第第2 2课时课时 科学探究浙江教育版浙江教育版第第2 2课时课时 中考解读中考解读浙江教育版浙江教育版高频考点高频考点常考题型常考题型2012中考热度中考热度复习提示复习提示问题与假设问题与假设选择、实验与探选择、实验与探究究澄清问题与假设的关系，解题技巧澄清问题与假设的关系，解题技巧是从结论反推到假设和问题，试题是从结论反推到假设和问题，试题多侧重猜想和假设的考查多侧重猜想和假设的考查计划与实验计划与实验选择、实验与探选择、实验与探究究强调实验设计的基本思路，理清题强调实验设计的基本思路，理清题目中的实验变量和控制变量，试题目中的实验变量和控制变量，试题侧重对照实验和证明实验方案的设侧重对照实验和证明实验方案的设计计事实与证据事实与证据实验与探究实验与探究侧重图像变化趋势和表格中数据的侧重图像变化趋势和表格中数据的分析处理。注重试题情境的多样性，分析处理。注重试题情境的多样性，事实和证据多以上述两种形式出现事实和证据多以上述两种形式出现结论与评价结论与评价实验与探究实验与探究侧重语言表述能力的强化，评价主侧重语言表述能力的强化，评价主要考查是否存在干扰、是否有对照、要考查是否存在干扰、是否有对照、方案优势对比等方案优势对比等第第2 2课时课时 考点聚焦考点聚焦浙江教育版浙江教育版考点考点1 1提出问题与猜想和假设提出问题与猜想和假设(1)能从日常生活、自然现象或能从日常生活、自然现象或_中发现并中发现并提出可以进行科学探究的问题。提出可以进行科学探究的问题。(2)根据生活经验或根据生活经验或_对问题的成因提出猜想。对问题的成因提出猜想。(3)对探究的方向和可能出现的实验结果进行对探究的方向和可能出现的实验结果进行_。提醒要点提醒要点 要围绕探究主题，通过联系生活实际、联系所要围绕探究主题，通过联系生活实际、联系所学知识，结合科学原理等途径提出有探究意义的问题。通过思学知识，结合科学原理等途径提出有探究意义的问题。通过思考所提出的猜想和假设要具有可检验性。语言表述上，提出问考所提出的猜想和假设要具有可检验性。语言表述上，提出问题是疑问句，猜想建立假设是陈述句。题是疑问句，猜想建立假设是陈述句。实验现象的观察实验现象的观察已有知识已有知识推测与假设推测与假设第第2 2课时课时 考点聚焦浙江教育版浙江教育版【针对训练【针对训练1】 2010金华金华 大气污染可对生物造成直接大气污染可对生物造成直接危害，危害， SO2是大气污染的主要气体之一，而偏亚硫酸钠是大气污染的主要气体之一，而偏亚硫酸钠(化学化学式式Na2S2O5)溶液在一定条件下可以产生溶液在一定条件下可以产生SO2气体。某校生物兴气体。某校生物兴趣小组利用多个透明且条件可调控的密闭容器、偏亚硫酸钠、趣小组利用多个透明且条件可调控的密闭容器、偏亚硫酸钠、浸泡过的小麦种子、清水、小烧杯、培养皿、吸水纸、玻璃浸泡过的小麦种子、清水、小烧杯、培养皿、吸水纸、玻璃棒等来探究大气污染对种子萌发的影响。棒等来探究大气污染对种子萌发的影响。(1)根据上述材料，你提出的探究问题是根据上述材料，你提出的探究问题是_。(2)如果已知种子在如果已知种子在0.01克偏亚硫酸钠用量时能萌发，而克偏亚硫酸钠用量时能萌发，而你的实验结果正好相反，请推测实验失败的原因，可能是你的实验结果正好相反，请推测实验失败的原因，可能是_。(3)当小麦种子萌发出幼苗后，种子空瘪的原因是当小麦种子萌发出幼苗后，种子空瘪的原因是_。SO2对小麦种子萌发有影响吗对小麦种子萌发有影响吗(或其他合理答案或其他合理答案)实验用的种子已经死亡、胚不完整或种子处于休眠期实验用的种子已经死亡、胚不完整或种子处于休眠期胚乳里的营养物质被胚吸收胚乳里的营养物质被胚吸收第第2 2课时课时 考点聚焦浙江教育版浙江教育版点拨点拨 该题探究的是大气污染对种子萌发的影响，而题该题探究的是大气污染对种子萌发的影响，而题目中所提的大气污染气体是目中所提的大气污染气体是SO2气体，因此问题应针对气体，因此问题应针对SO2气体气体提出。关于种子是否萌发有两方面原因，一是外因，即外界环提出。