LOGO复旦大学主讲：张掖市甘州区党寨镇中心学校 彭肃 如果你不知道你将走向何处，那么你所做的事情便无关紧要。 刘易斯.卡洛尔，爱丽斯漫游奇境记基础教育面临三个重要的转变：基础教育面临三个重要的转变： 转变一转变一 转变二转变二转变三转变三重点发展转向均衡发展规范发展为主转向规范特色协调发展规模发展转向内涵发展学校特色发展学校特色发展是每个学校应该追求是每个学校应该追求和向往的办学境界和向往的办学境界是提高教育现代化是提高教育现代化水平的必然要求水平的必然要求是均衡发展与内涵是均衡发展与内涵发展的必然要求发展的必然要求是中国教育改革和发展纲要是中国教育改革和发展纲要提出的明确要求，提出的明确要求，“中小学中小学要办出各自的特色要办出各自的特色”特色发展特色发展我和鸟和铃我和鸟和铃虽然我晃动身体，也不会发出美妙的声音，会响的铃却不能像我，会唱许多歌谣。铃和小鸟还有我，大家不同，大家都好。”“虽然我展开双臂，也绝不能飞上天空，会飞的小鸟却不能像我，在大地上奔跑。 陶西平说“现代教育应当形成这样的学校格局： 大家不同，大家都好！”特色发展的意义与价值特色发展的意义与价值一个学校只有形成由一个领域的优秀带一个学校只有形成由一个领域的优秀带动学校整体水平提高的良好态势，才能动学校整体水平提高的良好态势，才能够求得生存和发展。够求得生存和发展。特色在学校发展战略中占有突出的地位特色在学校发展战略中占有突出的地位学校发展战略的成功就是创造特色和学校发展战略的成功就是创造特色和以特色取胜。以特色取胜。意义意义意义意义与与与与价值价值价值价值特色办学的七项基础性工作特色办学的七项基础性工作v一、办学思想是特色办学的思想之源一、办学思想是特色办学的思想之源v二、学校文化是特色办学的动力之源二、学校文化是特色办学的动力之源v三、教育科研是特色办学的智慧之源三、教育科研是特色办学的智慧之源v四、教师队伍是特色办学的行动之源四、教师队伍是特色办学的行动之源v五、校本策略是特色办学的方法之源五、校本策略是特色办学的方法之源v六、常规坚持是特色办学的成长之源六、常规坚持是特色办学的成长之源v七、战略管理是特色办学的长久之源七、战略管理是特色办学的长久之源校长是关键提升办学思想，是学校特色办学最基本的工作办学思想是灵魂办好学校一、办学思想是特色办学的思想之源一、办学思想是特色办学的思想之源 一所学校办得如何，能否体现办一所学校办得如何，能否体现办学个性和特色，取决于校长的办学思学个性和特色，取决于校长的办学思想和教育风格。想和教育风格。只有具有鲜明只有具有鲜明个性的校长，个性的校长，才能真正培养才能真正培养有个性的教师有个性的教师和学生，才能和学生，才能办出有特色的办出有特色的学校。学校。没有校长的个性，没有校长的个性，就没有学校领导就没有学校领导管理的个性。没管理的个性。没有校长的个性，有校长的个性，就难以有学校的就难以有学校的特色。特色。因此，富有因此，富有个性的校长个性的校长是创建学校是创建学校特色的关键。特色的关键。v校长应成为“特色”先锋v校长强烈的特色意识是学校创建特色学校的前提 校长在带领学校成员创建学校特校长在带领学校成员创建学校特色过程中的重点工作色过程中的重点工作重点工作重点工作研究办学研究办学思想思想提高教师提高教师队伍的质队伍的质量量研究课研究课程及教程及教学学没有独特的教育思想就不会有学校的没有独特的教育思想就不会有学校的办学特色。办学特色。