20131、票多的担任干部，到办公室谈谈对干部认识，反思自己改进地方，写出对自己的行为规定，同学监督，鼓励无违反，换掉不遵守的；（梁晴晴）2、维持结果，按照特长安排职务，3月试用，与全班学生制订考量表，到期考核，合格继续，否则改换。最好全班都轮换担任体验；（杨雅楠）3、让他们担任，并安排任务，提醒他们作好奖励，否则惩罚，老师和同学监督。让他们组织活动，能改变他们调皮动机；（王丽文）4、保留结果，新旧干部开会，让旧的辅助新的，2周后新干部写总结（包括经验与计划，不能胜任的退出），全班监督，不合适地方小纸条给建议；（王莲莲）5、调皮学生当上了班长，管理调皮的学生比老师有方法，但也有不合适地方。再次选举副班长协助他，两人共同制订了管理制度，老师与学生共同监督；（纪晓蕾）6、保留结果，给他机会，让他知道老师在关注他们，让他们对同学发言，课后让他们写计划与管理目标，大家共同监督；（范琳琳）7、前50%的进行第2轮选举，笔试进行，内容是班级干部责任、常识等，邀请部分老师盲评。综合得分高的担任班级干部；（张欣然）8、老师和他交流，让他分析自己在同学中的印象，并说同学选他的理由，老师表扬他的优点并提出不足，问是否愿意改正并给同学服务？（李敏）9、教师鼓励说既然很多同学认可你，说明你有潜力，老师也相信你，然后给予任务去管理调皮的孩子，一月时间，管理好了，说明你将来是个优秀干部，不好说明你模范作用不够，继续努力。（从他缺点入手，强化他对自己的认识，内外联合监督并鼓励，发挥自觉、主动，提高教育效率）（肖娇）10、调查发现学生优点，怀柔政策，不定期表扬，肯定调皮中的合理成分，坚信每位学生心灵深处都有教师的助手，教师也是学生助手，恩威并施，（马乐武）11、班长主要工作下放下设组织（班主任负责），把班长架空，成为虚位，班长在班主任身边看如何工作，逐步树立班长威信，到一定时期后决定是否让他继续担任；（鲁宜春）12、约法三章，干好奖励，否则惩罚，还要接受监督，此外配一助手（老师心目中的干部），三者结合。（佘燕燕）13、肯定、支持、鼓励，激发他内心渴望，根据特性安排职务，让他宣誓就职，全班监督；（耿小亭）14、认可他， 他也知道该重点管理那些学生。同时选出学习委员，安抚不赞同的同学，让他们互相帮助。任职前先对他们表扬与鞭策（田晓杰） 15、认可尊重，与他谈心，让他找自己优缺点，鼓励他能做好，班主任发挥主导作用，支持、鼓励；发挥他们长处，关键是班主任要爱他们（储云龙）16、下课后找他谈心，问他如何当好，然后告诉他当班长注意的问题，让他把自己的想法和班主任想法结合起来。平时做好榜样，不能再继续调皮。第2天在讲台谈谈做班长想法，请同学监督，试用一月。（李静）班级管理目标n知识结构知识结构管理目标内涵；管理目标内涵；管理目标的意义管理目标的意义;管理目标的设定管理目标的设定;管理愿景的知识管理愿景的知识;管理目标实现途径。管理目标实现途径。阅读与思考n管理目标内涵是什么管理目标内涵是什么?n班级管理目标的作用班级管理目标的作用管理管理设计设计的含义、的含义、要求是什么要求是什么？目标与目标与设计设计、实施、评价实施、评价的关系的关系n班级管理目标的设定班级管理目标的设定;目标设定的依据是什么？目标设定的依据是什么？目标设定的原则是什么？目标设定的原则是什么？n愿景愿景p愿景的内涵是什么愿景的内涵是什么?p与目标的关系与目标的关系p确立确立p内容内容n愿景实现途径有什么？愿景实现途径有什么？