关于种子是否萌发有两方面原因，一是外因，即外界环境的影响，二是内因，即种子内部原因，内部因素主要有种子境的影响，二是内因，即种子内部原因，内部因素主要有种子是否死亡，种子内的胚是否完整，种子是否处于休眠期等。种是否死亡，种子内的胚是否完整，种子是否处于休眠期等。种子萌发后，都会出现空瘪现象，原因是其内部的营养物质被吸子萌发后，都会出现空瘪现象，原因是其内部的营养物质被吸收。收。第第2 2课时课时 考点聚焦浙江教育版浙江教育版(1)针对探究的针对探究的_，确定相关，确定相关_，列出，列出探究实验所使用的相关材料、仪器、设备等，设计相关实验方探究实验所使用的相关材料、仪器、设备等，设计相关实验方案，画出相关装置图。案，画出相关装置图。(2)分析影响实验结果的分析影响实验结果的_，对所研究问题中的，对所研究问题中的各种变量进行确认与各种变量进行确认与_。应用。应用_的方法来设计的方法来设计实验。实验。(3)将变量转化为将变量转化为_、_的事物、现象和方法的事物、现象和方法(行为行为)，说明在实验中如何测量一个变量，说明需要，说明在实验中如何测量一个变量，说明需要“做什么做什么”和需要和需要“怎么做怎么做”。考点考点2 2制定计划，设计实验制定计划，设计实验目的和条件目的和条件实验原理实验原理主要因素主要因素分类分类控制变量控制变量可感知可感知可量度可量度第第2 2课时课时 考点聚焦浙江教育版浙江教育版提醒要点提醒要点 制定计划和设计实验必须紧紧围绕探究的目的制定计划和设计实验必须紧紧围绕探究的目的和条件，并依据相关的科学原理进行。变量主要包括：自变量、和条件，并依据相关的科学原理进行。变量主要包括：自变量、因变量、调节变量、无关变量。因变量、调节变量、无关变量。【针对训练针对训练2】 2011仙居仙居模拟氯气模拟氯气(Cl2)是有刺激性气味是有刺激性气味的有毒气体。氯气可与水反应：的有毒气体。氯气可与水反应：Cl2H2O=HClHClO(次次氯酸氯酸)。图。图21是探究物质漂白性是探究物质漂白性(使有色物质褪色使有色物质褪色)的实验。的实验。(1)闻氯气时，在操作上应注意什么问题？闻氯气时，在操作上应注意什么问题？_不要把鼻孔凑到容器口去闻氯气的气味。不要把鼻孔凑到容器口去闻氯气的气味。(或用手在容器或用手在容器口轻轻扇动，让极少量气体飘进鼻孔。口轻轻扇动，让极少量气体飘进鼻孔。)第第2 2课时课时 考点聚焦浙江教育版浙江教育版第第2 2课时课时 考点聚焦浙江教育版浙江教育版(2)写出图写出图21C中中Cl2与与NaOH溶液反应的化学方程式。溶液反应的化学方程式。(提提示：示：HClONaOHNaClOH2O)_ (3)图中实验的现象为图中实验的现象为B中布条褪色而中布条褪色而A中布条不褪色，由此中布条不褪色，由此可推测具有漂白性的物质可能有哪些？可推测具有漂白性的物质可能有哪些？_若要证明只有次氯若要证明只有次氯酸有漂白性，还需补做相关的实验，请简要写出实验的步骤和酸有漂白性，还需补做相关的实验，请简要写出实验的步骤和现象。现象。_。Cl22NaOHNaClNaClOH2O取一红色布条，在上面滴加盐酸，布条不褪色。取一红色布条，在上面滴加盐酸，布条不褪色。具有漂白性的物质可能有盐酸和次氯酸。具有漂白性的物质可能有盐酸和次氯酸。第第2 2课时课时 考点聚焦浙江教育版浙江教育版点拨点拨 此此题是考是考查利用已学知利用已学知识和信息来解决和信息来解决问题的的能力。不管什么气体，都不能把鼻孔凑到容器口去能力。不管什么气体，都不能把鼻孔凑到容器口去闻气体的气体的气味；气味；结合信息合信息氯气可与水反气可与水反应Cl2H2O=HClHClO(次氯酸次氯酸)及酸的性质得到：及酸的性质得到：HClNaOH=NaClH2O、HClONaOH=NaClOH2O(后一反应题中又有提示后一反应题中又有提示)，答出以上三个反应即可。也可进一步深化，写出总反应答出以上三个反应即可。也可进一步深化，写出总反应Cl22NaOHNaClNaClOH2OA中布条不褪色，说明中布条不褪色，说明Cl2不具有漂白性；不具有漂白性；B中布条褪色，中布条褪色，结合信息氯气可与水反应结合信息氯气可与水反应Cl2H2O=HClHClO(次氯酸次氯酸)，说明，说明HCl或或HClO具有漂白性。