v苏霍姆林斯基的“相信孩子”的教育思想缔造了具有国际意义的以和谐为特色的帕夫雷什中学v闻名于世的夏山学校是自由主义者尼尔在“自由”为特色的教育思想指导下创建的v安阳人民大道小学的“主体教育”体现了把学生视为独立的个体，主张学校应适应儿童，一切以帮助学生个性发展为中心的指导思想v校长的办学思想不仅具有共性，而且还具有个性，是共性与个性的统一v只有具有办学思想个性的校长，才能办出具有特色的学校“十美校园十美校园”的基本内容是：的基本内容是： 十个美美十个美美地地 美美地看 美美地听美美地说美美地读美美地写美美地玩美美地唱美美地做美美地舞美美地演有看的东西、有听的机会、有看的东西、有听的机会、有说的能力、有写的内容、有说的能力、有写的内容、有读的激情、有玩的乐趣、有读的激情、有玩的乐趣、有唱的心情、有做的动力、有唱的心情、有做的动力、有舞的平台、有演的愿望。有舞的平台、有演的愿望。 美美地听听声情并茂的广播稿、听老师美丽个性的教学语言、听动人的奋斗人生、听旋律优美的健康歌曲听到健康、听到优美、听到真理、听到善良、听到感恩、听到新奇，听到学法，在校园中、在课堂里、在交往中、在宿舍里，绿色地听。丰富学生的听觉，提高听的质量，满足学生听的需求。达到想听、会听的层次。美美地听美美地说说宇宙自然的奥妙趣齐、说芸芸众生的智真美善，说中华民族的泱泱大气、说世间万象的义理情法说出条理、说出流利、说出激情、说出心理素质、说出奋斗、说出人生、说出感想、说出能力，在活动中、在课堂里、在校本课程中、在校园生活里，积极地说。培养学生说的能力、给予学生充分的话语权，满足学生语言表达的需求。达到敢说、会说的层次。美美地说美美地读 读历史、读科普、读文学、读一切可读能读之书读出品味、读出兴趣、读出习惯、读出良知、读出基础、读出专长、读出心得。在校园中、在家庭里、在课堂中、在作业外，习惯地读。培养学生读的能力，为学生终生学习打下习惯的基础，满足学生读的需求。达到爱读、会读的层次。灵气来自于阅读。美美地读美美地读 读历史、读科普、读文学、读一切可读能读之书读出品味、读出兴趣、读出习惯、读出良知、读出基础、读出专长、读出心得。在校园中、在家庭里、在课堂中、在作业外，习惯地读。培养学生读的能力，为学生终生学习打下习惯的基础，满足学生读的需求。达到爱读、会读的层次。灵气来自于阅读。美美地读二、学校文化是特色办学的动力之源二、学校文化是特色办学的动力之源v学校文化是特色产生、成长、发展壮大的土壤v没有良好的学校文化， 是开不出特色之花的v没有良好的学校文化 是长不成特色之树的v没有良好的学校文化 是不可能有特色之果的反映到办学特色上主要表现在三个方面反映到办学特色上主要表现在三个方面:校园文化反映校园文化反映到办学特色上到办学特色上主要表现在主要表现在在思想观念、价在思想观念、价值规范上的特色值规范上的特色制度、模制度、模式、结构式、结构等行为方等行为方式上的特式上的特色色物质环境、物质环境、校园建设校园建设等方面的等方面的特色特色这属于学校精神文这属于学校精神文化的范畴，是形成化的范畴，是形成办学特色的思想动办学特色的思想动力和支配力量，也力和支配力量，也是办学特色的核心是办学特色的核心内容之一内容之一这属于学校制这属于学校制度或行为文化度或行为文化的范畴，它受的范畴，它受学校精神文化学校精神文化的制约，同时的制约，同时又是精神文化又是精神文化的表现形式的表现形式这属于学校物质文化的范畴，它是学校文化中最表层的东西，是精神文化、制度文化的外在表现。v可以说，建设校园文化的过程同时也正是可以说，建设校园文化的过程同时也正是创建特色学校的过程。实践证明，许多成创建特色学校的过程。实践证明，许多成功的学校正是通过校园文化建设而形成一功的学校正是通过校园文化建设而形成一种特色文化并最终成为特色学校。种特色文化并最终成为特色学校。学校文化建设中存在的问题学校文化建设中存在的问题贫弱的精神文化贫弱的精神文化控制的制度文化控制的制度文化存在的问题存在的问题精神文化精神文化制度文化制度文化杂乱的物质文化杂乱的物质文化物质文化物质文化迷失的行为文化迷失的行为文化行为文化行为文化v在这样的一种内外文化形态中，往往出现消极的文化影响因子。