北师大版四年级语文下册北师大版四年级语文下册说课标说课标说教材说教材故市镇中心小学故市镇中心小学张娜张娜说课标说课标说教材说教材说建议说建议四四年年级级下下册册举例研说举例研说说课标说课标说教材说教材说建议说建议说说课课标标学段目标学段目标总目标总目标举例研说举例研说知识与能力知识与能力过程与方法过程与方法情感态度情感态度与价值观与价值观总总目目标标 三个维度三个维度 五个领域五个领域识字与写识字与写字字阅读阅读综合性学综合性学习习口语交际口语交际写作写作知识与能力知识与能力过程与方法过程与方法情感态度情感态度与价值观与价值观总总目目标标认识3500个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字，能说普通话。能主动探究性学习，具有独立的阅读能力，并能初步具备搜集和处理信息的能力。培养孩子们爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观知识与能力知识与能力过程与方法过程与方法情感态度情感态度与价值观与价值观总总目目标标 三个维度三个维度 五个领域五个领域识字与写识字与写字字阅读阅读综合性学综合性学习习口语交际口语交际写作写作低年段低年段中年段中年段高年段高年段识字写字识字写字阅阅 读读写写 作作口语交际口语交际综合性学习综合性学习有主动识字的愿望养成了主动识字的习惯具备较强的独立识字能力了喜欢阅读并感受到阅读乐趣会提出疑问来体会表情达意的作用抓住文章大意体会含义深刻的句子热心参加校园和社会活动在老师的指导下组织有趣的语文活动可以策划简单的校园和社会活动听人说话时努力了解讲话内容把握主要内容并作简要转述抓住要点作简要转述修改习作中有明显错误的地方修改习作并主动与他人交换修改在写作时乐于运用学到的词语三三个个特特点点体现了整体性和体现了整体性和阶段性的特点阶段性的特点 分为总目标和阶段目标分为总目标和阶段目标 九年一贯九年一贯整体设计整体设计阶阶段段目目标标习作：培养学生乐于表达，吐露真情，学习如何修改。口语交际：认真倾听，会简要转述，并说出感受。综合性学习：会收集资料，组织活动，解决问题。阅读能力：要求感情朗读，学会默读，学会略读，方法上提出把握主要内容，体会思想感情，并积累运用语言。识字与写字：认识2500个字，会写1800个字，要求培养识字习惯，会运用工具，字体规范整洁本本册册目目标标习作：培养学生有条理地表达，具体的表达，生动的表达。做到有条有理，有声有色的修改。口语交际：认真倾听，讲述内容。练习针对同学的发言发表意见。综合性学习：学生学会观察自然、观察社会，表达所得。阅读能力：要求感情朗读，学会默读，学会略读，方法上把握主要内容，体会思想感情，并积累运用语言。识字与写字：认识240个字，会写200个字，要求练习写好摘录笔记，独立识字学词；有效地防止和纠正错别字说课标说课标说教材说教材说建议说建议内容结构内容结构编写意图编写意图教材整合教材整合说说教教材材学段目标学段目标总目标总目标举例研说举例研说内内容容结结构构 第一单元 话语 第二单元春潮春潮 第三单元花花 第五单元智谋智谋 第七单元纪念日纪念日 第九单元太阳太阳 第十单元路路 第十二单元回归回归 第四单元手手 第六单元眼睛眼睛 第八单元舟船舟船 第十一单元快与慢快与慢题材丰富，关题材丰富，关注情感注情感专题组织，系专题组织，系统构建统构建文本呈现，注文本呈现，注重思考重思考改进编排，转改进编排，转变方式变方式联系生活，注联系生活，注重实践。重实践。教材内容丰富而蕴含教育、文化价值，具有时代特点。文中对话以学习伙伴的语气，提醒学生一边读书，一边思考，有助于学生养成“圈画批注”的学习习惯，不断进行思考研究。 首先改进导学系统，其次是改进课后的练习设计 。 有助于学生加深对于单元主题的了解，更主要的是培养学生的“实践能力”和“综合能力”。 各项语文活动都围绕一个主题，构成相对完整的系统。每个专题是确定的，但又不是唯一的，可以从多角度理解，多方面感悟，获得多方面认识。 