若要证明只有次氯酸有漂具有漂白性。若要证明只有次氯酸有漂白性，还需补做相关的实验，补充白性，还需补做相关的实验，补充HCl的实验较为方便。的实验较为方便。第第2 2课时课时 考点聚焦浙江教育版浙江教育版考点考点3 3观察与实验，获取事实与证据观察与实验，获取事实与证据(1)能使用基本仪器，进行安全操作。能使用基本仪器，进行安全操作。(2)依依据据某某一一属属性性(或或规规则则)进进行行有有计计划划的的_；由由不不同同的的角角度度或或方方法法进进行行一一系系列列比比较较和和测测量量观观察察；能能针针对对_的的性性质，采取合适的测量策略。质，采取合适的测量策略。(3)会会_和和_观察、测量的结果。观察、测量的结果。提提醒醒要要点点 基基本本仪仪器器的的操操作作要要规规范范，记记录录要要准准确确，处处理理观观察和测量结果一般运用分析综合法、比较法、取平均值法等。察和测量结果一般运用分析综合法、比较法、取平均值法等。观察观察变量变量记录记录处理处理第第2 2课时课时 考点聚焦浙江教育版浙江教育版【针针对对训训练练3】 2011丽丽水水 为为了了探探究究食食品品上上滋滋生生微微生生物物的的某某些些条条件件，将将新新鲜鲜猪猪肉肉和和水水加加热热煮煮沸沸一一段段时时间间，冷冷却，取澄清的猪肉汁进行如下实验：却，取澄清的猪肉汁进行如下实验：步步骤骤一一：将将等等量量的的猪猪肉肉汁汁分分别别加加入入标标有有A、B、C的的三三只锥形瓶中。静置只锥形瓶中。静置1小时，然后用脱脂棉花塞住瓶口。小时，然后用脱脂棉花塞住瓶口。步步骤骤二二：把把A锥锥形形瓶瓶放放入入电电冰冰箱箱的的冷冷藏藏室室内内，冷冷藏藏室室的温度为的温度为6 。步步骤骤三三：把把B锥锥形形瓶瓶放放在在实实验验室室的的桌桌子子上上，此此时时室室温温是是25 。步步骤骤四四：把把C锥锥形形瓶瓶加加热热煮煮沸沸后后，放放在在实实验验室室的的桌桌子子上，此时室温是上，此时室温是25 。第第2 2课时课时 考点聚焦浙江教育版浙江教育版步步骤骤五五：几几天天后后，用用放放大大镜镜对对三三只只锥锥形形瓶瓶内内的的猪猪肉肉汁汁进进行行观观察察，结结果果记记录录在在表表内内(观观察察不不到到微微生生物物，用用“”表表示示；观观察察到到有有微微生生物物，用用“”表表示示；微微生生物物较较多多用用“”表表示示；微微生生物物很很多用多用“”表示表示)。请回答下列问题：请回答下列问题：(1)比比较较步步骤骤三三、四四，你你认认为为实实验验中中的的变变量量是是_。(填填选项字母选项字母)A温度温度B水分水分C是否有活的微生物是否有活的微生物锥形瓶锥形瓶观察结果观察结果ABCC C第第2 2课时课时 考点聚焦浙江教育版浙江教育版(2)通通过过A、B两两只只锥锥形形瓶瓶的的实实验验及及现现象象，可可以以得得出出的的结结论论是是 _。(3)根根据据以以上上实实验验，请请你你写写出出一一条条日日常常生生活活中中保保存存食食品品的的方法方法_。微生物的生长需要适宜的温度微生物的生长需要适宜的温度高温灭菌法高温灭菌法点点拨拨 本本题题主主要要考考查查微微生生物物的的生生存存的的条条件件，A和和B比比较较后后者者微微生生物物的的存存活活量量多多，实实验验操操作作的的实实验验变变量量是是温温度度，前前者者比比后后者者温温度度低低，也也说说明明室室温温25 比比冷冷藏藏室室的的温温度度6 更更适适于于微微生生物物的的生生存存。步步骤骤三三和和四四比比较较，后后者者有有加加热热煮煮沸沸，目目的的是是杀杀死死活活的的微微生生物物。因因此此，两两者者的的实实验验变变量量是是是是否否有有活活的的微微生生物物。日日常常生生活活中中保保存存食食品品有有冷冷藏藏法法，如如冰冰柜柜和和电电冰冰箱箱；高高温温灭灭菌菌法法，如如消消毒柜等。毒柜等。第第2 2课时课时 考点聚焦浙江教育版浙江教育版考点考点4 4检验与评价表达与交流检验与评价表达与交流(1)将将证证据据与与_建建立立联联系系，得得出出基基本本符符合合证证据据的的解释。解释。(2)运运用用文文字字、符符号号、图图表表、模模型型等等解解释释并并概概括括探探究究的的_。(3)能区别与预想结果能区别与预想结果_的现象，并作出简单的解释。