做到表达准确、清晰表达准确、清晰, ,以避免不必要的误会和歧义。以避免不必要的误会和歧义。【难点探究】【难点探究】分别从传之者、丁氏的角度来说说本文带分别从传之者、丁氏的角度来说说本文带给你的启示。给你的启示。穿穿井井得得一一人人丁氏说话丁氏说话别人传话别人传话国君问话国君问话以讹传讹以讹传讹穿井得一人穿井得一人通过一个姓丁的人家打井节省了通过一个姓丁的人家打井节省了一个劳动力误传为从井里挖出了一个人的故事，告诉一个劳动力误传为从井里挖出了一个人的故事，告诉我们对于传闻不要轻信，也不要瞎传，一定要详察的我们对于传闻不要轻信，也不要瞎传，一定要详察的道理。道理。以生活中的趣闻为素材，以以生活中的趣闻为素材，以“得一人得一人”这个具有歧义这个具有歧义的词语为展开情节的契机，以众人的盲从衬托宋君的的词语为展开情节的契机，以众人的盲从衬托宋君的清醒，娓娓道来，既生动亲切，引人入胜，又启发人清醒，娓娓道来，既生动亲切，引人入胜，又启发人掩卷沉思，悟出一番治国方略和生活哲理。这种以形掩卷沉思，悟出一番治国方略和生活哲理。这种以形见理的论说技巧很是高明。见理的论说技巧很是高明。构思精巧构思精巧。 在人人都是自媒体的时代，你觉得怎样消除在人人都是自媒体的时代，你觉得怎样消除“穿井得一人穿井得一人”的现象再次发生？的现象再次发生？ 对待传闻，应采取审慎的态度，调查研究，不轻信盲从，不对待传闻，应采取审慎的态度，调查研究，不轻信盲从，不以讹传讹。不传播未经自己考证的话。具备一定的科学知识，练以讹传讹。不传播未经自己考证的话。具备一定的科学知识，练就一双慧眼。就一双慧眼。 “谣言止于智者谣言止于智者”这句话绝对正确！智者不会轻信传言，更这句话绝对正确！智者不会轻信传言，更不会传播谣言。但是，天下智者何其少！如果寄希望于智者，那不会传播谣言。但是，天下智者何其少！如果寄希望于智者，那是无济于事的。辟谣的重要法宝，是让事实说话是无济于事的。辟谣的重要法宝，是让事实说话! !寓寓言言杞人忧天杞人忧天2222 左传左传鲁庄公七年鲁庄公七年( (前前687687年年) )有这样的记载：某有这样的记载：某天夜晚，所有的星星都消失了，忽然，天空中下起了流天夜晚，所有的星星都消失了，忽然，天空中下起了流星雨。流星雨砸到杞国一带，落星砸毁半个国家，房屋星雨。流星雨砸到杞国一带，落星砸毁半个国家，房屋焚烧，大火连烧三个月。经历过此事的人，总是害怕天焚烧，大火连烧三个月。经历过此事的人，总是害怕天再塌下来。于是列子写下了再塌下来。于是列子写下了杞人忧天杞人忧天这样一个富有这样一个富有启发的寓言故事。启发的寓言故事。3.3.从寓言中获得有益的启迪，培养健全的人格。从寓言中获得有益的启迪，培养健全的人格。1.1.分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。2.2.理解杞人忧天的含义，并进行现代审视。理解杞人忧天的含义，并进行现代审视。（重点）（重点）（难点）（难点）（重点）（重点） 列子，列子，名御寇名御寇，战国时期人战国时期人。道家道家学派著名的代学派著名的代表人物，著名的思想家。对后代的哲学、文学、科技、表人物，著名的思想家。对后代的哲学、文学、科技、宗教都有深远的影响。著有宗教都有深远的影响。著有列子列子。其中寓言故事。其中寓言故事百余则，如百余则，如杞人忧天愚公移山杞人忧天愚公移山等，篇篇珠玉，等，篇篇珠玉，妙趣横生。妙趣横生。 杞人忧天列子是战国时期道家代表人物之一。杞人忧天列子是战国时期道家代表人物之一。道家的政治主张是道家的政治主张是“无为而治无为而治”，希望平民百姓不用考，希望平民百姓不用考虑那么多事情，过着无忧无虑的生活。杞人忧天就虑那么多事情，过着无忧无虑的生活。