一班级管理目标n含义班级组织为实现学校班级组织为实现学校教育目标教育目标,从本班实际从本班实际出发确定的班级管理活动所要达到的一种出发确定的班级管理活动所要达到的一种理想状态理想状态。（。（全体成员行动预期达到的结全体成员行动预期达到的结果。果。）n说明班级组织的理想状态班级组织的理想状态主体：全体成员的主体：全体成员的意义：是班级管理的意义：是班级管理的起点起点,也是也是终点终点,也是也是评价班级管理评价班级管理绩效绩效的依据和标准的依据和标准 。目的：促进和实现目的：促进和实现人的发展人的发展手段：通过手段：通过教育教育管理管理n班级管理目标与学校教育目标班级管理目标与学校教育目标区别：学校教育目标是针对区别：学校教育目标是针对特定学校特定学校，提，提出的出的人才培养人才培养的的质量规格质量规格；班级目标是对班级目标是对特定组织特定组织，从实际出发确定的一定时期管，从实际出发确定的一定时期管理理活动活动的的结果结果以及以及标准标准；联系：学校教育目标联系：学校教育目标规定规定了班级目标的方了班级目标的方向，班级目标体现了学校教育目标的要求。向，班级目标体现了学校教育目标的要求。学校教育目标的实现要学校教育目标的实现要依靠依靠班级目标的实班级目标的实现。现。如：班级学习目标（活动的管理）90%学生各科成绩达到良好以上，其余学学生各科成绩达到良好以上，其余学生达到中等，不出现成绩中等以下；生达到中等，不出现成绩中等以下；上课秩序良好，杜绝迟到、旷课、吵闹现上课秩序良好，杜绝迟到、旷课、吵闹现象。听讲认真，学习气氛浓厚，讨论发言象。听讲认真，学习气氛浓厚，讨论发言积极。老师反映良好积极。老师反映良好;作业独立、按时完成，写字规范认真作业独立、按时完成，写字规范认真;二、班级管理目标的作用n管理：设计、实施、评价管理：设计、实施、评价n（一）目标与设计（一）目标与设计设计：指班级管理者设计：指班级管理者围绕目标围绕目标，对，对一定时一定时间段内间段内的班级的班级管理工作管理工作所做的所做的整体规划整体规划。是班级管理活动的是班级管理活动的起点起点，对班级管理的各，对班级管理的各个环节起个环节起导向导向作用。作用。n目标在管理设计中的作用1、确定班级管理、确定班级管理任务任务；2、决定、决定相应活动相应活动、管理方法管理方法（细节）。（细节）。确定目标确定目标是班级管理设计的核心，有了明确是班级管理设计的核心，有了明确的目标，才能明确的目标，才能明确任务任务，设计，设计活动活动，确定管，确定管理的各个理的各个环节环节。n作业：设计目标、任务、活动。德育（作业：设计目标、任务、活动。德育（1、2）纪律（）纪律（3、4）体育（）体育（5、6）交往（）交往（7、8）劳动（）劳动（9、0）n班级管理设计的基本要求：1、以正确的班级、以正确的班级管理思想管理思想为指导；为指导；把握国家的教育方针、政策；围绕学校培把握国家的教育方针、政策；围绕学校培养目标；坚持素质教育；以学生为本养目标；坚持素质教育；以学生为本。2、要有、要有明确、具体、可行明确、具体、可行的目标；的目标；目标不能空洞、大。目标不能空洞、大。3、设计要符合、设计要符合班级实际情况班级实际情况；学生身心发展、兴趣爱好、学生需要、社学生身心发展、兴趣爱好、学生需要、社会性发展等。会性发展等。4、设计要严谨和完整；、设计要严谨和完整；严谨：管理严谨：管理目标、任务、内容目标、任务、内容三者要统一；三者要统一；阶段性阶段性、整体性整体性任务实施任务实施方法方法得当。得当。完整：注重德智体美等完整：注重德智体美等全面全面（但要有侧重（但要有侧重点）；注意面向点）；注意面向全体学生全体学生。