的现象，并作出简单的解释。(4)对对探探究究过过程程和和证证据据获获得得方方式式、方方法法、过过程程作作出出合合理理评评价价，能能说说明明_和和证证据据的的不不可可靠靠，或或解解释释证证据据是是否否充充分分支支持持结结论。论。(5)对对 观观 察察 和和 测测 量量 的的 _作作 出出 评评 价价 ， 能能 提提 出出 增增 加加_或获得或获得_的具体改进建议。的具体改进建议。科学知识科学知识过程和结果过程和结果不一致不一致反常结果反常结果精确性精确性证据可靠性证据可靠性进一步证据的相关探究进一步证据的相关探究第第2 2课时课时 考点聚焦浙江教育版浙江教育版提提醒醒要要点点 评评价价要要从从是是否否有有对对照照组组、是是否否存存在在偶偶然然性性，装装置置改改进进的的优优势势，实实验验错错误误等等方方面面考考虑虑。要要注注意意表表达达的的方方式式和方法，要突出重点，体现科学性和条理性。和方法，要突出重点，体现科学性和条理性。【针针对对训训练练4】 小小白白鼠鼠是是恒恒温温动动物物，为为了了探探究究小小白白鼠鼠调调节体温的中枢是否为下丘脑，某科研小组进行了如下实验：节体温的中枢是否为下丘脑，某科研小组进行了如下实验：取取两两只只健健康康的的、性性别别与与生生理理状状况况相相同同的的成成年年小小白白鼠鼠，并标记为甲、乙；并标记为甲、乙；用一定的方法破坏甲鼠的下丘脑，乙鼠不做处理；用一定的方法破坏甲鼠的下丘脑，乙鼠不做处理；把把甲甲、乙乙两两鼠鼠置置于于人人工工控控制制的的温温室室中中，室室内内温温度度调调为为0 。第第2 2课时课时 考点聚焦浙江教育版浙江教育版在在相相对对安安静静的的条条件件下下观观察察24小小时时，每每隔隔4小小时时分分别别测测量量一次体温，并做好记录。一次体温，并做好记录。(1)若若甲甲鼠鼠体体温温_，乙乙鼠鼠体体温温保保持持相相对对恒恒定定，则则下下丘丘脑脑与与体体温温调调节节有有关关；若若甲甲、乙两鼠体温均保持相对恒定，则下丘脑与体温调节无关。乙两鼠体温均保持相对恒定，则下丘脑与体温调节无关。(2)以以上上实实验验步步骤骤中中还还存存在在两两点点不不足足，这这两两点点不不足足是是_明显降低明显降低(“变化较大变化较大”或或“不恒定不恒定”)实验前要先测定甲、乙鼠的体温；要有重复实验，仅实验前要先测定甲、乙鼠的体温；要有重复实验，仅用两只小白鼠进行实验有一定的偶然性；应选用同一小鼠用两只小白鼠进行实验有一定的偶然性；应选用同一小鼠作前后对照作前后对照点拨点拨 由结论反推现象，实验不足从体温前测、重复由结论反推现象，实验不足从体温前测、重复实验、前后对照等角度考虑。实验、前后对照等角度考虑。第第2 2课时课时 综合突破综合突破浙江教育版浙江教育版例例 实实验验室室常常以以MnO2为为催催化化剂剂分分解解H2O2制制取取氧氧气气，请请写写出出此此反反应应的的化化学学方方程程式式_；小小柯柯在在科科普普读读物物中中查查得得一一些些蔬蔬菜菜提提取取液液也也可可催催化化H2O2分分解解，为为此此，他他设设计计并并进进行行了如下实验：了如下实验：(1)将将5克克新新鲜鲜莴莴笋笋剪剪碎碎，放放入入研研钵钵中中，加加入入少少量量石石英英砂砂，进进行行快快速速充充分分研研磨磨。然然后后，向向研研磨磨液液中中加加入入适适量量蒸蒸馏馏水水搅搅拌拌，再用纱布过滤即得莴笋提取液。再用纱布过滤即得莴笋提取液。(2)用用注注射射器器吸吸入入3%的的H2O2溶溶液液5毫毫升升，并并将将针针管管内内的的气气体体排排出出，然然后后尽尽快快吸吸入入5毫毫升升的的莴莴笋笋提提取取液液，密密封封注注射射器器端端口口。室室温温下下置置于于试试验验台台上上，每每分分钟钟记记录录一一次次氧氧气气的的生生成成量量(注注射射器器内体积的增加量内体积的增加量)，历时，历时10分钟，求平均值。分钟，求平均值。第第2 2课时课时 综合突破浙江教育版浙江教育版(3)用用同同样样的的方方法法分分别别测测出出加加入入菠菠菜菜、白白菜菜提提取取液液后后的的每每分钟氧气生成量。分钟氧气生成量。