v这些消极文化影响因子影响着我们的管理者文化、教师文化和学生文化。v在一定程度上，学校文化建设就是要剔除这些消极的文化因子，将积极的文化因子播撒在学校里。 v 教师的人文素养是难以“培训”和“灌输”的，它靠的是日积月累的“浸润”和“孕育”。 关于教师文化对现代远程教育影响关于教师文化对现代远程教育影响v在实践中反思，在反思中收获，除了管理、资金、设备等客观因素之外，主观因素起着决定作用，当我们把目光聚焦在对工程应用的具体实施者教师身上的时候。我们发现，学校与学校之间的差别，往往表现在学校文化上。学校文化中的教师文化在一定程度上，作用与反作用于现代远程教育的实际应用。消极影响四因子观念滞后缺少参与合作角色冲突应试为本M1M1M2M2M4M4M3M3探析积极影响因子探析积极影响因子积极影响因子积极学习研究反思参与合作开放开放心心态探究创新“积极影响因子”的功能v上述这些“积极影响因子”到底扮演着什么角色呢？在“教师文化”与“现代远程教育工程应用”之间它起着什么样的作用呢？如图所示，表示“积极的影响因子”起着桥梁作用，教师文化是通过“积极影响因子”来隐性地作用于现代远程教育工程应用的，现代远程教育工程应用是通过“积极影响因子”来显性地影响着教师文化的。当然，事实上，这只是一种较为理想的状态，现实中，其间的联系要复杂得多。教 师 积极影响因子现代远程教育工程应用 v与任何教学改革一样，农村中小学现代远程教育工程的实施过程，实质就是一个经历文化的过程。同样，也是一个不可避免地要经历教师文化的过程。在实际的学校工作中，教师文化常常被忽视和忽略，但教师文化对农村现代远程教育工程的应用发生着不可忽略的影响和作用。v从文化对于人的影响来说，特定的文化是有积极和消极之分的。积极的教师文化促进农村现代远程教育工程的应用，消极的教师文化阻碍农村现代远程教育工程的应用。积极和消极是可以互相转化的。我们要在具体的教育实践中塑造积极的教师文化，转化消极的教师文化。积极创生优良的教师文化，消解教师文化中的消极因素。农村现代远程教育工程的应用为教师文化的转型和创生提供了有利时机。 特色来自于学校文化学校文化是特色的背景和内涵，是特色产生的土壤。文化是有个性的，人是在文化中成长的，有个性的学校文化才能培养有个性的人。 特色来自于学校文化起于 “三要素”我校的学校文化的个性我校的学校文化的个性活于“四支点”我校初步形成了以学校文化“三要素”，“三原色”，“四支点”为特色的文化建设格局。源于“三原色”以“文化三要素”为学校文化染色美美厚厚新新充满活力，充满创造精神，新充满活力，充满创造精神，新人新事多人新事多美的心灵、美的语言、美的行美的心灵、美的语言、美的行为、美的环境、美的艺术品；为、美的环境、美的艺术品；内涵厚，不浅薄；内涵丰富，内涵厚，不浅薄；内涵丰富，不单一；有底蕴，不浮流；不单一；有底蕴，不浮流；以以“文化三原色文化三原色”为师生生命染色为师生生命染色一是培养诚实守信、讲规则的理性精一是培养诚实守信、讲规则的理性精神；二是培养温暖的人文理性，如平神；二是培养温暖的人文理性，如平等、正义、良知、慈善等；三是追求等、正义、良知、慈善等；三是追求真理和智慧的求知理性；四是增强学真理和智慧的求知理性；四是增强学生的责任感和使命感。生的责任感和使命感。 一是追求梦想的精神（理想与立一是追求梦想的精神（理想与立志）；二是求真务实的精神；三志）；二是求真务实的精神；三是质疑问难的精神。是质疑问难的精神。 一是尊重生命的教育；二是尊一是尊重生命的教育；二是尊重个人的价值、尊严、自由与重个人的价值、尊严、自由与权利的教育；三是爱国主义精权利的教育；三是爱国主义精神；四是关心精神；五是感恩神；四是关心精神；五是感恩情怀；六是廉政意识。