小学英语课堂活动设计与实施小学英语课堂活动设计与实施东风小东风小学学郭磊郭磊课程计划v授课方式：课例观摩和课堂活动设计与实施授课方式：课例观摩和课堂活动设计与实施研讨研讨v课程目标：课程目标：1.能够观摩和记录课堂活动要点；能够观摩和记录课堂活动要点；2.能够逐一分析案例中的课堂活动；能够逐一分析案例中的课堂活动；3.能够归纳和概括课堂教学活动设计和实施的能够归纳和概括课堂教学活动设计和实施的原则，并转化为自己的教学和评课能力。原则，并转化为自己的教学和评课能力。课例观摩v观摩任务：1、记录并梳理课例中的教学环节和活动2、记录每一个活动中教师的行为3、记录每一个活动中学生的行为4、分析每一个活动背后的意图v全班活动：提升活动设计和实施的原则一、对活动的内涵理解一、对活动的内涵理解1、什么是活动、什么是活动活活可以理解为活化，我们究竟在课堂中可以理解为活化，我们究竟在课堂中活化什么活化什么？（1）文字活化为语言文字活化为语言（2）教材内容活化为实际生活教材内容活化为实际生活（3）教学活化为交际教学活化为交际2、动什么动什么？v身体身体v思维思维v情感情感vv1、文字活化为语言、文字活化为语言v生活中人们的交际离不开听与说，在听与说生活中人们的交际离不开听与说，在听与说的过程中，交际的情景、交谈时双方的神情、的过程中，交际的情景、交谈时双方的神情、动作都起传递信息的作用，教师可以通过课动作都起传递信息的作用，教师可以通过课堂情景中的真实语言，教具学具的运用，体堂情景中的真实语言，教具学具的运用，体态表情的展现将文字活化为语言，并适时地态表情的展现将文字活化为语言，并适时地将学生理解了的语言加以运用，将学生理解了的语言加以运用，比如值日生比如值日生报告、谈论天气，练习礼貌用语、介绍自己报告、谈论天气，练习礼貌用语、介绍自己及他人、串联已学语言材料表演、即兴对话、及他人、串联已学语言材料表演、即兴对话、用英语用英语“打电话打电话”、自由问答、自由问答等这些文字材料等这些文字材料在教师的精心组织下，活化为真实的生活语在教师的精心组织下，活化为真实的生活语言。言。 vv2 2、 教材内容活化为生活实际教材内容活化为生活实际教材内容活化为生活实际教材内容活化为生活实际v教材只是语言学习的依据，教材不可能囊括生活，教材只是语言学习的依据，教材不可能囊括生活，教学时要结合学生需要，根据学生水平或增补或删教学时要结合学生需要，根据学生水平或增补或删减或调整教学内容，结合生活输入语言信息。减或调整教学内容，结合生活输入语言信息。v如小学英语教材中有人物职业类的单词，但书上只如小学英语教材中有人物职业类的单词，但书上只有教师、学生、医生、护士、驾驶员等单词，离丰有教师、学生、医生、护士、驾驶员等单词，离丰富多彩的真实生活仍有很大距离，为了激发学生的富多彩的真实生活仍有很大距离，为了激发学生的主体意识，教师可以增加单词，如主体意识，教师可以增加单词，如postman邮递员、邮递员、policeman/policewoman警察、警察、shopassistant营业员、营业员、manager经理、经理、waiter/waitress服务员、服务员、barber理发师、理发师、clerk职员等职员等(补充词汇以满足个别补充词汇以满足个别学生交际为目的，不作其它要求学生交际为目的，不作其它要求)教学内容的教学内容的增补活化了教材，使之更贴进生活，学生的语言学增补活化了教材，使之更贴进生活，学生的语言学习不再是机械的鹦鹉学舌，而是通过课堂了解社会，习不再是机械的鹦鹉学舌，而是通过课堂了解社会，并在真实生活中学习语言。并在真实生活中学习语言。vv3 3、教学活化为交际、教学活化为交际、教学活化为交际、教学活化为交际v语言是一种技能，而练习则是获得技能的唯一途径语言是一种技能，而练习则是获得技能的唯一途径与方法。