5、设计要有创意。、设计要有创意。根据班级的根据班级的独特性独特性，作出富有创意的设计。，作出富有创意的设计。例：某班级新学期目标班级精神班级精神学习目标学习目标德育目标德育目标体育目标体育目标习惯养成目标习惯养成目标 班级制度建设班级制度建设例如：学习目标90%学生各科成绩达到良好以上，其余学生最低达学生各科成绩达到良好以上，其余学生最低达到中等到中等；学习成绩（目标）学习成绩（目标）上课秩序良好，杜绝迟到、旷课、吵闹现象。听讲上课秩序良好，杜绝迟到、旷课、吵闹现象。听讲认真，学习气氛浓厚，讨论发言积极认真，学习气氛浓厚，讨论发言积极。（。（任务）抓任务）抓学习纪律、习惯等学习纪律、习惯等制定措施、组织活动、家校合制定措施、组织活动、家校合作等（活动），如作等（活动），如研究学生情况、优化搭配、个别研究学生情况、优化搭配、个别教育；班级秩序管理小组；每天课外活动评比先进，教育；班级秩序管理小组；每天课外活动评比先进，一周评比，周末课外活动贴红花；鼓励发言评比先一周评比，周末课外活动贴红花；鼓励发言评比先进，任课教师提供名单；进，任课教师提供名单；（方法）（方法）作业独立、按时完成，写字规范认真作业独立、按时完成，写字规范认真（任务）学（任务）学习态度习态度（活动）（活动）n（二）管理目标与实施：（二）管理目标与实施：实施：管理者根据对班级管理的预先实施：管理者根据对班级管理的预先设计设计，按照按照计划，计划，开展开展管理活动管理活动，完成管理任务，完成管理任务，以实现班级管理以实现班级管理目标目标的过程。的过程。按照按照计划，计划，指挥指挥班级所有成员，积极主动班级所有成员，积极主动的完成各自所承担的任务，的完成各自所承担的任务，实现实现班级管理班级管理目标的过程。目标的过程。n目标在实施中的作用：目标在实施中的作用：导向作用：导向作用：认识上认识上，为班级所有成员的行，为班级所有成员的行动指明了方向。（目标必须内化，关键是动指明了方向。（目标必须内化，关键是目标制定要民主、协商。）目标制定要民主、协商。）聚合作用：聚合作用：情感上情感上，目标可以聚合全班的，目标可以聚合全班的力量。（目标反映全班成员的需要，成员力量。（目标反映全班成员的需要，成员在行动中获得满足。）在行动中获得满足。）激励作用：激励作用：意志上意志上，行动者视目标为理想，行动者视目标为理想，会克服困难努力实现。（目标成为行动者会克服困难努力实现。（目标成为行动者的美好前景，会加倍努力。）的美好前景，会加倍努力。）n（三）目标与评价评价：以评价：以班级管理班级管理为对象，根据班级管理为对象，根据班级管理目标，采用一定的测量技术和方法，对班目标，采用一定的测量技术和方法，对班级级管理工作以及效果管理工作以及效果进行测定，判断目标进行测定，判断目标实现的程度。实现的程度。p实质：根据实质：根据目标目标来判断管理效果。来判断管理效果。p评价在管理中的作用评价在管理中的作用诊断作用：通过评价可以发现诊断作用：通过评价可以发现管理过程中管理过程中出现的问题出现的问题，找出问题的原因。，找出问题的原因。反馈作用：评价可以反馈作用：评价可以了解目标的达成情况了解目标的达成情况，便于便于调整方向调整方向和行动。和行动。促进作用：评价结论会促进作用：评价结论会激发激发班级成员。班级成员。p分类：测量与评价（诊断性、形成性、终分类：测量与评价（诊断性、形成性、终结性）结性）n目标对评价的作用：目标对评价的作用：目标是确立目标是确立测量标准测量标准的依据；的依据；目标是对测量结果作出目标是对测量结果作出价值判断价值判断的标准。