得到的实验数据如下表得到的实验数据如下表(室温室温20 ，pH为为7)蔬菜名称蔬菜名称每分钟氧气生成量每分钟氧气生成量(毫升毫升/分钟分钟)莴笋莴笋1.55白菜白菜0.7菠菜菠菜0.9(1)上上述述实实验验还还不不足足以以证证明明蔬蔬菜菜提提取取液液具具有有催催化化H2O2分分解解的作用，还需补充什么实验？的作用，还需补充什么实验？_。(2)后后来来，小小柯柯又又做做了了“不不同同pH的的莴莴笋笋提提取取液液催催化化H2O2分分解解”的的实实验验，得得到到数数据据并并绘绘成成如如图图22所所示示的的曲曲线线，分分析析曲曲线你能得出什么结论？线你能得出什么结论？_ 。第第2 2课时课时 综合突破浙江教育版浙江教育版设置吸入设置吸入5毫升毫升3%的的H2O2并滴入并滴入5毫升蒸馏水为对照实验毫升蒸馏水为对照实验 在在pH为为47时，莴笋提取液对时，莴笋提取液对H2O2的的催化作用随催化作用随pH增大而增大；在增大而增大；在pH为为7时，莴笋提取液对时，莴笋提取液对H2O2的催化作用最强；在的催化作用最强；在pH为为710时，莴笋提取液对时，莴笋提取液对H2O2的催化作用随的催化作用随pH增大而降低增大而降低第第2 2课时课时 综合突破浙江教育版浙江教育版点拨点拨 通过表格发现数据缺乏对照，设计一组空白对照通过表格发现数据缺乏对照，设计一组空白对照实验。据图实验。据图22信息得出结论，如信息得出结论，如pH为为47时，莴笋提取液时，莴笋提取液对对H2O2的催化作用随的催化作用随pH增大而增大，该结论具有开放性。增大而增大，该结论具有开放性。图图22第第2 2课时课时 综合突破浙江教育版浙江教育版点评点评 从探究角度分析，本题主要考查评价和分析数据得从探究角度分析，本题主要考查评价和分析数据得出结论的能力。实验结论要注意变量的控制。出结论的能力。实验结论要注意变量的控制。变式题变式题2011苍南模拟苍南模拟小明学会了测小灯泡的功率后，在小明学会了测小灯泡的功率后，在老师的启发下，进一步思考：电流一定时，小灯泡功率跟电阻老师的启发下，进一步思考：电流一定时，小灯泡功率跟电阻有什么关系呢？于是他利用如图有什么关系呢？于是他利用如图23所示电路，选用分别标有所示电路，选用分别标有“1.5 V0.25 A”、“2.5 V0.3 A”和和“3.8 V0.3 A”字样的字样的小灯泡小灯泡L1、L2和和L3，测出它们在电流相同时的电阻和功率，来，测出它们在电流相同时的电阻和功率，来探究小灯泡功率与电阻的关系。探究小灯泡功率与电阻的关系。第第2 2课时课时 综合突破浙江教育版浙江教育版(1)他将灯他将灯L1接入图接入图23所示的电路中，请你用笔画线代替所示的电路中，请你用笔画线代替导线，帮他将实物电路连接完整。导线，帮他将实物电路连接完整。图23(2)闭合开关前，滑动变阻器的滑片闭合开关前，滑动变阻器的滑片P应置于应置于_(选填选填“A”或或“B”)端。端。A A第第2 2课时课时 综合突破浙江教育版浙江教育版(3)闭闭合合开开关关后后，他他调调节节滑滑动动变变阻阻器器的的滑滑片片P，使使通通过过灯灯L1的的电电流流为为0.2 A，再再测测出出L1两两端端的的电电压压，此此时时电电压压表表示示数数如如图图24所所示示，为为_V，然然后后计计算算出出此此时时灯灯L1的的电电阻阻是是_，实实际功率是际功率是_W。(4)换换上上灯灯L2，闭闭合合开开关关，此此时时电电流流表表的的示示数数将将变变_(选选填填“大大”或或“小小”)，为为保保持持电电流流为为0.2 A不不变变，应应将将滑滑片片P向向_(选选填填“A”或或“B”)端端移移动动；再再测测出出L2两两端端的的电电压压，算算出出L2的的电电阻阻和和功功率。换上灯率。换上灯L3，做第三次实验，并将实验数据记录在下表中。，做第三次实验，并将实验数据记录在下表中。图240.840.16小小B次数次数灯泡灯泡I/AU/VR/P/W1L10.22L21.680.3233L32.4120.48第第2 2课时课时 综合突破浙江教育版浙江教育版(5)请根据实验数据，在图请根据实验数据，在图25中作出小灯泡功率与电阻关系的图中作出小灯泡功率与电阻关系的图像。像。