杞人忧天就是在道家的是在道家的“无为而治无为而治”的基础上写出来的，列子用讽的基础上写出来的，列子用讽刺的手法告诫人们刺的手法告诫人们“要顺其自然，不要庸人自扰要顺其自然，不要庸人自扰”。 吕氏春秋是战国末年秦相吕不韦命他的门客集体撰吕氏春秋是战国末年秦相吕不韦命他的门客集体撰写。全书一百六十篇，由十二纪、八览、六论三部分组成。写。全书一百六十篇，由十二纪、八览、六论三部分组成。因书中有因书中有“八览八览”，所以又称这部书为吕览。该书由于，所以又称这部书为吕览。该书由于是集体著述，思想很不统一。以儒家、道家为主，兼采法家、是集体著述，思想很不统一。以儒家、道家为主，兼采法家、墨家、名家、农家各派的学说，后人称它为杂家的代表著作。墨家、名家、农家各派的学说，后人称它为杂家的代表著作。该书的文字朴实简劲，对司马迁的史记创作有显著影响。该书的文字朴实简劲，对司马迁的史记创作有显著影响。关于吕氏春秋关于吕氏春秋一一读一读字音读一读字音舍舍然然shsh 二二 写一写字形写一写字形qq( )( )人忧天人忧天杞杞三三 文言知识积累文言知识积累（一）通假字（一）通假字 其人其人舍舍然大喜然大喜 ( (“舍舍”，同，同“释释”，解除、消除，解除、消除) ) 1. 1. 奈何奈何忧崩坠乎忧崩坠乎 古义：为何，为什么；今义：怎么办。古义：为何，为什么；今义：怎么办。 2. 2. 有所有所中伤中伤 古义：伤害，受伤；今义：诬蔑别人使受损害。古义：伤害，受伤；今义：诬蔑别人使受损害。3. 3. 因往因往晓晓之之 古义：开导；今义：知道。古义：开导；今义：知道。4. 4. 积块积块耳耳 古义：罢了；今义：耳朵。古义：罢了；今义：耳朵。（二）（二）古今异义古今异义（三）（三）成语积累成语积累杞人忧天：杞人忧天：借指为不必要忧虑的事情而忧虑。借指为不必要忧虑的事情而忧虑。例句：这几日，有关例句：这几日，有关“外来词过度使用伤害汉语纯洁性外来词过度使用伤害汉语纯洁性”的说法甚嚣尘上，专家认为这纯属杞人忧天。的说法甚嚣尘上，专家认为这纯属杞人忧天。废寝忘食：废寝忘食：睡不着觉，吃不下饭。睡不着觉，吃不下饭。例句：为了完成这个科研项目，他废寝忘食地工作着。例句：为了完成这个科研项目，他废寝忘食地工作着。导思导思1.1. 你从本文学你从本文学到了哪些写作技法？到了哪些写作技法？写作技法写作技法关键词关键词谦虚、真实谦虚、真实 导思导思2 2：本文讽刺了本文讽刺了哪些人？哪些人？主题探究主题探究1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖线、单竖线。2.2.认为用得好的词语用认为用得好的词语用方框方框。3.3.关键语句（或写得好的语句）用关键语句（或写得好的语句）用波浪线波浪线。4.4.有疑问的地方，用有疑问的地方，用问号问号标注。标注。圈点要求圈点要求 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。点。体会作者感情，感受文章的风格。 杞人忧天杞人忧天课文朗读课文朗读。杞国有人忧天地杞国有人忧天地, ,崩坠崩坠，身亡所寄身亡所寄，废寝食者。，废寝食者。 古代杞国有个人担心天会塌、地会陷古代杞国有个人担心天会塌、地会陷, ,自己无处存自己无处存身身, ,便食不下咽便食不下咽, ,寝不安席。寝不安席。译文：译文： 原文：原文：第一段第一段崩坠：崩坠：崩塌，坠落。崩塌，坠落。身亡所寄：身亡所寄：没有地方存身。亡，无，没有。寄，没有地方存身。亡，无，没有。寄，存放。存放。注释：注释： 翻译课文翻译课文 杞又有忧彼之所忧者杞又有忧彼之所忧者，因往，因往晓晓之，曰之，曰：“天，积气耳天，积气耳，亡处亡气亡处亡气。若。若屈伸屈伸呼吸，呼吸，终日在天中行止终日在天中行止，奈何奈何, ,忧崩坠乎？忧崩坠乎？”原文：原文：第二段第二段又有忧彼之所忧者：又有忧彼之所忧者：又有一个为他的忧愁而担心的人。之，的。