高中新课程实验高中新课程实验回回顾顾与与反反思思电话电话0531-88854136邮箱邮箱xinli-liu163.com高中新课程实验回顾与反思课件一、改革中的高中新课程一、改革中的高中新课程高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件（一）高中课改目标（ l l ）遵循时代性、基础性、选择）遵循时代性、基础性、选择性原则，重建高中课程内容，使课性原则，重建高中课程内容，使课程内容与社会进步、科技发展、学程内容与社会进步、科技发展、学生经验有机联系起来，把知识技能生经验有机联系起来，把知识技能的学习与学生创新精神和实践能力的学习与学生创新精神和实践能力的培养有机结合起来。的培养有机结合起来。高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件（ 2 2 ）增设适应时代需要的新的课）增设适应时代需要的新的课程领域或课程门类，构建重基础、程领域或课程门类，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结多样化、有层次、综合性的课程结构，为学生的自主选择和主动学习构，为学生的自主选择和主动学习提供理想的课程环境，最大限度地提供理想的课程环境，最大限度地发挥课程的发展功能。发挥课程的发展功能。高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件（ 3 ）建立学生自定学习计划制度、学生选课指导制度、学分制管理制度，为学生自主选择课程提供制度保障。高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件（ 4 ）建立校本教学研究制度，为教师的专业发展提供制度保障。高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件（ 5 ）完善校本评价，优化外部评价，合理处理高中课程评价与大学入学考试的关系，建立符合素质教育要求的新的高中课程评价体系。高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件（ 6 ）赋予每一所学校合理而充分的课程自主权，使课程改革基于每一所学校的成功、每一个学生的成功。高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件（二）高中新课程的具体 改革措施和特色 高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件第一，丰富课程目标第二，精选课程内容第三，调整课程结构高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件u 普通高中课程由学习领域、 科目、模块三个层次构成u 必修课程与选修课程的整合u 学分制的教学管理u 重视艺术类和技术类课程高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件第四，分散课程管理权国家、地方、学校三级课程管理课程管理权力的多极化高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件第五，发展性课程评价体系发展性评价的特点过程性全面性主体性多元性弹性高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件（三）新课程方案中的培养目标（三）新课程方案中的培养目标 1、培养目标总目标具体目标目标实现条件高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件2、高中新课程培养目标的特色分析发展为本的价值体系强调学生的个性发展突出与生活的联系加强学生个体的社会化高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件（四）普通高中新课程的课程目标（四）普通高中新课程的课程目标高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件1、三维的课程目标： 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件2、新课程目标下教学实践的达成策略正确把握三维目标的内在联系创造性地使用教材，创设联系生活的生动有趣的情境从学生已有的知识经验出发，建构学习平台关注教学过程，力求实现三维目标的有机结合高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件（五）高中新课程结构及内容高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件普普通通高高中中课课程程由由学学习习领领域域、科目、模块三个层次构成。科目、模块三个层次构成。学学习习领领域域科科目目模模块块高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件普普 通通 高高 中中 课课 程程 结结 构构学习学习领域领域科目科目模块模块数学语言与文学人文与社会科学技术艺术体育与健康综合实践活动语文外语数学物理化学生物通用技术信息技术政治历史地理美术综合实践活动体育与健康音乐艺术（略）（略）高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件各科目内容结构示意各科目内容结构示意高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件语语文文1 1语语文文5 5语语文文4 4语语文文3 3语语文文2 2语语文文必修必修选修选修系列系列小说与戏剧新闻与传记诗歌与散文语言文字应用文化论著与专题高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件系系列列3系系列列4系系列列2系系列列1数数学学4 4数数学学5 5数数学学2 2数数学学3 3数数学学1 1数数学学必修必修选修选修系列系列数学数学1 1：集合；函数概念与基本初等函数：集合；函数概念与基本初等函数I I数学数学2 2：立体几何初步；平面解析几何初步：立体几何初步；平面解析几何初步数学数学3 3：算法初步；统计；：算法初步；统计； 概率概率数学数学4 4：基本初等函数：基本初等函数IIII；平面上的向量；三角恒等变换平面上的向量；三角恒等变换数学数学5 5：解三角形；数列；不等式：解三角形；数列；不等式高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件选修系列选修系列1 1选修选修1-11-1：常用逻辑用语；圆锥曲线与方程；常用逻辑用语；圆锥曲线与方程；导数及其应用。导数及其应用。选修选修1-21-2：统计案例；推理与证明；统计案例；推理与证明；数系扩充及复数的引入；逻辑框图。数系扩充及复数的引入；逻辑框图。高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件选修系列选修系列2 2选修选修2-12-1：常用逻辑用语；圆锥曲线与方程；常用逻辑用语；圆锥曲线与方程；空间向量与立体几何。空间向量与立体几何。选修选修2-22-2：导数及其应用；数系的扩充与复数的引入。导数及其应用；数系的扩充与复数的引入。选修选修2-32-3：计数原理；统计；概率。计数原理；统计；概率。高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件选修系列选修系列3 3选修选修3-13-1： 数学史选讲数学史选讲选修选修3-23-2：信息安全与密码信息安全与密码选修选修3-33-3：球面上的几何球面上的几何选修选修3-43-4：对称与群对称与群选修选修3-53-5：欧拉公式与闭曲面分类欧拉公式与闭曲面分类选修选修3-63-6：三等分角与数域扩充三等分角与数域扩充高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件选修系列选修系列4 4选修选修4-14-1：几何证明选讲几何证明选讲选修选修4-24-2：矩阵与变换矩阵与变换选修选修4-34-3：数列与差分数列与差分选修选修4-44-4：坐标系与参数方程坐标系与参数方程选修选修4-54-5：不等式选讲不等式选讲高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件选修选修4-64-6：初等数论初步初等数论初步选修选修4-74-7：优选法与实验设计初步优选法与实验设计初步选修选修4-84-8：统筹法与图论初步统筹法与图论初步选修选修4-94-9：风险与决策风险与决策选修选修4-104-10：开关电路与布尔代数开关电路与布尔代数高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件英英语语1 1英英语语2 2系系列列1 1英英语语3 3英英语语4 4英英语语5 5英英语语（日语、俄语框架一致，内容有所区别）（日语、俄语框架一致，内容有所区别）必修必修选修系列选修系列系系列列2 2高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件历历史史选修模块选修模块历历史史1 1历历史史2 2历历史史3 3必修模块必修模块着重反映人类社会经着重反映人类社会经济和社会生活领域发济和社会生活领域发展进程中的重要内容展进程中的重要内容 着重反映人类社会政着重反映人类社会政治领域发展进程中的治领域发展进程中的重要内容重要内容 着重反映人类社会思着重反映人类社会思想文化领域的发展进想文化领域的发展进程中的重要内容程中的重要内容 近代民主与近代民主与专制的较量专制的较量历史上重大历史上重大改革回眸改革回眸20世纪的世纪的战争与和平战争与和平中外历史中外历史人物评说人物评说探索历史探索历史的奥秘的奥秘世界文化世界文化遗产荟萃遗产荟萃高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件地地理理地理地理1 1地理地理2 2地理地理3 3必修必修模块模块选修选修模块模块宇宙中的地球宇宙中的地球自自然然环环境境中中的的物物质质运动和能量交换运动和能量交换自自然然环环境境的的整整体体性性和差异性和差异性自自然然环环境境对对人人类类活活动的影响动的影响人口与城市人口与城市生生产产活活动动与与地地域联系域联系人人类类与与地地理理环环境的协调发展境的协调发展区区域域地地理理环环境境与与人类活动人类活动区域可持续发展区域可持续发展 地理信息技术的地理信息技术的应用应用 城城乡乡规规划划与与生生活活宇宇宙宙与与地地球球海海洋洋地地理理自自然然灾灾害害与与防防治治地地理理信信息息技技术术应应用用旅旅游游地地理理环环境境保保护护高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件物理物理1 1物理物理2 2物物理理必必 修修模模 块块选修选修系列系列机械能和能源机械能和能源抛抛体体运运动动与与圆圆周运动周运动经经典典力力学学的的成成就与局限性就与局限性运动的描述运动的描述相互作用与相互作用与运动规律运动规律系系列列1系系列列2系系列列3高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件选修系列选修系列1 1选修选修1-1：电磁现象和规律；电磁现象和规律；电磁技术与社会；电磁技术与社会；家用电器与生活。家用电器与生活。选修选修1-2：热现象与规律；热与生活；热现象与规律；热与生活；能源与社会发展能源与社会发展。高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件选修系列选修系列2 2选修选修2-1：电与电工；电磁波与信息技术。电与电工；电磁波与信息技术。选修选修2-2：力与机械；热与热机。力与机械；热与热机。选修选修2-3：光与光学仪器；原子结构与核技术。光与光学仪器；原子结构与核技术。高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件选修系列选修系列3 3选修选修3-1：电场；电路；磁场电场；电路；磁场。选修选修3-2：电磁感应；交变电流；传感器电磁感应；交变电流；传感器。选修选修3-3：分子动理论与统计思想；分子动理论与统计思想；固体、液体与气体；固体、液体与气体；热力学定律与能量守恒；热力学定律与能量守恒；能源与可持续发展能源与可持续发展。高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件选修选修3-4：机械振动与电磁波；机械振动与电磁波；电磁振荡与电磁波；光，相对论。电磁振荡与电磁波；光，相对论。选修选修3-5：碰撞与动量守恒；碰撞与动量守恒；原子结构、原子核；波粒二象性原子结构、原子核；波粒二象性。高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件化学化学1 1化学化学2 2有有机机化化学学基基础础物物质质结结构构与与性性质质实实验验化化学学化化学学反反应应原原理理化化学学与与技技术术化化学学必修必修模块模块选修选修模块模块认识化学科学认识化学科学化学实验基础化学实验基础常见无机物及其应用常见无机物及其应用 物质结构基础物质结构基础化学反应与能量化学反应与能量化学与可持续发展化学与可持续发展 化化学学与与生生活活高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件稳态与稳态与环境环境生物生物技术技术实践实践生物生物科学科学与社与社会会现代现代生物生物科技科技专题专题分子与分子与细胞细胞遗传与遗传与进化进化生生物物必修必修模块模块选修选修模块模块高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件多多媒媒体体技技术术应应用用技术与技术与设计设计1 1技术与技术与设计设计2 2现现代代农农业业技技术术美美术术绘绘画画 雕雕塑塑美美术术鉴鉴赏赏书书法法 篆篆刻刻设设计计 工工艺艺现现代代媒媒体体艺艺术术 从上述系列中任选从上述系列中任选3 3个模块，个模块，获得获得3 3个必修学分。个必修学分。选修选修系列系列高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件音音乐乐鉴鉴赏赏演演 奏奏音音乐乐与与舞舞蹈蹈歌歌 唱唱创创 作作音音乐乐与与戏戏剧剧表表演演音音乐乐 从上述从上述6 6个模块中任选个模块中任选2-32-3个个模块，获得模块，获得3 3个必修学分。个必修学分。选修选修模块模块高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件艺术与艺术与文化文化系列系列艺艺术术艺术与艺术与科学科学系列系列艺术与艺术与情感情感系列系列艺术与艺术与生活生活系列系列 上述四个系列共上述四个系列共1616个模块，从中个模块，从中任选任选6 6个模块，获得个模块，获得6 6个必修学分。个必修学分。生活中的音乐生活中的音乐身边的设计身边的设计身体表达的艺术身体表达的艺术戏剧创编入门戏剧创编入门音乐的情感表现音乐的情感表现视觉语言表达视觉语言表达舞蹈即兴表演舞蹈即兴表演戏剧表演基础戏剧表演基础民族民间音乐民族民间音乐图形的奥秘图形的奥秘舞蹈与服饰舞蹈与服饰中外戏剧欣赏中外戏剧欣赏音乐与科学音乐与科学材料与造型艺术材料与造型艺术乐舞与身心健康乐舞与身心健康影视特技影视特技高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件田田径径运运动动体体操操类类运运动动球球类类运运动动新新兴兴运运动动冰冰雪雪或或水水上上运运动动民民族族民民间间体体育育体育与健康体育与健康 从上述系列中选修若干模块，确保每从上述系列中选修若干模块，确保每周两节教学时间，获得周两节教学时间，获得1111个必修学分，其中个必修学分，其中田径运动、健康教育专题各应保证田径运动、健康教育专题各应保证1 1学分。学分。健健康康教教育育专专题题选修选修系列系列高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件 课程设置及说明课程设置及说明高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件学习领域学习领域科目科目必修学分必修学分选修选修I I学分学分选修选修IIII学分学分语言与文学语言与文学语文语文1010国家为满足国家为满足学生的兴趣、学生的兴趣、爱好和未来爱好和未来发展的需要，发展的需要，在共同必修在共同必修的基础上，的基础上，各科课程标各科课程标准设置若干准设置若干选修模块，选修模块，供学生选择供学生选择。 学校根据当学校根据当地社会、经地社会、经济、科技、济、科技、文化以及自文化以及自身条件开设，身条件开设，供学生选择。供学生选择。外语外语1010数学数学数学数学1010人文与社会人文与社会思想政治思想政治8 8历史历史6 6地理地理6 6科学科学物理物理6 6化学化学6 6生物生物6 6技术技术信息技术信息技术4 4通用技术通用技术4 4艺术艺术艺术或艺术或音乐、美术音乐、美术6 6体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康1111综合综合实践活动实践活动研究性学习研究性学习1515社区服务社区服务2 2社会实践社会实践6 6高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件每学年每学年52周，其中教学时间周，其中教学时间40周，社会实践周，社会实践1周，假期（包括寒暑假、节假日和农忙假）周，假期（包括寒暑假、节假日和农忙假）11周。周。 每每个个模模块块通通常常为为36学学时时，学学生生学学习习并并通通过过考考核核，可可获获得得2学学分分（其其中中体体育育与与健健康康、艺艺术术、音音乐乐、美美术术原原则则上上每每个个模模块块为为18学学时时，相相当当于于1学学分分），学分由学校认定；，学分由学校认定； 技技术术的的8个个必必修修学学分分中中，信信息息技技术术和和通通用用技技术术各各4学分；学分；高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件研研究究性性学学习习活活动动是是每每个个学学生生的的必必修修课课程程。三三年年共共计计15学学分分，宜宜相相对对集集中中地地安安排排课课时时。设设置置研研究究性性学学习习活活动动旨旨在在引引导导学学生生关关注注社社会会、经经济济、科科技技和和生生活活中中的的问问题题，通通过过自自主主探探究究、亲亲身身实实践践的的过过程程综综合合地地运运用用已已有有知知识识和和经经验验解解决决问问题题，学学会会学学习习，培培养学生的人文精神和科学素养。养学生的人文精神和科学素养。