老师应结合实际，模拟生活的情景交际将与方法。老师应结合实际，模拟生活的情景交际将语言操练活化为真实生活，学生在这种生活化练习语言操练活化为真实生活，学生在这种生活化练习中学到的将不仅是语言本身，而且他们也能获得与中学到的将不仅是语言本身，而且他们也能获得与人交往的能力和提高生活能力。人交往的能力和提高生活能力。v比如比如therebe的句型，句子结构与汉语迥然不同，的句型，句子结构与汉语迥然不同，结合教材内容与实际生活，让学生进行设计校园的结合教材内容与实际生活，让学生进行设计校园的活动，还可以让学生设计家的布局，以及用于介绍活动，还可以让学生设计家的布局，以及用于介绍公园的情景等。这样常见的创设情景方法很多；如：公园的情景等。这样常见的创设情景方法很多；如：利用实物、图片和简笔画创设情景，利用挂图讲故利用实物、图片和简笔画创设情景，利用挂图讲故事，扮演角色会话，用动作创设情景，使用幻灯机事，扮演角色会话，用动作创设情景，使用幻灯机等。等。二、二、课堂学习活动设计的基本原则课堂学习活动设计的基本原则1、活动应有明确的目标指向。、活动应有明确的目标指向。2、活动应符合小学生生理、心理特征及认知水平。、活动应符合小学生生理、心理特征及认知水平。3、活动应面向全体，使全班学生共同参与。、活动应面向全体，使全班学生共同参与。4、活动应指向语言，不应为活动而活动。、活动应指向语言，不应为活动而活动。5、活动要生活化。、活动要生活化。6、注意活动的时间及类型。、注意活动的时间及类型。7、注意活动的层次性，使活动有步骤地推进。、注意活动的层次性，使活动有步骤地推进。8、小组活动应注意。、小组活动应注意。9、课堂教学最后要设计综合性活动，培养孩子们综课堂教学最后要设计综合性活动，培养孩子们综合运用语言的能力。合运用语言的能力。10、活动后及时反馈、活动后及时反馈1、活动的设计应有明确的目标、活动的设计应有明确的目标。v活动要尽可能将以下五个方面的目标相互渗透活动要尽可能将以下五个方面的目标相互渗透语言知识语言知识是综合语言运用能力的基础之一是综合语言运用能力的基础之一语言技能语言技能是综合语言运用能力的基础之二是综合语言运用能力的基础之二情感态度情感态度是得体运用语言的保证是得体运用语言的保证学习策略学习策略是影响学生学习和发展的重要因素是影响学生学习和发展的重要因素文化意识文化意识是提高学习效率、发展自主学习能力的保是提高学习效率、发展自主学习能力的保证证v要通过研究教材使课堂活动为以上哪个目标或哪些要通过研究教材使课堂活动为以上哪个目标或哪些目标直接或间接服务。目标直接或间接服务。v活动是为哪个目标或哪些目标直接或间接服务的：活动是为哪个目标或哪些目标直接或间接服务的：语言知识、语言技能、情感态度、学习策略还是文语言知识、语言技能、情感态度、学习策略还是文化意识。有些教师对课标中化意识。有些教师对课标中“激发小学生学习英语激发小学生学习英语的兴趣的兴趣”理解出现偏差，导致活动设计理解出现偏差，导致活动设计“为兴趣而为兴趣而活动活动”而不是而不是“为完成教学目标和内容而活动为完成教学目标和内容而活动”。问题体现在：问题体现在：游戏热闹注意力转移目标达成度游戏热闹注意力转移目标达成度低。低。v比如说有这样一节课是学习颜色的单词。比如说有这样一节课是学习颜色的单词。在讲完单词后老师让学生说出气球颜色并做踩气球在讲完单词后老师让学生说出气球颜色并做踩气球游戏，上台的孩子一心想着怎样踩住气球，忘了说游戏，上台的孩子一心想着怎样踩住气球，忘了说单词，台下的同学也只顾着看热闹，完全就远离了单词，台下的同学也只顾着看热闹，完全就远离了本节课的教学目标：学习表示颜色的单词。本节课的教学目标：学习表示颜色的单词。v对对教学目标教学目标表述方法的说明：表述方法的说明：v知识目标：所涉及的是学生的学习内容，以及对知知识目标：所涉及的是学生的学习内容，以及对知识的理解能力和技能的形成等方面的目标。