掌掌 声声.掌声，无处不在掌声，无处不在.自由读课文自由读课文:遇到不认识的生字借助拼音多遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。读几遍，把句子读顺畅。想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？ 划一划：划出描写英子心理活动的词语划一划：划出描写英子心理活动的词语 或句子。或句子。 . kung z sh yptng情况情况 姿势姿势 犹豫犹豫 普通普通 x zhn shrli情绪情绪 镇定镇定 讲述讲述 热烈热烈yu y qsh l cn j忧郁忧郁 歧视歧视 鼓励鼓励 残疾残疾zhu mbzhng 骤然间骤然间 麻痹症麻痹症. 情况情况 姿势姿势 犹豫犹豫 普通普通 情绪情绪 镇定镇定 讲述讲述 热烈热烈忧郁忧郁 歧视歧视 鼓励鼓励 残疾残疾骤然间骤然间 麻痹症麻痹症.q写字识字写字识字 掌声掌声 文静文静 麻（麻（ ）痹（）痹（ ）症（）症（ ）愿意愿意 姿姿（ ）势势（ ） 轮流轮流 情况（情况（ ） 慢吞吞慢吞吞 注视注视 热烈热烈 持久持久 平息平息 镇镇（ ）定）定 情绪（情绪（ ） 讲述（讲述（ ） 动听动听 普通普通 鼓鼓( )( )励励 ( )( )mbzhngzshkungzhnxshgl.lodio落落下了残疾下了残疾刚刚调调来的来的.我最棒我最棒! ! lu lu 降落降落 落后落后 l lo o 落枕落枕 落炕落炕 l l 丢三落四丢三落四落落.titi o o 调整调整 调节调节 调解调解 调味调味didio o 调动调动 曲调曲调 声调声调 调走调走我最棒我最棒! !调.多音字多音字lolul落落秋风扫秋风扫落落叶。叶。我在学习中我在学习中落落后了，我要努力了。后了，我要努力了。丢三丢三落落四四我忙着出来我忙着出来,把书把书落落在家里了。在家里了。 他的腿他的腿落落下了残疾。下了残疾。.调调dio tio 调调查查新新调调来一位老师。来一位老师。他把音量他把音量调调小了。小了。奶奶的身体需要奶奶的身体需要调调养养 。. 小儿麻痹症：简称小儿麻痹症：简称“儿麻儿麻”，是一种由病毒引起的急，是一种由病毒引起的急性传染病，多见于婴幼儿，性传染病，多见于婴幼儿，8585的患者在的患者在6 6个月个月3 3岁之间岁之间发病，成年人比较少见。病毒经过口腔进入人体，通过血发病，成年人比较少见。病毒经过口腔进入人体，通过血液循环而影响全身，主要损害脊髓前角灰质的运动神经细液循环而影响全身，主要损害脊髓前角灰质的运动神经细胞，所以又叫脊髓灰质炎。症状表现为肌肉瘫痪，运动功胞，所以又叫脊髓灰质炎。症状表现为肌肉瘫痪，运动功能障碍。病毒也可以影响脑干、脑膜等神经组织。能障碍。病毒也可以影响脑干、脑膜等神经组织。 根据根据19871987年普查推算，我国约有小儿麻痹后遗症患者年普查推算，我国约有小儿麻痹后遗症患者183183万人。自从万人。自从19881988年起在全国范围内推行小儿麻痹后遗症年起在全国范围内推行小儿麻痹后遗症矫治的康复计划后，到矫治的康复计划后，到19951995年底，全国已有年底，全国已有5050万有小儿麻万有小儿麻痹后遗症的残疾人接受了矫治手术，改善了功能。随着计痹后遗症的残疾人接受了矫治手术，改善了功能。随着计划免疫工作的深入，我国小儿麻痹症的发病率已大大降低，划免疫工作的深入，我国小儿麻痹症的发病率已大大降低，并逐步得到根除。并逐步得到根除。.小儿麻痹症小儿麻痹症.读课文第一自然段，英子读课文第一自然段，英子给你留下了什么印象？给你留下了什么印象？ . 上上小小学学的的时时候候，我我们们班班有有位位叫叫英英子子的的同同学学。她她很很文文静静，总总是是默默默默地地坐坐在在教教室室的的一一角角。上上课课前前，她她早早早早地地就就来来到到教教室室，下下课课后后，她又总是最后一个离开。她又总是最后一个离开。. 她很文静，她很文静，总是默默地总是默默地坐在坐在教室的一角。上课前，她教室的一角。上课前，她早早地早早地就来到教室，下课后，她就来到教室，下课后，她又总是又总是最后一个最后一个离开。离开。.因因为为她她得得过过小小儿儿麻麻痹痹症症，腿腿脚脚落落下下了了残残疾疾，不不愿愿意意让让别人看见她走路的姿势。别人看见她走路的姿势。. 她很文静，总是默默地坐在教室的一角。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。又总是最后一个离开。