高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件学学生生每每学学年年应应参参加加1周周社社会会实实践践，可可获获得得2学学分分；三三年年内内参参加加不不少少于于10个个工工作作日日的的社社区区服服务务并并持持有有相关证明，可获得相关证明，可获得2学分学分；高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件学生每学年在每个学习领域都必须修学生每学年在每个学习领域都必须修得一定学分得一定学分；三年中获得三年中获得116116个必修学分（包括研个必修学分（包括研究性学习活动究性学习活动1515学分，社区服务学分，社区服务2 2学学分，社会实践分，社会实践6 6学分），并在选修学分），并在选修中至少获得中至少获得6 6学分；学分；总学分达到总学分达到144144方可毕业。方可毕业。学生毕业的学分要求学生毕业的学分要求高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件模块的几种组合形式：模块的几种组合形式：第一，必修模块选修系列第二，必修模块十选修模块第三，选修模块组成的科目高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件二、新课程实验回顾高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件面对新课改我们的认识与态度n我们的指导思想是： 在继承中求发展 在稳妥中求新思变高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件面对新课改我们的认识与态度n n盼望不观望由盼望新课改，到实行新课改，再到课改中遇到种种挫折，却始终盼望新课改成果的出现，盼望寻找到新课改的正确道路，有迷茫有挫折有不解却始终不观望，坚信能在新课改中获得成功。高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件面对新课改我们的认识与态度n n改革不改良从思想上深刻认识新课改，从办学思路上谋划新课改，在教育教学中实践新课改。不搞表面工程，不敷衍了事，从办学理念到办学思想到办学实践，做到表里如一，做改革的拥护者、推进者、实践者。高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件面对新课改我们的认识与态度n n推进不冒进积极推进新课改的进行，寻找新课改的正确道路和方法，不贸然行事，提高教育教学的科学性，遵循教育规律。高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件（一）新课程推进的三个大的阶段第一阶段：探索阶段（20042007）第二阶段：规范阶段（20072008）第三阶段：深化阶段（20092011）高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件第一阶段：探索阶段（20042007）n n 学习、准备、设计环节n n 重点突破环节n n 全面实施环节高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件学习、准备、设计环节n n学习、准备n n课程表的编排、设计高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件 重点突破环节n n课程保障的重点突破一一促进教师专业成长。课程保障的重点突破一一促进教师专业成长。n n对课程内容进行重点突破，新增科目有通用技对课程内容进行重点突破，新增科目有通用技术、社会实践和社区服务、校本课程、研究性术、社会实践和社区服务、校本课程、研究性学习和更多的艺术体育项目。学习和更多的艺术体育项目。n n对课程管理进行重点突破，包括走班制、学分对课程管理进行重点突破，包括走班制、学分认定，导师制、学生发展报告、学生评价体系、认定，导师制、学生发展报告、学生评价体系、教学质量评价体系、行政管理改革等方面。教学质量评价体系、行政管理改革等方面。高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件全面实施环节1 1、整合课程资源，构建与素质教育相适应的课程体系、整合课程资源，构建与素质教育相适应的课程体系、整合课程资源，构建与素质教育相适应的课程体系、整合课程资源，构建与素质教育相适应的课程体系n n认真抓好国家课程方案和课程标准的贯彻落实，确保认真抓好国家课程方案和课程标准的贯彻落实，确保开齐课程，开足课时。体育课、艺术课、研究性学习开齐课程，开足课时。体育课、艺术课、研究性学习及部分校本课程实行学生自选项目的走班教学。发动及部分校本课程实行学生自选项目的走班教学。发动学生联系社区，利用双休日、节假日开展社区服务和学生联系社区，利用双休日、节假日开展社区服务和社会实践活动。整合教师资源、学生资源、社会资源，社会实践活动。整合教师资源、学生资源、社会资源，开发课程资源，构建起具有我校特色的德育类、学科开发课程资源，构建起具有我校特色的德育类、学科类、体验感悟类校本课程以及参与性、服务性、荣誉类、体验感悟类校本课程以及参与性、服务性、荣誉性和潜隐型校本课程。性和潜隐型校本课程。 高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件n n构建学校、家庭、社会相结合的德育教育体系，实施德育校本课程（包括入校教育、安全教育、法制教育、环保教育、传统文化、“四会”教育、人生指导、心理健康教育等）。 开展好家庭、社区、学校社会实践活动和学生社团活动。高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件2、强化教学措施，创新教学特色n n重视学习方法的指导和学习习惯的培养。重视学习方法的指导和学习习惯的培养。重视学习方法的指导和学习习惯的培养。重视学习方法的指导和学习习惯的培养。注重培注重培养学生的自主意识，让学生在自主中学会学习，养学生的自主意识，让学生在自主中学会学习，积极推行合作学习策略，成立学习积极推行合作学习策略，成立学习“ “组对组对” ”和社和社区学习小组。学校将开展优秀学习小组、学习能区学习小组。学校将开展优秀学习小组、学习能手评选活动。建立学困生的帮教体系，尽快制定手评选活动。建立学困生的帮教体系，尽快制定相应的补课措施，提高学困生转化率。相应的补课措施，提高学困生转化率。高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件n n实施了“自选式”的走班教学实验首先在艺体类、校本类课程开展高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件n n实施课内课外的分层教学策略 课外分层： 提优辅弱，发展个性，个别指导，关爱每个学生高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件3、加强学校艺术体育卫生工作，开、加强学校艺术体育卫生工作，开展好大课间和课外活动展好大课间和课外活动n n组织人人参与、形式多样的体育课外活动，确保学生每天一小时体育锻炼时间的落实。对全体学生进行普及性的艺术教育，营造良好的校园文化艺术环境。 高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件4、及时总结不断反思、及时总结不断反思n n实施新课程改革五年来，我们学校每学年都召开实施新课程改革五年来，我们学校每学年都召开一次新课改研讨会，总结和反思新课程改革过程一次新课改研讨会，总结和反思新课程改革过程中遇到的问题。学校创办了校刊探索，向教中遇到的问题。学校创办了校刊探索，向教师们征集有关新课程改革的经验和反思方面的文师们征集有关新课程改革的经验和反思方面的文章，为教师的交流反思提供书面的平台，推出了章，为教师的交流反思提供书面的平台，推出了感悟新课程一书，由中国文史出版社正式出感悟新课程一书，由中国文史出版社正式出版发行。版发行。高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件（二）新课改的具体推进举措1、建立选课指导制度（1 1）制定选课指导手册）制定选课指导手册n n要说明毕业要求。要说明毕业要求。n n要说明选课的程序。要说明选课的程序。n n对课程进行说明。对课程进行说明。（2 2）建立学生选课指导的导师制）建立学生选课指导的导师制n n导师的职责与任务导师的职责与任务高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件 2、开展综合实践活动、开展综合实践活动（1）“研究性学习”实施的操作流程n n准备阶段选题阶段开题评审实施阶段课程成果展示答辩报告会学生成绩评定学年课程实施情况总结高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件（2）社会实践与社区服务的实施实施思路实施思路n n开发过程注意学校资源与社区资源并重，先以校内为开发过程注意学校资源与社区资源并重，先以校内为主，后向社区拓展。主，后向社区拓展。n n活动形式采取集中实践与分散实践结合，校内以班级活动形式采取集中实践与分散实践结合，校内以班级个人参加为主，校外以学校统一管理为主。个人参加为主，校外以学校统一管理为主。n n时间安排采取社会实践和社区服务错时，学期末以社时间安排采取社会实践和社区服务错时，学期末以社会实践为主，假期以社区服务为主。会实践为主，假期以社区服务为主。n n组织实施以政教科为领导、以教师为主导，配备形成组织实施以政教科为领导、以教师为主导，配备形成以班主任为核心，以任课教师为主体，以青年教师为以班主任为核心，以任课教师为主体，以青年教师为主力的实践活动师资队伍。主力的实践活动师资队伍。高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件实施步骤n n基本状况评估基本状况评估制定实施计划制定实施计划开展培训开展培训实施实施活动活动活动反思活动反思活动评价。活动评价。高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件实施内容实施内容社会实践的内容主要包括：社会实践的内容主要包括： n n社会各行各业的体验性活动。社会各行各业的体验性活动。n n学校传统活动、值周班活动或社团、俱乐部活动。学校传统活动、值周班活动或社团、俱乐部活动。n n外出参观、考察、访问或生存锻炼等。外出参观、考察、访问或生存锻炼等。n n社区民俗活动。社区民俗活动。社区服务的内容主要包括：社区服务的内容主要包括：n n公益活动公益活动n n宣传教育宣传教育n n帮贫助困帮贫助困高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件社会实践活动的开展社会实践活动的开展 n n校内实践活动校内实践活动我校校内实践活动主要包括：我校校内实践活动主要包括： ( 1 ) ( 1 ) 校园义工岗；校园义工岗；( 2 ( 2 ）值周班活动；）值周班活动； ( 3 ( 3 ）爱心社、民族乐团、校园广播站、文学社、）爱心社、民族乐团、校园广播站、文学社、英语口语社团、摄影活动学生社团；英语口语社团、摄影活动学生社团； ( 4 ( 4 ）体育节；）体育节； ( 5 ( 5 ）艺术节；）艺术节； ( 6 ( 6 ）成人仪式主题教育活动；）成人仪式主题教育活动； ( 7 ) “( 7 ) “钢中学子论坛钢中学子论坛” ; ” ; ( 8 ( 8 ）编辑渡口等校刊杂志；）编辑渡口等校刊杂志； ( 9 ( 9 ）学生会活动；）学生会活动； ( 10 ( 10 ）学生公寓管理委员会活动。）学生公寓管理委员会活动。 高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件n n行业体验活动校外实践内容包括了行业体验和游学天下主要包括：( 1 ）送信送报实践活动； ( 2 ）交通和超市服务活动； ( 3 ）赴素质教育基地参加农业劳动； ( 4 ）深入炼钢、轧钢车间实践活动。高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件n n游学考察主要包括：游学考察主要包括：( 1 ) “( 1 ) “全国重点大学全国重点大学” ”参观考察活动；参观考察活动；( 2 ( 2 ） “ “红色之旅红色之旅” ”革命传统教育活动；、革命传统教育活动；、 ( 3 ) “ ( 3 ) “齐鲁文化考察行齐鲁文化考察行” ”活动；活动； ( 4 ) ( 4 ) 访问知名学者等成功人士；访问知名学者等成功人士； ( 5 ( 5 ）社区民俗考察活动；）社区民俗考察活动； ( 6 ( 6 ）参观济南战役纪念馆；）参观济南战役纪念馆； ( 7 ( 7 ）祭扫革命烈士墓活动；）祭扫革命烈士墓活动； ( 8 ( 8 ）参观省档案馆、省科技馆、省市博物馆、党）参观省档案馆、省科技馆、省市博物馆、党史馆等；史馆等； ( 9 ( 9 ）与国际友好学校学生互访；）与国际友好学校学生互访； ( 10 ( 10 ）其它游学活动。）其它游学活动。高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件社区服务活动的开展n n公益活动 公益性是社区服务活动的最大特色，服务者的志愿与义务是判断某种活动是否是社区服务活动的标准。高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件我校公益活动主要有：我校公益活动主要有： ( 1 ( 1 ）爱心社活动；）爱心社活动； （2 2 ）社区积雪清扫活动；）社区积雪清扫活动；（3 3 ）各类）各类“ “义卖义卖” ”活动；活动； （4 4）社区卫生保洁活动；）社区卫生保洁活动；（5 5）废品分类回收活动；）废品分类回收活动；（6 6）学雷锋活动；）学雷锋活动； （7 7）青年志愿者活动。）青年志愿者活动。高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件n n帮贫助困 帮贫助困是社区服务的重要内容，也是培养学生爱心和社会责任感的重要途径。帮贫助困主要内容有： ( 1 ( 1 ）赴济南社会福利院的）赴济南社会福利院的“爱心接力爱心接力”活动；活动；( 2 ( 2 ）扶助残疾校友的爱心传递活动；）扶助残疾校友的爱心传递活动； ( 3 ( 3 ）城乡）城乡“手拉手手拉手，活动；，活动； ( 4 ) “( 4 ) “送温暖，活动；送温暖，活动； ( 5 ) “( 5 ) “压岁钱特别捐助压岁钱特别捐助”行动。行动。高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件n n宣传教育活动宣传教育活动 宣传教育可充分体现学生的社会角色和社会责任，宣传教育可充分体现学生的社会角色和社会责任，通过面向大众的宣传讲解，倡导社会良好行为和通过面向大众的宣传讲解，倡导社会良好行为和风气的形成。宣传教育活动主要有：风气的形成。宣传教育活动主要有： ( 1 ) “( 1 ) “传承雷锋精神传承雷锋精神”主题宣传活动；主题宣传活动； ( 2 ) “( 2 ) “共有一个蓝天共有一个蓝天”环保宣传活动；环保宣传活动； ( 3 ) “( 3 ) “节水保泉护绿节水保泉护绿”主题宣传活动；主题宣传活动； ( 4 ) “( 4 ) “共建诚信，依法纳税共建诚信，依法纳税”主题宣传活动；主题宣传活动； ( 5 ) “( 5 ) “牢记五三国耻，凝聚民族精神牢记五三国耻，凝聚民族精神”主题宣传活动；主题宣传活动； ( 6 ) “( 6 ) “阳光少年迎奥运，全民健身总动员阳光少年迎奥运，全民健身总动员”主题宣传活主题宣传活动；动； ( 7 ( 7 ）系列社会调查；）系列社会调查； ( 8 ( 8 ）系列主题宣传日活动。）系列主题宣传日活动。高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件3、构建校本课程体系指导思想（1）课程开发校本课程的内容选择：n n要贴近学校管理和学生教育，如新生入校教育，要贴近学校管理和学生教育，如新生入校教育，心理健康指导；心理健康指导；n n要体现地方文化特色，凸显学校的育人特色；要体现地方文化特色，凸显学校的育人特色；n n要重在适应学生个性、知识和能力发展的需要，要重在适应学生个性、知识和能力发展的需要，全面提升学生的综合素质，如艺体校本课程、全面提升学生的综合素质，如艺体校本课程、奥赛辅导课程、外教口语课堂、双语教学等。奥赛辅导课程、外教口语课堂、双语教学等。高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件（2）校本课程的开发思路：n n第一步：在确保质量的前提下，开出足够多的可供学生选择的课程；n n第二步：经考核筛选后，形成具有鲜明学校特色的课程体系；n n第三步：适应时代发展需要，使校本课程体系与国际接轨。高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件（3）我校校本开发的情况n n 语言类 外教口语 演讲技巧n n 环保类 生活与环保 化学与食品健康 微量元素与人体健康 生态环境与自然资源保护高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件n n生命教育类生命安全人际交往辅导自然灾害防治n n传统文化类国学汉字溯源美文欣赏济南泉景历史人物评说京居 中国结高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件n n学科素养类数学文化影视艺术视听英语宇宙的奥秘腰旗橄榄球跆拳道电影与文学修养高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件n n竞赛类uu德育类德育类和谐德育学生入学指南学习指导手册钢中学苑渡口学生自主管理手册 高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件uu讲座报告类人文与科技修养 （德育专题系列或学术普及专题系列）山东考古与龙山文化研究性学习方法指导人生规划地震防震科技环保密码理论台海形势济南旅游高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件n n活动课程类合唱艺术演讲比赛才艺大赛读书节科技活动高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件4、完善发展性学生评价体系uu完善多元化的学生评价机制：完善多元化的学生评价机制：uu修改完善修改完善 学分管理与认定办法学分管理与认定办法 uu建立网上建立网上 学生综合素质评价系统学生综合素质评价系统 uu积极拓展教育教学空间积极拓展教育教学空间 高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件n n把学生活动、学生干部经历和学生获得的荣誉把学生活动、学生干部经历和学生获得的荣誉等纳入学校大课程体系，作为学生参与性、公等纳入学校大课程体系，作为学生参与性、公益性、荣誉性课程。