识的理解能力和技能的形成等方面的目标。表述为：能够正确听懂、说出、认读表述为：能够正确听懂、说出、认读；能够初步唱出本；能够初步唱出本课歌谣课歌谣v能力目标：在英语教学中，能力目标涉及的是学生能力目标：在英语教学中，能力目标涉及的是学生言语技能。就是能用英语做什么事情。言语技能。就是能用英语做什么事情。表述为：能够在适当的情景中运用本课所学的词组正确描表述为：能够在适当的情景中运用本课所学的词组正确描述述v情感目标：所涉及的是学生学习策略、情感态度、情感目标：所涉及的是学生学习策略、情感态度、文化意识三方面的目标。文化意识三方面的目标。v表述为表述为: :能够在课堂活动的过程中学会思考如何更好的安排能够在课堂活动的过程中学会思考如何更好的安排作息时间作息时间; ;能够了解中西方的主要节日及文化背景能够了解中西方的主要节日及文化背景; ;能够激发能够激发热爱父母的情感热爱父母的情感v不合适的教学目标描述：不合适的教学目标描述：v(1)能能掌掌握握句句型型：Whatsthetime?Itsoclock./学会数字学会数字 6 6， 7 7， 8 8 。（什什么么是是掌掌握握、学学会会呢呢？听听说说读读写写有有四四项项，掌握掌握/学会，说的是哪一项，怎么检测呢？）学会，说的是哪一项，怎么检测呢？）v(2)巩固练习有关食物的单词（巩固练习有关食物的单词（4040个）。个）。（怎怎样样做做才才算算是是巩巩固固了了，是是能能够够音音义义相相连连呢呢，还还是是认认识识单单词词，说说的的很很不不具具体体。这这个个好好像像是是教学内容，不是教学目标。）教学内容，不是教学目标。）v合适的目标描述供参考：合适的目标描述供参考：v(1)能听懂、会说单词能听懂、会说单词flat,lost短语短语“Turnleft/right.Gostraighton!Excuseme!WestLakeRoad.EastLakeRoad.”（知识目标）（知识目标）v(2)能够了解能够了解Pronunciation中字母组合中字母组合(ur,er,ir)的读的读音及规则，并能依据规则读出相应的单词。音及规则，并能依据规则读出相应的单词。（知识目（知识目标）标）v(3)能够用能够用“Ican/Icant”语句描述自己会做或不语句描述自己会做或不会做的事情会做的事情。（技能目标）。（技能目标）v(4)能够正确询问并回答乘坐某种交通工具去某地，如：能够正确询问并回答乘坐某种交通工具去某地，如：Howdoyougotoschool?UsuallyIgotoschoolbybike.SometimesIgoonfoot.（技能目标）（技能目标）v(5)能够简单阐述产生某种心情的原因，如：能够简单阐述产生某种心情的原因，如：IfeelsadbecauseIfailedmymathtest.（技能目标）（技能目标）v(6)能够用学过的语言描述动物，如：能够用学过的语言描述动物，如：Ostrichesarebird.Buttheycantfly.Theyarethebiggestbirdsintheworld.Theyareastallastheperson.Theyhavestronglegsandwings.Theycanrun70kilometersinanhour.（技能目标）（技能目标）v(7)能够在课堂活动的过程中学会思考如何更能够在课堂活动的过程中学会思考如何更好地安排作息时间好地安排作息时间。（情感目标）。（情感目标）v(8)通过课堂活动发展学生的观察、思维能力，通过课堂活动发展学生的观察、思维能力，同时使学生懂得在日常生活中要有条理地将同时使学生懂得在日常生活中要有条理地将自己的物品收拾整齐。自己的物品收拾整齐。（情感目标）（情感目标）v(9)能够通过课堂活动了解中西方交通规则的能够通过课堂活动了解中西方交通规则的异同。