忧，又有一个为他的忧愁而担心的人。之，的。忧，忧愁、担心。忧愁、担心。晓：晓：告知，开导。告知，开导。屈伸：屈伸：身体四肢的活动。身体四肢的活动。终日在天中行止：终日在天中行止：整天在天空气体里活动。行止，行动，活动。整天在天空气体里活动。行止，行动，活动。奈何：奈何：为何，为什么。为何，为什么。注释：注释： 亡处亡气：亡处亡气：没有一处没有气。没有一处没有气。 又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁, ,就去开导他就去开导他, ,说说: :“天不过是积聚的气体罢了天不过是积聚的气体罢了, ,没有哪个地方没有空气没有哪个地方没有空气. .你一举一动你一举一动, ,一呼一吸一呼一吸, ,整天都在天空里活动整天都在天空里活动, ,怎么还担怎么还担心天会塌下来呢心天会塌下来呢? ?”译文：译文： 其人曰：其人曰：“天天果果积气，积气，日月星宿，不当坠耶日月星宿，不当坠耶？”那人说那人说：“天果真是气体，那日月星辰不就会掉天果真是气体，那日月星辰不就会掉下来吗？下来吗？”译文：译文： 原文：原文：果：果：果然，果真。果然，果真。日月星宿，不当坠耶：日月星宿，不当坠耶：日月星辰，不就会坠落下日月星辰，不就会坠落下来吗？星宿，泛指星辰。来吗？星宿，泛指星辰。注释：注释： 第四段第四段 晓之者曰：晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使只使坠，亦不能有所坠，亦不能有所中伤中伤。” 开导他的人说：开导他的人说：“日月星辰也是空气中发光的东日月星辰也是空气中发光的东西，即使掉下来西，即使掉下来，也不会伤害什么。，也不会伤害什么。”译文：译文： 原文：原文： 注释：注释： 只使：只使：纵使，即使。纵使，即使。中伤：中伤：伤害，受伤。伤害，受伤。第五段第五段 其人曰其人曰：“奈地坏何？奈地坏何？”晓之者曰晓之者曰：“地，地，积块积块耳耳，充塞充塞四虚四虚，亡，亡, ,处亡块处亡块。若若躇步跐蹈躇步跐蹈，终日在地上，终日在地上行止，奈何忧行止，奈何忧, ,其坏？其坏？”原文：原文：积块：积块：聚积的土块。聚积的土块。四虚：四虚：四方。四方。躇步跐蹈：躇步跐蹈：这四个字都是踩踏的意思。这四个字都是踩踏的意思。注释：注释： 第六段第六段 那人说那人说: :“如果地陷下去怎么办如果地陷下去怎么办? ?”开导他的人说开导他的人说: :“地不过是堆积的土块罢了地不过是堆积的土块罢了, ,填满了四处填满了四处, ,没有什么地没有什么地方是没有土块的。你行走跳跃方是没有土块的。你行走跳跃, ,整天都在地上活动整天都在地上活动, ,怎么怎么还担心地会陷下去呢还担心地会陷下去呢? ?”译文：译文： 其人其人舍然舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。大喜，晓之者亦舍然大喜。 那个杞国人才放下心来那个杞国人才放下心来, ,很高兴很高兴; ;开导他的人也开导他的人也放了心放了心, ,很高兴。很高兴。译文：译文： 原文：原文：舍然：舍然：释然，消除疑虑的样子。舍，同释然，消除疑虑的样子。舍，同“释释”，解除、消除。然：解除、消除。然：的样子。的样子。注释：注释：第七段第七段1.1.如何看待开导者如何看待开导者“日月星宿日月星宿, ,亦有所中伤亦有所中伤”的解释的解释? ? 有什么作用有什么作用? ?【答案答案】他的解释是不科学的他的解释是不科学的, ,但这代表了当时人们但这代表了当时人们认识事物的水平。同时认识事物的水平。同时, ,这句话揭示了杞人的这句话揭示了杞人的“忧忧”是毫无根据的瞎担心。是毫无根据的瞎担心。2.2.杞人反复提出问题杞人反复提出问题, ,说明了什么说明了什么? ?