八年级 语文 上册人教版人教版课件课件PPT5 5藤野先生藤野先生第一课时第一课时课件课件PPT 1 1理解、积累理解、积累“绯红、标致、诘责、油光绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾可鉴、深恶痛疾”等词语。等词语。 2 2回顾复习作者鲁迅及相关知识；了解散回顾复习作者鲁迅及相关知识；了解散文集文集朝花夕拾朝花夕拾和时代背景材料。和时代背景材料。3 3诵读课文，整体感知文意，理清文章的诵读课文，整体感知文意，理清文章的线索。线索。 4.4.体会作者在文中表达的深沉的思想感情。体会作者在文中表达的深沉的思想感情。课件课件PPT 俗话说，一日为师，终身为父。鲁迅先生的俗话说，一日为师，终身为父。鲁迅先生的从百草原到三味书屋回忆起自己的启从百草原到三味书屋回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质方正、质朴、博学朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之在我所认为我师的之中中”，“最使我感激，给我鼓励的一个最使我感激，给我鼓励的一个”却是另外的老师却是另外的老师藤野先生。藤野先生藤野先生。藤野先生是怎样的一个人是怎样的一个人? ?是什么让是什么让鲁迅这样深情感念呢鲁迅这样深情感念呢? ?课件课件PPT鲁迅：鲁迅：鲁迅：鲁迅：（1881193618811936）字豫才，字豫才，字豫才，字豫才，浙江绍兴，原名周树人，自第浙江绍兴，原名周树人，自第浙江绍兴，原名周树人，自第浙江绍兴，原名周树人，自第一篇小说一篇小说一篇小说一篇小说狂人日记狂人日记狂人日记狂人日记开始用开始用开始用开始用鲁迅作笔名。鲁迅作笔名。鲁迅作笔名。鲁迅作笔名。代表作品有：代表作品有：代表作品有：代表作品有：散文集散文集散文集散文集朝花朝花朝花朝花夕拾夕拾夕拾夕拾散文诗集散文诗集散文诗集散文诗集野草野草野草野草小小小小说集说集说集说集呐喊呐喊呐喊呐喊和和和和彷徨彷徨彷徨彷徨杂文集杂文集杂文集杂文集华盖集华盖集华盖集华盖集坟坟坟坟等。等。等。等。作家简介：藤野先生简介藤野先生，姓藤野，名严，排行第九，1874年生于福井县一个医生家庭，在名古屋爱知县立医学专门学校毕业。1904年在仙台医学专门学校教学。1915年，仙台医学专门学校改为东北医科大学，藤野先生到东京学耳鼻科，以后回到家乡福井县木村开业。1945年8月11日逝世，终年72岁。文章以文章以藤野先生藤野先生为题，点明了文为题，点明了文章的主要人物。文章通过介绍作者留学日章的主要人物。文章通过介绍作者留学日本时本时 ，与藤野先生交往的点点滴滴，体现，与藤野先生交往的点点滴滴，体现了藤野先生的可贵品质，也表现了作者的了藤野先生的可贵品质，也表现了作者的爱国之情。爱国之情。文题解说文题解说 1926年年8月底，由于北洋军阀反动政府月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。藤野先生藤野先生这篇散文就是鲁迅离别藤野这篇散文就是鲁迅离别藤野先生先生20年后，于年后，于1926年年10月月12日在厦门日在厦门大学写的，回忆了他大学写的，回忆了他1904年夏末至年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。鲁迅本年初春在日本留学时的生活片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。想变化的原因。 写作背景写作背景绯红 油光可鉴 发髻 瞥 畸形 杳无音信 花梗 芋头 掌握重点字词音义fi jin j pi j yo gng y这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。镜子一样可以照人。鉴，照。镜子一样可以照人。鉴，照。镜子一样可以照人。鉴，照。油光可鉴：标 致：掌 故：匿 名：诘 责：深恶痛疾：漂亮。这里是反语，用来讽刺。漂亮。这里是反语，用来讽刺。 最厌恶最痛恨。恶，厌恶。疾，痛恨。最厌恶最痛恨。恶，厌恶。疾，痛恨。质问并责备。质问并责备。不署名或不写真实姓名。匿，隐藏。不署名或不写真实姓名。匿，隐藏。关于历史人物、典章制度的传说或故关于历史人物、典章制度的传说或故事。这里指学校里发生过的一些事情事。这里指学校里发生过的一些事情课件课件PPT 速读课文，思考速读课文，思考:1.在这篇在这篇回忆性散文回忆性散文中，作者写早年在日本中，作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中，作者所写留学时期的生活。在这段经历中，作者所写的事情都发生在哪里？的事情都发生在哪里？请找出文中表明地点请找出文中表明地点转换的语句。转换的语句。重点写了发生在哪里的事情？重点写了发生在哪里的事情？2.你认为课文是以什么为中心记叙的，叙述你认为课文是以什么为中心记叙的，叙述线索又是什么？课文是围绕什么来选材的？线索又是什么？课文是围绕什么来选材的？3.课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？容？ 表明地点转换的语句：表明地点转换的语句： “东京也无非是这样东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后我离开仙台之后”。