异同。（情感目标）（情感目标）v以以上上1、2条条为为知知识识目目标标；3、4、5、6条条为为技技能能目目标标；7至至9条条为为情情感感目目标标。每每个个目目标标的的描描述述都都非非常常具具体体，都都有有利利于于设设计计出出相相应应的的教教学学活动。活动。 2、活动的设计要符合学生的认知规、活动的设计要符合学生的认知规律。律。v从旧知到新知，从具体到抽象，从简单到复杂，从从旧知到新知，从具体到抽象，从简单到复杂，从机械操练到有意义操练等都是学生学习的认知规律。机械操练到有意义操练等都是学生学习的认知规律。v学生掌握知识过程的三个阶段：学生掌握知识过程的三个阶段：v第一阶段为第一阶段为知识的理解知识的理解。是从具体认识到抽象认识的过程。是从具体认识到抽象认识的过程。v第二阶段为第二阶段为知识的巩固知识的巩固。是指掌握知识过程中对材料的记忆。是指掌握知识过程中对材料的记忆。v第三阶段为第三阶段为知识的运用知识的运用。是指学生在理解教材的基础上，依。是指学生在理解教材的基础上，依据所学的知识用于表达实际生活的过程，是抽象知识具体化据所学的知识用于表达实际生活的过程，是抽象知识具体化的过程。的过程。3、活动的设计要符合语言学习的规律。、活动的设计要符合语言学习的规律。v一个婴儿从出生到会讲话都要经历一个过程：看，一个婴儿从出生到会讲话都要经历一个过程：看，听，说的过程。听，说的过程。v小学英语的学习是感知和大量输入的阶段，学习的重点不在小学英语的学习是感知和大量输入的阶段，学习的重点不在于掌握多少知识，而在于学生对英语的感觉。教学中应该遵于掌握多少知识，而在于学生对英语的感觉。教学中应该遵循这个原则。循这个原则。v我们希望学生能我们希望学生能“输出输出”语言（说和写），就必须首先给学语言（说和写），就必须首先给学生以大量的语言生以大量的语言“输入输入”（读和听）。语言输入是语言输出（读和听）。语言输入是语言输出的基础和来源，这在母语的习得中也是同样的。同时，根据的基础和来源，这在母语的习得中也是同样的。同时，根据语言获得的规律，在会听与会说、会读与会写之间，有一个语言获得的规律，在会听与会说、会读与会写之间，有一个语言机制转化的过程，必须在听和读到相当量的语言符号之语言机制转化的过程，必须在听和读到相当量的语言符号之后，才能逐步转化为说和写的能力。后，才能逐步转化为说和写的能力。 4、创设语言学习和运用真实情境的原则创设语言学习和运用真实情境的原则 v小学生在学生语言学习的过程中，重要的是小学生在学生语言学习的过程中，重要的是创设情境。创设情境。v创设情境要注意：创设情境要注意：v 1 1）情境要尽可能真实，尽可能是生活中）情境要尽可能真实，尽可能是生活中的情境再现。的情境再现。v 2 2）情境要有意义，要有利于学生学习和）情境要有意义，要有利于学生学习和运用语言。运用语言。三、三、英语新授课教学程序主要环节的英语新授课教学程序主要环节的活动设计活动设计v第一环节：第一环节：准备教学准备教学（Warmingup/Leadin)v第二环节第二环节：新语言的呈现：新语言的呈现（Presentationofthenewlanguage）v第三环节：第三环节：新语言的机械操练新语言的机械操练（Practicethenewlanguage）v第四环节：第四环节：新语言的实际应用新语言的实际应用（Production）v第五环节：第五环节：小结小结（Summary）第一环节：第一环节：准备教学准备教学阶段的活动设计阶段的活动设计准备教学新内容之前，通常是准备教学新内容之前，通常是热身活动热身活动和和复习复习活动活动，它们常常是连在一起的。它们常常是连在一起的。 你认为该环节要达到什么目的？你认为该环节要达到什么目的？