【答案答案】杞人反复提出问题杞人反复提出问题, ,实则反映他内心的重实则反映他内心的重 重忧虑重忧虑, ,照应了前文废寝食照应了前文废寝食”。3.3.两个两个“喜喜”分别有什么作用分别有什么作用? ?【答案答案】前一个前一个“喜喜”表现了杞人内心的担心解除后表现了杞人内心的担心解除后的放心、喜悦心情的放心、喜悦心情; ;后一个后一个“喜喜”则表现了开导者的则表现了开导者的热心与善良的品质热心与善良的品质, ,他的关心他人的精神和耐心诱导他的关心他人的精神和耐心诱导的做法的做法, ,是值得称赞的。是值得称赞的。【答案】【答案】他的解释是不科学的他的解释是不科学的, ,但这代表了当时人们认但这代表了当时人们认识事物的水平。同时，这句话揭示了杞人的识事物的水平。同时，这句话揭示了杞人的“忧忧”是是毫无根据的瞎担心。毫无根据的瞎担心。【难点探究】【难点探究】亦不能有所中伤亦不能有所中伤”的解释的解释? ?有什么作用？有什么作用？杞杞人人忧忧天天忧忧天地崩坠天地崩坠, ,身无所寄身无所寄舍然大喜舍然大喜( (废寝食废寝食) )晓晓( (忧彼忧彼之所忧者之所忧者) )天天, ,积气积气奈何忧崩坠乎奈何忧崩坠乎? ?日月日月光耀者光耀者 只使只使坠坠, ,亦不能有所中伤亦不能有所中伤地地, ,积块积块奈何忧其坏奈何忧其坏? ?亦亦舍舍然然大大喜喜杞人忧天杞人忧天通过写杞人忧天的故事，告诉我们通过写杞人忧天的故事，告诉我们毫无根据地忧虑和担心是不必要的。毫无根据地忧虑和担心是不必要的。2.2.对话精彩，形象鲜明。对话精彩，形象鲜明。杞人忧天杞人忧天中两个人物对话极其简单，但寥寥数语，中两个人物对话极其简单，但寥寥数语， 就刻画了杞人庸人自扰的性格特点。就刻画了杞人庸人自扰的性格特点。1.1.叙事简洁，寓意深刻。叙事简洁，寓意深刻。 通过杞人忧天的故事，告诉我们要消除没有根据或通过杞人忧天的故事，告诉我们要消除没有根据或 不必要的忧虑。讽刺那些胸无大志，患得患失的人。不必要的忧虑。讽刺那些胸无大志，患得患失的人。1.满招损满招损,谦受益谦受益,时乃天道。时乃天道。尚书尚书【译文译文】自满会引来损失，虚心能获得好处，这是自自满会引来损失，虚心能获得好处，这是自然的规律。然的规律。2.君子贵人而贱己，先人而后己。君子贵人而贱己，先人而后己。礼记礼记坊记坊记【译文译文】君子尊重别人而把自己看得很轻，（凡事）君子尊重别人而把自己看得很轻，（凡事）先考虑别人，最后考虑自己。先考虑别人，最后考虑自己。发挥联想和想象发挥联想和想象第六单元第六单元 写写 作作 联想和想象是人类特有的思维活动，联想是由一事物想到与之联想和想象是人类特有的思维活动，联想是由一事物想到与之相关的另一事物，而想象则是在头脑中创造出未曾有过的新的形象相关的另一事物，而想象则是在头脑中创造出未曾有过的新的形象。写作时善于运用联想和想象，有助于打开思路，激发灵感，写出。写作时善于运用联想和想象，有助于打开思路，激发灵感，写出丰富生动的文章。初学写作，可以多试试所谓丰富生动的文章。初学写作，可以多试试所谓“触景生情触景生情”“”“睹物睹物思人思人”的写法，但要注意以下几点：的写法，但要注意以下几点： 1 1、联想要自然恰切联想要自然恰切。联想到的事物与其触发点之间要有一定。联想到的事物与其触发点之间要有一定的关联。的关联。 2 2、想象要合情合理想象要合情合理。想象所展示的未必是现实生活中有的，。想象所展示的未必是现实生活中有的，但一定要合乎生活的逻辑。但一定要合乎生活的逻辑。 3 3、联想和想象要有新意联想和想象要有新意。 发挥联想和想象，为本单元课文发挥联想和想象，为本单元课文皇帝的新装皇帝的新装续写续写一个故事，不少于一个故事，不少于500500字。字。思路指导思路指导首先，要明确续写的含义首先，要明确续写的含义。续写不是简单的延伸，而是在原材。续写不是简单的延伸，而是在原材料基础上再创造料基础上再创造. .