情怀；六是廉政意识。 理性精神 科学精神 人文精神 以以“文化五支点文化五支点”，为师生成长染色，为师生成长染色丰富多彩的校园文化活动是师生展示能力、增长才干、发展个性的广阔天地。以育德文化、教研文化、远程教育文化，艺术和体育文化为支点大力建设校园文化，我们称为“文化四支点”。 使校园文化生活丰富多彩，给学生提供了更多的个性发展的机会。文化五支点文化五支点教研文化艺术和艺术和体育文化体育文化课程文化远程教育文化育德育德文化文化三、教育科研是特色办学的智慧之源三、教育科研是特色办学的智慧之源教育科研是加快形成学校特色和教育科研是加快形成学校特色和风格的催化剂风格的催化剂以科学研究推动教育特色深入发以科学研究推动教育特色深入发展，是特色办学的必由之路展，是特色办学的必由之路v科研可以加深对特色的理解，坚定发展特色的决心v也可以分解特色教育的要素，探寻各个方面的规律，从而加深、拓宽特色的发展学校特色研究中存在的问题学校特色研究中存在的问题存在的问题存在的问题一是缺少对课题的规划，没有目标，一是缺少对课题的规划，没有目标，没有对研究内容的分解，研究散乱没有对研究内容的分解，研究散乱二是缺少方法，一讲二是缺少方法，一讲“行动研究行动研究”就是活动总结，没有科学的研究程就是活动总结，没有科学的研究程序序三是论文写作缺少理论支撑和对问三是论文写作缺少理论支撑和对问题的深入分析，论证题的深入分析，论证特色教育的科研包括三个部分特色教育的科研包括三个部分总体理论研究行动结构研究活动技术研究 首先，应该有少数人对相关理论首先，应该有少数人对相关理论进行总体性研究，为大家在理论和观进行总体性研究，为大家在理论和观念引路。念引路。学校的体育特色学校的体育特色科学教育特色科学教育特色 Description of the contents Description of the contents”应该研究“现代体育思想与学校体育特色建设”应该探讨“现代社会中人的科学素养与中小学生科学素质的培养”例如： 其次，必须对特色教育的行动结构其次，必须对特色教育的行动结构进行分析，进行分析，v如“xx特色教育在学校发展中发挥作用的机制研究”，“在不同年级中分层开展xx特色教育的研究”，“Xx特色教育的一般程序研究”，“xx特色教育的社会效益与学校效益的研究”，“xx特色教育的创新研究”等；题目要小第三，对操作性问题的研究，第三，对操作性问题的研究，操作性要强要有适当的理论内涵操作性问题研究是最基操作性问题研究是最基础、最大量的研究内容础、最大量的研究内容v如“小学低年级男生舞蹈动作训练的规律研究”，“生物小实验中培养学生观察能力的研究”，“小学生足球活动中协同意识与技术培养的研究”，“xx特色教育中学生组织能力培养研究”等。v特色办学特别重要的是：要形成团体的研究气氛，让人人在研讨交流中提升特色建设的工作水平。v我校创建了“全员参与，整体互动，立体相融深化校本研究”的研讨交流模式。v学校积极研究新的研讨交流模式，力求避免过去个别教师上台交流，大部分教师当观众，载体单一的弊端，在形式上，内容上，方法上，载体上创新，尤其是思想上由原来总结经验、展示成果改为参与、学习、反思、体验、比较，提升等多元目标。v全员参与：鼓励所有的教师都参与，所有的教师都是研究交流的主体，避免个别教师唱戏，其余教师当观众的现象。v整体互动：将研讨的时间划分为两个单元。一个单元是集中的展示交流，一个单元是教学及研究的长时间参与，学习，反思，体验，比较，提升等。部门互动，师师互动。v立体相融：从观念，课堂教学行为，反思三个维度立体梳理，以案例，教学设计，说课，教后反思，课改论坛，和家常课等为载体整体推动。v这个模式调动了全体教师的积极性，使教师深刻地认识到在工作中研究，在研究中工作的意义和价值。