v1、创设英语学习气氛，帮助学生把注意力从创设英语学习气氛，帮助学生把注意力从上一节课以及课间的活动上转移过来。上一节课以及课间的活动上转移过来。(Warm-up)v2、复习上一节课或与本课教学相关的旧的语复习上一节课或与本课教学相关的旧的语言，为本节课的学习做好铺垫。言，为本节课的学习做好铺垫。(Leadin)准备教学的具体要求：准备教学的具体要求：v热热身身一一定定要要能能激激发发学学生生情情感感，能能够够引引发发学学生生对对这这节节课课要要学学习习的的主主题题关关注注，同同时时能能够够有有助助于后面教学活动的进行。于后面教学活动的进行。v导入复习活动的设计要有两个原则：导入复习活动的设计要有两个原则：第一个就是导入要和后面的内容相关；第一个就是导入要和后面的内容相关；第第二二个个就就是是导导入入要要尽尽可可能能的的直直截截了了当当，要要注注意意控制时间。控制时间。v准备教学活动设计的几种形式：准备教学活动设计的几种形式：v1）英文歌曲，）英文歌曲，chant形式。形式。 v在课堂的一开始，让学生唱与所学知识有关联在课堂的一开始，让学生唱与所学知识有关联的英语歌曲，可以唤起学生脑海中的知识积存，的英语歌曲，可以唤起学生脑海中的知识积存，一边唱熟悉的歌曲，或者拍手说一边唱熟悉的歌曲，或者拍手说chant,在轻松在轻松愉快的气氛中，学生的注意力便很快地集中到愉快的气氛中，学生的注意力便很快地集中到课堂上来。课堂上来。v准备教学的活动设计的几种形式：准备教学的活动设计的几种形式：v2）TPR式式v对于学生来说，尤其是低年级的学生，对于学生来说，尤其是低年级的学生，这种活动形式让学生们的肢体在动起来的同这种活动形式让学生们的肢体在动起来的同时，思维也跟着一起活跃起来，为新课的呈时，思维也跟着一起活跃起来，为新课的呈现起到良好的铺垫作用。现起到良好的铺垫作用。 v准备教学的活动设计的几种形式：准备教学的活动设计的几种形式：v3）谈话交流式）谈话交流式v有经验的老师往往通过风趣幽默、热情洋溢有经验的老师往往通过风趣幽默、热情洋溢的课前谈话，来拉近师生之间的距离。从而的课前谈话，来拉近师生之间的距离。从而使学生乐于与老师交流，唤起学生参与课堂使学生乐于与老师交流，唤起学生参与课堂活动的主观能动性。活动的主观能动性。v需要注意的是这种方式的热身活动，教师所需要注意的是这种方式的热身活动，教师所提问的问题必须是经过精心设计的，尽量于提问的问题必须是经过精心设计的，尽量于本节课的教学内容相关联，把学生的思维引本节课的教学内容相关联，把学生的思维引向将要学习的教学内容，为本节课的新授服向将要学习的教学内容，为本节课的新授服务。务。 准备教学活动设计实例准备教学活动设计实例：v教学内容：教学内容：MyClothesv热身环节设计：热身环节设计：TPR活动活动(全身动作反映法全身动作反映法)vvLanguageLanguage：Showmebig.Showmesmall.Showmetall.Showmeshort.Showmeonehand.Showmetwohands.Putonacap.Putonyourpants.Putonyourcoat.Putonyourshoes.v设计意图：复习以衣服有关的形容词，为后面的语设计意图：复习以衣服有关的形容词，为后面的语言交际活动做好铺垫。激活学生已有的服装类的单言交际活动做好铺垫。激活学生已有的服装类的单词，如词，如cap,pants,coat,shoes,为本课更多服装为本课更多服装类的单词的学习做好准备。类的单词的学习做好准备。Hand和和hands的呈现唤的呈现唤起学生对名词复数形式的记忆。起学生对名词复数形式的记忆。几种简单的准备教学活动示例几种简单的准备教学活动示例v活动一活动一:单词复习。单词复习。猜单词。如猜单词。如复习复习“book”。教师可以用英语口头陈述。