东京东京仙台仙台北京北京相识相处离别 依据时间依据时间的推移、地点的转换和事的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序，全文共分三段：件发生的先后顺序，全文共分三段： 一、（一、（1 13 3）见到藤野先生之前，）见到藤野先生之前，在东京的所见所感，交代去仙台的原因；在东京的所见所感，交代去仙台的原因； 二、（二、（4 43535）在仙台与藤野先生）在仙台与藤野先生相识、相处和离别；相识、相处和离别； 三、（三、（36363838）离开仙台后怀念藤）离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。野先生的感情和行动。 围绕表现围绕表现藤野先生的崇高品藤野先生的崇高品质质这一中心组织材料。这一中心组织材料。叙事线索：叙事线索：作者与藤野先生的交往作者与藤野先生的交往（相识（相识相处相处离别离别怀念）怀念）选材：选材：3.课文除直接写藤野先生外，还写了课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？哪些内容？A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活庸俗的生活;B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象;C.受到仙台医专的职员的优待受到仙台医专的职员的优待;D.日本日本“爱国青年爱国青年”的寻衅和看电影事件的寻衅和看电影事件;E.弃医从文的思想的转变。弃医从文的思想的转变。在在 东东 京京所见所闻所见所闻清国留学生的丑态清国留学生的丑态修辞：夸张、比喻、反语修辞：夸张、比喻、反语 所所 感感 厌恶之极，厌恶之极，不屑与之为伍不屑与之为伍不学无术不学无术 思想腐思想腐朽朽爱爱 国国去去 仙仙 台台去仙台去仙台日暮里：日暮里：水户：水户：触发忧国之情触发忧国之情反清志士客死之地反清志士客死之地爱爱 国国 虽然得到一些优待和关照，但面对虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，日本人民善良的心地和友好的情谊，作者推断为作者推断为“物以稀为贵物以稀为贵”，感到，感到受到的不是尊重，而是一种辛酸，受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难于承受的内心的辛一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出他极强的民族自尊酸，这里反映出他极强的民族自尊心。心。在在 仙仙 台台爱国爱国双线结构：双线结构：明线：明线：作者与藤野先生的作者与藤野先生的交往交往暗线：暗线：作者的思想感情的作者的思想感情的变化（作者的爱国情感变化（作者的爱国情感弃医从文）弃医从文）“我我”对藤野先生怀有一种什么感情？引用对藤野先生怀有一种什么感情？引用课文内容简要回答。课文内容简要回答。“我我”对藤野先生的感情：对藤野先生的感情：首先是首先是感激、怀念，感激、怀念，体现在：体现在：装订收装订收藏讲义藏讲义悬挂先生的照片悬挂先生的照片多写文章把多写文章把怀念之情化为斗争和力量。然后是因怀念之情化为斗争和力量。然后是因“状况无聊状况无聊”对没有寄信和照片的对没有寄信和照片的愧疚之愧疚之情。情。课文总结课文总结 本文是一篇回忆散文，记叙了作者从东本文是一篇回忆散文，记叙了作者从东京到仙台学医的几个生活片断，其中有东京京到仙台学医的几个生活片断，其中有东京“清国留学生清国留学生”的生活情况，有的生活情况，有东京到仙台的旅京到仙台的旅途回途回忆，有在仙台的食宿情况，也有受到日本，有在仙台的食宿情况，也有受到日本具有狭隘民族具有狭隘民族观念的学生的排斥，念的学生的排斥，还有一次看有一次看电影受到的刺激，而重点是影受到的刺激，而重点是记叙藤野先生的可叙藤野先生的可贵品品质。内容丰富，形散神凝，一条。内容丰富，形散神凝，一条鲜明的明的爱国主国主义思想思想线索索贯穿全文，使每个看来平淡无穿全文，使每个看来平淡无奇的生活片断奇的生活片断闪耀着耀着夺目的光目的光华，从而，从而给读者者以深刻的启迪。以深刻的启迪。课件课件PPT思考：本文写了我与藤野先生相处的思考：本文写了我与藤野先生相处的哪几件事？然后，以哪几件事？然后，以“藤野先生是一藤野先生是一个个_的人的人”的形式组织语句，的形式组织语句，结合文中所说的典型事例，说说藤野结合文中所说的典型事例，说说藤野先生是一个怎样的人。先生是一个怎样的人。随堂练习随堂练习1.1.1.1.按拼音写汉字：按拼音写汉字：按拼音写汉字：按拼音写汉字： _ 野先生野先生野先生野先生 _ 站站站站 油光可油光可油光可油光可 _ _ 扬顿挫扬顿挫扬顿挫扬顿挫 _ _ _ _ 言言言言 _ 形形形形 _ _ _ _ 责责责责 _ 无消息无消息无消息无消息2.2.2.2.填空：填空：填空：填空： 藤野先生藤野先生藤野先生藤野先生选自选自选自选自_，体裁，体裁，体裁，体裁_。 本文本文本文本文“在仙台在仙台在仙台在仙台”一段写了藤野一段写了藤野一段写了藤野一段写了藤野_，_，_，_四个事例，表现了四个事例，表现了四个事例，表现了四个事例，表现了_ 写作(或说话)练习选一位任课老师，抓住他的特点写(说)一段话，不说他是谁，让大家猜，以猜出者为成功。