益性、荣誉性课程。“ “社团活动课社团活动课” ”作为学生作为学生必选的校本课程之一。必选的校本课程之一。“ “学生干部学生干部” ”可依其工可依其工作表现和成效，分级别认定学分。参加学校组作表现和成效，分级别认定学分。参加学校组织的各种文艺、体育、讲座等活动，按参加活织的各种文艺、体育、讲座等活动，按参加活动次数记入相应的学分。学生获得的各种荣誉动次数记入相应的学分。学生获得的各种荣誉也可记入学分。在高校自主招生及提前录取工也可记入学分。在高校自主招生及提前录取工作中，三年总学分作为我校向高校推荐的重要作中，三年总学分作为我校向高校推荐的重要依据。依据。高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件（1）学生综合素质评价体系基础性评价基础性评价n n基础信息基础信息n n学分修习学分修习n n学业水平考试成绩学业水平考试成绩n n重要成长标志重要成长标志n n身体素质发展状况身体素质发展状况n n基础素养发展状况基础素养发展状况n n综合评价综合评价n n附录附录高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件发展性评价n n以 山东省普通高中学生发展报告为载体高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件（2）学生发展记录袋n n建立办法：发展记录袋要在学校学生发展指导中心的组织领导下，采用学生参与、导师的指导、同学参与、家长参与多方参与的机制来完成。高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件资料构成：资料构成：n n 济钢高级中学学生成长人生规划书；济钢高级中学学生成长人生规划书；n n学生个性解读报告。学生的自我评价、每个阶学生个性解读报告。学生的自我评价、每个阶段的自我反思、感受、总结；段的自我反思、感受、总结；n n导师寄语、家长寄语、家长通知书、社区服务导师寄语、家长寄语、家长通知书、社区服务及社会实践报告；及社会实践报告；n n奖励证书、证明及作品；违纪记录奖励证书、证明及作品；违纪记录 ；n n其他经学校学生成长指导委员会审核，能够证其他经学校学生成长指导委员会审核，能够证明学生素质发展的其他附件。明学生素质发展的其他附件。高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件运作及实施的三个阶段运作及实施的三个阶段n n准备阶段：准备阶段： 教师培训教师培训 对学生家长的通识宣传对学生家长的通识宣传 学生动员学生动员n n实施阶段：实施阶段： 制作成长记录袋制作成长记录袋 收集材料收集材料 展示交流展示交流n n评价阶段：评价阶段： 学生自评学生自评 同学互评同学互评 典型样板展示典型样板展示 按评价标准量化赋分按评价标准量化赋分 开讨论会分析总结开讨论会分析总结高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件评价过程：n n学期评价n n学年评价高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件5、 建立多元化的教师评价机制建立多元化的教师评价机制n n倡导倡导倡导倡导“ “立足过程，促进发展立足过程，促进发展立足过程，促进发展立足过程，促进发展” ”的评价新理念，的评价新理念，的评价新理念，的评价新理念，形形成全面系统的教师评价机制。建立定性评价与定成全面系统的教师评价机制。建立定性评价与定量评价相结合、过程评价与结果评价相结合、教量评价相结合、过程评价与结果评价相结合、教师评价与学生评价相结合、业绩评价与综合评价师评价与学生评价相结合、业绩评价与综合评价相结合的一整套教师评价办法。相结合的一整套教师评价办法。高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件6、形成有效的校本教研模式（1 1）运作模式：）运作模式：以校为本的教学研究融入新的时代的内涵：以校为本的教学研究融入新的时代的内涵：n n教研主体从以往课程的执行者变为课程的主人。教研主体从以往课程的执行者变为课程的主人。n n教研活动从以往自上而下的任务布置转向上下合教研活动从以往自上而下的任务布置转向上下合作中的自主研究。作中的自主研究。n n教研重点从教材教法研究向学习生态建设拓展。教研重点从教材教法研究向学习生态建设拓展。n n教研评价从关注活动的形式和任务的完成转向过教研评价从关注活动的形式和任务的完成转向过程体验和品位提升。程体验和品位提升。高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件我校的教研情况：n n校本培训列入常规n n“听、评、学、备四环节”教研模式n n开展了校本微型课题研究济南市新的教研平台高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件（2）制度保障高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件第二阶段：规范阶段（20072008）高中新课程实验回顾与反思课件（一）反思前三年的新课程实验1、新课程培养目标现存的问题、新课程培养目标现存的问题弱化知识学习悬置心理健康缺乏全球性发展目标高中新课程实验回顾与反思课件2、课程目标落实中的问题、课程目标落实中的问题 从总体上看，受“应试教育”思想的影响，缺少“公共理性”理念从价值取向上看，课程实施中目标仍然是以社会为指向、以知识为中心从功能上看，课程实施中课程目标仍然局限于知识掌握、能力培养和思想教育三个方面，而且存在着成人化、绝对化和抽象化的问题，难以操作和落实从呈现方式上看，过去我们一向采用行为目标的表现方式，对展开性目标和表现性目标比较忽视三维目标在课堂教学中难以统一高中新课程实验回顾与反思课件3、课程实施中学习方式存在的问题 教学方式的转变一时还很困难，自主、合作、探究的课堂因教学惯性的影响而缺乏智慧的建构教师对新课改的理解不深人通识教育培训方面的原因教师缺乏课堂调控的技能和技巧教师对自己在学习方式中的角色定位困惑课堂教学缺乏有效的评价标准高中新课程实验回顾与反思课件4、制度文化建设方面的问题需要修订或重建的制度课程管理制度教学管理制度校本研修制度学生管理制度学生选课制度教师发展性评价制度学生综合素质评价制度高中新课程实验回顾与反思课件5、教材与教学中的问题归纳起来主要有：课时偏紧与教材内容偏多的矛盾依然没有解决教师对以模块为特征的教材体系依然不相适应，缺乏对教材的整合与“二次开发”能力师生互动难以有效展开，课堂教学要么沉闷乏味，要么走向形式化选修课组织与教学问题有待探索新课程的课堂教学怎样处理预设和生成的关系怎样提高新课程课堂教学的有效性有待探索，基于思维、基于问题、基于过程的教学还缺乏常态的范式高中新课程实验回顾与反思课件6、教学资源问题、教学资源问题部分学科师资匮乏，能胜任课改工作的教师不足教学场所和设备不足，一些教学措施难以实施由于大环境的原因，综合社会实践还放不开高中新课程实验回顾与反思课件（二）规范办学行为 推进素质教育反思教育实践，提出如下思考：以极端功利主义的教育价值观作指导，就会扭曲基础教育的育人功能；照搬经济领域的绩效管理理论，就会加剧教育的功利主义倾向；教育的片面发展，就会使教师和学生失去对学校教育的幸福感，就会违背教育的宗旨，削弱国家的教育竞争力，也不符合教育、家庭和社会的期望。高中新课程实验回顾与反思课件 这次推进素质教育的基本切入点是从建章立制、规范办学行为抓起这里需要统一七个方面的认识：实施素质教育是一项系统工程；规范管理是实施素质教育的前提；规范管理是对过去教育实践行为的“拨乱反正”；规范管理不是对管理的削弱，而是对管理的改革和加强；从“不规范管理”到“规范管理”需要一个过程；规范管理必然涉及到利益格局的调整；“规范”是对国家教育法律法规的具体化，规范的执行不存在因地制宜问题。 高中新课程实验回顾与反思课件该阶段主要工作，可用五句话来概括 一是建章立制规范办学行为：除40条之外，加强了高中招生、高中学业水平考试、高考信息管理；规范义务教育和普通高中学校办学体制；明确办学标准等等。二是狠抓落实提高政府公信力，提高政策执行力，改善教育形象。三是空前紧张工作压力大、工作任务重、工作节奏快。四是很不平凡经历各种考验和挑战：社会舆论的挑战，政策执行力的挑战等。五是颇富成效规范办学行为初见成效、高中招生秩序有所好转、学业水平考试得到加强、高考招生信息管理、中小学课程改革得到深化。高中新课程实验回顾与反思课件正确理解和把握规范办学行为与推进素质教育的关系 加深认识素质教育与应试教育的关系；正确处理素质教育与升学教育的关系，把老百姓的近期利益与长远利益及国家利益统一起来；正确理解和处理素质教育与因材施教的关系在高中文理分科、分重点班、实验班、快慢班等不是真正意义上的“因材施教”，满足学生的课程选择需求才是真正的“因材施教”；素质教育与考试、评价、高考的关系；素质教育与优秀教育传统的继承与发展的关系；实施素质教育与高中办学条件问题的关系；素质教育与学校教育、家庭教育、社会教育的关系。高中新课程实验回顾与反思课件1、推行素质教育的主要经验与做法 山东省层面从2007年以来，山东省以“面向全体学生、提高学生综合素质”的教育理念为指导，全面推进素质教育，着力破解制约素质教育深入实施的关键问题，积极构建“政府重视、规范管理、课程带动、评价引领、督导保障”的素质教育运行模式，从拼分数转向全面育人，在执行力度上前所未有，在教育观念上带来了巨大冲击，取得显著的成效。 高中新课程实验回顾与反思课件值得推广的经验和做法一强化政府行为实施素质教育强化政府行为实施素质教育。2007年初，山东省将全面实施素质教育作为教育工作的主题，要求“排除一切阻力和干扰，坚持不懈，义无反顾地抓下去，不达目的决不罢休”。要求把“三个全面”（全面建设合格学校，全面贯彻课程方案，全面培育合格学生）作为推进素质教育的整体目标，把“三个还给”（把时间还给学生，把健康还给学生，把能力还给学生）作为学生发展的期望目标。 高中新课程实验回顾与反思课件值得推广的经验和做法二开展素质教育专项督导评估开展素质教育专项督导评估。坚持把政府督导评估作为实施素质教育的重要抓手，决定从今年起对市级政府开展素质教育专项督导评估，要求每个县（市、区）都建立素质教育督导责任区制度，督导结果通过媒体等向社会进行公布，并纳为政绩考核的重要指标，力促实施素质教育成为各级政府的自觉行动。 高中新课程实验回顾与反思课件值得推广的经验和做法三出台了山东省普通中小学管理基本规范，全面出台了山东省普通中小学管理基本规范，全面规范高中学校的办学行为。规范高中学校的办学行为。对违反规范的各种行为，根据情节轻重分别给予通报批评、责令整改、撤销先进称号等处罚，并追究有关负责人的责任。 高中新课程实验回顾与反思课件值得推广的经验和做法四依靠依靠“刚性管理刚性管理”强化国家课程实施强化国家课程实施。我们把课程改革纳入素质教育专项督导评估，从制度上保证按照国家课程方案开全课程，开足课时，不得以任何理由增减课程和课时。 高中新课程实验回顾与反思课件值得推广的经验和做法五强化基础教育课程改革的监管强化基础教育课程改革的监管。按照“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的原则，启动了中小学课程实施水平评估工作，建立中小学课程实施水平评估制度，全省每年发布一次课程实施水平评估报告，公布课程实施合格学校和不合格学校。凡不能完全落实国家课程方案的学校，“一票否决”，撤销或建议撤销其各种称号，情节严重者将追究相关负责人的责任。高中新课程实验回顾与反思课件山东省教育厅相关文件规定山东省普通中小学管理基本规范（试行） 山东省普通中小学课程实施水平评价方案（试行） 山东省普通高中课程设置及教学指导意见（试行） 高中新课程实验回顾与反思课件济南市层面济南市强化措施，制度跟进，切实落实规范要求，在减轻过重课业负担，规范作息时间，改革评价制度，规范办学行为方面做了很多卓有成效的工作。高中新课程实验回顾与反思课件学校层面 建立了教学质量组织和制度保证体系。改革现有管理组织机构，以级部组织建设为突破口，建立上下协调的教学组织系统。成立了教学督导室，扎扎实实地抓好教学常规落实。以建章立制为核心，进一步完善教学常规管理制度。重建新的课程管理制度、教学管理制度、校本研修制度、学生管理制度、学生选课制度、教师发展性评价制度以及学生综合素质评价制度。 高中新课程实验回顾与反思课件创新德育管理策略，着力提升德育工作实效。探索德育社团管理模式。规范学生会、社团管理，培养学生自我教育、自我管理能力。高中新课程实验回顾与反思课件建立教育质量监控机制，强化管理措施。建立问题调研排查机制和问题研究破解机制， 加强“日值班巡查制”，建立“教学工作简报制度”，加强教学过程管理。高中新课程实验回顾与反思课件抓住“三个一”，即扎实一块阵地课堂教学 找准一个突破口强化学科教学常规 抢占一个制高点教学科研与信息化 建设 高中新课程实验回顾与反思课件实施“三个三”措施，即：三个控制控制课时、控制作业量、 控制资料；三个扩大扩大学生自主学习的时 间、自由活动的空间、扩 大学生的信息量；三级把关教学常规备课组周检查一 级把关、级部双周检查二 级把关、学校教学督导评 估小组随机抽查和月普查三级把 关。 高中新课程实验回顾与反思课件社会反响从各方面反映来看，山东省中小学素质教育工作进展顺利，现已成为我省一项影响大、效果好、涉及范围广的教育“民心工程”。 高中新课程实验回顾与反思课件2、提升教师素质的经验和做法一山东省在2008年暑期进行了普通高中新课程全员培训，通过远程研修与校本培训相结合的模式，在学科课程专家和指导教师引领下，以教师为主体开展学科教学案例分析和问题研讨，帮助广大教师整体把握、准确理解课程标准和有效实施高中新课程，促进我省高中课程改革向纵深发展。高中新课程实验回顾与反思课件提升教师素质的经验和做法二济南市开展跟进式教学指导，启动网上教研教学平台。网上教研教学平台的使用能极大地提高教研部门和学校的教学管理水平，及时研究解决中小学教学中出现的问题和困难，通过教研部门、学科教学改革定点联系学校和骨干教师团队的共同努力，形成新型的教学研究和不间断的教学过程指导机制，切实促进教研方式、教学方式和学习方式的变革，全面提升中小学教师素质和各学科教学水平。高中新课程实验回顾与反思课件提升教师素质的经验和做法三 我校围绕着教师素质的提高，以校为本，形成了自己的特色。主要有以下几点：学校采用“送出去”和“请进来”的方式，尽最大可能给老师提供学习交流的机会。组织骨干教师到10余所省市名校参观学习。聘请许多全国知名专家来校讲学，及时更新教师的知识结构和理念。高中新课程实验回顾与反思课件把校本培训列入常规。每学期前，我们都提前两三天开学对全体教师进行分门别类的全员培训。如对新教师进行岗前培训；对新班主任进行班级管理艺术培训；对青年教师进行专业知识及教育技能再培训；对骨干教师进行教育科研方法培训等。具体办法是：名师领航，全员参与。我们每周开展 “济钢高中名师大讲堂”活动，将我校的特级教师、山东省教学能手等全国、省市级名师请上讲堂，大讲堂形式多样，有专题报告，有高效课堂教学展示，有评课和说课等，由点到面，以骨干带动全体，让名师引领各学科高效课堂教学模式的研究向纵深发展。高中新课程实验回顾与反思课件我们还实施了三步培训打造“有效教师”行动： 第一步修炼教师形象；第二步精炼教师生活； 第三步锤炼教师专业。 每周定期开展“名师论坛”活动，为教师搭建一个交流平台。 各教研组每星期组织一次读书学习活动，学习教育教学理论、研究新课程标准、新教学大纲、新教材等。 每学期组织新课程教学的总结与反思论文的评选，优秀文章推广学习。高中新课程实验回顾与反思课件第三阶段：深化阶段（20092011）高中新课程实验回顾与反思课件针对山东省新课改面临的形势和任务，教育厅重新部署了深化课程改革、推进素质教育的工作，总结各地工作经验，探索课改工作的新机制，加强教学指导与管理，深入推进课程教学领域的改革。高中新课程实验回顾与反思课件从八个方面来把握素质教育从八个方面来把握素质教育n n“ “一个方针一个方针”全面贯彻党的教育方针；全面贯彻党的教育方针；n n“ “一个宗旨一个宗旨”以提高民族素质为宗旨；以提高民族素质为宗旨；n n“ “一个优先一个优先”以育人为本，德育为先；以育人为本，德育为先；n n“ “两个重点两个重点”以培养学生的创新精神和实践能力为重点；以培养学生的创新精神和实践能力为重点；n n“ “一个载体一个载体”以全面实施国家课程方案为载体；以全面实施国家课程方案为载体；n n“ “两条途径两条途径”坚持学习书本知识与投身社会实践的统一；坚持学习书本知识与投身社会实践的统一；n n“ “两个规律两个规律”尊重学生身心发展特点和教育规律；尊重学生身心发展特点和教育规律；n n“ “三个方面三个方面”贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。各个方面。高中新课程实验回顾与反思课件工作思路工作思路n n坚持规范、发展、改革并举的工作方针；n n以树立科学的教育政绩观和教育质量观为着力点，为推进素质教育创造良好的环境；n n以提高教育政策执行力为切入点，继续加强对基础教育的管理；n n以深化各项改革为立足点，加快基础教育发展。 高中新课程实验回顾与反思课件今后一个阶段基础教育六个方面的主要工作今后一个阶段基础教育六个方面的主要工作 1.“抓规范”继续坚定不移、持之以恒地抓好规范办学行为工作。在抓好规范节假日、双休日、晚自习的同时，要进一步抓好以下几项工作：保障教师的合法权益，规范教师的教学行为；高度重视规范各类考试竞赛工作；规范高中招生工作；规范举办复读班工作；规范中小学学籍管理工作。高中新课程实验回顾与反思课件 2.“抓建设”认真学习山东省普通中小学办学条件标准、山东省规范化学校建设与管理办法，对照标准，制定规划，启动标准化学校建设工程。各市都要酝酿启动标准化学校建设工程。高中新课程实验回顾与反思课件3.“抓课改”认真学习、全面贯彻山东省普通高中课程设置及教学指导意见。意见具有纲领性、规范性、开放性、创造性特点，要从五个方面科学把握意见对高中三年课程安排的框架要求： 一是第一学年以必修课程为主；二是第二学年在继续开设好必修课基础上，强化选修；三是第二学年末之前，不准文理分科；四是新授课程的时间安排不准少于五个学期；五是高考总复习时间安排不多于一个学期。 高中新课程实验回顾与反思课件全面贯彻高中课程方案的六个切入点全面贯彻高中课程方案的六个切入点n n按照规定，开齐开足开好传统学科类课程；n n强化人生观、价值观教育；n n开齐音乐、美术、体育课程；n n强化选修课程；n n加强信息技术和通用技术；n n加强综合实践活动课程。高中新课程实验回顾与反思课件为保障意见贯彻实施，应建立的制度是为保障意见贯彻实施，应建立的制度是n n建立课程规划与资源开发制度；n n建立选课与走班制教学制度；n n加强学业水平考试制度；n n加强综合素质评价制度；n n建立课程实施与质量监测制度；n n建立校本教研与教师专业发展制度。