编编写写意意图图教教材材整整合合写人写人 植物植物 生活生活 爱祖国、爱爱祖国、爱家乡家乡 观察观察 时间时间 科技科技 爱护环爱护环境境文化艺术文化艺术动脑思考动脑思考了解大自然了解大自然教材教材“整合整合”的编排思想不仅为学生提的编排思想不仅为学生提供了最优化的立体的学习情境，使学生开展供了最优化的立体的学习情境，使学生开展多样的学习活动，获得全面的学习体验得以多样的学习活动，获得全面的学习体验得以实现，同时也在引导着学生认识世界的思想实现，同时也在引导着学生认识世界的思想方法，为学生多角度地了解世界打开一扇扇方法，为学生多角度地了解世界打开一扇扇明亮的天窗。在这里，教材成为了学生了解明亮的天窗。在这里，教材成为了学生了解文化的基点，终身学习的起点，人文色彩更文化的基点，终身学习的起点，人文色彩更加丰厚，工具性愈加突出。我们可以想象当加丰厚，工具性愈加突出。我们可以想象当学生凭借这样的教材拿到了打开未知、认识学生凭借这样的教材拿到了打开未知、认识世界的金钥匙，将会对学生素养的提高起着世界的金钥匙，将会对学生素养的提高起着多么重要的作用。多么重要的作用。说课标说课标说教材说教材说建议说建议内容结构内容结构编写意图编写意图立体式整合立体式整合教学建议教学建议评价建议评价建议课程资源的课程资源的开发和利用开发和利用说说建建议议学段目标学段目标总目标总目标举例研说举例研说灵活运用灵活运用“五环五环”教学法，构建特教学法，构建特色鲜明、富有活力、扎实有效的高色鲜明、富有活力、扎实有效的高效课堂。效课堂。 教学建议教学建议逐步培养学生探究性阅读和创逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。加强对阅读造性阅读的能力。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生精读、略读和浏览。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价具有感受、理解、欣赏和评价的能力。的能力。 阅读阅读教学建议教学建议写作教学应贴近学生实际，让写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。重在培养学生表达真情实感。重在培养学生的写作兴趣和自信心的写作兴趣和自信心。 习习 作作教学建议教学建议评评评评价价价价建建建建议议议议识字写字识字写字阅阅 读读口语交际口语交际习习 作作综合性学习考察学生认清字形、读准字音、 掌握汉字意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。 综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。对精读的评价重点考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。 重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。同时也重视作文修改的评价 应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。 在活动中的合作态度和参与程度。能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料以及学习成果的展示与交流。教材资源教材资源教师资源教师资源学生资源学生资源社会资源社会资源 网络网络影视影视学校学校综合性学习综合性学习资料袋资料袋 最大限度地最大限度地利用课内资源利用课内资源 合理开发合理开发课外资源课外资源插图插图阅读其他版本教材阅读其他版本教材张扬个性张扬个性情感育人情感育人教学技能教学技能积累知识积累知识学生作品成果展示学生作品成果展示重课堂生成重课堂生成敬老院敬老院社区社区时事时事 地方风俗地方风俗 百家讲坛百家讲坛 开心辞典开心辞典 校园文化校园文化风景建筑风景建筑校史馆课程资源的开发和利用说课标说课标说教材说教材说建议说建议内容结构内容结构编写意图编写意图立体式整合立体式整合教学建议教学建议评价建议评价建议课程资源的课程资源的开发和利用开发和利用说说教教材材学段目标学段目标总目标总目标举例研说举例研说第三单元第三单元“花花” 古诗两首古诗两首第第三三单单元元内内容容结结构构：人人与与花花 种一片太阳种一片太阳花花 花之咏花之咏 朱德与玉兰花朱德与玉兰花单单元元教教材材编编排排特特点点选材更具选材更具时代性，时代性，与生活紧与生活紧密相连密相连种一片太阳种一片太阳花花花之咏花之咏朱德与兰朱德与兰花花因课设练因课设练注重德育注重德育听说读写听说读写陶冶情操陶冶情操 两首诗同写春天的勃勃生机两首诗同写春天的勃勃生机和美丽景色。