原电池原理及其应用 武夷山市二中 说课教师：廖金坤原电池原理及其应用n一、背景分析一、背景分析 n二、教学目标设计二、教学目标设计 n三、课堂结构设计三、课堂结构设计 n四、教学媒体设计四、教学媒体设计 n五、教学过程设计五、教学过程设计n六、教学评价设计六、教学评价设计 一、背景分析一、背景分析n1、学习任务分析：、学习任务分析：本节共须两学时完成，第一学时使学生掌握原电池的工作原理和形成原电池的基本条件，能正确判断原电池的正负极。该节的重点和难点是原电池的形成条件及电极反应式；电子和电流的运动方向。n2、学生情况分析、学生情况分析 ：学生已经学习了氧化还原反应理论和化学反应中能量变化及有关金属的知识，介绍的电解法冶炼金属原理，它实际上是把电能转化为化学能的过程，实现了能量的转变。并具备了实验探究的一些基本能力。学习原电池就有了思想上和能力上的准备。二、教学目标设计二、教学目标设计 n1、知识技能知识技能：掌握原电池的工作原理，通过实验能正确判断原电池的正负极。初步掌握形成原电池的基本条件，并能将理论联系实际。 n2、能力培养、能力培养：通过实验不断总结、发现、归纳知识的要点，使学生的思维能力和创造能力都得到充分的锻炼。 n3、科学思想、科学思想：应用辩证唯物主义的思维方法，抓住氧化还原反应是原电池工作原理的本质。由师生共同参与讨论发现问题，并通过实验不断体现出由实践认识再实践再认识的认知过程。 n4、科学方法、科学方法：实验、观察、科学抽象 三、课堂结构设计三、课堂结构设计 德国教育家第斯多惠认为：如果学生习惯于简单地接受或被动地学习，任何方法都是坏的，如果能启发学生的主动性，任何方法都是好的。 为了体现学生的主体性，本节课我采用实验探究法来组织教学。从“提出主题”“实验探究”“启发总结”“再实验探究”“再启发总结”“布置课业”六个环节。 四、教学媒体设计四、教学媒体设计 为了达到良好的教学效果，更有效地完成教学目标，本节课我采用启发、实验探究手法，同时还借助计算机模拟演示和实物展示，增大课堂容量，开扩学生的视野。五、教学过程设计五、教学过程设计n1、引题阶段设计n2、探究主题阶段n3、探究主题阶段n4、探究主题阶段n5、探究主题阶段五、教学过程设计五、教学过程设计 n1、引题阶段设计：（1）用铁、铜与稀硫酸反应现象的差异和铁铜相连后放入稀硫酸中产生新现象为切入点（2）指导学生做探究性实验414 实验素材： 铁片、稀H2SO4、铜片和烧杯（3）设置三问，（组织学生讨论） A、铁片和稀H2SO4反应的实质是什么？ B、铜片与铁片上端连接后，为什么在铜片上出气泡？ C、铜片上的电子由何处而来，出来的是什么气体？五、教学过程设计五、教学过程设计n2、探究主题阶段（1）师生做探究性实验415 实验素材：导线、锌板、铜板、电流计、 烧杯、稀H2SO4溶液 （2） 引导观察实验并思考三个问题A、观察有什么现象发生？电流计指针偏转，锌板溶解，铜板上有气泡，B、发现什么问题？Zn与稀H2SO4直接反应没有电流产生，而用导线连接Zn板和Cu板后，再与稀H2SO4反应则产生了电流。C、说明什么问题？说明有电流产生 （3）总结而引出原电池定义n3、探究主题阶段n（1） 根据实验事实分析，思考两个问题 ：Zn板和Cu板在工作中各发生什么反应？如何判断电子流动方向和两金属的正负电极？n（2）利用已学知识，总结出电子流动的方 向以及正负电极的判断，使感性认识能 够上升到理性认识 五、教学过程设计五、教学过程设计五、教学过程设计五、教学过程设计n4、探究主题阶段软件演示n（1）观察电流计指针偏转方向，判断正、负电极。n（2）用电极反应式表示原电池的工作原理（锌负极）：Zn-2e=Zn2+（锌板溶解，发生氧化反应）（铜正极）：2H+2e=H2（铜板出气泡，发生还原反应) n（3）总结电子流与电流的运动方向 电子：由负极（锌）通过导线流向正极（铜）电流：由正极通过导线流向负极，再由负极通过电解质溶液流向正极 五、教学过程设计五、教学过程设计n5、探究主题阶段 （1）探究原电池构成条件 将学生分成若干探究小组（45人/组）。 实验素材：Zn、Fe、Cu、水果、电流计、导线 （2）归纳形成原电池的条件 A、要有两种活泼性不同的金属或导体；B、必须有电解质溶液； C、必须形成闭合回路。 六、教学评价设计六、教学评价设计n随堂检测有、三种金属，两两分别接触并同处于稀中，反应冒气泡，判断三种金属活动性顺序。 六、教学评价设计六、教学评价设计 Zn C Zn Cu Fe C Zn Cu 稀硫酸 CuSO4溶液 稀硫酸 稀硫酸 A B C D设置三问n1.哪种装置可以形成原电池？n2.指出正、负极溶液中各发生什么变化?n3.电子的流动方向？ AAAA原电池动画演示1、绿球代表H+2、蓝球代表H23、小红球代表电子4、棕色球代表Zn2+