的标准。三、管理目标的设定（一）目标制定的依据1、学校教育目标、学校教育目标2、管理思想、管理思想对管理的对管理的本质和价值本质和价值的认识，决定管理活动的认识，决定管理活动的方向，是管理设计的方向，是管理设计（目标）（目标）的出发点。的出发点。两种观点：两种观点：p以组织为本：一切活动服从组织要求，人为以组织为本：一切活动服从组织要求，人为组织发展存在；组织发展存在；p以人为本：一切活动为了人的发展，组织为以人为本：一切活动为了人的发展，组织为人的发展而存在。人的发展而存在。n以小学生为本含义以小学生为本含义首先知道面对的是小学生，小学生有自己首先知道面对的是小学生，小学生有自己的的发展要求发展要求，目标要体现小学生的要求；，目标要体现小学生的要求；儿童心理发展（如：需要理论）儿童心理发展（如：需要理论）还要知道面对的是特定班级的小学生，目还要知道面对的是特定班级的小学生，目标要体现小学生的标要体现小学生的特定发展要求（如双语特定发展要求（如双语学校班级）学校班级）。3、班级实际情况的依据、班级实际情况的依据小学生的身心发展实际情况（如城乡不同、小学生的身心发展实际情况（如城乡不同、阶层的不同等）；阶层的不同等）；小学生的特定发展情况（特定的家庭、特小学生的特定发展情况（特定的家庭、特定的社区、特定的定的社区、特定的班级环境班级环境）；）；（二）管理目标设定的原则（二）管理目标设定的原则发展性原则：体现发展的要求，目标发展性原则：体现发展的要求，目标促进促进班级中每个学生发展班级中每个学生发展；针对性原则：反映对象的针对性原则：反映对象的实际要求实际要求和和实际实际发展可能性发展可能性；层次性原则：在总的目标上分解出层次性原则：在总的目标上分解出不同层不同层次的小目标次的小目标。如：德育目标层次性n德育目标：贯彻“先成人，后成才”的德育理念。n使学生学会合作、竞争，实现双赢；n树立强烈的集体荣誉感，增强班级凝聚力，增强班级责任感和社会责任感意识，班级发展人人贡献，并落实在学生的具体行动中。班兴我兴，班衰我耻，从我做起，从点滴小事做起；n对学生进行感恩教育，用学生身边的实例或者先进模范人物作为德育教材，使学生内心树立“感恩”意识；n发展友谊，从关爱每个同学做起，从关爱最后一名同学做起。某学校三年级心理发展与学习一、心理特点一、心理特点 、性格外向、性格外向-活泼、开朗活泼、开朗 做事积极，什么都想听听、看看、干干，但做事积极，什么都想听听、看看、干干，但缺乏耐心。愿意主动参加集体活动，开朗活泼。缺乏耐心。愿意主动参加集体活动，开朗活泼。这是这是求知欲旺盛、身体发育迅速求知欲旺盛、身体发育迅速的表现。的表现。 朋友朋友“突然突然”多起来了，成群结队地玩耍，看上去关系多起来了，成群结队地玩耍，看上去关系非常好。非常好。 班主任：交往合作的知识与活动；同辈群体的指班主任：交往合作的知识与活动；同辈群体的指导（为什么交朋友，交什么朋友，如何相处，如导（为什么交朋友，交什么朋友，如何相处，如何识别坏人等等），关心内向学生，锻炼学生毅何识别坏人等等），关心内向学生，锻炼学生毅力等。力等。、挫折耐力变强、挫折耐力变强-受批评也不生气受批评也不生气 行为多变好动，所以手脚不稳当，因行为多变好动，所以手脚不稳当，因此常常受到指责和批评。但是，在大多数此常常受到指责和批评。但是，在大多数情况下，这种情况下，这种指责只起短时间作用，孩子指责只起短时间作用，孩子不生气，过一会儿就故态复萌。