当同学们在教室里说说笑笑时，当同学们在教室里说说笑笑时，她她；当同学们在操场上快活地游戏时，当同学们在操场上快活地游戏时，她她；当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时，当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时，她她；.她很文静，总是默默她很文静，总是默默地坐在教室的一角。地坐在教室的一角。英子为什么总是默英子为什么总是默默地坐在教室的一角呢默地坐在教室的一角呢？这个时候她会想些什？这个时候她会想些什么？么？从哪个词总共可以看出她的从哪个词总共可以看出她的表现？在第四段中找出来。表现？在第四段中找出来。.读课文第四自然段，这时的英读课文第四自然段，这时的英子又给你留下了什么印象？英子又给你留下了什么印象？英子为什么会有这么大变化的呢子为什么会有这么大变化的呢？ .从从那那以以后后，英英子子就就像像变变了了一一个个人人似似的的，不不再再像像以以前前那那么么忧忧郁郁。她她和和同同学学们们一一起起游游戏戏说说笑笑，甚甚至至在在一一次次联联欢会上，还让同学们教她欢会上，还让同学们教她跳舞。跳舞。.从那以后，英子就像变了一个从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，和同学们一起游戏说笑，甚至甚至在一在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。次联欢会上，还让同学们教她跳舞。她还和同学们一起（她还和同学们一起（）。）。. 从英子的变化中，说说从英子的变化中，说说你会想到什么？或是有什么你会想到什么？或是有什么感受？感受？.轮轮到到英英子子的的时时候候，全全班班同同学学的的目目光光一一齐齐投投向向了了那那个个角角落落，英英子立刻把头低了下去。子立刻把头低了下去。.轮轮到到英英子子的的时时候候，全全班班同同学学的的目目光光一一齐齐投投向向了了那那个个角角落落，英英子立刻子立刻把头低了下去把头低了下去。.轮到英子的时候，全轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头那个角落，英子立刻把头低了下去。低了下去。英子此时在想什么英子此时在想什么？英子是一个怎样的孩子英子是一个怎样的孩子？.英英子子犹犹豫豫了了一一会会儿儿，慢慢吞吞吞吞地地站站了了起起来来，眼眼圈圈红红红红的的。在在全全班班同同学学的的注注视视下下，她她终终于于一一摇摇一一晃晃地走上了讲台。地走上了讲台。.英子犹豫了一会儿，英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。红红的。英子为什么犹豫呢英子为什么犹豫呢？这个时候她是一种怎？这个时候她是一种怎样的心理？样的心理？.自自读课文读课文2、3自然段。自然段。划出描写两次掌声的句子。划出描写两次掌声的句子。 .同学们为什么给英子掌声？同学们为什么给英子掌声？同学们的第一次掌声和第二同学们的第一次掌声和第二次掌声有什么不同？次掌声有什么不同？.就在英子刚刚站定的那一刻，教室就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。久。这掌声在对英子说：这掌声在对英子说：. 就在英子刚刚站定的那一刻，教室里就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久热烈而持久。1 1、“骤然间骤然间”是什么意思？是什么意思？2 2、为什么同学们要给英子热烈而持久的掌声？、为什么同学们要给英子热烈而持久的掌声？. 就在英子刚刚站定的那一刻，教室里就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久热烈而持久。1 1、你想通过掌声告诉英子什么？、你想通过掌声告诉英子什么？2 2、听到这热烈而持久的掌声，英子会想些什么？、听到这热烈而持久的掌声，英子会想些什么？.在在掌掌声声里里，我我们们看看到到，英英子子的的泪泪水水流流了了下下来来。掌掌声声渐渐渐渐平平息息，英英子子也也镇镇定定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。了情绪，开始讲述自己的一个小故事。.故事讲完了，教室里又响起了热烈故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。的掌声。这掌声在对英子说：这掌声在对英子说：（）.故故事事讲讲完完了了，教教室室里里又又响响起起了了热热烈烈的的掌掌声声。英英子子向向大大家家深深深深地地鞠鞠了了一一躬躬，然然后后，在掌声里在掌声里一摇一晃一摇一晃地走下了讲台。地走下了讲台。. 1 1、为什么同学们再一次给英子掌声？