学习方式与有效教学学习方式与有效教学学习方式的不同解读学习方式的不同解读?动觉动觉视觉视觉听觉听觉整体整体部分部分&￥#*+?项目式学习项目式学习合作学习合作学习基于问题基于问题的学习的学习探究学习探究学习行动导向的学习行动导向的学习&￥#*+?间接间接直接直接有意识有意识无意识无意识&￥#*+人类典型的学习方式人类典型的学习方式直接的直接的体验、实践体验、实践间接的间接的观察、思考观察、思考经典性条件反射经典性条件反射(classical conditioning)操作性条件反射操作性条件反射(operant conditioning)观察学习观察学习 (observational learning)认知学习认知学习(cognitive learning) 实验图示实验图示代表人物：巴甫洛夫代表人物：巴甫洛夫(1849-1936)学习方式之一：学习方式之一：经典条件反射经典条件反射态度的形成与改变：学习的结果态度的形成与改变：学习的结果u正向或积极反应：正向或积极反应：趋近、偏好、兴奋趋近、偏好、兴奋u负向或消极反应：负向或消极反应： 厌恶、恐惧、焦虑厌恶、恐惧、焦虑面孔、环境、活动、符号、声音面孔、环境、活动、符号、声音经典条件反射经典条件反射 基本程序基本程序 无条件刺激无条件刺激 无条件反应无条件反应 （UCSUCS） （UCRUCR） 条件刺激条件刺激+ +无条件刺激无条件刺激无条件反应无条件反应 （CSCS） （UCSUCS） （UCRUCR） 条件刺激条件刺激 条件反应条件反应 （CSCS） （CRCR）各种直接诱各种直接诱发生理反应发生理反应的刺激（消的刺激（消极，积极）极，积极）中性刺激（如中性刺激（如图片，面孔，图片，面孔，符号等）符号等）情绪或态情绪或态度反应度反应（积极，（积极，消极）消极）Watson & Rayner (1920) 无条件刺激无条件刺激 无条件反应无条件反应 （UCSUCS） （UCRUCR） 条件刺激条件刺激+ +无条件刺激无条件刺激无条件反应无条件反应 （CSCS） （UCSUCS） （UCRUCR）条件刺激条件刺激 条件反应条件反应（CSCS） （CRCR）核心学习环节核心学习环节生理反射生理反射1 1抚触（抚触（UCSUCS）舒适（舒适（UCRUCR）2 2 微笑面孔（微笑面孔（CS1CS1）+ + 抚触（抚触（UCSUCS）舒适（舒适（CRCR） 面孔（面孔（CS1CS1） CRCR3 3 轻柔语调（轻柔语调（CS2CS2）+ + 面孔（面孔（CS1CS1） CR CR 轻柔语调（轻柔语调（CS2CS2） CRCR4 “4 “我爱你我爱你”(CS3)+ (CS3)+ 轻柔语调（轻柔语调（CS2CS2） CR CR 我爱你（我爱你（CS3CS3） CRCR5 5 房间（房间（CS4CS4）+ + 我爱你（我爱你（CS3CS3） CRCR 房间（房间（CS4CS4） CRCR 传传 递递 式式高级条件作用高级条件作用反应的泛化反应的泛化思考思考u如何在教育教学活动中利用经典条件如何在教育教学活动中利用经典条件反射原理去建立积极的情绪反射原理去建立积极的情绪/ /态度，避态度，避免消极的情绪免消极的情绪/ /态度？态度？