不生气，过一会儿就故态复萌。、社会性发展、社会性发展-开始趋利弊害开始趋利弊害开始表现出开始表现出趋利弊害趋利弊害的心理特点，对自的心理特点，对自己有利的事就做，有利的话就说，不利的事己有利的事就做，有利的话就说，不利的事就躲避。就躲避。这是道德观念形成过程中一个重要这是道德观念形成过程中一个重要时期。时期。 （二年级时，撒谎的动机很简单，不（二年级时，撒谎的动机很简单，不是有准备的、恶意的。）是有准备的、恶意的。） 学生发生矛盾，学生发生矛盾，老师一定要听双方的意老师一定要听双方的意见，做出自己的判断见，做出自己的判断。告诉孩子：。告诉孩子：不敢承认不敢承认自己的错误是世界上最不勇敢的人自己的错误是世界上最不勇敢的人。 、偶像发展、偶像发展三年级学生崇拜三年级学生崇拜有力量的英雄有力量的英雄人物，人物，影视主人公、影视明星、体育明星、歌星影视主人公、影视明星、体育明星、歌星舞星。舞星。推崇学者、科学家的孩子很少推崇学者、科学家的孩子很少，也，也不崇拜班级不崇拜班级学习优秀的学生学习优秀的学生。在有力量、个头高的学生容易成为在有力量、个头高的学生容易成为“孩子王孩子王” ，表现为小团伙，表现为小团伙 。班主任：重要他人的建设以及活动组织。班主任：重要他人的建设以及活动组织。n二、学习二、学习老师的授课量很大，又有许多家庭作业，老师的授课量很大，又有许多家庭作业，学生压力感明显。学生压力感明显。指导孩子掌握必要的学指导孩子掌握必要的学习方法习方法便成为家长老师共同的义务和责任。便成为家长老师共同的义务和责任。三年级学生有一定三年级学生有一定观察能力观察能力，要提示孩子，要提示孩子观察自然生物和地貌、河流等景观，写出观察自然生物和地貌、河流等景观，写出自己的体会，自己的体会，提高孩子的综合观察思考能提高孩子的综合观察思考能力力。 三年级学生已经表现出三年级学生已经表现出创造力创造力倾向，家长倾向，家长和老师应有意识地和老师应有意识地注意孩子的创造性活动注意孩子的创造性活动，以便以便鼓励孩子鼓励孩子更好地成长。更好地成长。 三年级有一定的三年级有一定的判断和推理能判断和推理能力。数学学力。数学学习要求学生能习要求学生能运用乘法口诀计算运用乘法口诀计算。 意志力得到初步锻炼，语文学习，要求学意志力得到初步锻炼，语文学习，要求学生应采用灵活实用的方法生应采用灵活实用的方法记忆记忆、背诵大量背诵大量的汉字和诗词。的汉字和诗词。 三年级，一些重要的三年级，一些重要的学习学习习惯习惯开始产生开始产生。家长、老师要及时观察学生的变化，不要家长、老师要及时观察学生的变化，不要随意改变孩子的行为。要从他的角度体会随意改变孩子的行为。要从他的角度体会当时的心理状态，协助孩子解决存在的问当时的心理状态，协助孩子解决存在的问题。题。鼓励孩子自己寻找解决问题的办法鼓励孩子自己寻找解决问题的办法，不提倡他打电话求助别人和等老师第二天不提倡他打电话求助别人和等老师第二天的讲解。的讲解。 四、班级愿景n含义：是含义：是成员成员对组织对组织目标取得共识目标取得共识，成为激，成为激励成员共同活动，追求的组织励成员共同活动，追求的组织未来景象未来景象。n理解理解p组织所有成员组织所有成员p对目标的共识对目标的共识p未来景象未来景象n组织目标与愿景关系组织目标与愿景关系目标是外在要求，愿景是内在追求；目标是外在要求，愿景是内在追求；目标是抽象概念，愿景是形象画面；目标是抽象概念，愿景是形象画面；n愿景的作用（类似目标在实施中的作用）：愿景的作用（类似目标在实施中的作用）：导向作用：导向作用：认识上认识上，为班级所有成员的行，为班级所有成员的行动指明了方向。