在模式运行中，产生了很好的效益。v在特色建设中，只有全体教师的参与，才能改变特色建设的状况。在特色建设中，我们要积极配置和培养骨干，却绝不赞成没有广大教师参与的“孤干”。v在素质教育进行得轰轰烈烈的今天，学校办出自己的特色已是必然之势。而教育科研是加快形成学校特色和风格的催化剂。 v教育科研的生命力在于教育实践，只有把优秀的科研成果，因地制宜地转化为教育实践，才能充分发挥科研对教育发展的推进作用。v案例： 山东淄博张店区通过推广优秀的科研成果，深化教育改革，促进教育管理机制和 教育过程的优化，达到提高教育质量和效益的目的。他们以单元达标教学改革为龙头，推动区域整体改革。在推广单元达标教改成果的过程中，一是采用“试点先行，以点带面，点面结合，整体推动，形成规模效益”的策略，选择试点学校进行实验探索，并及时与其他学校交流成熟经验。二是实施观念先行、重点突破的策略，在普及教育理论，更新教育观念的同时，有重点地选择改革的突破口，防止教改中的形式主义。三是及时将成熟的教改经验上升到理论认识，转化为教学常规，并以此规范全体教师的教学行为。四是在吸收借鉴先进地区优秀科研成果的同时，加大应用研究的力度，巩固和发展已有的研究成果，扩大研究的领域，构建学校实施素质教育的教学机制。 四、教师队伍是特色办学的行动之源四、教师队伍是特色办学的行动之源v一所学校的成败兴衰，最重要的是师资条件，需要教师的智慧、热情、探索和创造。v如果缺乏一支素质高、能力强的教师队伍，校长再独特的教育思想、再理想的办学价值观也无法变为现实。v校长要创建办学特色就必须充分认识到教师是学生发展中最具体、最生动、最形象、最容易领会和模仿的榜样。v瑞士著名的心理学家皮亚杰指出：v “有关教育与教学的问题中，没有一个问题不总是与师资培养问题有联系的。如果得不到足够数量合格的教师，任何最使人钦佩的改革也势必要在实践中失败。” v校长的办学理念和学校的特色主题，都必须依靠一支与之相适应的教师队伍去实施。v在特色办学的过程中，学校必须加强师资的培养和使用。v蔡元培先生说过：“有特色的教师是学校的宝贵财富”。v教育实践告诉我们：一所学校的特色往往指学校教师的群体特长，是他们教育教学经验的积累与升华，这是创办特色学校真正的财富。v围绕学校的特色主题坚持不懈地组织教师进行团队学习，搭建学习化组织建设平台。五、积极的校本策略是特色办学的五、积极的校本策略是特色办学的方法之源方法之源 在特色办学过程中，借鉴是不能少的，但更多的应该是立足本校实际的策略和方法。 来自于校本策略的方法、措施既是特色的形成过程，也是特色的重要组成部分。 校本策略：校本策略： 空间拓展策略空间拓展策略n在实践中，我们发现，教育空间的狭小，已成为基础教育在应试体制下形成的弊端之一。狭小的空间，容易固化人们的思维方向，限制学生生动、活泼地发展。人们在视野狭窄，固化的教育空间中难以立体多元的求得学生全面素养的提升。n我们认为：一个平面的线形的学校是无法满足学生发展需求的。学生丰富的个性化需求决定了学校的丰富多彩。给学生创造尽可能多的空间单元、满足学生发展的需求。给学生一个可供选择的立体式平台超市，纵向的层次和横向的扩展，立体式展现在学生面前，让每一个学生在每一个学段都能找到适合自己发展的平台。这应该是我们追求的一种办学境界。n“空间拓展”力图给学生展现的是一个多彩的、丰富的、立体的校园，而不是线性的，平面的，单一乏味的校园。v我们在现代远程教育工程的应用中，也应用了“空间拓展”的策略。用六个模式去推进工程的应用。v一是机制建设的项目运作模式，这是管理空间。v二是立体研培的教师培训模式，这是教师专业发展空间。v三是课型多元的学科整合模式，这是教学应用空间。v四是教师协同的资源共享模式，这是资源利用空间。