高中新课程实验回顾与反思课件 4.“抓育人”切实将教师的“教书”与“育人”工作统一起来。从小学、初中到高中，都要把培养学生的自主管理、自主学习能力作为重点课题来抓。教师要把自己教育教学活动的起点放在育人上，放在培养学生学习兴趣与学习习惯上。要组织丰富多彩的寒暑假实践活动（包括各种体育联赛活动）。高中新课程实验回顾与反思课件5.“抓机制”为全省中小学素质教育的实施建立长效机制。认真组织实施初中学业水平考试与中考招生工作；进一步完善高中学业水平考试工作；切实加强高中学生综合素质评价工作；尽快出台山东省普通中小学办学水平评价指导意见、山东省普通中小学教师工作评价指导意见；继续推动高考与高校招生制度改革。改革的方向，将应届高中生高考报名与复读生报名渠道分开等等。高中新课程实验回顾与反思课件6.“抓协调”突破教育薄弱环节，为我省基础教育的健康协调发展奠定良好基础。要切实关注解决保障教师待遇问题。高中新课程实验回顾与反思课件山东省济钢高级中学山东省济钢高级中学探究教学有效性、打造高效课堂的探究教学有效性、打造高效课堂的路路 线线 图图高中新课程实验回顾与反思课件内容要点内容要点v建构有效教学新理念建构有效教学新理念v遵循有效教学新原则遵循有效教学新原则 v建构高效课堂教学新模式建构高效课堂教学新模式v引领学生高效学习之策略引领学生高效学习之策略 高中新课程实验回顾与反思课件 基础教育课程改革纲要 要求 v教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。 高中新课程实验回顾与反思课件一、建构有效教学新理念一、建构有效教学新理念高中新课程实验回顾与反思课件1、建构新学生观让学生做学习的主人（1）学生是主体性的存在所谓人的自我意识，即自觉到“我是主体”的意识，包括自主意识、自重意识、自信意识、自爱意识和自尊意识，以自我感觉、自我观察、自我体验、自我分析、自我评价、自我塑造为形式。人总是不满足于自己的现实，总是渴望把现实变成人理想的现实。正是这种理想性维度，激发起人要求理解、认识与发现的欲望，并成为人类本性中最大的驱策力之一。对于一个孩子来讲，无论是他呀呀学语，还是瞒珊学步，在其成长的每一步，都透射着他作为一个天生学习者的主动性与创造性。高中新课程实验回顾与反思课件（2）学生是多样化的存在大思想家卢梭在 忏悔录 中说，“大自然塑造了一个我，然后把模子打碎了”。这句话实际上揭示了一条永恒的真理，即每一个人都是独一无二的；有效教育活动的进行必须建立在对这个基本事实的确认之上，这也是全部教育的重要目的，即教育要促进人多样化的发展，要张扬人的丰富的个性。高中新课程实验回顾与反思课件（3）学生是完整性的存在从“身心”这个范畴来看，人的发展是身心的共同发展； 人拥有精神生命，需要为自己构筑一个精神的家园、意义的世界，人的价值、理想、情感、人格在这里尽情地展露。 教育不能把培养知性作为根本任务，而要关注学生的内在生命，拓展其精神空间； 教学不仅仅是一种特殊的认识过程，而是一种特殊的生活过程；课堂教学不仅仅包括认知，还必须包括理解、体验和感悟。高中新课程实验回顾与反思课件2、建构新教师观请您走下神圣的讲台新课程教师的角色应该是学生终身学习的楷模，学习技巧的传授者，挖掘资源的向导，寻求真知的组织者，独立学习、独立研究的指导者、促进者，客观公正的评价者，热心的社会工作者，课程设计的专家，令人信服的心理医生。 高中新课程实验回顾与反思课件3、建构新学习观让学生自主、合作、探究学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，即通过人际间的对话、协作活动而实现意义建构的过程。情境、协作、对话和意义建构是学习的四大要素。新课程学习观强调学生学习方式的转变，要求学生进行自主、合作、探究学习。转变学生的学习方式就是要转变传统学习方式的他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。新课程认为，教师不再以传授知识为目的，而是以激发学生的问题意识，探求师生共同解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的。 高中新课程实验回顾与反思课件实施策略实施策略重构知识与学习新概念。“我们所知道的多于我们所能言传的。”19世纪50年代，英国哲学家波拉尼在其论著中提出了这个我们有着共识而又忽略的命题。人类知识按其外在化的程度可分为明确知识和默会知识，它们就像一座冰山的两个部分，前者浮出海面，后者在下面托起整座冰山。高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件默会知识显著的特征默会知识是镶嵌于实践活动之中的，是情境性的和个性化的，常常是不可言传的；默会知识是不能以正规形式加以传递的；默会知识是不能被加以批判性反思的。高中新课程实验回顾与反思课件默会知识深深地镶嵌于人类的实践活动之中，只有通过在行动中的体验才能达到学会和提高的目的。高中新课程实验回顾与反思课件新的学习概念还对人们在实践中的合作互动提出了要求。小组合作学习和班级集体教学的实践都在一定程度上证明，集体对每个成员有重要的教学作用。高中新课程实验回顾与反思课件学生学习作为教学任务分析的前提，它构成了如图所示的分布式结构高中新课程实验回顾与反思课件4、建构新师生观请与学生交真正的朋友师生关系师生关系从从“喜欢学科教师喜欢学科教师”到到“喜欢教师所教的学喜欢教师所教的学科科”做有心人，调动学生积极性做有心人，调动学生积极性作领路人，增强课堂有效性作领路人，增强课堂有效性作激情人，调动学生参与性作激情人，调动学生参与性作代言人，提升学生启迪性作代言人，提升学生启迪性作角色人，重视课堂体验性作角色人，重视课堂体验性作引导人，突出教学效果性作引导人，突出教学效果性作善变认，满足学习需要性作善变认，满足学习需要性高中新课程实验回顾与反思课件5、建构新课程观请面向学生内心世界和真实生活新课程改革的目标就是从“情感态度价值观”、“知识与技能”、“过程与方法”这三个维度提出的，不仅没有忽视必要的基础知识和能力，而且更看重创新精神和实践能力、终身学习的愿望和终身学习的能力。新课程认为，课程不是孤立于生活世界的抽象存在，而是生活世界的有机构成；课程不是把学生与其生活割裂开来的屏障，而是使学生与其生活有机融合起来的基本途径。 高中新课程实验回顾与反思课件6、建构新教学观授学生以“渔”牵着学生走跟着学身走从重知识的接受性转向重综合能力的探究性;从单一的认知性转向多维的体验性;从机械的决定性转向互动的交往性。高中新课程实验回顾与反思课件实施策略实施策略重构教学任务观。教学内容不仅存在于学科之中，而且存在于学生的生活世界中。学生的情感体验不仅仅作为一种学习的动力机制而存在，它可以而且应该成为学生的学习内容。教学内容、教学方式和教学水平三者是相互关联的。对教学内容、教学方式和教学水平的整体考虑体现了教学的整体视野。高中新课程实验回顾与反思课件教师必须把学习主动权归还学生教师必须强调教学与生活的紧密联系教师要注重课堂教学过程性教师要注重课堂教学问题性教师要注重课堂教学开放性教师要注重课堂教学的主体性教师要注重课堂教学的灵活性教师要注重课堂教学交往性教师要注重课堂教学民主性教师要注重课堂教学发展性高中新课程实验回顾与反思课件7、建构新评价观把学生解放出来新课程评价的改革目标: “改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能” 。u新课程倡导发展性评价，核心理念是“一切为了促进学生的全面发展”。 高中新课程实验回顾与反思课件二、遵循有效教学新原则二、遵循有效教学新原则高中新课程实验回顾与反思课件1、博爱与悦纳原则新课程教师要做到以下三点：要在教学过程中施以真实的、本能的、平等的、全部的“爱”，要爱全体学生。要施以“深度的爱”。要有“持续的爱”。高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件2、全面发展的原则“全面发展”的原则有四个层面的含义及要求：学生是完整的、健全的“自然人”。课程内容的全面性。“课程应当更为开放、复杂、丰富和多元，师生之间应有更多的互动与对话。”教学过程的整体性。不仅把学生当作一个有机的整体来看待，而且要充分考虑学生学习过程和教学环境的相互关系。教学评价的全面性和评价过程的综合性。高中新课程实验回顾与反思课件3、多元性、灵活性、多样性、开放性原则多元性、灵活性、多样性、开放性体现在：教学设计的教学方法的教学模式的教学组织的课后拓展的教学评价的高中新课程实验回顾与反思课件4、超越与创新的原则教学理念要创新教学设计要创新教学方法要创新教学评价要创新高中新课程实验回顾与反思课件三、建构高效课堂教学新模式三、建构高效课堂教学新模式高中新课程实验回顾与反思课件（一）对有效教学和高效课堂的认识（一）对有效教学和高效课堂的认识高效课堂是发展性课堂高中新课程实验回顾与反思课件发展性课堂的特征在发展性课堂中你会看到什么？多种多样的分组学生积极主动地学习学生在快乐中学习学生专心致志地完成任务学生积极参与各项活动学生之间相互合作学生从事自己选择的活动高中新课程实验回顾与反思课件你在发展性课堂中会听到什么？学生彼此之间互相交流：提问讨论回答解决问题商讨互相学习分享彼此的想法学生开展活动时发出的声音高中新课程实验回顾与反思课件你在发展性课堂中感觉如何？兴奋舒服安全愉快受欢迎精力充沛放松幸福受尊重热情受到特别邀请积极的自由地探索、观察和互动高中新课程实验回顾与反思课件教师在发展性课堂中做些什么？促进学习协商引导鼓励组织演示反思帮助设计材料评价制定计划和做准备与学生互动指导（如果需要的话）观察提供观点激励提出问题高中新课程实验回顾与反思课件学生在发展性课堂中做些什么？选择制定计划实施学会思考交流参与喜欢学习评价树立目标探索从经验中学习互相帮助自己选择、整理物品积极主动地学习与他人合作学会独立自主高中新课程实验回顾与反思课件1、在课堂上，教师把预先准备好的教案中的知识一五一十地告诉学生，学生聚精会神地聆听教师的每一句话。2、教师永远是知识的权威，学生只是储存知识的容器。3、课堂教学的热烈气氛主要是教师的设问和学生异口同声的回答。4、课堂教学的理想效果永远是教师按部就班地完成了预定的教学内容。5、理想班级的突出特获就是安静。在课堂上没有教师声音的时候，你能听到的更多的是学生一字不漏地熟读课文的声音或笔在作业本上发出的沙沙声 传统课程典型风貌的描述高中新课程实验回顾与反思课件传统的课程突出的表现出如下特点：1、认识的同一性2、含量的稳定性3、过程的确定性4、发展的片面性高中新课程实验回顾与反思课件现行课程典型风貌的描述1 在课堂上，教师总是积极创设知识学习的情境，尽量使学生对相关知识的理解有真实情境的辅助和催发。 2 教师是学生学习的支持者和合作者，学生是学习的主体，师生是学习的伙伴、是一个学习共同体。3 课堂教学的热烈气氛表现在教师与学生之间、学生与学生之间不同经验与认识的对话、交锋、碰撞和协商。 4 课堂教学的理想效果是教师和学生共同经历了学习的过程之后，原来预定的教学内容得到了修正、补充、丰富和完善，学生的学习融入了自己的经验，体验到学习的快乐，因此真正实现了教学相长。 5 理想班级的突出特点就是每一个学生都能够在学习的过程中找到自我，积极参与学习的过程，主动建构与生成新的知识，不断丰富和完善自己的知识的结构，从而在获得知识和技能的同时，自身的情感、态度与价值观都得到发展。高中新课程实验回顾与反思课件现行课程突出的表现出如下特点：1、认识的多样性2、含量的变化性3、过程的不确定性4、发展的多元性高中新课程实验回顾与反思课件有效教学的关键与重点理念原则环节细节 理念明确方向 原则指导行动 环节组成结构 细节决定成效高中新课程实验回顾与反思课件有效教学的四条基本原理情意原理：情意原理：激发学生学习动机、兴趣和追求意向，加强激发学生学习动机、兴趣和追求意向，加强教师与学生的感情交流，是促进认知发展的支教师与学生的感情交流，是促进认知发展的支柱和动力。柱和动力。序进原理序进原理来自外界的知识和经验可以相应地转化为学来自外界的知识和经验可以相应地转化为学生的认知结构、情意状态和行为结构。教师根生的认知结构、情意状态和行为结构。教师根据不同对象的发展水平，有步骤地提高所呈示据不同对象的发展水平，有步骤地提高所呈示的知识和经验的结构化程度，组织好从简单到的知识和经验的结构化程度，组织好从简单到复杂的有序累积过程，是提高转化效率的基础。复杂的有序累积过程，是提高转化效率的基础。高中新课程实验回顾与反思课件活动原理活动原理学生外部的行为结构与内部的心理结构之间学生外部的行为结构与内部的心理结构之间有着直接的互化关系，教师精心组织各类行为有着直接的互化关系，教师精心组织各类行为活动与认知活动，并使之合理结合，学生充分活动与认知活动，并使之合理结合，学生充分发挥活动的自主性，是促成行为结构与心理结发挥活动的自主性，是促成行为结构与心理结构互化的有效途径。构互化的有效途径。反馈原理反馈原理学生的心理和行为向预期目标和发展，都需学生的心理和行为向预期目标和发展，都需要依赖反馈调节，教师及时地、有针对性地调要依赖反馈调节，教师及时地、有针对性地调节教学，学生自我评价的参与，可以大大改善节教学，学生自我评价的参与，可以大大改善学习的进程，有效的反馈机制是目标达成的必学习的进程，有效的反馈机制是目标达成的必要保障。要保障。高中新课程实验回顾与反思课件有效教学的有效教学的“十个因素十个因素”用好教材资源用好教材资源基本点基本点了解学生情况了解学生情况立足点立足点设计适切目标设计适切目标落脚点落脚点改变学习方式改变学习方式着力点着力点优化讲练策略优化讲练策略效益点效益点引导帮助学生引导帮助学生支撑点支撑点教与学的和谐教与学的和谐关键点关键点缩小个体差异缩小个体差异平衡点平衡点善处动态生成善处动态生成关注点关注点坚持教学反思坚持教学反思生长点生长点高中新课程实验回顾与反思课件高效课堂的三维结构高效的课堂教学是追求高效的课堂教学是追求效果效果的教学的教学质量质量高效的课堂教学是追求高效的课堂教学是追求效益效益的教学的教学时间时间高效的课堂教学是追求高效的课堂教学是追求有序有序的教学的教学结构结构高中新课程实验回顾与反思课件高效课堂教学的效果追求高效课堂教学的效果追求质量质量课堂教学的效果表现为通过课堂教学使课堂教学的效果表现为通过课堂教学使学生获得发展学生获得发展三维目标的协调发展三维目标的协调发展衡量的唯一指标衡量的唯一指标以学生发展为本。以学生发展为本。看课堂教学效果的核心点：看学生是否看课堂教学效果的核心点：看学生是否愿意学、是否主动学以及怎么学、会不愿意学、是否主动学以及怎么学、会不会学。会学。高中新课程实验回顾与反思课件高效课堂教学的效益追求高效课堂教学的效益追求时间时间教学时间模型理论指出：课堂教学时间可以区分为分教学时间模型理论指出：课堂教学时间可以区分为分配时间、教学时间、实用时间和学术学习时间。配时间、教学时间、实用时间和学术学习时间。 以时间维度分析课堂教学有效性方面存在的问题：以时间维度分析课堂教学有效性方面存在的问题：（1 1）课堂实用时间量小质差（学习目标任务的层次，个）课堂实用时间量小质差（学习目标任务的层次，个体实用时间的分配对象）体实用时间的分配对象）（2 2）各层级时间比例失调（规定性学习时间与自主性学）各层级时间比例失调（规定性学习时间与自主性学习时间比例；接受式学习时间和表达、探究式学习时习时间比例；接受式学习时间和表达、探究式学习时间比例；综合达成各项学习间比例；综合达成各项学习 三维三维 目标的教学时间）目标的教学时间）高中新课程实验回顾与反思课件高效课堂教学的有序追求高效课堂教学的有序追求结构结构教学结构包括纵向结构、横向结构和内向结构教学结构包括纵向结构、横向结构和内向结构纵向结构纵向结构教学时间展开顺序。教学时间展开顺序。横向结构横向结构全班集体教学、小组合作学习和集体性全班集体教学、小组合作学习和集体性个体学习等教学组织形式在教学中的空间组合方式。个体学习等教学组织形式在教学中的空间组合方式。内向结构内向结构教学内容目标和任务体系教学内容目标和任务体系。提高课堂教学的有效性，必须科学设计和规划教学的提高课堂教学的有效性，必须科学设计和规划教学的纵向时间结构、横向空间结构和课程内向结构，并正纵向时间结构、横向空间结构和课程内向结构，并正确处理好它们之间的辩证关系。确处理好它们之间的辩证关系。高中新课程实验回顾与反思课件预设与生成问题有效教学，缘于生成。叶澜教授说过：“要用生命的高度，用动态生成的观点来看待课堂教学。课堂教学应被看作师生人生中的一段重要的生命经历，是他们生命中的有意义的构成部分”。在这样的课堂上，师生敞开心扉，平等对话，在肯定中引导，在纠误中否定，在心灵交融的平台上建构知识，提高能力，生成方法，催发情感；在这样的课堂上，充满民主、和谐、自由、开放。教师用知识激活知识，用生命激扬生命，用心灵激动心灵，用人格激励人格；在这样的课堂上，所有学生的潜能得到开发，个性得到张扬，身体、智能、道德、情感等方面得到全面地发展。高中新课程实验回顾与反思课件精心预设需要的三个维度通透理解教材，在重点、难点上下工夫充分了解学生，在最近发展区里做“文章”反思以往设计，在掉以轻心失算处思改良高中新课程实验回顾与反思课件课堂精彩生成需要的五种动态学生敢动知识联动问题驱动实质互动方向拨动高中新课程实验回顾与反思课件高效课堂的高效课堂的“有的、有序、有趣、有效有的、有序、有趣、有效”“有的”的准备：1 1了解学生，因材施教；了解学生，因材施教；2 2掌握内容，因地制宜；掌握内容，因地制宜；3 3把握发挥自身特长；把握发挥自身特长；4 4符实际的教学方案。符实际的教学方案。高中新课程实验回顾与反思课件高效课堂的高效课堂的“有的、有序、有趣、有效有的、有序、有趣、有效”“有序”的步骤：1 1课前了解学生需求；课前了解学生需求；2 2课前把握教学内容形成实施方案；课前把握教学内容形成实施方案；3 3遵循实际和规律的课堂组织；遵循实际和规律的课堂组织；4 4课后思维的延伸和适当的练习。课后思维的延伸和适当的练习。高中新课程实验回顾与反思课件高效课堂的高效课堂的“有的、有序、有趣、有效有的、有序、有趣、有效”“有趣”的内涵：1 1激发学生内在情绪；激发学生内在情绪；2 2能激发情绪的教法设计；能激发情绪的教法设计；3 3调动兴趣的教学内容；调动兴趣的教学内容；4 4适时触动心灵的鼓励表扬；适时触动心灵的鼓励表扬；5 5良好和谐的师生、生生关系；良好和谐的师生、生生关系；6 6有收获和提高的课堂组织。有收获和提高的课堂组织。高中新课程实验回顾与反思课件高效课堂的高效课堂的“有的、有序、有趣、有效有的、有序、有趣、有效”“有效”的指标：1 1设定的目标基本实现；设定的目标基本实现；2 2学生有明显进步感；学生有明显进步感；3 3教师有明显的成就感；教师有明显的成就感；4 4学生有后续学习的欲望和冲动；学生有后续学习的欲望和冲动；5 5投入与产出成正比。投入与产出成正比。高中新课程实验回顾与反思课件高校课堂的现实问题新课程向教学一线的实践提出的挑战建构性生成性多元性高中新课程实验回顾与反思课件建构性新课程认为教学的过程其实就是一个建构新知识的过程。知识的获得不是靠学习者被动的接受，而是靠其主动的建构。