斯金纳斯金纳(B.F.Skinner,1904-1990)学习方式之二：学习方式之二：操作条件反射操作条件反射斯金纳箱斯金纳箱(Skinner Box)(Skinner Box)操作条件反射操作条件反射 ( (辨别性剌激辨别性剌激) ) ( (操作性反应操作性反应) () (强化剌激强化剌激) ) S SD D R SR SR R ( (杠杆杠杆) () (压杠杆压杠杆) () (食物食物) )u强化逐步趋近目标的强化逐步趋近目标的进步行为进步行为u分解任务分解任务u由易（少、小）到由易（少、小）到难（多、大）难（多、大）斯金纳：斯金纳：u怎样强化决定了我们成怎样强化决定了我们成为一个什么样的人为一个什么样的人u人格人格 = = 持续的、复杂持续的、复杂的行为模式的行为模式u塑造人格塑造人格塑造塑造（shapingshaping）行为塑造行为塑造你同意这种说法吗？你同意这种说法吗？播种一个行为，收获一种习惯；播种一个行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。播种一种性格，收获一种命运。刺激控制刺激控制u辨别性刺激辨别性刺激u在一定程度上控制着反应在一定程度上控制着反应u刺激情景不同，反应不同刺激情景不同，反应不同u不良行为习惯的诱发不良行为习惯的诱发u刺激控制疗法刺激控制疗法u改变环境改变环境 S SD D R SR SR R如何强化如何强化学学生的生的学学习活活动？MaslowMaslow：需要层级需要层级DeciDeci：自我自我自我自我决定决定决定决定学习动力学习动力内在需要内在需要自主自主关系关系胜任胜任自我实现自我实现审美审美求知求知/理解理解自尊自尊归属归属安全安全生理生理求知求知自主决定自主决定效能感效能感自尊自尊归属归属认同认同助人助人利他利他自我实现自我实现生存生存学习目标学习目标学习的动机源学习的动机源如何如何调动、利用、利用学学生的生的多元多元学学习动机？机？多多元元学学习习动动机机教学原则教学原则u满足合理的基本需要满足合理的基本需要u求知、尊重、自主、归属等求知、尊重、自主、归属等u引导、提升需要层次引导、提升需要层次u成就。效能、自我实现等成就。效能、自我实现等u整合多种动机源整合多种动机源u长远长远-短近短近u直接直接-间接间接u积极期望，现身说法积极期望，现身说法班杜拉班杜拉（A1bert Bandura）学习方式之三：学习方式之三：观察学习观察学习观察学习的实验观察学习的实验v学校环境中教师榜样与同辈群体榜样的确立学校环境中教师榜样与同辈群体榜样的确立v认知认知v情感情感v行为方式行为方式v行为的形成与矫正行为的形成与矫正v社交行为社交行为v成瘾行为成瘾行为v培养学生的自律行为与自我强化培养学生的自律行为与自我强化v大众媒体的榜样示范作用大众媒体的榜样示范作用无论是经典条件反射、操作条件反无论是经典条件反射、操作条件反射还是观察学习，都在不同程度上射还是观察学习，都在不同程度上有认知活动的参与。有认知活动的参与。学习方式之四：学习方式之四：认知学习认知学习u在理解基础上的记忆在理解基础上的记忆u形象、生动的感性经验形象、生动的感性经验u已有的熟悉经验已有的熟悉经验认知学习认知学习甲骨文甲骨文金文金文小篆小篆鼠鼠认知学习认知学习请尽量记住以下内容请尽量记住以下内容自行车自行车 牛仔裤牛仔裤 西红柿西红柿 沙沙 发发汽汽 车车 写字台写字台 面面 包包 围围 巾巾书书 柜柜 苹苹 果果 香香 蕉蕉 毛毛 衣衣飞飞 机机 轮轮 船船 米米 饭饭 桌桌 子子领领 带带 火火 车车 裙裙 子子 壁壁 橱橱阅读理解阅读理解n房子在山谷中。房子在山谷中。n这是个小房子。这是个小房子。n山谷是绿色的。山谷是绿色的。n这个房子被烧掉了。这个房子被烧掉了。阅读短文阅读短文 某城市中心有一堡垒，将军欲率领部某城市中心有一堡垒，将军欲率领部队攻占它。但从堡垒中延伸出许多条道路，队攻占它。但从堡垒中延伸出许多条道路，每条道路上都居住着老百姓。如果将大部每条道路上都居住着老百姓。