其次，在写作上，要注意以下几点。其次，在写作上，要注意以下几点。 把握原文，立足原文。续写是在原文基础上的再创造。因把握原文，立足原文。续写是在原文基础上的再创造。因此，我们必须先把握原文。把握原文的主题，把握原文的人物性格。此，我们必须先把握原文。把握原文的主题，把握原文的人物性格。 放飞想象。要充分发挥想象，构架写作思路。在续写前，放飞想象。要充分发挥想象，构架写作思路。在续写前，我们一定要进行通篇构思，理清写作思路。一般的写作过程是这样我们一定要进行通篇构思，理清写作思路。一般的写作过程是这样的的: :确立中心确立中心 编写提纲编写提纲 写作写作 修改修改 成篇。成篇。总之，续写要遵循三个原则总之，续写要遵循三个原则: :一是要注意人物性格和语一是要注意人物性格和语言风格与原文的相符；二是情节发展要符合原故事的发展言风格与原文的相符；二是情节发展要符合原故事的发展脉络；三是要有创造性。同时动笔前进行整体构思，找准脉络；三是要有创造性。同时动笔前进行整体构思，找准切入点，大胆想象和联想，写完即自然收束，这样的作文切入点，大胆想象和联想，写完即自然收束，这样的作文必然是成功的。必然是成功的。续写续写皇帝的新装皇帝的新装 内心不安却傲慢的皇帝依然挺着他的大肚子，浑身赤裸着往内心不安却傲慢的皇帝依然挺着他的大肚子，浑身赤裸着往前走。内臣们也只好装作托着后裙的样子，跟随在皇帝后面。老前走。内臣们也只好装作托着后裙的样子，跟随在皇帝后面。老百姓们的话隐隐约约被风儿送入耳中，皇帝还分明看到前面楼上百姓们的话隐隐约约被风儿送入耳中，皇帝还分明看到前面楼上有一群人正指着他议论：有一群人正指着他议论：“瞧这昏君，竟昏庸到连衣服穿没穿都瞧这昏君，竟昏庸到连衣服穿没穿都不知道不知道” 皇帝的背上如有许多针尖在刺，他艰难地结束了游行，回到皇帝的背上如有许多针尖在刺，他艰难地结束了游行，回到了皇宫。了皇宫。“哼！哼！”皇帝重重地拍了一下自己的龙椅，叫人迅速把皇帝重重地拍了一下自己的龙椅，叫人迅速把那两个骗子带来。两个骗子故作镇静地问皇帝：那两个骗子带来。两个骗子故作镇静地问皇帝：“这衣服美这衣服美吗？吗？”“”“哼！竟敢戏弄到本王头上。哼！竟敢戏弄到本王头上。”两个骗子说：两个骗子说：“陛下，陛下，请息怒。那些老百姓看不见是因为他们愚蠢，他们怎么能跟您比呢请息怒。那些老百姓看不见是因为他们愚蠢，他们怎么能跟您比呢？”皇帝听了，不禁想起这衣服的特殊功能。皇帝听了，不禁想起这衣服的特殊功能。“我们有个办法能证我们有个办法能证明您穿了一件举世无双的衣服。明您穿了一件举世无双的衣服。”两个骗子说。两个骗子说。 “什么办法？什么办法？”“”“这衣服还有一个功能就是穿上它，再冷的天这衣服还有一个功能就是穿上它，再冷的天也不会觉得冷。今晚会下大雪，只要您站在门外不冷，老百姓就相也不会觉得冷。今晚会下大雪，只要您站在门外不冷，老百姓就相信您了。信您了。” 两个骗子还转向了身后的众官员，问：两个骗子还转向了身后的众官员，问：“你们说这个建议好不你们说这个建议好不好？好？”大臣们因为今天游行的事早已吓得魂飞魄散，只怕皇帝怪罪，大臣们因为今天游行的事早已吓得魂飞魄散，只怕皇帝怪罪，都说都说“好！好！好！好！”皇帝见众大臣都赞同，也希望能证明自己穿了衣皇帝见众大臣都赞同，也希望能证明自己穿了衣服，便说：服，便说：“好！今晚召集全城百姓，我要证明给他们看。好！今晚召集全城百姓，我要证明给他们看。” 晚上，真的下起了大雪。老百姓们都来到了皇宫门口，他们晚上，真的下起了大雪。老百姓们都来到了皇宫门口，他们各个穿着羊皮大袄，在门口议论纷纷。一位妇女说：各个穿着羊皮大袄，在门口议论纷纷。一位妇女说：“皇帝是不皇帝是不是疯了，这么冷的天，让我们来干吗啊？是疯了，这么冷的天，让我们来干吗啊？”一位中年男子回答她：一位中年男子回答她：“皇帝比你更冷！