v五是全员参与的校本研讨模式，这是工程研究空间。v六是多种途径的社会服务模式，这是社会服务空间。v每一个模式，就是一个空间，用六大空间去推动现代远程教育工作。v在基础教育课程改革中，我也使用了“空间拓展策略”。v一是围绕“四个转变”展开探索与实践，v二是围绕“四个构建”展开探索与实践，v三是围绕“四个支柱”展开探索与实践。 四个转变四个转变四个转变四个转变学习方式学习方式学习方式学习方式的转变的转变的转变的转变教学方式教学方式教学方式教学方式的转变的转变的转变的转变管理方式管理方式管理方式管理方式的转变的转变的转变的转变评价方式评价方式评价方式评价方式的转变的转变的转变的转变 四个构建四个构建实施单元课型计划，构建模式范例实施单元课型计划，构建模式范例建立自我教育工作机制，构建自我教育体系建立自我教育工作机制，构建自我教育体系微型单元课程策略，构建校本课程体系微型单元课程策略，构建校本课程体系追求教学段落的科学化与艺术化，追求教学段落的科学化与艺术化，构建微观教学优化体系。构建微观教学优化体系。 四个支柱四个支柱学校文化现代远程教育校本教研教师培训四 个 支 柱v拿教学方式的转变来说，在课堂教学这个空间里，我们可以划分为四个小空间：一个是教师独立讲授空间，一个是学生独立活动空间，一个是教师与学生互动空间，一个是学生与学生互动空间；在网络下的文化课，还有一个空间，就是人机互动空间。在固定的四十分钟内，按照基础教育课程改革的理念。要求增加学生互动或与教师的互动，或增加学生自主活动时间，这样就不能讲得多了。我们就用“时间限制策略，空间流动策略，互动生成策略”来拓展学生自主发展的空间。 校本策略： 平台超市策略 有了空间之后，必须要有相应的“平台”去支撑，以“美美地说”这个空间为例，在这个空间中设立相应的“平台”。我们在总体上先做了三项工作：v一是解决学生说的心理障碍，让学生敢说。v二是营造对“敢说”积极评价的集体氛围。v三是定出阶梯式说话能力发展目标，学生自选目标与发展速度。构建了五个平台：一是课前5分钟说话训练，二是每天半小时的课外阅读，三是开展有质量的课堂质疑答疑活动。（ab组互答法），四是专题性说话活动。（演讲会、辩论会）五是校内外的访谈活动。用五个平台去支撑“美美地说”这个空间。 语文教学有四大空间语文教学有四大空间阅读课阅读课Add Title活动课活动课将语文课延伸到优秀的文化遗产中将语文课延伸到优秀的文化遗产中文学社文学社 将语文课由课堂延伸到丰富的现实生活中将语文课由课堂延伸到丰富的现实生活中视听课视听课将语文课由课堂延伸到多彩的影视文化中将语文课由课堂延伸到多彩的影视文化中将语文课延伸到能力培养和心灵体验中将语文课延伸到能力培养和心灵体验中v一个学科有四个空间，十个学科就有四十个空间，每个空间中又有若干个平台，这就是“平台超市”的意思。v我们认为学生要得到全面发展，学校必须要有“平台超市”，只有尽可能多的平台才能满足学生发展的需求。 空间越大，平台越多，给予教师和学生的选 择的机会就多。 个性评价多一点个性评价多一点评价层面多一点评价层面多一点评价方式多一点评价方式多一点评价人数多一点评价人数多一点 校本策略：多元评价策略校本策略：多元评价策略v“空间用平台去支撑，平台用评价去支撑”这是一个具体的管理方法，我们的大部分工作可以用一个公式去表示：空间平台操作要素评价+六、常规坚持是特色办学的成长之源六、常规坚持是特色办学的成长之源v特色办学中，常规坚持最重要。v没有常规的坚持，就不可能形成特色。v常规坚持是特色形成的基石。v常规坚持体现了一个学校特色理念的执行力，特色建设的常态状况。v常规坚持也是学校特色形成的标志。七、战略管理是特色办学的长久之源七、战略管理是特色办学的长久之源v学校特色发展必须纳入战略管理。