教师可以用英语口头陈述Ilikereadingthem.学生根据老师的提学生根据老师的提示猜单词。示猜单词。v活动二：活动二：复习数字。复习数字。听写任意一组数字。听写任意一组数字。教师用英文读数字的同时和学生一起写教师用英文读数字的同时和学生一起写出阿拉伯数字，然后检查结果。可以把出阿拉伯数字，然后检查结果。可以把答案写在黑板上，也可以让学生用英文答案写在黑板上，也可以让学生用英文把数字读出来。让学生把听到的数字按把数字读出来。让学生把听到的数字按从小到大或从大到小的顺序排列起来。从小到大或从大到小的顺序排列起来。v活动三：活动三：练习音素。练习音素。把事先编好的小对话分把事先编好的小对话分发给学生，让他们每两人一组练习，然后找发给学生，让他们每两人一组练习，然后找出若干组向全班读，以检查发音准确与否。出若干组向全班读，以检查发音准确与否。v活动四：活动四：用儿歌进行启动：用儿歌进行启动：One,two,three,four,five,OnceIcaughtafishalive.Six,seven,eight,nine,ten,ThenIletitgoagain.Whydidyouletitgo?Becauseitbitemyfingerso?Whichfingerdiditbite?Thislittlefingerontheright.第二环节：第二环节：呈现新语言呈现新语言阶段的活动设计阶段的活动设计你认为你认为Presentation环节的目的是什么？环节的目的是什么？v对新的语言材料的整体呈现和可理解性输入。对新的语言材料的整体呈现和可理解性输入。v在趣味性的新鲜的活动中自然地体验和感受在趣味性的新鲜的活动中自然地体验和感受新语言。新语言。v新语言材料的初步学习和操练。新语言材料的初步学习和操练。新知识呈现活动设计时要注意以下几点：新知识呈现活动设计时要注意以下几点：v1）新知识要建立在学生）新知识要建立在学生已有的知识经验已有的知识经验基础上；基础上；v2）呈现要）呈现要在语境中进行在语境中进行，有利于学生理解和感知，有利于学生理解和感知语言的意义，使音、形、意相结合；语言的意义，使音、形、意相结合；v3）呈现要）呈现要以旧带新以旧带新，小步子扩展，逐步建构，小步子扩展，逐步建构，方方法多样，调动学生多感官参与；法多样，调动学生多感官参与；v4)用游戏、歌曲或其他新颖用游戏、歌曲或其他新颖、有趣有趣的活动形式进行的活动形式进行最初步的语言操练。最初步的语言操练。v5)注意注意词汇词汇教学与教学与句型句型教学的教学的统一统一；v6)对学生对学生提出具体的学习任务提出具体的学习任务，如听故事回答问题。，如听故事回答问题。从而引发学生主动探究，引导他们参与学习活动从而引发学生主动探究，引导他们参与学习活动；v7）师生要）师生要保持自然和谐的情感交流保持自然和谐的情感交流，教师要关注，教师要关注全体学生的学习状态，鼓励学生主动学习。全体学生的学习状态，鼓励学生主动学习。Presentation技能评价表评价指价指标评价等价等级优秀秀较好好一般一般权重重1）创设情境有新意，符合情境有新意，符合语言使用的言使用的场景景152）新旧知）新旧知识联系系紧密密153）有效地使用了教学）有效地使用了教学资源源154）自然流）自然流畅地引入了新地引入了新语言言155）语言言简练、表达清楚、表达清楚156）语言言规范，范，语音音语调正确正确107）学生理解新）学生理解新语言的意言的意义15备注注总分分新语言呈现活动设计新语言呈现活动设计一：一：教学内容：教学内容：Christmas相关词汇教学相关词汇教学v新词汇包括：新词汇包括：bell，card,present,stocking,teddybearv新语言呈现方式：教师的演示和语言介绍新语言呈现方式：教师的演示和语言介绍v课堂操作步骤：教师一边现场装饰圣诞树，一边课堂操作步骤：教师一边现场装饰圣诞树，一边向学生呈现和介绍用来装饰的实物，包括向学生呈现和介绍用来装饰的实物，包括bell，card,present,stocking,teddybear等等。