但是，这两个方面的矛盾却时时刻刻地存在着：学生自主的探究和建构与有限的教学时间之间的矛盾，学生经探究和建构而获得的零碎的体验和知识与注重系统知识考查的考试之间的矛盾。因此，建构式的学习并不能完全替代有意义的接受式学习。那么，在什么样的情形下教师应该直截了当地告诉学生现成的答案？在什么样的情形下应当让学生自主地进行探究而获得不同的体验和新知呢？这不仅是一个实践艺术的问题，也是一个值得研究的教学理论问题。高中新课程实验回顾与反思课件生成性传统的课程强调预设与控制，缺乏应有的生机与活力；现行的课程强调生成与建构，着重从生命关怀与生存质量的高度关注学生的成长，换言之，新课程是在努力把生命的活力还给课堂，并让课堂充满成长的气息。新课程的实施很多都是情境生成的。从生成的结果来看，既会有有效的生成，也会有无意义的生成。有效的生成往往会使教学演绎出意想不到的精彩；而无效的生成则不是偏离正在讨论和学习的主题，就是生成错误的认识和理解。因此，教师在面对有别于预设的生成时，需要足够的教育机智对有效的生成因势利导，让无效的生成改弦易辙以至回归正题而又不至于浇灭学生积极思维的激情和兴奋。高中新课程实验回顾与反思课件多元性新课程强调学习者个体的差异，并认为差异就是一种教学资源；教学的过程就是一种广泛的社会协商和差异互补的过程，是教师与学生、学生与学生之间在经验、理解与观念等诸多方面的对话与协商并寻求共同的理解的过程。在教学实践的过程中，应当完整地理解标准与多元的关系，既要坚持国家统一课程标准和共同价值观，又要尊重学生的个别差异和个性选择。在新旧课程转型的过程中，如何处理预设与生成的关系问题以及如何提高课前预设的能力和情境生成的质量都是十分突出并亟待研究解决的问题。高中新课程实验回顾与反思课件（二）高效课堂教学策略（二）高效课堂教学策略如果学生知道自己所学的内容富有意义且与自身密切相关，那么他们就会产生学习的动力。如果学生知道他们已经达到了自己能力范围内的最高水平，那么他们就会取得成功并获得一种自我满意感。如果教师针对每个学生独特的感官特征而使用多种不同的教学方式，那么学生就会乐于学习。如果学生和教师互相尊重对方的多样性和学习能力，那么他们就会彼此尊重对方。如果学生喜欢学习，那么他们就会积极参与到课堂教学之中。如果所有学生都可以通过考试之外的其他评价方式展示出自己所学的东西，那么他们每个人都会表现得很好。高中新课程实验回顾与反思课件课堂教学存在的突出问题理念建构不到位，未能使理念转变成行动；缺乏问题教学意识，课堂教学仍然是“去问题教学”，以“讲解”、“灌输”为主，而未探索和实施“问题教学”；课堂教学没有体现过程与方法目标，不强调“过程”的含义，学生的学习过程依然是受教师支配，未能实现自主、合作、探究学习；狭隘理解“评价”概念，未能使评价发挥其应有的教育性和发展性功能，使评价流于形式，评价往往成了“做秀”的嫁衣，未能成为提高教学质量的有效手段和“催化剂”。 高中新课程实验回顾与反思课件1主动参与教学策略学生主动参与是学生获得发展的前提学生主动参与的对象教学全过程教师的引导是实现学生主动参与教学全过程的必要条件高中新课程实验回顾与反思课件2探究教学策略探究是一种活动，是一种以问题解决为取向的活动探究是一种过程，是一种具有一定程序、步骤的过程探究总是始于问题。高中新课程实验回顾与反思课件3合作学习策略学习小组是合作学习活动的基本单位小组合作目标是组内成员合作的动力和方向小组组内成员之间分工协作是合作学习的基本活动形式小组活动的整体效果是合作学习活动的主要教学评价指标高中新课程实验回顾与反思课件4联系生活教学策略教学联系生活的方式生活既有具体的一面，也有抽象的一面。所谓生活具体的一面是指生活中客观存在的各种现象。教学活动可以通过实物、图片、模型等手段直接反映这类生活。所谓生活抽象的一面是指隐藏于生活的各种现象背后的东西，如情感、人际关系、事物的本质和事物之间的联系，等等。教学活动可以通过表演、阅读、影视材料等方式让学生去间接体验生活中抽象的一面。高中新课程实验回顾与反思课件（三）济钢高中探究教学有效性、济钢高中探究教学有效性、打造高效课堂的实践与思考打造高效课堂的实践与思考针对教师多年养成的教学风格与习惯等不良针对教师多年养成的教学风格与习惯等不良弊病，依据新课程理论要求，我们提出新课弊病，依据新课程理论要求，我们提出新课程程“四步十六字四步十六字”高效课堂教学模式，即以高效课堂教学模式，即以问题为主线、以评价为有效手段的教学模式问题为主线、以评价为有效手段的教学模式（见插件）（见插件） 高中新课程实验回顾与反思课件“四步十六字”要点解读高中新课程实验回顾与反思课件总体思路总体思路贯彻理念贯彻理念 落实原则落实原则 抓好环节抓好环节 重视细节重视细节高中新课程实验回顾与反思课件贯彻理念贯彻理念课课程程要要为为学学生生提提供供多多种种学学习习经经历历，丰丰富富学学习经验。习经验。以以德德育育为为核核心心，注注重重培培养养学学生生的的创创新新精精神神、实践能力和积极情感。实践能力和积极情感。 拓拓展展基基础础内内涵涵，重重构构课课程程内内容容，加加强强课课程程整合。整合。改善学习方式，拓展学习时空。改善学习方式，拓展学习时空。高中新课程实验回顾与反思课件落实原则（1）精心组织教学内容：）精心组织教学内容：教学内容的教学内容的“问题化问题化”组织组织内容转化为问题。内容转化为问题。培养问题意识，激发自主探究，促进合作培养问题意识，激发自主探究，促进合作交流交流。教学内容的教学内容的“操作化操作化”组织组织“做做”、“想想”、“讲讲”结合。以结合。以“做做”促进促进“想想”，以，以“讲讲”梳梳理理“想想”，帮助学生内化学习内容。，帮助学生内化学习内容。教学内容的教学内容的“结构化结构化”组织组织加强学科整合，加强学科整合，揭示内容联系，形成认知结构。揭示内容联系，形成认知结构。高中新课程实验回顾与反思课件（2）精心组织教学过程：）精心组织教学过程：精彩的导入精彩的导入-高效课堂教学的良好开端高效课堂教学的良好开端精讲精练精讲精练-高效课堂教学的关键高效课堂教学的关键 精彩的学习过程精彩的学习过程-高效课堂教学的核心高效课堂教学的核心 精炼的总结反思精炼的总结反思-高效课堂教学中的高效课堂教学中的“留留 白白” ” 高中新课程实验回顾与反思课件高效课堂上的高效课堂上的“留白留白”给一个空间给一个空间让学生自己去填充让学生自己去填充给一段时间给一段时间让学生自己去安排让学生自己去安排给一个问题给一个问题让学生自己去探索让学生自己去探索给一个机遇给一个机遇让学生自己去抓住让学生自己去抓住给一个困难给一个困难让学生自己去解决让学生自己去解决高中新课程实验回顾与反思课件课堂课堂老老“三讲三讲三不讲三不讲”原则原则“三讲”讲学生理解不了的问题(疑点、难点)；讲学生归纳不了的问题(规律、方法)；讲学生运用不了的问题(知识的迁移、思路的点拨)。“三不讲”过易的问题(学生通过看书能解决的问题、学生通过做题能解决的问题)不讲；过偏的问题(超越本阶段教学深度的问题)不讲；过难的问题(超越高考题难度的问题，讲了也不懂的问题)不讲； 高中新课程实验回顾与反思课件课堂新“三讲三不讲”原则 u对概念和规律要“先议后讲，不议不讲”u对典型习题要“先作后讲、不作不讲”u对课后练习要“先批后讲、不批不讲”高中新课程实验回顾与反思课件抓好环节抓好环节v45 分钟的课堂，既是学生学习的主要阵地，又是教师教学的重要环节，是学与教最紧密的结合点，其中教师能否有效地组织学生自主学习是影响课堂效益的关健高中新课程实验回顾与反思课件几个关键环节 高中新课程实验回顾与反思课件思考与启示v1 讲的清晰透彻的老师，教学成绩为何没有达到预期效果？ v2 老师讲授的内容都是有效的吗？ v3 学生喜欢哪种类型的老师？ 高中新课程实验回顾与反思课件1. 学学生课前自主学习问题反思v( l ）教师霸占课堂，学生缺少表达机会。 v( 2 ）自学时间过少，思维被老师牵引、控制。 v( 3 ）课后作业充斥课外，学生被动学习。改进办法v增加课前或课上预习自学环节、时间 高中新课程实验回顾与反思课件课上预习课上预习 v这一环节不少于15分钟，学生依据老师展示的学习目标自学，师生、生生互不干扰，聚精会神。后 5 分钟师生、生生可以小范围内“交头接耳”，互动答疑。 高中新课程实验回顾与反思课件教师怎么做？ 做好两点： v 展示自学目标，简明扼要，方式多样。 v巡回检查，微观调控，外在监督。 高中新课程实验回顾与反思课件教师六忌 v一忌自学目标过多、过繁，不明确，学生无所适从。二忌自学时间过短。学生刚进入甚至没有进入自学角色，老师马上开始提问。三忌自学时间过长。学生学得疲杳，课堂结构松散。四忌经不起沉默，沉不住气。已布置好学生自学，又不放心，唠唠叨叨，百般叮咛，打断学生思维。五忌置身“教”外，认为自学是学生自己的事，老师无所事事，高高在上。六忌把已经还给学生的时间，再按教师的要求安排得满满当当，学生依然是“傀儡”。 高中新课程实验回顾与反思课件学生怎么做？ 抱着质疑问难的态度看书、自学，做到：l自学求理解l 自学求结构l 自学求联系l 自学求归纳 对于学习成绩一般的学生，只要达到第一、二步就可以了；而学习优秀的学生，前四步都要走好。 高中新课程实验回顾与反思课件课前预习课前预习 教师布置预习作业，下发预习提纲。预习内容分两类：v一是对本节主干内容的预习；v二是与主干内容相关知识的整理，这是预习的主要部分。 高中新课程实验回顾与反思课件本环节对师生的要求： “三个是否”：v老师是否把时间还给学生了（时间自主）v学生是否全身心地投入了（身心自主）v学生是否真正地独立思考了（思维自主） 特别提示老师要引导着学生从不适应走向适应，步子不要太大，一步一步来，针对不同层次的学生分类指导，最终教会学生自学。高中新课程实验回顾与反思课件2 导 精讲点拨v老师讲授时间过长，不仅挤掉了学生自学时间，还占领了学生的讨论、感悟和当堂巩固的时间。改进办法减少老师讲授时间，落实好“三讲三不讲”原则。本环节不超过 15 分钟。教师析疑解难，帮助学生理解知识、重点突出、分化难点，起着“画龙点睛”的作用，为后面迁移应用、拓展创新奠基铺路，达到“更上层楼”的目的。高中新课程实验回顾与反思课件3. 究探究延伸v自主学习、精讲点拨两个流程之后，课堂会生成一些“问题点”，这时，进入高质量的师生、生生探究、讨论、交流、分享阶段，仍在小组内进行。 高中新课程实验回顾与反思课件特别提示 ：如何组织小组讨论？v 高层次的小组讨论。日本学者佐藤学认为，在真正的课堂讨论中，高层次的讨论不是“教师一学生 1 一教师一学生 2 ”这样师生之间单向进行，而是“教师一学生 1 一学生 2 一学生 3 教师”，通过多站进行的。也就是说，老师引导学生开始讨论，一名学生提出讨论的线索，第二个、第三个同学加入，只在当讨论陷入僵局（双方或几方学生相持不下）和误入歧途时，老师才作一些引导性的介入或修正。说到底，这也是学生自学的方式之一。 高中新课程实验回顾与反思课件如何组织小组讨论？v 小组讨论的有效性。讨论的有效取决于问题的提出是否有价值。这个问题，可以是老师在备课时预设的，可以是课堂教学中即时生成的生成者可能是老师，也可能是学生 只要问题本身有价值一一判断有无价值的标准，不要看问题是否有趣、热闹，应该看是否有利于启动并发展学生的思维。有价值的问题（内容） + 高层次的讨论（形式）结合起来，学生对问题的关注度和思维的活跃度，都是传统课堂难以见到的。高中新课程实验回顾与反思课件如何组织小组讨论？v 避免小组的无效合作，老师注意四个问题： 一是小组合作不等于小组讨论； 二是合作学习的内容要有价值； 三是合作学习不要成为随意的“拉郎配”，成为落实课改的装饰性行为； 四是要让学生在合作过程中有深入的自主和个体的体验。高中新课程实验回顾与反思课件4.悟当堂消化 拿出大约5-6分钟的时间给学生“留白”，通过自由活动，学生调整思维、回顾顿悟。当堂消化疑难。v特别提示v( l ）用好“空白”教学法。有计划地制造知识上的新空白，做到“三不”，即不随时随意打断学生的发言，不居高临下地加以评判，不急于纠正学生的某些知识性错误，只点不拨，让学生在查阅、思考、探究中面临疑难和困惑，让他们在讨论争辩中自己去修正自己，在自我修正中提高。v（ 2 ）何时“留白”效果好？“一前、两后、三同时”：概括结论之前；提问之后、出现错误之后；寻找新旧知识衔接点时、学生对知识认识模糊时、面临疑难问题时。高中新课程实验回顾与反思课件 5. 练 当堂巩固这一环节遵循三个原则v（ 1 ）生成性原则：针对学习过程中出现的问题即时生成习题强化训练。v（ 2 ）层次性原则：题目设计分出等级和梯度，使不同层次的学生都有习题可做并且会做，做好。具体目标v文科教学的基础知识通过诵读、感悟要当堂巩固；理科教学的方法技巧通过凝神静思要消化吸收，创新运用。高中新课程实验回顾与反思课件6.炼总结提升 v扩大视野、形成方法，构建起清晰完整、系统调理的认知结构，达到梳理知识、总结升华、实现创新的目的。 高中新课程实验回顾与反思课件7.测当堂反馈 v教师提前准备好5分钟左右的测试 题，当堂检测学习效果。 高中新课程实验回顾与反思课件重视细节重视细节课前课前高中新课程实验回顾与反思课件1、新课程背景下学会多维度备课 v对传统备课，可以概括为六个强调、六个忽视：v一是过分强调教师的主导作用，忽视学生的主体性。v二是过分强调教师的“教”，忽视学习能力的培养。v三是过分强调教学的预设性，忽视问题的生成性。v四是过分强调知识传授，忽视情感态度价值观的培养。v五是过分强调解题技巧与重复训练，忽视与社会实践的联系和知识在现实生活中的运用。v六是过分强调学科本位的教学设计，忽视课程整合与资源开发。高中新课程实验回顾与反思课件新课程备课中存在的问题 概括起来有以下几方面：v一是“吃不准”。v二是“放不开”。v三是“欠工夫”。高中新课程实验回顾与反思课件新课程理念下怎样备课？新课程教师在备课时要遵循以下基本要求：v一是要体现预设与生成的统一；v二是要体现尊重学生的差异性的理念；v三是要体现生活化的理念；v四是要体现课程资源整合的理念；v五是要体现教学方式和学习方式转变的理念。 高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件课堂效益低下的原因 v一是老师把握不好教材的知识点、能力点、重点、难点等；v二是不了解学情，贪快求难，解决不了学生的问题，讲不到学生心里去。v总之，老师讲不到“点子”上去是主要问题。 高中新课程实验回顾与反思课件2、备课中抓“点”的办法 v钻研“点”的内涵 这里说的“点”就是要害处，就是学习内容的精髓部分，就是思路、方法、规律，就是要点、重点、难点、疑点、糊涂点、关键点、知识点、能力点、易混点、易错点、易漏点等。课堂效益低的一个原因就是不分重点，不辨轻重，“眉毛胡子一把抓”，结果是重点讲不透，难点解不了，要点分不清，疑点辨不明。把握住“点”，讲的才有效率，学的才有成果，练的才有针对性。高中新课程实验回顾与反思课件v掌握抓“点”的技巧 要准确地抓“点”，就要认识“点”的形成和来源。“点”一是来自于学习内容，是对学习材料的归纳、概括和提炼，如知识点、能力点、要点、重点等；二是来自于学生的认识过程，是学生在学习过程中产生的难点、疑点、糊涂点、易错点、易混点等；三是来自于师生的互动过程，如老师要讲思路、方法、规律，要找关键点、突破点，洞察易漏点。 高中新课程实验回顾与反思课件v从教材内容中抓“点” “点”是对教材内容深加工的结果，只有对教材有了深入细致的研究，对教材内容了如指掌，才能准确的把握教材的要点、重点、难点、关健点，才能从纷繁复杂的学习内容中总结概括、提炼挖掘出实质性的认识。高中新课程实验回顾与反思课件v从教学大纲中抓“点” 不少老师把教材吃得很透，但不注意把握大纲要求，因此不能站到一定的高度认识所讲内容，把握不住重点和关键，缺乏深度。青年教师经验不足，对学生把握不准，最容易出这样的问题。高中新课程实验回顾与反思课件v从学情抓“点” “点”是对学生充分了解的结果，只有对学生有了充分的了解，知道学生的所思所想，洞察其疑点、难点、糊涂点、易错易混易漏点在哪里，讲课时才能有的放矢。高中新课程实验回顾与反思课件v通过课堂观察抓“点” “点”是对学生悉心观察的结果，真正的难点、疑点、糊涂点来自于学生，而不是老师。课堂上老师要眼中有学生，心中有学生，留心观察学生的表情，才能调控课堂气氛，提高课堂效率。高中新课程实验回顾与反思课件v通过经验积累抓“点” “点”是长期教学经验的结晶，一个经验丰富的老师，胸中自有丘壑，学生常出现的问题有哪一些，突破点在哪里，考试常考些什么，教学中的关键点、要害处常常装在一个有经验的老师的脑子里。高中新课程实验回顾与反思课件v不同学科抓的“点”有差别 文科性质的科目较多的涉及到要点、知识点，需要反复的记忆；理科性质的科目更多的涉及到能力点、易错易混点，需要反复的练习。不同课型抓的“点”有差异。讲评课更着眼于易错、易混、易漏点，训练课更多的涉及到能力点，复习课则更侧重于对知识点的回顾。高中新课程实验回顾与反思课件v备课中要增强抓“点”的意识 学案、教案中要体现每节课的“点”，教研重要交流抓“点”的办法，要将此列入课堂教学和教案、学案的评价中。 高中新课程实验回顾与反思课件3、矫正偏离的教学目标 （1）教学目标的合理性教学目标应包含知识与技能、过程与方教学目标应包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的内容法、情感态度与价值观三个维度的内容, ,具有全面性、适切性，简明朴实和有学具有全面性、适切性，简明朴实和有学科特点。科特点。每节课的教学目标的表述应清晰、具体，每节课的教学目标的表述应清晰、具体，有明确的行为主体、行为指向、行为条有明确的行为主体、行为指向、行为条件和表现程度。件和表现程度。教学目标的制定要切忌大、空、虚。教学目标的制定要切忌大、空、虚。不同类型的课，教学目标应有不同的侧不同类型的课，教学目标应有不同的侧重。重。高中新课程实验回顾与反思课件 （2）课堂教学目标的陈述）课堂教学目标的陈述1 1）明确行为主体）明确行为主体学生学习的结果，而不应该陈学生学习的结果，而不应该陈 述教师做什么。述教师做什么。2 2）明确行为指向）明确行为指向明确具体可观测，避免含糊不明确具体可观测，避免含糊不 切实、不确定。切实、不确定。3 3）明确行为条件）明确行为条件影响学生产生学习结果的特定影响学生产生学习结果的特定的限制的限制 或范围等。或范围等。4 4）明确表现程度）明确表现程度学生产生学习结果的一种程度学生产生学习结果的一种程度或要求或要求 等。等。高中新课程实验回顾与反思课件教学目标的陈述必须具备三个要素第一，行为的具体目标。即用行为动词描述的学生通过教学而形成的可观察、可测量的具体行为。如“说出”、“写出”、“解答出”等等，说明“做什么”的问题。第二，产生条件。即规定学生行为产生的条件。如“用笔算”“按先后次序”、“根据参考书”等等，阐述“在什么条件下做”的问题。第三，行为标准。即明确行为所要达到的要求。如“没有拼写错误”、“ 90 正确”、“ 10 分钟内完成”等等。强调行为的程度问题。 高中新课程实验回顾与反思课件 （3）教学目标的反思教学目标的理性化和单一化教学目标的流失和异化教学目标的空洞和抽象高中新课程实验回顾与反思课件【案例分析】【案例分析】“无穷等比数列各项的和无穷等比数列各项的和”的教学目标的教学目标（细节分析：行为主体混乱，行为指向和（细节分析：行为主体混乱，行为指向和条件宽泛、表现程度不明条件宽泛、表现程度不明大、空、虚）大、空、虚）高中新课程实验回顾与反思课件无穷等比数列各项的和教学目标无穷等比数列各项的和教学目标1. 