v只有将学校纳入学校发展战略，特色才能长久，学校才能因此获得长足发展。v没有“战略管理”的学校在随意与盲目状态下开展工作，往往起于“零打碎敲”，止于“零打碎敲”，学校得不到综合系统地推进和发展。v学校常常在没有目标或目标短暂中失去前进的方向，使发展速度和质量都受到很大的影响。v战略不是短期目标和措施，v战略不是对日常工作的总结，v战略不是学校现状的简单推论，v战略不是学校单项活动的计划，是多项活动的综合，v战略不是学校领导者个人思想的集合，战略是行动的规划和落实，v战略不是计划“我们现在要做什么”，而是要考虑“为了将来我们必须做什么”。v学校管理在经历了经验管理、科学管理之后，现正在进入学校战略管理。v经验管理是历史取向，是以过去管理实践中积累的经验为管理的依据；v科学管理是现时取向，它注重现场的操作规范和程序；v战略管理是未来取向，是以未来的发展引领现时的管理。一类是持续发展，不仅特色越一类是持续发展，不仅特色越发鲜明，而且社会效益和内部发鲜明，而且社会效益和内部效益不断扩大；效益不断扩大； 在已经被认为创造了自己特色的学校中，建设教育特色的进程分化成“发展”、“保持”和“应付”三种水平建设教育建设教育特色的进特色的进程分化成程分化成:一类是保持原有状态，在内容上有一类是保持原有状态，在内容上有数量的增减，质量上和结构上却没数量的增减，质量上和结构上却没有任何变化，有任何变化，“特特”的味道日渐淡的味道日渐淡化化一类原本就是为了完成任务，一类原本就是为了完成任务，或者是为了作秀而搞的急就章，或者是为了作秀而搞的急就章，来也匆匆，去也匆匆。来也匆匆，去也匆匆。v一所学校教育特色的发展程度与学校管理者把特色摆在什么位置、赋予它什么使命有关。v要使已经发展起来的教育特色巩固和发展下去，就必须不断超越自我，给“特色”赋予新的价值定位，把它放到学校总的发展情景中去发挥作用。v案例15：洛阳中信重机公司第二小学原是一所普通的学校，20世纪90年代各方面工作都有了一定起色。1997年以后，学校制定了学校发展的长期规划，把目标锁定在“争创一流学校，促进学生全面而有个性的发展”上面。学校领导认识到，要实现这个目标，对于“二小”这个生源质量一般，成就并不出众的学校来说，提升学生自信、自强的心理状态、扩大学校知名度和美誉度至关重要。经过反复论证，学校决定抓住舞蹈教育作为特色和突破口。在普及方面，学校自编了两套趣味性、艺术性俱佳的舞蹈操取代广播体操，每班每周都上1-2节舞蹈课，学校还在各班培养了舞蹈骨干，带动各班开展活动，定期举行全校舞蹈比赛；在提高方面，学校组织了兴趣小组和舞蹈团，请专业人员辅导，学校的小牡丹艺术团成为洛阳电视台的演出团体，学生舞蹈骨干在全国少年拉丁舞比赛中，多次获得重要奖项。这一特色活动改变了学生的精神面貌，扩大了学校的影响，增强了教师和领导者办好学校的信心。经过几年的努力，各项工作都进入了全区小学工作的先进行列。 同志们：农村教育从来都是困难重重，我们更应增强责任感和使命感。“明知不可为而为之”，在可为处为之，在不可为处努力之、仰望之。是我们农村教育工作者面对现实的唯一和崇高的选择。谢谢!人有了知识，就会具备各种分析能力，明辨是非的能力。所以我们要勤恳读书，广泛阅读，古人说“书中自有黄金屋。”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识，培养逻辑思维能力；通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平，培养文学情趣；通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。有许多书籍还能培养我们的道德情操，给我们巨大的精神力量，鼓舞我们前进。LOGO复旦大学