学等等。学生一边看一边听一边理解新的语言词汇。生一边看一边听一边理解新的语言词汇。新语言呈现活动设计二新语言呈现活动设计二：v教学内容：教学内容：MyClothes词汇教学词汇教学v新词汇包括：新词汇包括：sweater,scarf,sneakers,cap,vest,gloves,jeansv新语言呈现方式：通过新语言呈现方式：通过Powerpoint演示文稿呈现的自演示文稿呈现的自编小故事编小故事v课堂操作步骤：课堂操作步骤：1.观看第一遍小故事，提问：观看第一遍小故事，提问：Whatstheweatherlikeinthestory?DoesYaoyaowearadress?DoesBillwearacap?2.观看第二遍小故事，提问：观看第二遍小故事，提问：WhatdoesYaoyaowear?WhatdoesBillwear?WhatdoesLuckywear?在观在观看中促进学生对新语言的理解和记忆。看中促进学生对新语言的理解和记忆。第三环节：第三环节：操练环节操练环节的活动设计的活动设计目的：目的：v通过各种形式的活动帮助学生巩固新的语言学习内通过各种形式的活动帮助学生巩固新的语言学习内容。容。v通过一系列的语言活动达到新的语言知识内化和逐通过一系列的语言活动达到新的语言知识内化和逐步提升的目的。步提升的目的。v通过伙伴活动、小组活动、全班活动等多种形式的通过伙伴活动、小组活动、全班活动等多种形式的语言活动扩大语言活动参与的密度、广度和深度。语言活动扩大语言活动参与的密度、广度和深度。操练环节的要求：操练环节的要求：在操练环节，教师所安排的活动要有梯度：在操练环节，教师所安排的活动要有梯度：v首先，先做一些控制性首先，先做一些控制性(controlled)的操练，即由教的操练，即由教师控制的活动，巩固本课时所学内容，包括跟读句师控制的活动，巩固本课时所学内容，包括跟读句子、跟读词汇、替换练习、分角色对话，等等；子、跟读词汇、替换练习、分角色对话，等等；v然后，半控制半开放性的操练，使学生在操练的基然后，半控制半开放性的操练，使学生在操练的基础上有所发挥，如在学完课文时候回答问题，或让础上有所发挥，如在学完课文时候回答问题，或让学生复述课文；学生复述课文；v再次，进行一些个性化的练习再次，进行一些个性化的练习(freepractice),设置设置尽可能开放的问题，让学生根据自己情况谈论相关尽可能开放的问题，让学生根据自己情况谈论相关话题。给学生充分展示的空间，满足学生的创新欲话题。给学生充分展示的空间，满足学生的创新欲望，发展学生的思维的广度与深度，达到最终培养望，发展学生的思维的广度与深度，达到最终培养学生综合语言运用的能力。学生综合语言运用的能力。操练环节活动设计一：操练环节活动设计一：v教学内容：教学内容：Sports词汇的练习词汇的练习v新词汇包括：新词汇包括：baseball,tennis,jogging,cycling,hockey,soccerv操练形式：操练形式：BombGamev课堂操作步骤：教师将单词卡片贴在黑板上，用硬课堂操作步骤：教师将单词卡片贴在黑板上，用硬纸制作两枚炸弹贴在任意两个单词卡片上。教师说纸制作两枚炸弹贴在任意两个单词卡片上。教师说运动名称，没有地雷的单词学生跟读，图片上有地运动名称，没有地雷的单词学生跟读，图片上有地雷的，学生不能出声并抱头掩护自己。教师可以在雷的，学生不能出声并抱头掩护自己。教师可以在活动中调整地雷的位置并通过加快速度提高活动的活动中调整地雷的位置并通过加快速度提高活动的难度。难度。v活动目的：在趣味性的活动中重复跟读新的运动词活动目的：在趣味性的活动中重复跟读新的运动词汇。