(6)分析图像可得结论：在电流分析图像可得结论：在电流一定时，小灯泡的实际功率与电阻一定时，小灯泡的实际功率与电阻成成_关系。关系。正比正比第第2 2课时课时 综合突破浙江教育版浙江教育版(7)小波认为：为了控制实验条件，小明每次实验要换灯小波认为：为了控制实验条件，小明每次实验要换灯泡还要调节滑动变阻器，这样的操作不够简便。对此你可以泡还要调节滑动变阻器，这样的操作不够简便。对此你可以如何改进？如何改进？_。可以将可以将L1、L2、L3串联在同一电路中，就控制了电流一定串联在同一电路中，就控制了电流一定点点拨拨 滑滑动动变变阻阻向向哪哪端端滑滑动动，要要首首先先知知道道滑滑动动变变阻阻器器的的哪哪一一段段接接在在电电路路中中，本本题题滑滑动动变变阻阻器器的的BP段段接接入入电电路路中中，因因此此P向向A端端滑滑其其电电阻阻变变大大。读读数数时时，要要注注意意电电表表的的所所接接入入的的量量程程及及每每个个小小格格所所代代表表的的量量是是多多少少。如如果果不不每每个个小小灯灯泡泡测测一一次次，可可以以把把三三个个小小灯灯泡泡同同时时串串联联在在电电路路中中，滑滑动动变变阻阻调调一一次次就就可可以以，只只改变电压表的位置就可，这样能使操作变得简单一些。改变电压表的位置就可，这样能使操作变得简单一些。第第2 2课时课时 跟踪演练跟踪演练浙江教育版浙江教育版1(4分分)一一个个科科研研小小组组计计划划检检测测一一种种新新研研制制的的环环保保型型除除草草剂剂是是否否能能有有效效地地除除草草，他他们们选选用用了了三三块块相相似似的的草草地地进进行行实实验验。第第一一块块草草地地喷喷洒洒传传统统的的除除草草剂剂，第第二二块块草草地地喷喷洒洒与与第第一一块块等等量量的的新新型型除除草草剂剂，第第三三块块草草地地不不喷喷洒洒任任何何除除草草剂剂。几几天天后后，发发现现第第一一块块草草地地的的除除草草效效果果良良好好，而而第第二二块块草草地地与与第第三三块块草草地地长长势势相似，那么下列判断中合理的是相似，那么下列判断中合理的是 ()A实验失败实验失败B对照组设置不合理对照组设置不合理C新的除草剂能投入使用新的除草剂能投入使用D新的除草剂可能没有除草效果新的除草剂可能没有除草效果D D第第2 2课时课时 跟踪演练浙江教育版浙江教育版2(4分分)科科学学探探究究的的一一个个重重要要环环节节是是“猜猜想想”，猜猜想想是是依依据据已已有有知知识识、经经验验，对对提提出出的的问问题题进进行行合合理理的的假假设设。下下列列对对“影影响响食物腐败快慢的因素食物腐败快慢的因素”的猜想不合理的是的猜想不合理的是 ()A温度高低温度高低 B氧气含量氧气含量C食物多少食物多少 D食物种类食物种类3(4分分)对对物物体体下下落落的的快快慢慢与与物物体体轻轻重重的的关关系系，历历史史上上曾曾先先后后有有过过两两种种不不同同的的观观点点：亚亚里里士士多多德德认认为为重重的的物物体体下下落落得得快快，而而伽伽俐俐略略认认为为轻轻重重不不同同的的物物体体下下落落的的快快慢慢是是一一样样的的。下下面面是是三三位位同同学学在在研研究究了了物物体体下下落落的的快快慢慢与与物物体体轻轻重重的的关关系系后后所作的交流：所作的交流：C C点点拨拨 食食物物腐腐败败与与微微生生物物的的多多少少有有关关，与与食食物物本本身身的的多多少是无关的。少是无关的。第第2 2课时课时 跟踪演练浙江教育版浙江教育版(1)如如果果亚亚里里士士多多德德的的观观点点是是对对的的，那那么么小小刚刚的的实实验验结结果果应应该是该是_。(2)导导致致小小强强和和小小丽丽实实验验结结果果不不同同的的原原因因，主主要要是是存存在在_的干扰。的干扰。 纸片和纸团同时落地纸片和纸团同时落地空气阻力空气阻力第第2 2课时课时 跟踪演练浙江教育版浙江教育版点点拨拨 亚亚里里士士多多德德的的观观点点是是重重的的物物体体先先落落地地，而而小小刚刚所所实实验验的的两两个个纸纸片片一一样样重重，因因此此实实验验结结果果应应该该是是同同时时落落地地。物物体在空气中下落，下落过程中主要受到空气阻力的干扰。体在空气中下落，下落过程中主要受到空气阻力的干扰。