皇帝比你更冷！”那妇女听了一脸迷茫，刚想问个究竟，一个那妇女听了一脸迷茫，刚想问个究竟，一个士兵说：士兵说：“大家站好，陛下有事要证明给你们看。大家站好，陛下有事要证明给你们看。”皇帝出来了，皇帝出来了，他和早上穿的衣服一样，就是所谓的举世无双的衣服。其实他早他和早上穿的衣服一样，就是所谓的举世无双的衣服。其实他早已冻得受不了啦，大臣们劝他算了吧，他偏不听，硬撑着出来。已冻得受不了啦，大臣们劝他算了吧，他偏不听，硬撑着出来。“你们说我的衣服美吗？你们说我的衣服美吗？”老百姓们没有回答，只有一个小孩说：老百姓们没有回答，只有一个小孩说：“陛下您还是穿上衣服吧！陛下您还是穿上衣服吧！”皇帝听了，气愤极啦，说：皇帝听了，气愤极啦，说：“我就我就站在这儿，我要证明我穿了一件举世无双的衣服！站在这儿，我要证明我穿了一件举世无双的衣服！” 雪越下越大，皇帝依然在那儿站着。一个士兵觉得不对劲，雪越下越大，皇帝依然在那儿站着。一个士兵觉得不对劲，上前一步，拍了一下皇帝的肩膀。结果发现皇帝僵硬了，像雕像上前一步，拍了一下皇帝的肩膀。结果发现皇帝僵硬了，像雕像一样倒在地上。这时，场面一片混乱，士兵抱着皇帝，他仿佛明一样倒在地上。这时，场面一片混乱，士兵抱着皇帝，他仿佛明白了一切。而那两个骗子裁缝早已捧着满满的金子逃跑了。白了一切。而那两个骗子裁缝早已捧着满满的金子逃跑了。皇帝，怒睁着眼睛，也许只是在生命之火熄灭那一刻他才是皇帝，怒睁着眼睛，也许只是在生命之火熄灭那一刻他才是最清醒的。最清醒的。一件奇怪的事一件奇怪的事 一个晴朗的正午，我同我的小伙伴出门散步，强烈的阳光灼一个晴朗的正午，我同我的小伙伴出门散步，强烈的阳光灼烧着大地，天气很是炎热。烧着大地，天气很是炎热。 门前的一只黄毛狗，引起了我们的注意，只见他嘴里吐着门前的一只黄毛狗，引起了我们的注意，只见他嘴里吐着舌头，很是痛苦，怪可怜的舌头，很是痛苦，怪可怜的. .我走上去，那病泱泱的狗躺在了地我走上去，那病泱泱的狗躺在了地上，还不断吐着舌头上，还不断吐着舌头. .真是奇怪真是奇怪! !怎么会有狗吐舌头怎么会有狗吐舌头? ?素材一素材一好奇的我立马去楼上搜了下百度。原来如此啊好奇的我立马去楼上搜了下百度。原来如此啊!狗正常的体狗正常的体温应该在温应该在37.8C-39C，体温到达，体温到达40.65C时内脏器官开始受损，时内脏器官开始受损，体温到达体温到达41C以上时就属于高度危险了。原来狗吐舌头是散热以上时就属于高度危险了。原来狗吐舌头是散热用的，我连忙报告了狗主人，立马带它去看兽医。用的，我连忙报告了狗主人，立马带它去看兽医。狗的汗腺全在舌头上，所以看到狗吐出舌头喘气说明狗很狗的汗腺全在舌头上，所以看到狗吐出舌头喘气说明狗很热，需要喝水降温或静下来停止活动；短鼻子的狗比长鼻子狗热，需要喝水降温或静下来停止活动；短鼻子的狗比长鼻子狗更怕热，更不容易散热。原来是这么奇妙的科学道理啊更怕热，更不容易散热。原来是这么奇妙的科学道理啊!十年后的我十年后的我 20192019年的夏天，我激动的（攥）着积累了几年的奖学金和父年的夏天，我激动的（攥）着积累了几年的奖学金和父母给我的母给我的5050万元，来到市中心的一家出售房屋门口，买下了一间万元，来到市中心的一家出售房屋门口，买下了一间200200个平方米的餐厅，我打算开一家咖啡厅，里面卖咖啡、蛋个平方米的餐厅，我打算开一家咖啡厅，里面卖咖啡、蛋糕。我用了糕。我用了1010天时间，把咖啡厅的一切事情准备就绪。天时间，把咖啡厅的一切事情准备就绪。 咖啡店终于开张了，生意不错。有时，我会在清静的时候，咖啡店终于开张了，生意不错。有时，我会在清静的时候，一个人坐在靠窗的位置，上一杯咖啡。品味那细细的泡沫融入嘴一个人坐在靠窗的位置，上一杯咖啡。品味那细细的泡沫融入嘴中，随后慢慢的融化。接着喝一口那略带苦涩的卡布奇诺在嘴中中，随后慢慢的融化。