公开课：海上日出教案教学内容：五年级上册第 7 课海上日出授课班级：长布镇源潭八一希望小学五（1） 班授课人： xxx 设计理念： 根据本文特点 , 我以朗读和描绘作为贯穿全文的主线,引导学生随文入境 ,随境生情 , 以境促读 , 让学生既在水天相融、霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中语段来流放自己的感情,又在贴切生动的句、线、段、 面的语言中感受朝晖霞彩的动静变化之美。充分发挥以朗读、描绘代替烦琐讲解的功能, 创造性地把读、 想、看、问、思、 说聚合交融 , 使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。一、 教学目标1、 了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。2、 理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。二、 学情分析：本班 13 人， 男生 8 人，女生 5 人。 其中优秀生 3 人， 中等生 7人， 差生 3 人。 采用的教学方法： 组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。三、 重点难点1、 课文的 2 5 自然段， 理解日出的全过程，体会日出过程景象变化。2、培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。四、 教学准备：有关海上日出的图片、 ppt 课件五、 教学过程（一）复习导入1. 展示日出景色图片，学生观赏。2. 这些图片记录的是人们看到的（海上日出）美景。 你们想不想知道每天太阳是怎么升起来的，升起时的景色又是怎样变化的？（生： 想）带着疑问，我们马上跟随作者一起去观看海上日出 （二）深入阅读，感悟理解A.学习第 1 自然段1. 指名读， 其他同学思考： 从这一段你获取到什么信息？时间：天还没有亮人物： 我 地点： 海上 事情： 看日出 环境： 周围很静2. “为了看日出，我常常早起” 一句中的“常常” 说明什么？（说明“我” 曾多次在海上看日出，只有留心观察才能写出生动文章。 ） 过渡： 到底太阳是怎么升起来的，升起时的景色又是怎样变化的？接下来，我们一起来学习 2 5 自然段。请同学们自由朗读25 自然段，读完后思考：这一部分讲了什么内容？B.指导学习第二段学生反馈（ 25 自然段具体描绘了天气晴朗时和天空有云时海上日出的景色。） 哪些自然段介绍天气晴朗时（2、 3 ） ？ 天空有云时海上日出的景色（ 4、 5 ）？1. 接下来，请廖裕明同学为我们朗读 2 、 3 自然段，其他同学边听边思考：作者按什么顺序描绘日出景象的？（事物发展变化的顺序） 根据这个顺序，我们可以日出分为：日出前、 日出时和日出后。到底日出的景象变化是怎样的？2. 请同学们默读 2-3 自然段，用笔勾画出表示日出前、日出时、 日出后天空景色变化的（抓关键词） , 并展开想象。3. 教师课件演示日出前天空景色的变化图 1： 一片浅蓝图 2： 一道红霞图 3： 越来越亮日出前天空景色的变化出现小半边脸、红却没有光一纵一纵慢慢使劲向上升冲破云霞跳出海面4. 四人小组合作讨论交流：太阳升起时，它的颜色、亮光有何变化？勾画出重点词句。5. 指名交流，指导理解（1） 找出描写太阳跃出海面的两句话。（2） 重点理解“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿， 一纵一纵地， 使劲向上升。” 这句。思考： 为什么觉得太阳像负着重担？为什么是“一纵一纵地”？请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程，是动态的。此时作者是在船上， 船、 人、 海都在动，所以使作者产生了这样的感觉。 ）C.合作探究，学写“四、五” 自然段1. 在有云的情况下， 太阳出来后又是怎样的景象呢？出示课件观察后说一说。（展示课件第五屏）2. 学习第四自然段 ,想象云层薄时日出景象。3. 有黑云且云层很厚时，作者看到了怎样的画面？（展示课件第六屏）4. 这两个自然段运用了“有时候, 有时候 , ” 的句式，你能体会到什么吗？（说明作者对日出进行了多次的观察，和前面的“常常早起” 相呼应。 ）D.学习第三段，总结全文齐读本段， 为什么说海上日出是一种奇观？表达了作者怎样的思想感情？ （无论是晴朗的天气还是有云的天气，太阳都能最终冲破云霄，给世界以光明，所以这样感叹，表达了作者对大自然和美的热爱。）（三）小结扩展，结束全文(1) 小结：好文章是在细致观察的基础上完成的，希望大家今后留心观察，勤于练笔，描写出美丽的景物和多姿多彩的生活。(2) 课后扩展仿照课文第三自然段的写法，写一段描述一种变化中的自然景象（日落、刮风、下雨、叶落等） 。板书设计