第第2 2课时课时 跟踪演练浙江教育版浙江教育版4(8分分)小明想知道家里一只茶壶小明想知道家里一只茶壶(如图如图27所示所示)的密的密度。取壶盖进行如下测量：度。取壶盖进行如下测量：图图27(1)将将天天平平放放在在水水平平桌桌面面上上。调调节节天天平平平平衡衡后后，将将壶壶盖盖放放在在天天平平的的左左盘盘，往往右右盘盘放放入入砝砝码码后后，发发现现指指针针在在分分度度标标尺尺上上的的位位置置如如图图28(a)所所示示，此此时时他他应应_。(选选填填字字母母代号代号)A向左调节平衡螺母向左调节平衡螺母 B向右调节平衡螺母向右调节平衡螺母C减少砝码的质量减少砝码的质量 D增加砝码的质量增加砝码的质量C C第第2 2课时课时 跟踪演练浙江教育版浙江教育版天天平平平平衡衡时时，砝砝码码的的质质量量和和游游码码的的位位置置如如图图28(b)所所示示，壶盖的质量为壶盖的质量为_g。(2)如如图图28(c)所所示示，将将壶壶盖盖放放入入装装满满水水的的烧烧杯杯，把把溢溢出出的的 水水 倒倒 入入 量量 筒筒 中中 如如 图图 2 8(d)所所 示示 。 壶壶 盖盖 的的 体体 积积 为为_cm3，壶壶盖盖的的密密度度为为_g/cm3，用用该该方方法法测测出出茶茶壶壶的的密度比真实值密度比真实值_。42.0143.0偏大偏大 (a) (b) (c)(d) 第第2 2课时课时 跟踪演练浙江教育版浙江教育版点点拨拨 在在测测量量时时，调调节节天天平平横横梁梁平平衡衡后后不不能能再再调调节节平平衡衡螺螺母母，而而应应调调节节砝砝码码或或游游码码。游游码码读读数数时时要要读读其其左左侧侧，因因为为调调平平衡衡时时，游游码码的的左左侧侧与与零零刻刻度度相相平平。溢溢出出水水从从小小杯杯移移到到量量筒筒的的过过程程中中，有有部部分分水水残残留留在在小小杯杯中中，因因此此会会使使体体积积比比实实际际体积偏小。体积偏小。第第2 2课时课时 跟踪演练浙江教育版浙江教育版5(4分分)某某同同学学在在练练习习电电路路连连接接的的实实验验中中，根根据据如如图图29所所示示的的电电路路图图连连接接了了实实物物图图。检检查查电电路路连连接接无无误误后后，闭闭合合开开关关，观观察察到到灯灯泡泡L1比比L2亮亮一一些些。他他猜猜想想：灯灯泡泡L1靠靠近近电电池池的的正正极极，通通过过的的电电流流比比灯灯泡泡L2中中的的大大一一些些。请请你你设设计计实实验，验证这个猜想是错误的。验，验证这个猜想是错误的。实验方案：实验方案：_ (所所 需需 仪仪 器器 不不 限限 )。 灯灯 泡泡 L1比比 L2亮亮 的的 原原 因因 是是_。 将将电电流流表表分分别别串串联联在在A、B、C三三点点，闭闭合合开开关关，测测量量出出A、B、C三三点点的的电电流流，比比较较其其大大小小(或或：将将两两只只灯灯泡泡的的位位置置调调换换后后，闭闭合合开开关关，观观察察两两只只灯灯泡的亮度是否变化泡的亮度是否变化)。由由于于串串联联，通通过过两两只只灯灯泡泡的的电电流流相相等等，根根据据PI2R可可知知，电电阻阻大大的灯泡，实际功率大，的灯泡，实际功率大， 灯泡就亮一些灯泡就亮一些(本题有其他相近表述均可得分本题有其他相近表述均可得分)第第2 2课时课时 跟踪演练浙江教育版浙江教育版点点拨拨 可可以以分分别别把把离离电电源源正正极极近近点点和和远远点点的的电电流流都都测测出出来。电灯的亮度由其实际功率所决定。来。电灯的亮度由其实际功率所决定。图29第第2 2课时课时 跟踪演练浙江教育版浙江教育版6(12分分)2012预测某兴趣小组根据实验室提供的仪器和预测某兴趣小组根据实验室提供的仪器和药品进行了氧气的制备实验。药品进行了氧气的制备实验。小柯同学称取一定质量小柯同学称取一定质量KMnO4放在大试管中，将温度控制放在大试管中，将温度控制在在250 加热制取加热制取O2，该反应的化学方程式为，该反应的化学方程式为_。实验结束时，乙同学发现。实验结束时，乙同学发现收集到的收集到的O2大于理论产量，针对这一现象，同学们进行了如大于理论产量，针对这一现象，同学们进行了如下探究：下探究：提出猜想提出猜想 猜想猜想：反应生成的：反应生成的MnO2分解放出分解放出O2；猜想；猜想：反应生成的：反应生成的K2MnO4分解放出分解放出O2。