如果将大部队集中起来从一条道上进攻，则很容易伤队集中起来从一条道上进攻，则很容易伤及老百姓。将军成功地解决了这一问题：及老百姓。将军成功地解决了这一问题：他将大部队分成各小分队，并派遣到各条他将大部队分成各小分队，并派遣到各条道路上。各小分队同时进攻，并汇聚到堡道路上。各小分队同时进攻，并汇聚到堡垒，一并攻占了堡垒。垒，一并攻占了堡垒。请回答下面的问题请回答下面的问题n1 1、堡垒在城市的什么位置？、堡垒在城市的什么位置？n2 2、城市中是否有老百姓？、城市中是否有老百姓？n3 3、将军如何安排部队进攻的？、将军如何安排部队进攻的？请回答下面的问题请回答下面的问题 一一个个佛佛教教徒徒要要去去一一座座高高山山顶顶上上的的寺寺庙庙朝朝拜拜，并并在在那那停停留留一一夜夜。有有一一条条通通往往山山顶顶的的盘盘山山道道路路。教教徒徒在在日日出出时时开开始始爬爬山山，不不停停歇歇地地爬爬了了一一整整天天后后，在在快快要要日日落落时时到到达达了了山山顶顶。他他在在寺寺庙庙中中祈祈祷祷了了一一夜夜。第第二二天天日日出出时时，教教徒徒开开始始下下山山。下下山山所所用用的的时时间间是是上上山山的的三三分分之之二二。问问题题是是：教教徒徒下下山山和和上上山时是否会在相同的时辰经过道路的某一处？山时是否会在相同的时辰经过道路的某一处？淘汰赛问题淘汰赛问题 网网球球锦锦标标赛赛要要进进行行多多轮轮淘淘汰汰赛赛，每每场场比比赛赛的的获获胜胜者者进进入入下下一一轮轮的的比比赛赛。如如果果某某一一轮轮比比赛赛中中选选手手的的人人数数是是奇奇数数，则则某某选选手手（随随机机抽抽取取）将将自自动动进进入入下下一一轮轮比比赛赛。在在一一个个有有147147位位选选手手参参加加的的比比赛赛中中，要要经经过过多多少少场场的的比比赛赛才才能能决决出出最最后后一一名名获获胜者？胜者？寓言寓言 静谧的非洲大草原上，夕阳西下，这静谧的非洲大草原上，夕阳西下，这时，一头狮子在沉思，明天当太阳升起时，时，一头狮子在沉思，明天当太阳升起时，我要奔跑，以追上跑得最快的羚羊；此时，我要奔跑，以追上跑得最快的羚羊；此时，一只羚羊也在沉思，明天当太阳升起，我一只羚羊也在沉思，明天当太阳升起，我要奔跑，以逃脱跑得最快的狮子。要奔跑，以逃脱跑得最快的狮子。 无论你是羚羊还是狮子，当太阳升起，无论你是羚羊还是狮子，当太阳升起，你要做的就是：奔跑。你要做的就是：奔跑。n你是如何理解这个寓言的？你是如何理解这个寓言的？请考虑如何解决下面的问题？请考虑如何解决下面的问题？ 某病人腹部有一肿瘤，但不可开刀，只某病人腹部有一肿瘤，但不可开刀，只能用一种射线治疗。如果射线强度太大，能用一种射线治疗。如果射线强度太大，虽然能够杀伤肿瘤细胞，但同时也损伤肿虽然能够杀伤肿瘤细胞，但同时也损伤肿瘤周围的健康肌体组织。如果射线强度太瘤周围的健康肌体组织。如果射线强度太弱，虽无害于健康肌体，但对肿瘤亦不起弱，虽无害于健康肌体，但对肿瘤亦不起作用。作用。 请问：如何应用射线治疗肿瘤，但同请问：如何应用射线治疗肿瘤，但同时又不伤害健康组织？时又不伤害健康组织？学习迁移学习迁移学习学习1新情境新情境1学习学习2 学习学习3新情境新情境2新情境新情境3新情境新情境4学习学习1学习学习3学习学习2 美丽的姑娘美丽的姑娘认知学习认知学习中华盛世平安福吕国明认知学习认知学习给老师的几条建议给老师的几条建议u从我做起：管理自我从我做起：管理自我u悦纳学生：理解、尊重与积极期望悦纳学生：理解、尊重与积极期望u言传身教：示范、引导、扶持言传身教：示范、引导、扶持u宽严相济：人性化的弹性规则宽严相济：人性化的弹性规则u精诚合作：学习共同体，团队合力精诚合作：学习共同体，团队合力