汇。操练环节活动设计二操练环节活动设计二：v教学内容：教学内容：Classesv新句型包括：新句型包括：Doyoulike?Yes,Ido./No,Idont.v操练形式：操练形式：GuessingGamev课堂操作步骤：课堂操作步骤：每个学生在一张小纸卡上每个学生在一张小纸卡上写下自己最喜爱的学科，然后拿着纸条去和写下自己最喜爱的学科，然后拿着纸条去和其他同学交谈，用其他同学交谈，用Doyoulike?来猜测来猜测对方喜爱的学科。猜对后可以得到对方的小对方喜爱的学科。猜对后可以得到对方的小纸条，在规定时间内得到纸条最多的学生获纸条，在规定时间内得到纸条最多的学生获胜。胜。v活动目的：在有意义的活动中操练主句型：活动目的：在有意义的活动中操练主句型：Doyoulike?Yes,Ido.No,Idont.第四环节：第四环节：实际应用环节的活动设计实际应用环节的活动设计目的：目的：v结合教材开展真实的语言交流活动。结合教材开展真实的语言交流活动。v综合拓展，综合表达，完成真实任务。综合拓展，综合表达，完成真实任务。v实际应用环节实际应用环节是一种拓展性练习，是知是一种拓展性练习，是知识的迁移，是让学生将所学的知识灵活识的迁移，是让学生将所学的知识灵活地运用到实际生活中的关键环节。在这地运用到实际生活中的关键环节。在这个环节中，教师可以给学生提供一些相个环节中，教师可以给学生提供一些相关的，具备新知识点迁移要求的活动情关的，具备新知识点迁移要求的活动情景，即练习的任务，供学生练习。也可景，即练习的任务，供学生练习。也可以让学生进行讨论，结合学习要求，自以让学生进行讨论，结合学习要求，自己设计一些与他们的生活、学习更接近己设计一些与他们的生活、学习更接近的活动情景，并把所学的知识运用到自的活动情景，并把所学的知识运用到自己创设的活动情景中。他们通过真实的己创设的活动情景中。他们通过真实的交流，表达自己的真实思想，这是一个交流，表达自己的真实思想，这是一个创造的过程，是语言的创造。创造的过程，是语言的创造。要求：要求：v采用伙伴活动、小组活动的形式开展活动。采用伙伴活动、小组活动的形式开展活动。v模拟生活中真实的语言运用环境。模拟生活中真实的语言运用环境。v信息差的存在激发学生的交流欲望。信息差的存在激发学生的交流欲望。v发挥学生的自主性和创造性，使语言活动成发挥学生的自主性和创造性，使语言活动成为学生真实的个性化的表达。为学生真实的个性化的表达。v课堂教学应注意学生参与教学活动的课堂教学应注意学生参与教学活动的“广度广度”、“密度密度”和和“深度深度”。实际应用环节实际应用环节活动设计一活动设计一：v教学内容：谈论衣服教学内容：谈论衣服v新词汇包括：新词汇包括：dress,pants,scarf等等等等v操作方式：学生以小组为单位，选择一种季节，然操作方式：学生以小组为单位，选择一种季节，然后设计该季节的衣服，最后把全组的作品贴在一张后设计该季节的衣服，最后把全组的作品贴在一张展示板上，用英语向全班介绍自己小组设计的衣服。展示板上，用英语向全班介绍自己小组设计的衣服。要求学生先共同介绍再分别介绍各自的作品。要求学生先共同介绍再分别介绍各自的作品。如：如：(InChorus)Insummer,wewearvests,shorts,caps,skirts,dressesandT-shirts.S1:Look.Ihaveadress.Itspinkandred.Itslong.S2:Ihaveshorts.Theyareblue.Theyareforboys.S3:课堂活动案例观察表steps activities What Ss doWhat the teacher doesYour commentThanks for listeningHave fun