接着喝一口那略带苦涩的卡布奇诺在嘴中的丝滑，当你想像着细腻的咖啡色液体在你口中，你会不禁回味的丝滑，当你想像着细腻的咖啡色液体在你口中，你会不禁回味着那些美丽的瞬间；聆听着生命前进的脚步声。多么美好啊！着那些美丽的瞬间；聆听着生命前进的脚步声。多么美好啊！素材二素材二文学部落文学部落第六单元第六单元 综合性学习综合性学习读书写作手抄报读书写作手抄报与班级同学共同组建属于自己的文学部落与班级同学共同组建属于自己的文学部落文文学兴趣小组，可分成小说、戏剧、诗歌、散文等组别，学兴趣小组，可分成小说、戏剧、诗歌、散文等组别，每位同学自愿加入感兴趣的小组，并开展如下活动，每位同学自愿加入感兴趣的小组，并开展如下活动，分享文学带给我们的诗意与美，也分享成长的快乐。分享文学带给我们的诗意与美，也分享成长的快乐。活动活动内容内容1 1、读书写作交流会、读书写作交流会(1)(1)各个文学兴趣小组不定期开展读书与写作的交流活动，每各个文学兴趣小组不定期开展读书与写作的交流活动，每次活动都可以设立不同的主题，例如大家同读一本书，做读书交流；次活动都可以设立不同的主题，例如大家同读一本书，做读书交流；每人为大家介绍一本自己最喜欢的书；分享自己最新的一篇文学创每人为大家介绍一本自己最喜欢的书；分享自己最新的一篇文学创作，并请同学互评。作，并请同学互评。(2)(2)活动形式多样化，要发挥各小组的特点。如诗歌组用赛诗活动形式多样化，要发挥各小组的特点。如诗歌组用赛诗会的方式来组织写作交流，戏剧组用改编课本剧的方法来进行读书会的方式来组织写作交流，戏剧组用改编课本剧的方法来进行读书交流等。注意用拍照、录像、录音等形式记录小组的活动情况，以交流等。注意用拍照、录像、录音等形式记录小组的活动情况，以便展示成果，与同学交流。便展示成果，与同学交流。(3)(3)正式场合的发言，要准备充分，满怀自信，克服胆怯心理。正式场合的发言，要准备充分，满怀自信，克服胆怯心理。讲话时，声音洪亮，发音准确，要注意语言的规范，不用或少用方讲话时，声音洪亮，发音准确，要注意语言的规范，不用或少用方言土语，避免生造词语。言土语，避免生造词语。2 2、布置文学角、布置文学角(1)(1)选择教室中的一角作为文学角，设立一个文学小书架和选择教室中的一角作为文学角，设立一个文学小书架和一块文学展示墙。小书架由各文学兴趣小组负责推荐、提供书一块文学展示墙。小书架由各文学兴趣小组负责推荐、提供书籍，以便同学们读到更丰富的图书。籍，以便同学们读到更丰富的图书。(2)(2)文学角的设计要简洁、美观、大方，展示墙与书架要相文学角的设计要简洁、美观、大方，展示墙与书架要相协调，充分体现文学角的特色，使其成为教室中的一个小亮点，协调，充分体现文学角的特色，使其成为教室中的一个小亮点，为教室增添一份雅致，给同学们营造一个良好的读书氛围。为教室增添一份雅致，给同学们营造一个良好的读书氛围。3 3、创立班刊、创立班刊 全班推选出四五名同学组成班刊编辑部，由编辑部向全班同全班推选出四五名同学组成班刊编辑部，由编辑部向全班同学征集班刊的名称，确定班刊形式、栏目设置等。学征集班刊的名称，确定班刊形式、栏目设置等。 班刊首先要有一个刊名，要文雅，富有文学气质。其次要班刊首先要有一个刊名，要文雅，富有文学气质。其次要精心设计班刊的各个板块，在收录各兴趣小组的原创作品之外，精心设计班刊的各个板块，在收录各兴趣小组的原创作品之外，不妨增加一个不妨增加一个“班级新闻班级新闻”的栏目，定期发布班级重要新闻，的栏目，定期发布班级重要新闻，还可以设计类似的还可以设计类似的“美图欣赏美图欣赏”“”“笑话幽默笑话幽默”之类的休闲板块，之类的休闲板块，增加班刊的可读性和趣味性。班刊要体现出班级的特色、内容增加班刊的可读性和趣味性。班刊要体现出班级的特色、内容积极向上，成为凝聚班级精神，带动班级进步的重要纽带。