学校规章制度之生物备课流程常规要求学校规章制度之生物备课流程常规要求结合本校历史教学的实际情况，我们探索出了一条“五遍备课法”备课流程，并计划进一步以教学常规要求的方式进一步推行下去。经过了“有效教学”系列专题培训，我们认识到有效备课包括有效个人备课和有效集体备课，其中充分的个人备课是实现有效集体备课的基础，而有效的集体备课是优化个人备课的主渠道。我们将集体备课与个人备课紧密结合起来，实行“五遍法”备课制。第一遍每位教师进行个体备课。有效集体备课的前一周，全组教师要认真进行个人备课。个人备课的主要内容包括：研读课标、提出明确的学生三维学习目标。通过具体的要求实现学生对知识的把握。例如“识记” 、 “理解” 、 “探究” 、 “运用”等。确立教学重点与难点。根据课程标准的具体要求，细化为教学重难点，帮助学生在学习中，做到有的放矢，有所侧重。钻研教学资源、细读教材。研究学情、确定教法学法、精选习题、创设情景问题、设计板书等。 对涉及到的疑难问题作好标记， 可待集体备课时提出并讨论解决。备课要求分三步进行：第一步，不参照其他任何现成的资料，仅从自主研究的角度来分析课标和教材，形成教案初稿；第二步，结合自身的教学实践经验，联系自己历年的教案、习题、考试题来进一步充实知识体系和丰富知识细节，初步完善教案；第三步，广泛涉猎名家教案和参考资料，对自己的备课内容进行修改，形成教案复稿，准备参加集体备课研讨。第二遍召开备课组集体备课教研会。集体备课采用集中与分散相结合的方式进行，其中集中备课时间可以根据备课组的实际情况每周选定2 到 3 节课时间， 要求全员参与，超前 1-2 周准备；分散备课则是随时随地地对教学的思路、认识以及出现的问题进行研讨。从内容上看，集体备课实行三期备课：1、学期备课：每学期结合学生实际确定本学期的总体教学目标、教学内容、教学进度和教学活动安排等。我们历史学科具体要求高一、高二、高三三个级部在每学期开学的前一个周做到分别进行学期备课， 并且三个级部要做到沟通交流， 以保证学生知识体系的连续性构建。2、单元备课：集体研究确立单元教学目标、教学内容、教学进度、教法等。3、课时备课：具体课时目标、重难点、内容、学情、教法等。从流程上看，集体备课主要包括：前期授课反思、本期主备人讲解分析、集体研讨。备课要求分三步进行。第一步，首先对前期授课进行集体探讨，找出无效教学环节，提出改进措施； 其次找出自己或他人备课授课中的亮点， 相互分析借鉴。这个环节先由一个教师主讲，然后其他教师补充或总结。如果上周有公开课， 大家针对公开课的评课活动进行探讨， 这样目标更加具体和明确。第二步，由主备人对本期集中备课的内容提出自己的思路和意见（具体内容同个人备课内容） ，并提供课件和教案电子稿。第三步，集体研讨，即所有教师结合自己个人备课的情况，集体对主备教师提供的教学设计进行详细的研讨、补充、改进和完善，形成集体备课终稿。为了更好的提高集体备课的有效性，要求每次主备人备课后，在集体备课的前三天将形成的电子稿和课件提前发给各位教师， 其他教师在通览电子稿、课件的基础上，再针对主备人的教学环节分工研讨，记录下发现的问题及修改建议，供集体备课时交流讨论，最终力求将课程备深、备准，以保证课堂教学顺利有效地进行。第三遍进行课件制作和精心筛选。具体流程：先由主备人提供原始课件（主要是提供教学思路） ，然后分工协作，一位老师上网搜集课件进行修改，一位老师负责核对课件中资料的准确性，一位老师进行重新制作，最后经过组长审定，下发给大家，每人再根据自己的需要酌情修改。制作多媒体课件，务必要做到以下几点：选材要丰富准确；2、画面要精美。对于底版背景的选择、动画设计、幻灯片的切换、字体的大小、颜色的搭配等各方面，都要进行认真考虑，力求内容和视觉效果搭配完美；3、征集学生作品，挖掘学生潜能，调动学生积极性。第四遍做好集体备课后的个人备课工作。集体备课后，很多问题已经形成了比较成熟的思路，为了能够完成驾驭教学过程，还需要继续完善个人备课工作。主要有三个方面的工作：一、完善并细化课堂设计的各个环节，做到精益求精。比如复习提问环节：设计哪几个问题，这几个问题是否有效、适合找什么程度的学生来回答、学生的答案可能会出现什么样的漏洞、如何引导学生去弥补等，这些问题在备课之中都应该作充分的考虑和安排；二、根据个人的教学风格与所在班级的特点调整课堂设计和课件，使其最有效果并具备个性化特征。三、书写详细教案。教案不仅要详细，更要具有可操作性，尽最大可能避免备课与上课脱节现象。书写教案的过程是对整个备课工作进行全面总结的过程，同时也是为走上讲台做好最充分也是最后准备的过程，应该做到认真、细致、系统、有效。第五遍进行课后备课，写出教学反思。所谓课后备课是指每讲完一节（次）课，要进行回顾、反思，做好小结。它是备课的重要组成部分，即通过“教后记”对课前备课与课上实践进行经验总结。首先， 我们要根据学生上课的反应， 以及学完后的反馈来反思。实践中， 我们在小结部分设计了一些问题， 比如这节课学生有什么收获，还存在什么疑难问题，有什么要求或意见等，也可以找几个不同层次的同学，问问他们这堂课的学习情况。其次，写出课后反思总结。课后反思不在多，贵在精。教学反思，实际上等于进行反思性回顾备课。我们通过反思发现了学生思维的不足或闪光点，从而有针对性的调整我们的教学目标、教学方法甚至教学设计。这样我们的备课不断随着学生的成长而完善，这不但是对自我的一种完善，更是对我们课堂教学的一次回归，一种更深入的探究。通过以上 “五遍法” 的备课过程， 应该说做到了整体把握教材，充分分析知识细节，精化设计每一个课堂教学环节。