知识与技能知识与技能（1）理解无穷等比数列各项的和的含）理解无穷等比数列各项的和的含义；义；（2）会求无穷等比数列各项的和。）会求无穷等比数列各项的和。2. 过程能力与方法过程能力与方法（1）通过创设情境，使）通过创设情境，使学生学生在数学操在数学操作实验基础上进行合理的推理，大胆作实验基础上进行合理的推理，大胆猜想，能选用适当的数学模型进行描猜想，能选用适当的数学模型进行描述，选择适当的算法解决问题；述，选择适当的算法解决问题；（2）通过引导、分析，）通过引导、分析，使学生会使学生会利用利用已有的知识经验，自主进行探索和尝已有的知识经验，自主进行探索和尝试解决新情境中的数学问题，能综合试解决新情境中的数学问题，能综合地、灵活地运用有关知识和方法，进地、灵活地运用有关知识和方法，进行数学建模、求解和解释。行数学建模、求解和解释。设绳长为设绳长为1，减去一半，减去一半，留下另一半；然后再减留下另一半；然后再减去剩余绳长的一半，去剩余绳长的一半，每次减去剩余绳，每次减去剩余绳长的一半，如此无限操长的一半，如此无限操作，请问每次减去多少作，请问每次减去多少绳长？假设把减去的绳绳长？假设把减去的绳子连接起来，大约有多子连接起来，大约有多长？长？只需：只需：“通过剪绳实通过剪绳实例和无穷等比数列各例和无穷等比数列各项的和公式的获得项的和公式的获得，对对变量、变化过程和变量、变化过程和极限等变量数学的思极限等变量数学的思想方法想方法有有初步体验初步体验。” 案例案例 1 1细节分析细节分析1 1：行：行为主体混乱为主体混乱细节分析细节分析2 2：行为：行为指向和条件宽泛指向和条件宽泛细节分析细节分析3 3：表现程度不明：表现程度不明高中新课程实验回顾与反思课件课题：探究气候类型课题：探究气候类型教学目标（部分）：教学目标（部分）：1.能够利用世界气候类型分布图归纳各种能够利用世界气候类型分布图归纳各种气候类型分布的规律，师生合作绘制气候类型分布的规律，师生合作绘制“世界气世界气候类型分布模式图候类型分布模式图”。2.能够用自己的语言表述主要气候类型的能够用自己的语言表述主要气候类型的特点，并分析成因。特点，并分析成因。3.能够根据已有气候资料利用计算机绘制能够根据已有气候资料利用计算机绘制气温变化曲线及降水量柱状图，并根据绘制的气温变化曲线及降水量柱状图，并根据绘制的直观图表判断气候类型。直观图表判断气候类型。指指“学生学生”能够，行能够，行为主体清晰为主体清晰行为条行为条件明确件明确行为指行为指向明确向明确表现程表现程度明确度明确案例案例 2 2高中新课程实验回顾与反思课件3. 态度与价值观态度与价值观（1）根据教学内容的结构特征和学生学习数学的）根据教学内容的结构特征和学生学习数学的心理规律，本节课让学生在探究过程中培养学生主心理规律，本节课让学生在探究过程中培养学生主动探索、勇于发现的科学精神；动探索、勇于发现的科学精神；（2）渗透理论联系实际，把未知转化为已知的辩）渗透理论联系实际，把未知转化为已知的辩证唯物思想；证唯物思想；（3）激发学生学习数学的兴趣，增强学习数学的）激发学生学习数学的兴趣，增强学习数学的自信心和自觉性，积极进取，勇于克服困难，对现自信心和自觉性，积极进取，勇于克服困难，对现实世界中的数学现象具有好奇心，会从数学的角度实世界中的数学现象具有好奇心，会从数学的角度发现和提出问题，主动进行探究、研究和解决发现和提出问题，主动进行探究、研究和解决。 细节分析：行为细节分析：行为指向和条件宽泛指向和条件宽泛细节分析：表现程度不明细节分析：表现程度不明只需：只需：“在在运用实例推导公式的过程运用实例推导公式的过程中，获得理论联系实际，中，获得理论联系实际，把未知转化为已知的辩证唯物思想的把未知转化为已知的辩证唯物思想的体验体验，获得探究中的成功，获得探究中的成功的的情感经历情感经历。” 高中新课程实验回顾与反思课件 避免课堂教学目标泛化：“培养学生的数学思维能力和科学的思维方培养学生的数学思维能力和科学的思维方式。式。”“培养学生勇于探索、创新的个性品质。培养学生勇于探索、创新的个性品质。”“体现数学的魅力，激发爱国主义热情。体现数学的魅力，激发爱国主义热情。”一堂课的教学目标不要过分求全求完美；一堂课的教学目标不要过分求全求完美；不要把一门学科的目标任务让一堂课承担；不要把一门学科的目标任务让一堂课承担；不要用评价整个教学的要求评价一堂课。不要用评价整个教学的要求评价一堂课。高中新课程实验回顾与反思课件重视细节重视细节 课中课中高中新课程实验回顾与反思课件 （1）导入的启发性）导入的启发性 吸引注意，激发兴趣，吸引注意，激发兴趣， 启迪思维，实现最佳状态启迪思维，实现最佳状态。高中新课程实验回顾与反思课件（2）问题的有效性问题的有效性（数量与质量）数量与质量） 1）避免难繁偏旧；）避免难繁偏旧； 2）关注学生基础；）关注学生基础； 3）有利深化思维。）有利深化思维。高中新课程实验回顾与反思课件（3 3） 新旧新旧知识的互联性知识的互联性 1 1） “ “以旧引新、以旧助新、以旧促新以旧引新、以旧助新、以旧促新”； 2 2） “ “以新带旧、以新补旧、以新促旧以新带旧、以新补旧、以新促旧”。高中新课程实验回顾与反思课件（4）结论的过程性）结论的过程性 关注结论，还要关注过程，适度操作：怎么关注结论，还要关注过程，适度操作：怎么做？为什么这么做？怎么想到要这么做？看做？为什么这么做？怎么想到要这么做？看到了什么？有什么发现？到了什么？有什么发现？（5 5）信息技术的实效性信息技术的实效性 现代信息技术的运用要切实有效。避免现代信息技术的运用要切实有效。避免黑板搬家；避免信息技术的不适当介入限制黑板搬家；避免信息技术的不适当介入限制了师生的互动和交流。了师生的互动和交流。高中新课程实验回顾与反思课件（6 6）评价的激励性）评价的激励性1 1）允许出错，宽待平淡。）允许出错，宽待平淡。“示错示错指错指错辨错辨错析错析错纠错纠错”；“以错示正，以错示理以错示正，以错示理”2 2）鼓励质疑，赞赏创见。）鼓励质疑，赞赏创见。高中新课程实验回顾与反思课件3）平淡可出奇，赞赏加鼓励）平淡可出奇，赞赏加鼓励4 4）从鼓励举手答问做起）从鼓励举手答问做起举手要求发言。举手要求发言。（举手要有勇气和底气，对问题有思考、有把握，（举手要有勇气和底气，对问题有思考、有把握，才肯举手，满怀信心，久而久之，将来肯定是一才肯举手，满怀信心，久而久之，将来肯定是一个充满自信的人）个充满自信的人）回答问题时站直，大声回答。回答问题时站直，大声回答。（站直、响亮回答问题，既是良好的行为规范，（站直、响亮回答问题，既是良好的行为规范，也是自信心的显示）也是自信心的显示）讨论时敢于表达自己的见解，特别是不同的意讨论时敢于表达自己的见解，特别是不同的意见。见。（鼓励同学敢发表意见，是培养自信心与创新能（鼓励同学敢发表意见，是培养自信心与创新能力的途经之一）力的途经之一）高中新课程实验回顾与反思课件（8）教育的情感性：）教育的情感性：学科德育要润物细无声。各种客观知识学科德育要润物细无声。各种客观知识都可以负载价值观。要抓住每一个契机都可以负载价值观。要抓住每一个契机提供学生多种道德和价值的判断与选择，提供学生多种道德和价值的判断与选择，加强针对性和实效性。加强针对性和实效性。【案例【案例【案例【案例 】 一道思品测验题引出的思考（洪水来了，学校一道思品测验题引出的思考（洪水来了，学校的旧电视机与家里的新电脑，抢救什么？雨夜驾车可容一人，的旧电视机与家里的新电脑，抢救什么？雨夜驾车可容一人，急病老妪、心仪女郎、救命医生让谁搭乘？细节分析：急病老妪、心仪女郎、救命医生让谁搭乘？细节分析：1 1、对孩、对孩子不应该批评，应该分析或发动大家讨论：怎样情况下是对的子不应该批评，应该分析或发动大家讨论：怎样情况下是对的？2 2、问题开放，答案开放，没有最好，却有更好，且有相对性）、问题开放，答案开放，没有最好，却有更好，且有相对性）高中新课程实验回顾与反思课件（9）管理的艺术性课堂管理的现状与问题 ：v教师难当越来越多的教师在课堂教学过程中感觉到，学生越来越难管理课堂管理的效果越来越差。如今从教的最大困惑是不知该怎么管学生了，管多了不是，管少了也不是。看到学生有问题不管，当老师的职业良心过不去；可管的过程又“风险”很大。因为师生关系、家校关系不像以前那样融洽了，教师承受的精神压力比过去任何时候都要大。 高中新课程实验回顾与反思课件v当学生亦难在社会转型的今天，学生越来越强调个性发展、权利意识日益觉醒，他们眼中的教师不再夭然地拥有权力和威严，学生们希望被尊重、被赋予更多的自由，他们对部分教师仍然沿用的过于注重课堂控制和通过奖惩制度达到纠正学生消极行为的目的的管理模式十分不满。 高中新课程实验回顾与反思课件v课堂管理低效或无效教学观和管理观忽视了学生作为完整的人的独立性和主体性，片面把课堂管理理解为课堂控制、课堂纪律管理，忽视了课堂管理关注学生需求、关注环境建构、关注师生关系、关注学生自控等丰富内涵，单一、片面的管理模式导致学生厌倦课堂、厌倦学习、厌倦老师、厌倦学校，这一系列的厌倦无疑会导致教学、管理和学习的低效甚至无效。v面对教师和学生的不满，我们不得不反思，什么样的课堂管理才是有效的课堂管理？ 高中新课程实验回顾与反思课件课堂管理中存在的问题简单粗暴的管理方式的主要表现u 有些教师在组织课堂教学的过程中，总是用命令、威胁等语言来实现自己的管理要求，经常会因为很小的事情而大动肝火；u 部分教师在课堂管理中经常使用否定的、消极的话语；u 部分教师在课堂管理中经常对学生进行体罚和心理虐待。高中新课程实验回顾与反思课件放任自流的管理方式的主要表现 u对学生存在的缺点视而不见，一味地一 团和气； u迎合学生家长爱子心理，变教师为保姆。 高中新课程实验回顾与反思课件（2）课堂问题行为的类型： 课堂问题行为根据其严重性的依次递减，有以下五种类型 ：v攻击他人 对老师和同学进行身休上或语言上的攻击。v品德不良 一 如欺骗、说谎、偷窃等。 v反抗权威 学生（带有恨意地）拒绝做老师交待的事。 v课堂干扰 大声说话、大声叫喊、在教室走动、扮鬼脸、乱丢东西。 v游手好闲 不做作业，上课注意力不集中等。高中新课程实验回顾与反思课件 课堂问题行为按照出现问题行为的主体数量，可以分为个别学生的问题行为、群体学生的问题行为和全班学生的问题行为v 1 个别问题行为个别学生的不恰当行为通常可以分为以下四类： 活动过度 高度活跃，但没有侵犯行为，常常是由于神经功能障碍所引起。 注意力不集中 不能完成工作和活动，极易分心。 行为不守秩序 不接受纠正，喜欢招惹他人，高度的挑衅性。 冲动行为 时刻要求受到关注，有表现欲，行为不可预料。 高中新课程实验回顾与反思课件v2 群体学生的问题行为v课堂管理包括与群体学生建立并维持课堂秩序。与个别学生表现的问题行为不同，群体学生的不恰当行为是作为一个整体出现的。v有七种群体课堂管理问题： v不团结； v不能坚持行为标准和工作程序； v对成员的消极影响； v班级认可违规行为； v有分心、工作阻塞的倾向，模仿行为； v低道德的、敌对的、抵抗的或消极的行为； v不能针对环境的变化做出调整。高中新课程实验回顾与反思课件v课堂问题行为按照严重程度，可以分为严重破坏性行为、中等程度和轻微问题行为 v1 严重破坏性行为v学校中的严重破坏性行为和犯罪包括暴力、故意破坏、抢劫、偷窃和吸毒。这些行为通常发生在课堂以外的地方，如食堂、走廊或教学楼之外。v 2 中等程度的问题行为v中等程度的间题行为包括动作拖拉、打断上课、讲话、大声喧哗、轻微的语言和身体侵犯、走神、没带文具和书本。v3 轻微问题行为v最常见的是那些较不严重的“课堂干扰”“游手好闲”等问题行为，如学生未经教师许可随意交谈、注意力转移、在教室走动，或是不做教师指定的作业等。 高中新课程实验回顾与反思课件课堂管理的内容v建立课堂常规；v处理课堂问题行为；v创建良好的课堂教学情景。高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件重视细节重视细节 课后课后高中新课程实验回顾与反思课件开展教学反思，提升专业能力1 坚持教学反思坚持教学反思使成为教师的自觉行为。要勇于并善于使成为教师的自觉行为。要勇于并善于解剖与总结自己教学的得与失，重视挖解剖与总结自己教学的得与失，重视挖掘背后的原因所在，从中不断获得对教掘背后的原因所在，从中不断获得对教学规律进一步的认识，提升教学水平，学规律进一步的认识，提升教学水平，促进专业发展。促进专业发展。高中新课程实验回顾与反思课件2 要反思教学设计要反思教学设计具体内容包括：具体内容包括：教学教学目标目标的设定是否符合的设定是否符合“指导纲要指导纲要”、“课标课标”的要求，的要求，体现三维目标的有机融合，做到目标清晰且切合学生实际；体现三维目标的有机融合，做到目标清晰且切合学生实际；教学教学内容内容的组织是否做到对教材处理得当，突出重点和难的组织是否做到对教材处理得当，突出重点和难点，并能联系生活实践，辅助或拓展学生的思维；点，并能联系生活实践，辅助或拓展学生的思维；教学教学结构结构的安排是否疏密有致，具有逻辑性与节奏性；的安排是否疏密有致，具有逻辑性与节奏性；教学教学方法和手段方法和手段的选择是否与教学内容和学生学习实际相的选择是否与教学内容和学生学习实际相统一，体现有效性；统一，体现有效性；作业、练习作业、练习的设计是否能够有效促进学生对教学目标的达的设计是否能够有效促进学生对教学目标的达成，并具有举一反三的作用；成，并具有举一反三的作用；教学教学资源资源的利用是否合理、充分、因地制宜等。的利用是否合理、充分、因地制宜等。高中新课程实验回顾与反思课件3 要反思教学行为要反思教学行为重点检查重点检查在落实教学设计过程在落实教学设计过程中每一中每一环节环节的教学行为的教学行为是否体现了教学设计的理念，是否体现了教学设计的理念，是否将预设的教案转化为课堂的教学实践。是否将预设的教案转化为课堂的教学实践。还要特别关注是否根据学生的生成以及实还要特别关注是否根据学生的生成以及实际进展情况及时调整教学行为，是否运用际进展情况及时调整教学行为，是否运用教学机智巧妙应对偶发事件，把教学中的教学机智巧妙应对偶发事件，把教学中的意外转变为可利用的生长点。意外转变为可利用的生长点。高中新课程实验回顾与反思课件4 要反思教学效果要反思教学效果包括课堂包括课堂即时效果与阶段教学效果即时效果与阶段教学效果。即时效果的。即时效果的反思主要关注学生的反思主要关注学生的当堂反应和当堂作业当堂反应和当堂作业等学习等学习状况，重点检查学生的学习兴趣和参与思考、讨状况，重点检查学生的学习兴趣和参与思考、讨论、实践活动的积极性以及课堂教学目标的达成论、实践活动的积极性以及课堂教学目标的达成度等。阶段教学效果的反思更多地通过对度等。阶段教学效果的反思更多地通过对阶段测阶段测试、作业练习试、作业练习以及以及日常观察日常观察等结果的分析和总结等结果的分析和总结来进行，重点关注来进行，重点关注三维课程目标三维课程目标的实现程度，关的实现程度，关注注学生的发展与变化学生的发展与变化。高中新课程实验回顾与反思课件案例分析案例分析1：“共振现象共振现象”教学教学n n第一次设计与教学第一次设计与教学n n老师先是播放了老师先是播放了老师先是播放了老师先是播放了1940194019401940年美国一座年美国一座年美国一座年美国一座860860860860米长的塔柯姆米长的塔柯姆米长的塔柯姆米长的塔柯姆大桥被风吹倒的实况录像。之后又给学生介绍上世大桥被风吹倒的实况录像。之后又给学生介绍上世大桥被风吹倒的实况录像。之后又给学生介绍上世大桥被风吹倒的实况录像。之后又给学生介绍上世纪中叶法国里昂市附近一座长纪中叶法国里昂市附近一座长纪中叶法国里昂市附近一座长纪中叶法国里昂市附近一座长102102102102米的桥，因一队米的桥，因一队米的桥，因一队米的桥，因一队士兵在桥上齐步走引起桥梁坍塌，死亡士兵在桥上齐步走引起桥梁坍塌，死亡士兵在桥上齐步走引起桥梁坍塌，死亡士兵在桥上齐步走引起桥梁坍塌，死亡226226226226人的故人的故人的故人的故事，并展示了实验员制作的模型。接下来是声音振事，并展示了实验员制作的模型。接下来是声音振事，并展示了实验员制作的模型。接下来是声音振事，并展示了实验员制作的模型。接下来是声音振碎玻璃杯的图片展示和介绍。碎玻璃杯的图片展示和介绍。碎玻璃杯的图片展示和介绍。碎玻璃杯的图片展示和介绍。n n介绍了上述三个事例之后，老师说：介绍了上述三个事例之后，老师说：介绍了上述三个事例之后，老师说：介绍了上述三个事例之后，老师说：“上述的三个上述的三个上述的三个上述的三个事例都和振动有关，但是什么样的振动能产生这样事例都和振动有关，但是什么样的振动能产生这样事例都和振动有关，但是什么样的振动能产生这样事例都和振动有关，但是什么样的振动能产生这样的效果呢？通过下面的学习我们就会知道。的效果呢？通过下面的学习我们就会知道。的效果呢？通过下面的学习我们就会知道。的效果呢？通过下面的学习我们就会知道。”高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件n n接下来，他开始按照教材的顺序，向学生介接下来，他开始按照教材的顺序，向学生介绍固有振动、阻尼振动以及受迫振动、共振绍固有振动、阻尼振动以及受迫振动、共振等概念。等概念。n n凡是教材上提到的知识，老师都一一进行讲凡是教材上提到的知识，老师都一一进行讲解或者组织学生学习，为了调动学生，在解或者组织学生学习，为了调动学生，在4040分钟的时间内，大大小小的实验和录像就出分钟的时间内，大大小小的实验和录像就出现了现了9 9次，平均次，平均4.44.4分钟一次。分钟一次。n n整节课的教学气氛很活跃。但当老师让学生整节课的教学气氛很活跃。但当老师让学生用本节课所学习知识来解释新课引入时三个用本节课所学习知识来解释新课引入时三个事例时，学生不能进行有效的描述并得出结事例时，学生不能进行有效的描述并得出结论，无奈之下，教师自己只好代劳。论，无奈之下，教师自己只好代劳。