、为什么同学们再一次给英子掌声？ 2 2、再一次听到热烈的掌声，英子会想些什么呢？、再一次听到热烈的掌声，英子会想些什么呢？故事讲完了，教室里又响起了故事讲完了，教室里又响起了热烈热烈的掌声。英子的掌声。英子深深深深地鞠了一躬，然后，地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。在掌声里一摇一晃地走下了讲台。.同学们为她鼓了几次同学们为她鼓了几次掌？请找出句子。掌？请找出句子。就在英子刚刚站定的就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而起了掌声，那掌声热烈而持久。持久。故事讲完了，教室里故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。又响起了热烈的掌声。这一次掌声代表什么？这一次掌声代表什么？这时你想对她说什么？这时你想对她说什么？ 第二次同学们是为第二次同学们是为什么而鼓掌？什么而鼓掌？ 鼓励鼓励 赞扬赞扬 .从这两次掌声里，你从这两次掌声里，你体会到什么？体会到什么？.英子向大家深深地鞠了一躬英子向大家深深地鞠了一躬，然后然后，在掌声里在掌声里一摇一晃一摇一晃地走下了地走下了讲台。讲台。在全班同学的注视下，她终于在全班同学的注视下，她终于一摇一晃一摇一晃地走上了讲台。地走上了讲台。.英子的信英子的信. 我永远不会忘记那掌声，因为我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。我鼓起勇气微笑着面对生活。. 这儿有一封英子这儿有一封英子长大后给作者的来信，长大后给作者的来信，其中一段是这样写的其中一段是这样写的 。我永远不会忘记那掌声，我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。勇气微笑着面对生活。说说说说“歧视歧视”的意思。的意思。歧视：不平等地看待他人。歧视：不平等地看待他人。.掌掌声声忧郁忧郁自卑自卑乐观乐观自信自信默默地默默地一角一角慢吞吞慢吞吞眼圈儿红了眼圈儿红了 交谈交谈游戏游戏舞蹈舞蹈称赞称赞爱的力量爱的力量鼓励鼓励. 一个自卑忧郁的小女一个自卑忧郁的小女孩，在同学们的掌声鼓励孩，在同学们的掌声鼓励下，克服了心理上的障碍，下，克服了心理上的障碍，并微笑面对以后的生活，并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是什么？这掌声所代表的是什么？ 体现的是人与人之间的体现的是人与人之间的一种尊重、关爱。一种尊重、关爱。 爱爱说说在生活中，说说在生活中，爱还可能是什么？爱还可能是什么？.爱是给公共汽车上的老奶奶爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位；让出自己的座位；爱是给下班的爸爸妈妈爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶；送上一杯茶；爱是向遇到困难的小伙伴爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手；伸出温暖的双手；让让世世界界更更美美好好！爱是什么？.最美的掌声最美的掌声掌声像一束阳光，温暖着我们的生活；掌声像一束阳光，温暖着我们的生活；掌声似一缕春风，轻拂着我们的心灵。掌声似一缕春风，轻拂着我们的心灵。掌声是一股力量，给我们信心和勇气；掌声是一股力量，给我们信心和勇气；掌声是一份真爱，拉近了你我的距离；掌声是一份真爱，拉近了你我的距离；掌声中，我们和勇敢作伴，和信心牵手；掌声中，我们和勇敢作伴，和信心牵手；掌声中，我们快乐地成长，自信地生活。掌声中，我们快乐地成长，自信地生活。珍惜别人的掌声吧，珍惜别人的掌声吧，也不要忘记，把我们的掌声献给别人。也不要忘记，把我们的掌声献给别人。因为，那是爱的音符，因为，那是爱的音符，是世界上最美丽的语言！是世界上最美丽的语言！. 人人都需要掌声，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困特别是当一个人身处困境的时候。让我们学会境的时候。让我们学会珍惜别人的掌声，同时，珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记用自己的掌也不要忘记用自己的掌声去鼓励别人。声去鼓励别人。.作业：1、同桌互相背诵课文最后一个自然段。2、制作一张小卡片，写上一句鼓励或赞美的话送给你身边需要帮助的人。.课后作业 回家后把掌声这个故事说给自己的爸爸妈妈或朋友听。.