做出上述猜想的理由是。做出上述猜想的理由是_。它们都是含有氧元素的化合物它们都是含有氧元素的化合物第第2 2课时课时 跟踪演练浙江教育版浙江教育版实验验证实验验证 同学们分为两组，分别进行以下实验：同学们分为两组，分别进行以下实验：第第一一组组同同学学取取一一定定质质量量的的MnO2，在在250条条件件下下加加热热一一段段时时间间，冷冷却却后后测测得得MnO2的的质质量量不不变变。则则猜猜想想_错误。错误。第二组同学取第二组同学取K2MnO4在在250条件下加热，没有用测条件下加热，没有用测定质量的方法得出了猜想定质量的方法得出了猜想正确的结论。该组同学选择的正确的结论。该组同学选择的实验方法是实验方法是_。检验是否有氧气生成检验是否有氧气生成点点拨拨 证证明明猜猜想想只只要要加加热热后后观观察察其其是是否否产产生生氧氧气气即即可可，若若产产生生氧氧气气该该猜猜想想正正确确，否否则则就就是是错错误误的的。设设计计氧氧化化钾钾对对锰锰酸酸钾钾受受热热分分解解的的影影响响要要采采取取对对比比实实验验，即即一一组组有有氧氧化化钾钾，一一组没有氧化钾进行实验，比较产生氧气的快慢。组没有氧化钾进行实验，比较产生氧气的快慢。第第2 2课时课时 跟踪演练浙江教育版浙江教育版拓拓展展延延伸伸 实实验验发发现现，K2MnO4受受热热只只能能部部分分分分解解，经经分分析析可可能能是是生生成成物物K2O对对其其分分解解产产生生影影响响。请请设设计计实实验验方方案案验验证证：_。实实验验反反思思 通通过过以以上上实实验验探探究究，你你对对“问问题题的的发发现现与与解解决决”有有何认识？何认识？_。取等量的锰酸钾固体于两支试管中，一支试管中加入氧化钾，取等量的锰酸钾固体于两支试管中，一支试管中加入氧化钾，一支试管中不加入氧化钾。用同样火焰的酒精灯加热，用相一支试管中不加入氧化钾。用同样火焰的酒精灯加热，用相同规格的集气瓶，用排水法收集一瓶气体，比较收集一瓶氧同规格的集气瓶，用排水法收集一瓶气体，比较收集一瓶氧气所用的时间。确定锰酸钾的分解是否与氧化钾有关系。气所用的时间。确定锰酸钾的分解是否与氧化钾有关系。必须通过认真分析，用实验来加以证明。必须通过认真分析，用实验来加以证明。第第2 2课时课时 跟踪演练浙江教育版浙江教育版7(12分分)为为了了探探究究某某种种细细菌菌的的分分解解作作用用，生生物物活活动动小小组组的的同同学学们们设设计计了了如如下下实实验验方方案案：将将甲甲、乙乙两两组组落落叶叶分分别别进进行行灭灭菌菌处处理理，甲甲组组放放在在无无菌菌条条件件下下，乙乙组组接接种种该该细细菌菌后后放放在在无无菌菌条条件件下。请你帮助他们一起分析此探究实验：下。请你帮助他们一起分析此探究实验：(1)实实验验前前，必必须须先先将将_(填填“同同一一种种”或或“不不同同种种”)树树的的落落叶叶分分成成等等量量的的甲甲、乙乙两两组组。实实验验过过程程中中滴滴加加蒸蒸馏馏水，使树叶保持湿润。水，使树叶保持湿润。(2)该实验的实验组是该实验的实验组是_；对照组是；对照组是_。(3)实实验验结结果果预预测测：经经过过一一段段时时间间后后，_组组的的树树叶叶有有腐烂现象，说明该细菌对落叶有分解作用。腐烂现象，说明该细菌对落叶有分解作用。同一种同一种乙乙甲甲乙乙第第2 2课时课时 跟踪演练浙江教育版浙江教育版(4)某某同同学学在在实实验验过过程程中中“将将甲甲、乙乙两两组组进进行行灭灭菌菌处处理理，甲甲组组放放在在自自然然条条件件下下培培养养，乙乙组组接接种种细细菌菌后后放放在在自自然然条条件件下下培培养养”，你认为她能得到预期的结果吗？，你认为她能得到预期的结果吗？_。为什么？为什么？_。不能不能因为空气中也有细菌等微生物因为空气中也有细菌等微生物点点拨拨 控控制制同同一一种种落落叶叶的的目目的的是是排排除除干干扰扰因因素素。两两组组实实验验一一组组接接种种细细菌菌，一一组组无无接接种种，实实验验组组应应是是接接种种的的一一组组。若若放放在在空空气气中中实实验验，空空气气中中的的细细菌菌等等微微生生物物对对实实验验结结果果会会有影响。有影响。