高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件课后反思课后反思赞成者赞成者n n“这节课较好地完成了教材上规定的教学这节课较好地完成了教材上规定的教学内容，教学安排紧凑内容，教学安排紧凑”；n n“自己研制的几个实验很有新意，调动了自己研制的几个实验很有新意，调动了学生学习的积极性学生学习的积极性”；n n“将新疆伽什地震的有关资料及时充实到将新疆伽什地震的有关资料及时充实到教学之中，注意和日常生活、社会问题的教学之中，注意和日常生活、社会问题的联系，丰富了教育资源联系，丰富了教育资源”高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件反对者反对者反对者反对者n n“ “这样的教学安排是胡子、眉毛一把抓这样的教学安排是胡子、眉毛一把抓这样的教学安排是胡子、眉毛一把抓这样的教学安排是胡子、眉毛一把抓” ”；n n“ “实验太多，学生来不及思考和消化，整个感觉实验太多，学生来不及思考和消化，整个感觉实验太多，学生来不及思考和消化，整个感觉实验太多，学生来不及思考和消化，整个感觉就象是走马观花就象是走马观花就象是走马观花就象是走马观花” ”；n n“ “各个部分之间的过渡不够自然，学生的思维不各个部分之间的过渡不够自然，学生的思维不各个部分之间的过渡不够自然，学生的思维不各个部分之间的过渡不够自然，学生的思维不是连续的，不利于学生形成正确的概念是连续的，不利于学生形成正确的概念是连续的，不利于学生形成正确的概念是连续的，不利于学生形成正确的概念” ” 执教老师也感觉到这节课上得不理想执教老师也感觉到这节课上得不理想执教老师也感觉到这节课上得不理想执教老师也感觉到这节课上得不理想n n“教学的素材比较多，总想着能够完成这些教学教学的素材比较多，总想着能够完成这些教学教学的素材比较多，总想着能够完成这些教学教学的素材比较多，总想着能够完成这些教学内容，所以上课时关心学生少了，注意力放在如内容，所以上课时关心学生少了，注意力放在如内容，所以上课时关心学生少了，注意力放在如内容，所以上课时关心学生少了，注意力放在如何控制好时间以及如何完成教学计划上来，造成何控制好时间以及如何完成教学计划上来，造成何控制好时间以及如何完成教学计划上来，造成何控制好时间以及如何完成教学计划上来，造成师生之间的配合不够，学生的思维没有真正调动师生之间的配合不够，学生的思维没有真正调动师生之间的配合不够，学生的思维没有真正调动师生之间的配合不够，学生的思维没有真正调动起来。起来。起来。起来。” ” ” ” 高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件第二次上课第二次上课n n在新课导入部分，决定只讲一个事例，其在新课导入部分，决定只讲一个事例，其余的留给学生课后讨论。考虑到塔柯姆大余的留给学生课后讨论。考虑到塔柯姆大桥录像所产生的震撼人心的效果，选定了桥录像所产生的震撼人心的效果，选定了这个事例。这个事例。n n构思出了一个模型。构思出了一个模型。n n只安排了只安排了4 4次学生实验，基本上每个教学环次学生实验，基本上每个教学环节一个，给学生的思维活动留出了一定的节一个，给学生的思维活动留出了一定的空间。空间。高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件课后反思课后反思课后反思课后反思n n从塔柯姆大桥的录像到桥梁模型过渡自然，通过从塔柯姆大桥的录像到桥梁模型过渡自然，通过从塔柯姆大桥的录像到桥梁模型过渡自然，通过从塔柯姆大桥的录像到桥梁模型过渡自然，通过建模，给学生提供了将现实生活问题转化为物理建模，给学生提供了将现实生活问题转化为物理建模，给学生提供了将现实生活问题转化为物理建模，给学生提供了将现实生活问题转化为物理问题加以研究的思路和方法，符合问题加以研究的思路和方法，符合问题加以研究的思路和方法，符合问题加以研究的思路和方法，符合“从社会、生从社会、生从社会、生从社会、生活到物理，再从物理回归到社会、生活活到物理，再从物理回归到社会、生活活到物理，再从物理回归到社会、生活活到物理，再从物理回归到社会、生活”的教学的教学的教学的教学指导思想。指导思想。指导思想。指导思想。n n存在的问题是，从大桥的模型到受迫振动、共振存在的问题是，从大桥的模型到受迫振动、共振存在的问题是，从大桥的模型到受迫振动、共振存在的问题是，从大桥的模型到受迫振动、共振概念的提出不是学生自己得到的，没有体现出学概念的提出不是学生自己得到的，没有体现出学概念的提出不是学生自己得到的，没有体现出学概念的提出不是学生自己得到的，没有体现出学生自主学习的教学理念。生自主学习的教学理念。生自主学习的教学理念。生自主学习的教学理念。第三次上课第三次上课第三次上课第三次上课n n注意到了前后知识的比较，在比较中很自然地引注意到了前后知识的比较，在比较中很自然地引注意到了前后知识的比较，在比较中很自然地引注意到了前后知识的比较，在比较中很自然地引出了固有振动、受迫振动等概念，并由此巧妙地出了固有振动、受迫振动等概念，并由此巧妙地出了固有振动、受迫振动等概念，并由此巧妙地出了固有振动、受迫振动等概念，并由此巧妙地过渡到了学生自主探究的活动中去。过渡到了学生自主探究的活动中去。过渡到了学生自主探究的活动中去。过渡到了学生自主探究的活动中去。 高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件本课例给教研组老师们的启示本课例给教研组老师们的启示1在课改实践中要正确认识课程资源在课改实践中要正确认识课程资源n n课程资源的利用具有多样性的特点，同样的课程资课程资源的利用具有多样性的特点，同样的课程资课程资源的利用具有多样性的特点，同样的课程资课程资源的利用具有多样性的特点，同样的课程资源，在不同的教师眼中会有不同的作用。源，在不同的教师眼中会有不同的作用。源，在不同的教师眼中会有不同的作用。源，在不同的教师眼中会有不同的作用。n n上述塔柯姆大桥的课程资源也是如此，单就教材上上述塔柯姆大桥的课程资源也是如此，单就教材上上述塔柯姆大桥的课程资源也是如此，单就教材上上述塔柯姆大桥的课程资源也是如此，单就教材上的图片讲解一下是一种应用，找到录像给学生放映的图片讲解一下是一种应用，找到录像给学生放映的图片讲解一下是一种应用，找到录像给学生放映的图片讲解一下是一种应用，找到录像给学生放映是一种应用，从录像出发抽象出桥的模型再过渡到是一种应用，从录像出发抽象出桥的模型再过渡到是一种应用，从录像出发抽象出桥的模型再过渡到是一种应用，从录像出发抽象出桥的模型再过渡到共振现象的研究之中也是一种应用，让学生根据这共振现象的研究之中也是一种应用，让学生根据这共振现象的研究之中也是一种应用，让学生根据这共振现象的研究之中也是一种应用，让学生根据这一模型展开猜想和探究又是一种应用。如何更好地一模型展开猜想和探究又是一种应用。如何更好地一模型展开猜想和探究又是一种应用。如何更好地一模型展开猜想和探究又是一种应用。如何更好地发挥好课程资源的作用，应该引起物理教师的深入发挥好课程资源的作用，应该引起物理教师的深入发挥好课程资源的作用，应该引起物理教师的深入发挥好课程资源的作用，应该引起物理教师的深入思考。思考。思考。思考。 高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件2、要着眼于促进学生高质量思维活动的形成、要着眼于促进学生高质量思维活动的形成 n n“共振现象共振现象”这节课的教学设计，最初关注这节课的教学设计，最初关注的只是知识和技能的教学目标，所以才出现的只是知识和技能的教学目标，所以才出现了了4040分钟分钟9 9种课程资源使用的种课程资源使用的“大容量大容量”的课的课堂教学。堂教学。n n这种这种“大容量大容量”多体现在知识的重复、变换多体现在知识的重复、变换角度的操练上，看上去教学节奏很快，内容角度的操练上，看上去教学节奏很快，内容很充实，但学生没有形成一个正确的分析和很充实，但学生没有形成一个正确的分析和研究共振问题的思路和方法，只能就事论事，研究共振问题的思路和方法，只能就事论事，还容易造成思维疲劳。还容易造成思维疲劳。高中新课程实验回顾与反思课件高中新课程实验回顾与反思课件 某地去利用录象带分析等技术，对某地去利用录象带分析等技术，对6060节课堂教学组织节课堂教学组织了现场观察和分析。发现普遍采用的了现场观察和分析。发现普遍采用的“边讲边问边讲边问”正在取正在取代以往代以往“一讲到底一讲到底”的形式。的形式。 下面是对一堂典型的几何课作了深度观察与研究。下面是对一堂典型的几何课作了深度观察与研究。课题：正方形的定义和性质课题：正方形的定义和性质背景背景：普通学校，中等偏上教育水平的中年教师：普通学校，中等偏上教育水平的中年教师案例分析案例分析2：高中新课程实验回顾与反思课件按课堂全息记录制作的教学程序表（片断）按课堂全息记录制作的教学程序表（片断）高中新课程实验回顾与反思课件按课堂全息记录制作的提问技巧检核表（片断）按课堂全息记录制作的提问技巧检核表（片断）高中新课程实验回顾与反思课件(1)(1)高密度提问已成为课堂教学的重要方式高密度提问已成为课堂教学的重要方式项目项目复习提问复习提问讲授新课讲授新课例题讲解例题讲解巩固练习巩固练习 课堂小节课堂小节合计合计教学时间教学时间350”350”937”937”1140”1140”1740”1740”337”337”4614”4614”问题数量问题数量20202626272730301212105105每问题平每问题平均占时均占时11.4”11.4”22.2”22.2”25.9”25.9”35.3”35.3”18.1”18.1”26.4”26.4”各教学环节中所问问题统计表各教学环节中所问问题统计表一堂一堂4545分钟的课问分钟的课问105105个问题连上课老师自己也不敢相信个问题连上课老师自己也不敢相信提问分析提问分析高中新课程实验回顾与反思课件（2 2）把可供探索的问题分解为低认知水平的填空式问答）把可供探索的问题分解为低认知水平的填空式问答这种问答组织化程度高，有利于扫除教学障碍，不利这种问答组织化程度高，有利于扫除教学障碍，不利于学生主动性发挥于学生主动性发挥正方形正方形有哪些有哪些性质性质? ?边边正方形四条边相等吗正方形四条边相等吗? ?角角正方形四个角相等吗正方形四个角相等吗? ?应该是几度应该是几度? ?对角线对角线中心对称中心对称对角线怎么样对角线怎么样? ?一条对角线和一条边所夹的角应该是几度一条对角线和一条边所夹的角应该是几度? ?一条对角线把这个正方形分成几个怎样的三角形一条对角线把这个正方形分成几个怎样的三角形? ?两条对角线把整个正方形大大小小分成多少个等腰三角形两条对角线把整个正方形大大小小分成多少个等腰三角形? ?正方形的对称中心在什么地方正方形的对称中心在什么地方? ?正方形是不是属于中心对称图形正方形是不是属于中心对称图形? ?正方形是不是轴对称图形正方形是不是轴对称图形? ?正方形有几条对称轴正方形有几条对称轴? ?它们分别在什么位置上它们分别在什么位置上? ?轴对称轴对称如：如：高中新课程实验回顾与反思课件（3 3）课堂提问以记忆性问题为主）课堂提问以记忆性问题为主提问与答问水平频次统计表提问与答问水平频次统计表教师提问中记忆性问题居多教师提问中记忆性问题居多(74.3%)(74.3%)，极少有创造性、批判性问题。学生，极少有创造性、批判性问题。学生记忆性回答记忆性回答(42.9%)(42.9%)和机械判断是否和机械判断是否(37.1%)(37.1%)）占据回答的绝大部分）占据回答的绝大部分高中新课程实验回顾与反思课件（4 4）课堂提问技巧单一不利学生思考）课堂提问技巧单一不利学生思考提问技巧类别频次统计表提问技巧类别频次统计表学生齐答比例学生齐答比例很高（很高（41.9%41.9%），回），回答问题方式单一，答问题方式单一，教师完全控制课堂。教师完全控制课堂。教师多次打断学生教师多次打断学生或消极批评或消极批评（13.3%13.3%）。提问后）。提问后基本没有停顿基本没有停顿（86.7%86.7%），不利学），不利学生思考。生思考。高中新课程实验回顾与反思课件课堂内主要使用教师主导取向的教学方式课堂内主要使用教师主导取向的教学方式( (第第、 、类，共占类，共占61.0 %)61.0 %)，行为具有结构性，对学生的回答有限制。，行为具有结构性，对学生的回答有限制。学生自主取向的教学方式（第学生自主取向的教学方式（第 、 类，仅占类，仅占4.3%4.3%）运用极少，学生主动发表自己观点或提出问题（第）运用极少，学生主动发表自己观点或提出问题（第 类，类，为为0 0）没有出现。学生处于被动接受的状态。）没有出现。学生处于被动接受的状态。语言互动分类频次统计表语言互动分类频次统计表高中新课程实验回顾与反思课件特征特征得得失失目标引导，边讲边问目标引导，边讲边问在大班授课下，便于明在大班授课下，便于明确目标，统一进度和步确目标，统一进度和步调，完成教学的基本要调，完成教学的基本要求求未能激发学生深层学习未能激发学生深层学习的动机和兴趣，缺乏对的动机和兴趣，缺乏对创造性、批判性气质的创造性、批判性气质的关注关注以勤补拙，小步快进以勤补拙，小步快进利于集中学生注意，使利于集中学生注意，使大部分学生、大部分时大部分学生、大部分时间处于有效学习状态间处于有效学习状态未给学生留有足够的时未给学生留有足够的时间、空间去独立思考、间、空间去独立思考、联系实际和开展合作交联系实际和开展合作交流学习流学习教师主导，注重基础教师主导，注重基础利于中差生扫除教学障利于中差生扫除教学障碍，保证大面积提高教碍，保证大面积提高教学质量学质量未注重学生的个别差异，未注重学生的个别差异，按统一步调不利于发展按统一步调不利于发展个性个性以上分析取材于以上分析取材于以上分析取材于以上分析取材于“从一堂几何课看数学教育改革行动从一堂几何课看数学教育改革行动从一堂几何课看数学教育改革行动从一堂几何课看数学教育改革行动”（顾泠沅，（顾泠沅，（顾泠沅，（顾泠沅，1999199919991999年在中美数学教育高级研讨会上的演讲）、年在中美数学教育高级研讨会上的演讲）、年在中美数学教育高级研讨会上的演讲）、年在中美数学教育高级研讨会上的演讲）、 “ “ “ “一堂几何课的现场观察与诊一堂几何课的现场观察与诊一堂几何课的现场观察与诊一堂几何课的现场观察与诊断断断断”（周卫，（周卫，（周卫，（周卫，1999199919991999年年年年8 8 8 8月）。月）。月）。月）。得失分析表得失分析表高中新课程实验回顾与反思课件教师访谈教师访谈采访者：这堂采访者：这堂“边讲边问边讲边问”课，你在课，你在“讲讲”的时候是怎么想的？的时候是怎么想的？教师教师 ：我这个人良心很好，：我这个人良心很好，“讲讲”的时候我是想把我所知道的所的时候我是想把我所知道的所有有关知识系统、完整地交给学生。有有关知识系统、完整地交给学生。采访者：你在采访者：你在“问问”的时候又是怎么想的？的时候又是怎么想的？教师教师 ：“问问”的时候是想看学生是否收到我交给他们的知识，讲的时候是想看学生是否收到我交给他们的知识，讲过的每个问题都问一遍，我才可以放心离开教室。过的每个问题都问一遍，我才可以放心离开教室。采访者：那么你的这堂采访者：那么你的这堂“边讲边问边讲边问”课有没有摆脱灌输式的教学模式课有没有摆脱灌输式的教学模式呢？呢？教师教师 ：当然没有。：当然没有。高中新课程实验回顾与反思课件四、引领学生高效学习之策略四、引领学生高效学习之策略高中新课程实验回顾与反思课件1、尊重学生的思维规律和学习习惯、尊重学生的思维规律和学习习惯 教学方法教学方法从从“一成不变一成不变”到到“灵活多变灵活多变” l学习风格学习风格 听觉型学习者。 视觉型学习者。 触觉型兼肌肉运动知觉型学习者。 分析型和全脑型学习者。 l在通过不同的感官或渠道（听觉、视觉、触觉或动手操作）学习和加工信息时，我们大多数人都有各自的优势和偏好。 高中新课程实验回顾与反思课件多元智能多元智能l语言文字智能型学习者语言文字智能型学习者l数理逻辑智能型学习者数理逻辑智能型学习者l空间智能型学习者空间智能型学习者l身体身体运动智能型学习者运动智能型学习者l音乐智能型学习者音乐智能型学习者l人际交往智能型学习者人际交往智能型学习者l内省智能型学习者内省智能型学习者高中新课程实验回顾与反思课件2、科学指导学生预习、科学指导学生预习学习方法学习方法给学生给学生“猎物猎物”，更要给学生，更要给学生“猎枪猎枪”l利用学案，铺路搭桥利用学案，铺路搭桥 学案是学生的学与教师的教之间的中介，借助学案改学案是学生的学与教师的教之间的中介，借助学案改进现行的教学模式，可以有效地改进教学过程中的师进现行的教学模式，可以有效地改进教学过程中的师生互动模式，引导学生正确地确立学习目标和和适合生互动模式，引导学生正确地确立学习目标和和适合自己的学习策略，增强学生学习的主动性和积极性，自己的学习策略，增强学生学习的主动性和积极性，培养学生的主动探索精神和自主学习能力，并能最终培养学生的主动探索精神和自主学习能力，并能最终提高学习效率和教学效果。这些方面本身是学生素质提高学习效率和教学效果。这些方面本身是学生素质的重要方面，也可为全面实施素质教育提供时间上和的重要方面，也可为全面实施素质教育提供时间上和空间上的保证。空间上的保证。高中新课程实验回顾与反思课件学案的作用学案的作用 l激起动机，激发想象；激起动机，激发想象；l紧扣大纲，开阔眼界；紧扣大纲，开阔眼界；l重视学法，培养能力；重视学法，培养能力；l面向全体，层次多样；面向全体，层次多样；l结构合理，操作容易结构合理，操作容易。 高中新课程实验回顾与反思课件学案的编制原则学案的编制原则 l 厘清教与学之间的关系，实现教为主导、学为主体的原则，努力给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会，使学生真正成为学习的主人，增强对学习的兴趣。l引导学生独立思考，实现掌握知识（学会）与发展能力（会学）的统一，体现启发性原则，使学案成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体、教师教学的基本依据。l实现个性发展与全面发展的统一。学案的编写应该服从学生身心发展的特点和实际需要，充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平，使学案具有较大的弹性和适应性。高中新课程实验回顾与反思课件学案设计和编写要求学案设计和编写要求 l学案应该具备明确的学习目标，并与教师的教学案应该具备明确的学习目标，并与教师的教学目标相对应，突出学习重点和难点，使学生学目标相对应，突出学习重点和难点，使学生在整个学习过程中都有明确的目标在整个学习过程中都有明确的目标l梳理知识结构体系，使学生能够明确意识到新梳理知识结构体系，使学生能够明确意识到新旧知识之间的相互联系，提供相关知识介绍和旧知识之间的相互联系，提供相关知识介绍和实践应用情况的介绍，促进学生从多方面、多实践应用情况的介绍，促进学生从多方面、多角度进行知识体系的主动建构，促使学生认识角度进行知识体系的主动建构，促使学生认识到所学知识本身的价值；或者通过创设一种特到所学知识本身的价值；或者通过创设一种特定的学习和问题情景，使学生懂得意识到所学定的学习和问题情景，使学生懂得意识到所学知识在解决具体问题时的作用和价值知识在解决具体问题时的作用和价值高中新课程实验回顾与反思课件学案设计和编写要求学案设计和编写要求l提供适当的学习方法和学习策略指导，促发学提供适当的学习方法和学习策略指导，促发学生的自主学习意识和能力，同时要防止对学生生的自主学习意识和能力，同时要防止对学生思维的不当约束，促进学生问题意识和创新意思维的不当约束，促进学生问题意识和创新意识的发展，引导学生的主动探索和积极思考。识的发展，引导学生的主动探索和积极思考。l提供检测学习效果的适当材料，为学生的学习提供检测学习效果的适当材料，为学生的学习活动提供及时的反馈和评价，进一步明确在整活动提供及时的反馈和评价，进一步明确在整个学习过程中的目的。个学习过程中的目的。l强调学案与一般教案和讲义的区别，也应该注强调学案与一般教案和讲义的区别，也应该注意不能把学案写成类似学习辅导用书的模式意不能把学案写成类似学习辅导用书的模式。高中新课程实验回顾与反思课件学案编写方法学案编写方法l不同学科、不同类型知识和不同课型的学案都不同学科、不同类型知识和不同课型的学案都应该有各自不同的特色。