同样的题材，由于和美丽景色。同样的题材，由于感受不同，构思不同，写作手法感受不同，构思不同，写作手法不同，但写出作品同样出色。不同，但写出作品同样出色。第第三三单单元元整整合合人人与与花花 是一篇记事写景的散文，记是一篇记事写景的散文，记叙作者种太阳花的经历和感受，叙作者种太阳花的经历和感受，表现出人对花的爱恋，花给人的表现出人对花的爱恋，花给人的启迪，赞美具有太阳花品质的人。启迪，赞美具有太阳花品质的人。是一篇散文诗，作者采用拟人手法，以是一篇散文诗，作者采用拟人手法，以第一人称第一人称“我我”的口吻，写出了花的生的口吻，写出了花的生长、生活和追求。把花和自己融为一体，长、生活和追求。把花和自己融为一体，表达诗人对美丽和光明的渴望与追求。表达诗人对美丽和光明的渴望与追求。 是一篇记叙文，通过朱德同志喜是一篇记叙文，通过朱德同志喜爱兰花的情，记叙了伍若兰为革命献爱兰花的情，记叙了伍若兰为革命献身的事，歌颂了老一辈革命家为追求身的事，歌颂了老一辈革命家为追求革命理想而英勇斗争、视死如归的精革命理想而英勇斗争、视死如归的精神。神。古诗两首古诗两首种一片太阳花种一片太阳花花之咏花之咏朱德与兰花朱德与兰花知识结构知识结构知识结构知识结构第一：观察生活环境，哪第一：观察生活环境，哪里有花，是什么花，花是里有花，是什么花，花是什么样什么样第第三三单单元元整整合合习习作作花花第二：饶有兴味地仔细观第二：饶有兴味地仔细观察，看出兴趣来，看出味察，看出兴趣来，看出味道来，形成自己的想法。道来，形成自己的想法。第四步：生动地写，做第四步：生动地写，做到有声有色地修改。到有声有色地修改。第三：亲身感受花给人们第三：亲身感受花给人们带来美的享受。由花的品带来美的享受。由花的品质过渡到人的品质。质过渡到人的品质。 正确把握正确把握“ “读读” ”与与“ “讲讲” ”的的关系：以读代讲，读中理解，关系：以读代讲，读中理解，读中感悟。读中感悟。 注重学生自主探究、合作学习及情注重学生自主探究、合作学习及情感的交流。感的交流。单单元元教教学学建建议议利用好金钥匙，引导学生在阅利用好金钥匙，引导学生在阅读时提出有价值的问题。读时提出有价值的问题。将语文天地中的内容结合教学实际和将语文天地中的内容结合教学实际和学生实际与主体课文的学习有机融合学生实际与主体课文的学习有机融合在一起，这是使用这套教材很重要的在一起，这是使用这套教材很重要的一种观念和能力。一种观念和能力。 评价建议评价建议 注重正面注重正面评价激发评价激发兴趣兴趣 评价主体多评价主体多元元 ，促其促其长远发展长远发展重重点点：能能耐耐心心、专专注注的的倾倾听听，尊尊重重理理解解对对方方；听听人人讲讲话话能能理理解解、把把握握主主要要内内容容；表表达达逐逐步步做做到到完完整整、准准确确、清清楚楚明白。明白。评价时要抓住学生评价时要抓住学生的闪光点，正面激的闪光点，正面激励，享受学习的快励，享受学习的快乐，树立学习的信乐，树立学习的信心。心。通过自评、互评、通过自评、互评、师评等多种手段，师评等多种手段，激发学生表达的热激发学生表达的热情与欲望，鼓励学情与欲望，鼓励学生敢于表达自己与生敢于表达自己与众不同的看法和独众不同的看法和独特的感受，提高评特的感受，提高评价能力、写作能力。价能力、写作能力。校园文化与语文校园文化与语文教学相结合教学相结合要创造性的使用要创造性的使用教材教材 利用身边发生的利用身边发生的事，开展语文专事，开展语文专项活动项活动 课课程程资资源源的的开开发发和和利利用用引导他们在校园内去引导他们在校园内去寻找、摘抄、积累、寻找、摘抄、积累、背诵名人名言。背诵名人名言。让学生借助教材这让学生借助教材这个例子，学生可以个例子，学生可以从课外寻找大量的从课外寻找大量的教育资源。教育资源。结合实际让学生留心观察。可结合实际让学生留心观察。可以开展讲故事、知识问答、知以开展讲故事、知识问答、知识宣传等活动，增强学习语文识宣传等活动，增强学习语文的兴趣。的兴趣。利用网络资源利用网络资源让学生增长见识，拓宽视野让学生增长见识，拓宽视野敬请指正，谢谢！全面掌握教材全面掌握教材 个性个性实施教学施教学