（目标必须内化，关键是动指明了方向。（目标必须内化，关键是目标制定要民主、协商。）目标制定要民主、协商。）聚合作用：聚合作用：情感上情感上，目标可以聚合全班的，目标可以聚合全班的力量。（目标反映全班成员的需要，成员力量。（目标反映全班成员的需要，成员在行动中获得满足。）在行动中获得满足。）激励作用：激励作用：意志上意志上，目标成为行动者的理，目标成为行动者的理想，就会克服困难实现。（目标成为行动想，就会克服困难实现。（目标成为行动者的美好前景，会努力者的美好前景，会努力实现实现。）。）n愿景的确立（目标内化的过程）愿景的确立（目标内化的过程）班主任是主要设计者，全体学生是班主任是主要设计者，全体学生是参与者；参与者；明确学校明确学校要求要求，班级组织，班级组织目标（方向）目标（方向）；学生学生讨论讨论组织目标（方向）；组织目标（方向）；学生制定自己的发展目标；学生制定自己的发展目标；班主任与学生班主任与学生修订修订班级组织目标；班级组织目标；学生学生修正修正自己的发展目标。自己的发展目标。n愿景的内容愿景的内容班主任角色发展设计；班主任角色发展设计；学生个体发展设计（教师作好要求与示范）；学生个体发展设计（教师作好要求与示范）；班级共同生活方式设计（集体要求与规范）；班级共同生活方式设计（集体要求与规范）；集体荣誉设计。集体荣誉设计。五、班级目标实现的途径n班级目标的制定班级目标的制定n具体管理任务具体管理任务班级组织建设班级组织建设班级日常管理班级日常管理班级活动管理班级活动管理班级教育力量管理班级教育力量管理班主任自我管理班主任自我管理组织建设n初级阶段：共同的班级目标、完整的组织机初级阶段：共同的班级目标、完整的组织机构、组织规范；构、组织规范；n发展阶段：接受目标、组织机构有效运做、发展阶段：接受目标、组织机构有效运做、组织任务基本完成、组织向目标迈进；组织任务基本完成、组织向目标迈进；n集体阶段：成员自觉追求目标、规范被内化集体阶段：成员自觉追求目标、规范被内化形成氛围、凝聚力强、目标达成有保障。形成氛围、凝聚力强、目标达成有保障。日常管理n品德指导；n学习指导；n安全与法规指导；n对学生的评价；n个别教育与其他指导。班级活动管理n晨会活动n班会活动n队会活动教育力量n学校内的教育关系；n学校外的教育资源整和。本节重点总结一、管理目标含义一、管理目标含义班级组织为实现学校班级组织为实现学校教育活动目标教育活动目标,从本班从本班实际出发确定的班级管理活动所要达到的实际出发确定的班级管理活动所要达到的一种一种理想状态理想状态。二、管理目标作用二、管理目标作用n目标在管理设计中的作用目标在管理设计中的作用确定班级管理确定班级管理任务任务；决定班级决定班级管理方法管理方法（细节）。（细节）。n目标在实施中的作用：目标在实施中的作用：导向作用导向作用聚合作用聚合作用激励作用激励作用n目标对管理评价的作用：目标对管理评价的作用：目标是确立目标是确立测量标准测量标准的依据；的依据；目标是对测量结果作出目标是对测量结果作出价值判断价值判断的标准。的标准。三、管理目标设定三、管理目标设定（一）目标制定的依据（一）目标制定的依据1、学校要求、学校要求2、管理思想以学生为本；、管理思想以学生为本；3、依据班级学生身心发展发展情况。、依据班级学生身心发展发展情况。