如文科和理科、程序应该有各自不同的特色。如文科和理科、程序性知识和陈述性知识、入门性知识和高级知识、性知识和陈述性知识、入门性知识和高级知识、新授课和单元复习课等等，均有各自不同的特新授课和单元复习课等等，均有各自不同的特点。点。 l学案的编制主要按课时进行，与教师上课基本学案的编制主要按课时进行，与教师上课基本同步，适合于不同课型的教学需要；同时考虑同步，适合于不同课型的教学需要；同时考虑学科性质和知识类型，采用建构主义的教学模学科性质和知识类型，采用建构主义的教学模式如抛锚式、支架式和随机进入式的设计方式式如抛锚式、支架式和随机进入式的设计方式来设计和编写学案。来设计和编写学案。 高中新课程实验回顾与反思课件3、以问题为契机，激发学生探究意识、以问题为契机，激发学生探究意识激发学生兴趣激发学生兴趣变变“要我学要我学”为为“我要学我要学” （1）问题呈现）问题呈现l学生问题呈现l教师问题呈现l问题支架呈现l问题纵横呈现l问题开放呈现。高中新课程实验回顾与反思课件学生问题学生问题 学生悠然提出问题学生悠然提出问题 实施策略实施策略l指导学生发现问题。指导学生发现问题。l培养问题意识。培养问题意识。l帮助学生树立自信。帮助学生树立自信。l培养学生的主体意识。培养学生的主体意识。l培养学生的表达意识与能力。培养学生的表达意识与能力。高中新课程实验回顾与反思课件教师问题教师问题 教师艺术化提出问题教师艺术化提出问题 实施策略l教师设计问题，在充分研究与分析的基础上，提炼出关键性问题。教师所提出的问题要引起学生学习兴趣，激起学生思考。l问题呈现的艺术性体现在呈现方式的灵活性上。问题不能只按语言表达方式呈现给学生，而是采用多种方式呈现，如图片认读、媒体欣赏、实物观察、活动观察等。l问题呈现的艺术性还体现在真实性上。教师呈现问题，不论语言呈现，还是情景呈现，必须做到真实，使学生感到自己接触的问题是接近现实生活的，而不是在研究和探索虚无缥缈的东西。高中新课程实验回顾与反思课件问题支架问题支架 建构问题支架，扶学生建构问题支架，扶学生“上架上架” 实施策略l奠定基础。在教学设计中，要提前预设和安排好问题铺垫。根据“最近发展区”理论，设计能够使学生摸得着、抓得住的问题。l“赶鸭子上架”。教师要鼓励与支持学生的问题讨论。充分肯定学生的问题研究表现，不论对与错，都要给予积极的认同与表扬，不能消极观望，更不能打击学生对问题研究的积极性。l“扶鸭子上架”。依据问题解决的进程，教师要采取问题假设、猜想、反证等方式，给予正确引导，逐步逼近问题解决。教师搭起问题解决的支架，使学生都顺着问题支架“往上爬”。高中新课程实验回顾与反思课件问题纵横问题纵横 共性问题从显性走向隐性共性问题从显性走向隐性 行动策略l拓宽问题探讨的范围。l提高问题评价标准。l抓住问题的核心。高中新课程实验回顾与反思课件问题开放问题开放 个性问题从封闭走向开放个性问题从封闭走向开放 实施策略l教师要对尚未解决或正在探讨的问题，提出若干假设，把文本范围内的问题引向开放，引导每位学生积极思考，发挥学生的想象力、创造力和鉴赏能力，使他们形成自己的观点。l教师要尊重每一位学生思考得出的结论与成果。l教师要引导学生积极投人到问题讨论的氛围当中，引起学生之间、师生之间的激烈的争论，使学生思维激起碰撞，使学生个性得到张扬，找到多元化解决问题的路径和方法，使问题解决走向成熟。高中新课程实验回顾与反思课件（2）问题对话）问题对话l新课程有效教学对话，就是“让学生说话” , “让学生学会对话” , “善待学生的奇思妙想” , “给学生以积极的回应”，真正使学生走进课程，走进有效学习。 l在对话交流要素中，具体要关注“营造环境”、“构建关系”、“组织对话”、“合理整合”、“科学组织”等五个环节。 高中新课程实验回顾与反思课件营造环境营造环境 创设民主、平等、和谐的对话环境创设民主、平等、和谐的对话环境 实施策略实施策略 l. “放松”。教师要以自己真诚的微笑面对每一位学生，让学生真正地放松。l. “让说”。教师要设计与安排让每位学生有对话的时间和机会，鼓励学生勇敢地表达自己的观点。 l. “会说”。教师要正确指导学生学会倾听、学会质疑、学会回应、学会评价。学生对话不仅要在形式上“会说”，而且在内容上要“会说”，提高“会说”的质量。 l. “能说”。教师要正确指导学生能够从多种角度阐述与陈述问题的解决思路与方案。高中新课程实验回顾与反思课件“构建关系构建关系” _建立合作、互动的良性对话关系建立合作、互动的良性对话关系 l在传统课堂教学中，对话关系是一种线性单向关系。 以教师为中心的课堂教学对话关系:高中新课程实验回顾与反思课件“构建关系构建关系” _建立合作、互动的良性对话关系建立合作、互动的良性对话关系l在新课程下，我们应该建构师生合作、生生合作互动的探究式的有效课堂教学对话关系。高中新课程实验回顾与反思课件行动策略行动策略l教师要主动地、有意识地“退”。教师由主角退位于次主角，真正让全体学生动起来，堂堂正正地“挺起腰杆”来，全身心投人到对话中来，实现自我价值，体验成功的喜悦。l教师对学生大胆地“放”。激发学生对问题探究的兴趣，调整学生学习的情绪，创设对话情境，在学生学习行为上“放手”，鼓励他们自主思考、自主学习、自主对话。对话形式可以多样化，可以小组对话，也可以以某种情景方式进行对话，实现真实交流，真诚道白。高中新课程实验回顾与反思课件组织对话组织对话 有序有效，思维碰撞，火花四射有序有效，思维碰撞，火花四射 实施策略l捕捉闪光点。在问题对话过程中，引导学生积极思考，勇于表达自己的观点和意见。l引蛇出洞。学生对研究与探讨的问题，需要教师给予适当的帮助与启发，把深藏学生心底的智力潜能充分挖掘出来，促成学生对问题的深度理解与快速反应，让学生提炼出十分有价值的见解。l定向引导。主要是教师对所讨论与交流的问题，进行有指向性的引导，沿着问题主线，进行专题性对话，抓住重点，突破难点，使问题得到有效解决。高中新课程实验回顾与反思课件合理整合合理整合 问题突出，层层深入，效益优化问题突出，层层深入，效益优化 行动策略l引进评价，整合问题，及时概括。教师要在对话过程中嵌入评价，对学生交流与探讨的问题，给予及时分析与评价，使不同学生从不同角度提出的问题内容得到及时整合与提炼。l整合目标，层层拔高，全面“丰收”。教师必须在问题解决过程中紧紧围绕知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等目标，开展问题对话，使问题交流层层深入，使全体学生在对话中实现“三维目标”，最终实现教学效益的最大化。高中新课程实验回顾与反思课件科学组织对话秩序，提高学习效率科学组织对话秩序，提高学习效率 行动策略 在对话环境方面应采取相应的行动策略l课堂空间的布局，要有利于教师与学生、学生与学生之间的沟通，有利于形成一种开放的心理场。所以，在学生座位、桌椅摆放上应作出科学选择。 l 教具使用恰当，与教学内容相适应，能够促进学生理解与交流。 l 情境创设合理，凸现对话主题，有利于学生思考生成新的问题和解决问题。高中新课程实验回顾与反思课件对话结构的设计方面应采取以下行动策略对话结构的设计方面应采取以下行动策略 l对话时间合理优化，对话过程环环相扣，对话过程中高潮迭起。l合理安排对话活动，优化对话教学过程，使学生能够全程参与。 l在对话问题设计上，注意问题的基础性、丰富性、连贯性、广延性，既能够引起学生的联想与思考，又能够拓展与创新，使问题对话按预设的主题进行深度、持续探讨。高中新课程实验回顾与反思课件对话秩序的调整方面应采取如下行动策略对话秩序的调整方面应采取如下行动策略 l问题对话需要教师的灵活性驾驭和调试。当学生能够尽情发挥，超出教师的提前预设和计划时，不能简单否定与制止，而要满足学生的需要，给予科学指导。随着课堂对话的推进，教师要给予适时调整或进行二度、三度设计。 l 教师要有高超的应变策略。在教学设计中，针对问题解决所涉及的知识与技能，在广度和深度等方面作好充分准备，要培养和提高自己的教学机智。在学生对话中，对所出现的各种问题，能够给予具体的、艺术化的处理和解决。高中新课程实验回顾与反思课件（3）问题指导）问题指导 指导策略可分为指导策略可分为:l启发式指导l规范性指导l科学性指导l条理性指导l递进式指导高中新课程实验回顾与反思课件问题问题“卡壳卡壳”时，给予启发式指导时，给予启发式指导 行动策略l迂回指导。当学生问题对话遇到困难时，教师一时不能将学生的思维纳人一定的轨道，可先来个迂回指导，把学生导向一个岔路口，让学生看到那是个死胡同时再把学生导回来。这样，容易激发学生探究问题的热情，使其养成良好的学习习惯。l实例指导。在有效课堂教学问题对话过程中，遇到难以理解的问题或不能继续进行时，教师可以从学生生活中的实例出发，贴近学生经验，让学生带着问题进人实例情景。然后，通过教师引导和启发，逐步形成解决问题的思路和方法，最终获得和形成新的问题对话的方法和思路，以便进一步解决问题，继续探究创新。高中新课程实验回顾与反思课件问题偏向时，给予规范性指导问题偏向时，给予规范性指导 行动策略l问题探究思路上出现偏向时，给予规范性指导。问题探究思路上出现偏向时，给予规范性指导。l问题内涵的认识出现偏向时，给予规范性指导。问题内涵的认识出现偏向时，给予规范性指导。l问题外延的认识出现偏差时，给予规范性指导。问题外延的认识出现偏差时，给予规范性指导。高中新课程实验回顾与反思课件问题错误时，给予科学性指导问题错误时，给予科学性指导 实施策略l知识性指导。当问题基于知识性问题时，可能是理论性较强的概念、原理、公式、法则等；在问题对话过程中，教师要及时给予理论预设、知识铺垫、正确解读和引导。l技能性指导。如果问题是基于技能性问题，往往出现问题对话与动手实践的错误。教师要抓住恰当时机，围绕对话问题进行实践性、基础性指导。l方法性指导。如果问题是基于方法性问题，往往出现对话思路上的差异，甚至导致错误。教师要在有效课堂教学的问题对话中、在认识问题的思路上、在思维分析方法上、在解决问题的路径上，给予恰当、准确、及时的有效指导。高中新课程实验回顾与反思课件问题混乱时，给予点拨性指导问题混乱时，给予点拨性指导 行动策略l“模棱两可”时，给予点拨性指导。学生在进行交流时，往往表现出不好意思的神态。教师点拨包括集中答疑、知识梳理、加深扩展、深化讲解等。一般来说，时间不宜太长，越精练越好。l “小鸡出壳”时，给予点拨性指导。在问题对话过程中，学生的回答却往往不能到位，急得教师或者听课者直冒冷汗。此时，教师不要急于给出答案和结果，要给予“迂回点拨”。迂回点拨包括问题假设、问题疏导、解释诱因、成果展望等。点拨语言一定要精彩、精练、刺激、令人深思，真正起到画龙点睛的作用。高中新课程实验回顾与反思课件问题深入时，给予递进式、发展性指导问题深入时，给予递进式、发展性指导 实施策略l协调策略。在问题对话中，经常发生一些意想不到的事情，当学生感觉某项主题对话被其他同学或教师刻意禁止时，学生可能抱着保留的态度，不愿意悬置假设。这时，教师必须设法保持问题对话的有效进行，做好问题对话的各方面协调工作。l校正策略。有时，学生由问题对话转向不该讨论的问题，或者是由对话偏向争论时，教师要及时识别并校正。更重要的是，在校正的过程中，要用“四两拨千斤”的功夫去巧妙地拿捏和协助全过程，避免学生过分注意老师而分散问题对话的注意力，疏忽了自己的观点及对话责任。高中新课程实验回顾与反思课件问题深入时，给予递进式、发展性指导问题深入时，给予递进式、发展性指导l示范策略。教师要在熟练深度对话过程的基础上，通过亲自参与对话去影响深度对话的发展方向。在适当时机，除了正确引导和帮助学生外，还要以身作则，作好深度对话的示范。l时间策略。教师要积极参与对话，但是参与时间不宜过长，只在必要时刻点拨、刺激，把更多的时空留给学生，让学生自主发挥，释放个性。l递进策略。教师要防止学生的满足心理，当问题对话取得一定结果时，找准时机给予肯定、评价、激励，同时要继续引导其进人新的深度对话之中，从而使问题对话又达到新的一致性，找到解决问题的新对策。高中新课程实验回顾与反思课件（4）问题评价）问题评价l斯金纳的强化理论认为，斯金纳的强化理论认为，“即时强化很重要，即时强化很重要，学生的行为能立即得到肯定，可以有助于保持学生的行为能立即得到肯定，可以有助于保持和巩固习得的知识，同时也可以增进学生学习和巩固习得的知识，同时也可以增进学生学习的信心的信心” 。l教师要通过及时的课堂教学评价，巩固学生思教师要通过及时的课堂教学评价，巩固学生思考、讨论、研究、解决问题的成果，增加学习考、讨论、研究、解决问题的成果，增加学习信心，调动学习兴趣，强化知识记忆，达到事信心，调动学习兴趣，强化知识记忆，达到事半功倍的目的。半功倍的目的。 高中新课程实验回顾与反思课件评价策略的划分评价策略的划分 l真实性评价真实性评价l启发式评价启发式评价l激励性评价激励性评价l赏识性评价赏识性评价l反思性评价反思性评价 高中新课程实验回顾与反思课件尊重事实，给予真实性评价尊重事实，给予真实性评价 行动策略 l“真给真给”策略。当学生正确对话时，给予真实策略。当学生正确对话时，给予真实性评价。性评价。l “实给实给”策略。当学生错误对话时，应给予真策略。当学生错误对话时，应给予真实性评价。实性评价。高中新课程实验回顾与反思课件问题困惑时，给予启发式评价问题困惑时，给予启发式评价 行动策略 l“悟悟”的策略。教师绝不能一股脑儿把问题答案的策略。教师绝不能一股脑儿把问题答案呈现给学生，而是要引导学生朝结论的方向去思呈现给学生，而是要引导学生朝结论的方向去思索与研究。索与研究。l“启启”的策略。问题对话，贵在启发。当学生对的策略。问题对话，贵在启发。当学生对问题困惑时，给予积极引导，提出与结论相近、问题困惑时，给予积极引导，提出与结论相近、相似的问题，为学生相似的问题，为学生“搭桥搭桥”，为学生分析问题，为学生分析问题疏导通道，为学生悟出结论给予简明的解释与启疏导通道，为学生悟出结论给予简明的解释与启发，使学生在问题对话过程中，变成一个问题思发，使学生在问题对话过程中，变成一个问题思考者、研究者、认知加工者，而不是问题对话的考者、研究者、认知加工者，而不是问题对话的应答者。应答者。高中新课程实验回顾与反思课件情绪消退时，给予激励性评价情绪消退时，给予激励性评价 行动策略 l“拾贝拾贝”策略。教师要学会观察学生的学习行为表现，当策略。教师要学会观察学生的学习行为表现，当学生情绪表现不正常时，细心发现学生的学生情绪表现不正常时，细心发现学生的“闪光点闪光点”，肯，肯定点滴进步，实施及时评价。定点滴进步，实施及时评价。l“昂头昂头”策略。在有效课堂教学问题对话中，教师要始终策略。在有效课堂教学问题对话中，教师要始终让学生充满自信，让他们学会让学生充满自信，让他们学会“昂头挺胸昂头挺胸”对话。对话。l “保持正常情绪保持正常情绪”策略。在问题对话中，教师要有意识培策略。在问题对话中，教师要有意识培养学生胜不骄、败不馁的学习品质，使其保持良好的学习养学生胜不骄、败不馁的学习品质，使其保持良好的学习心态。心态。l克服克服“表扬依存症表扬依存症”策略。教师实施激励性评价要适度、策略。教师实施激励性评价要适度、恰当、到位，艺术化地使用表扬等激励性评价方法，引起恰当、到位，艺术化地使用表扬等激励性评价方法，引起学生道德感学生道德感。高中新课程实验回顾与反思课件问题出错时，给予赏识性评价问题出错时，给予赏识性评价 实施策略l克服自卑策略。教师要在对话过程中，帮助学生克服自卑策略。教师要在对话过程中，帮助学生克服自卑和厌学心理。克服自卑和厌学心理。l树立自尊与自信策略。无论树立自尊与自信策略。无论“出错出错”多少次，只多少次，只要在积极思考和进行探究性学习，就是好学生。要在积极思考和进行探究性学习，就是好学生。l教师要学会赏识学生。当问题对话出现错误时，教师要学会赏识学生。当问题对话出现错误时，教师要根据多元智力理论，分析学生出错的原因，教师要根据多元智力理论，分析学生出错的原因，发现每个人的优势与特长，肯定每个学生在某个发现每个人的优势与特长，肯定每个学生在某个智力方面的优秀表现。智力方面的优秀表现。高中新课程实验回顾与反思课件引申问题时，给予反思性评价引申问题时，给予反思性评价 行动策略l课中反思性对话策略。主要鼓励学生积极反思，引课中反思性对话策略。主要鼓励学生积极反思，引发学生对问题进行多元思考，引起丰富联想，拓展发学生对问题进行多元思考，引起丰富联想，拓展问题研究的视阈，提高学生解决问题的能力。问题研究的视阈，提高学生解决问题的能力。l问题引申反思策略。课堂教学时间是十分有限的，问题引申反思策略。课堂教学时间是十分有限的，在有限的时间内，解决主题问题是难以做到的。教在有限的时间内，解决主题问题是难以做到的。教师要有意识地进行拓展性、反思性评价，采用多种师要有意识地进行拓展性、反思性评价，采用多种评价手段和方式，使课堂问题引申到课外，使学生评价手段和方式，使课堂问题引申到课外，使学生带着问题走出教室，使问题在丰富多彩的课后拓展带着问题走出教室，使问题在丰富多彩的课后拓展中得到进一步解决。中得到进一步解决。高中新课程实验回顾与反思课件几点建议 1、要在一个地区或全国推动学校课堂教学改革，使学生真正成为学习的主人。必须以省为整体规范办学行为，落实课程标准，改革对学校、教师、学生的评价方案；同时，国家加快改革高考制度的步伐，赋予高校更多的招生自主权，多种方式录取，降低高考试题知识难度，提高对学生综合能力的考查，突出对创新和实践能力的考查；对实施新课程四年来的情况在基层进行全面系统调研，修改课标（有些要求过高，内容过于宽泛），规范教材（版本多，难度大、内容多，教师整合教材、把握课标能力有限）。高中新课程实验回顾与反思课件 2、培养学生的社会责任感、实践能力和创新精神，转变教师的学习方式和学生的学习方式，是一项系统工程，需要从小学、初中，从课程设置、教育教学方法、学习习惯养成等方面进行改革，如研究性学习就应从初中渗透研究方法，学习习惯养成、思维品质的形成、道德品质的培养从小学抓起，高中应增加心理健康的必修课。高中新课程实验回顾与反思课件 3、充分发挥评价的引导、激励作用，根据素质教育要求和新课程理念制定学校、教师的评价标准。教师培训部门根据学校、教师需要制定菜单式的培训方案供不同学校选择。创新培训模式（如山东省暑期高中教师远程培训、济南市网络化教学教研平台），创新管理方式（如济钢高中排课、选课、学分认定、学生日常管理的网络化管理平台）。有关部门应制定鼓励学校组织参加社会实践活动积极性的保护措施，特别是安全方面的政策措施。高中新课程实验回顾与反思课件 4、山东最有影响力的关键政策是山东省出台了山东省普通中小学管理基本规范、山东省普通中小学课程实施水平评价方案、山东省普通高中课程设置及教学指导意见，全省统一要求，为学校创设了一个实施素质教育和课程改革的良好环境。 改变以往只看高、中考成绩评价学校、教师、学生的办法，从面向全体学生健康成长等育人角度制定评价学校、教师的标准，从三维目标达成度制定评价课堂的标准，做到评价主体多元、目标多维，方式多样。高中新课程实验回顾与反思课件 5、在推进教育教学改革上要注意长远目标与近期目标、理想与现实有机结合。典型引路、骨干带动，点面结合，由浅入深。重点是抓规范、抓课改、抓育人、抓机制，突出教书育人，重点培养学生的自主管理、自主学习能力、实践能力和创新精神。高中新课程实验回顾与反思课件谢谢谢！谢！高中新课程实验回顾与反思课件