积极向上，成为凝聚班级精神，带动班级进步的重要纽带。(一一)交流文学作品交流文学作品(二二)文学角的设计文学角的设计班级图书角管理制度班级图书角管理制度1 1班级图书为班级同学捐献，所以捐献时请写好姓名，以便日班级图书为班级同学捐献，所以捐献时请写好姓名，以便日后归还。后归还。2 2每位同学每次只允许借书一本，要签好书名、借阅人姓名及每位同学每次只允许借书一本，要签好书名、借阅人姓名及借阅时间。借阅时间。 3 3每次借书必须经班级图书管理员允许，并确认签字后方可将每次借书必须经班级图书管理员允许，并确认签字后方可将书拿走，归还时也必须有图书管理员的签字并注明归还时书拿走，归还时也必须有图书管理员的签字并注明归还时间。间。 4 4借阅图书时，同学们按学号排队，听从图书管理员的安排。借阅图书时，同学们按学号排队，听从图书管理员的安排。 5 5所借图书一般一周归还一次，最长不可超过两周归还，以便所借图书一般一周归还一次，最长不可超过两周归还，以便于其他同学借阅；最短也不可在一周内归还，以保证认真于其他同学借阅；最短也不可在一周内归还，以保证认真读书，并减轻管理员的工作负担。到期后仍需继续使用者读书，并减轻管理员的工作负担。到期后仍需继续使用者可续借并进行续借登记。可续借并进行续借登记。 6 6借阅者应爱护图书，严禁图画、撕割，如有污损、撕割、涂借阅者应爱护图书，严禁图画、撕割，如有污损、撕割、涂写或丢失的现象，要赔偿相同版本的图书或按原价写或丢失的现象，要赔偿相同版本的图书或按原价1-31-3倍赔倍赔偿。偿。(三三)班刊特色班刊特色( (山东东营山东东营) )某初中学校对在校学生有关某初中学校对在校学生有关“阅读阅读”问题进行了调查问题进行了调查, ,并将调查发现公布如下并将调查发现公布如下: :材料一材料一: :课外阅读课外阅读材料二材料二:语文学困生语文学困生 阅读能力阅读能力:10的学生基本读不懂作品的学生基本读不懂作品,55的学生的学生对作品的内容写法似懂非懂对作品的内容写法似懂非懂,35的学生看不出作品的学生看不出作品好在哪里。好在哪里。 写作水平写作水平:情感积累欠缺情感积累欠缺,矫揉造作矫揉造作;知识面狭窄知识面狭窄,素素材贫乏材贫乏;立意肤浅立意肤浅,认识能力偏低认识能力偏低;写法粗陋写法粗陋,语言枯燥。语言枯燥。1.1.研读以上两则材料研读以上两则材料, ,写出你探究发现的结果。写出你探究发现的结果。【答案答案】示例示例: :当前绝大多数初中学生对读书缺乏浓厚兴趣和整当前绝大多数初中学生对读书缺乏浓厚兴趣和整体性计划体性计划, ,缺少正确的读书目的和读书方法缺少正确的读书目的和读书方法, ,因此导致因此导致了部分学生尤其是语文学困生阅读能力和写作水平的了部分学生尤其是语文学困生阅读能力和写作水平的低下状态。低下状态。该校某班拟于该校某班拟于“世界读书日世界读书日”期间开展以期间开展以“爱读书、会读爱读书、会读书书”为主题的综合性学习活动为主题的综合性学习活动, ,请你有针对性地设计一项请你有针对性地设计一项活动活动; ;仿照示例写一句话仿照示例写一句话, ,以表达你对读书的感悟。以表达你对读书的感悟。活动活动: : 仿写示例仿写示例: :读书犹如览胜读书犹如览胜, ,山川之秀美山川之秀美, ,江河之绮丽江河之绮丽, ,林木之神秀林木之神秀仿写：仿写：【答案答案】活动活动: :开展开展“成长离不开阅读成长离不开阅读”主题演讲活动。举办主题演讲活动。举办“名名人与书人与书”故事会故事会. .开展开展“被一本书感动被一本书感动”好书推介活动。好书推介活动。举办举办“学会阅读学会阅读”读书经验与方法交流会。读书经验与方法交流会。仿写仿写: :读书犹如探宝读书犹如探宝, ,高山之灵芝高山之灵芝, ,深海之珍珠深海之珍珠, ,地下之金地下之金石石, ,尽归囊中。尽归囊中。