（二）管理目标设定的原则（二）管理目标设定的原则发展性原则发展性原则针对性原则针对性原则层次性原则层次性原则四、班级四、班级管理设计管理设计的基本要求：的基本要求：1、以正确的班级管理思想为指导；、以正确的班级管理思想为指导；2、要有明确、具体、可行的目标；、要有明确、具体、可行的目标；3、设计要符合班级实际情况；、设计要符合班级实际情况；4、设计要严谨和完整；、设计要严谨和完整；5、设计要有创意。、设计要有创意。五、班级愿景五、班级愿景n含义：是组织成员对组织目标取得共识的结含义：是组织成员对组织目标取得共识的结果，是激励组织成员共同活动，追求的组果，是激励组织成员共同活动，追求的组织未来的景象。织未来的景象。n愿景的确立（目标内化的过程）愿景的确立（目标内化的过程）明确学校要求，班级组织目标；明确学校要求，班级组织目标；学生讨论组织目标；学生讨论组织目标；学生制定自己的发展目标；学生制定自己的发展目标；班主任修订班级组织目标；班主任修订班级组织目标；学生修正自己的发展目标。学生修正自己的发展目标。n愿景的内容愿景的内容班主任角色发展设计；班主任角色发展设计；学生个体发展设计（教师作好要求与示范）；学生个体发展设计（教师作好要求与示范）；班级共同生活方式设计（集体要求与规范）；班级共同生活方式设计（集体要求与规范）；集体荣誉设计。集体荣誉设计。课堂思考班主任上了两节课，正在办公室休息，学生突然跑来说：”老师，*与*打架了！“老师赶紧来到教室，见哪儿围了很多人，打架的学生一个脸上有血，一个衣服撕破了。遇到这种情景，你如何处理？方法一：先冷静，避免带不良情绪进入事件中；讲笑话缓和班级气氛。”真热闹啊，现在是中场休息时间。“带学生进办公室，分别讲经过。事先声明：一人讲，另一人不准插嘴。让他们面对面沟通，达成和解。方法二：查看学生受伤情况，决定是否去医院；带学生到办公室，给一学生擦血，给一学生整理衣服；给申辩机会；问学生解决矛盾是否还有别的更好的办法？解决矛盾，达成和解。某小学班级的新学期目标n新的班级精神：团结合作，永不服输，勇争第一，不当元帅的士兵不是好士兵，不争当第一名的学生“不是好学生”。（意在：激励学生永不懈怠，勇往直前，每天进步一点点，使每个学生都能得到不同程度的发展与提高，只要尽了努力，不是“第一”胜似第一。）n班级发展目标：敢为人先，勇争第一；文化学习，特长爱好齐头并进，愉快合作学习，自主探究学习，提高综合素质；人尽其才，取长补短，张扬个性，人人是人才。n德育发展目标：贯彻“先成人，后成才”的德育教育理念；使学生学会合作、竞争，实现双赢；树立强烈的集体荣誉感，增强班级凝聚力，增强班级责任感和社会责任感意识，班级发展人人贡献，并落实在学生的具体行动中。班兴我兴，班衰我耻，从我做起，从点滴小事做起；对学生进行感恩教育，用学生身边的实例或者先进模范人物作为德育教材，使学生内心树立“感恩”意识；发展友谊，从关爱每个同学做起，从关爱最后一名同学做起。 n体育发展目标：加强体育锻炼，增强体质，积极参加学校组织的各项体育活动，使每位同学都有健康的体魄，培养坚强的毅力，下大力气改变学生轻视体育的思想，使参加体育锻炼落实到实处。n加强学生行为习惯养成教育：培养学生良好的学习习惯，良好的卫生习惯，良好的生活习惯等 。n加强班级制度建设：建立高素质的班干部队伍，教给班干部工作的方法、技巧等；干部各负其责，互相配合；实行“小组捆绑式”和“班级捆绑式”措施，相互激励，共同提高，用集体的力量来激励学生不断进步；实行好人好事奖励活动；建立班内志愿者活动，帮助学困生提高成绩；建立班级兴趣爱好小组，用高雅的文化和高尚的兴趣武装学生的头脑。