技艺教育改革方案技艺教育改革方案目目 錄錄壹、前言壹、前言貳、國中技藝教育學程的規劃與推動貳、國中技藝教育學程的規劃與推動參、高中職實用技能學程規劃與推動參、高中職實用技能學程規劃與推動肆、結語肆、結語( Q & A )壹、前言壹、前言一、理想與實際、政策與執行面之間的差異二、學生個別差異與學習情形三、課程與教材的適用性一、理想與實際、政策與執行面之間的差異九年一貫領域教學是教改的良方?高職教育已不適合我國需求?核定招生名額總量已多於就學學生數?到底有多少學生被放棄?二、學生個別差異情形對抽象概念、具體事物學習之差異性家庭背景差異學校教師教學差異、 三、課程與教材的適用性時代變遷、工商產業技能需求調整快速單位行業類科容易窄化學習領域教材偏向理論、實用性欠缺教材缺乏彈性、適用對象有限 角色角色1.提提供供具具職職業業性性向向學學生生選選讀讀技技藝藝教教育育課課程機會。程機會。2.提提昇昇國國中中畢畢業業生生升升學率學率。3.提提前前接接受受技技藝藝教教育育，於於學學得得一一技技之之長長後後再離校。再離校。4.對對不具學術傾向不具學術傾向學學生，提供適合其能生，提供適合其能力、性向及興趣之力、性向及興趣之技藝課程。技藝課程。國三國三(第九年第九年)技藝教育學程技藝教育學程(加深生涯試探加深生涯試探)國一國一(第七年第七年)生涯性向測驗、生涯認知課程生涯性向測驗、生涯認知課程國二國二(第八年第八年)初步生涯試探課程初步生涯試探課程多元入學方案多元入學方案就業或繼續升學實用實用技能技能學程學程設計設計為三為三年段年段高職高職或或高中高中附設附設職業職業學校學校普通普通高中高中綜合綜合高中高中 五五 年年 制制 專專 科科 學學 校校就業生涯發展教育課程貳、國中技藝教育學程之規劃與推動貳、國中技藝教育學程之規劃與推動一、實施緣起一、實施緣起(一一)因應因應九年一貫九年一貫、多元入學多元入學方案的實施方案的實施(二二)兼顧學生兼顧學生基本能力基本能力的培養與適性發展的培養與適性發展(三三)運運用用從從做做中中學學的的原原理理發發展展教教材材， 從從技技藝藝及及技技能能的的實實務務活活動動中中導導向向基基本本知知能能及及相相關關知知識識的的學學習習，以以加加強強學學生生生生涯涯試探試探二、實施時程二、實施時程(一一)九十一學年度發展教材九十一學年度發展教材(二二)九十二學年度試辦九十二學年度試辦(三三)九十三學年度起配合九年一貫九十三學年度起配合九年一貫 第九年課程實施第九年課程實施三、實施對象三、實施對象技藝表現優異或對技能學習較有興趣技藝表現優異或對技能學習較有興趣的九年一貫第九年（國三）學生的九年一貫第九年（國三）學生 四、實施方式四、實施方式可依需要兼採自辦式及合作式辦理：可依需要兼採自辦式及合作式辦理：一、自辦式由開設之國中在校內自辦一、自辦式由開設之國中在校內自辦二、合作式由國中與鄰近技職校院二、合作式由國中與鄰近技職校院 或職訓中心合作或職訓中心合作五、課程發展五、課程發展一、銜接六大議題中的生涯發展教育一、銜接六大議題中的生涯發展教育二、技藝教育學程由彈性時數及七大領域二、技藝教育學程由彈性時數及七大領域 選修時數中開設選修時數中開設3或或6節節 三、學程涵蓋十項基本能力三、學程涵蓋十項基本能力 五五- 學程配合九年一貫課程之設計學程配合九年一貫課程之設計 六大議題六大議題七大領域七大領域十項基本能力十項基本能力一、資訊教育一、資訊教育二、環境教育二、環境教育三、兩性教育三、兩性教育四、人權教育四、人權教育五、五、生涯發展教育生涯發展教育六、家政教育六、家政教育一、語文一、語文二、健康與體育二、健康與體育三、數學三、數學四、社會四、社會五、藝術五、藝術六、自然與科技六、自然與科技七、綜合活動七、綜合活動 技藝教育學程技藝教育學程 (九年一貫第九年九年一貫第九年運用彈性時數及各領域選修時數運用彈性時數及各領域選修時數,每週選修每週選修3或或6節節)一、瞭解自我與發展潛能一、瞭解自我與發展潛能二、欣賞、表現、與創新二、欣賞、表現、與創新三、生涯規劃與終身學習三、生涯規劃與終身學習四、表達、溝通與分享四、表達、溝通與分享五、尊重、關懷與團隊合作五、尊重、關懷與團隊合作六、文化學習與國際瞭解六、文化學習與國際瞭解七、規劃、組織與實踐七、規劃、組織與實踐八、運用科技與資訊八、運用科技與資訊九、主動探索與研究九、主動探索與研究十、獨立思考與解決問題十、獨立思考與解決問題 說明：說明： - _ 虛線表示各領域教學中融入六大議題虛線表示各領域教學中融入六大議題實線表示各領域教學中含蓋十大基本能力實線表示各領域教學中含蓋十大基本能力六、課程設計六、課程設計 (一一)技藝教育課程採職群開設，由技藝教育課程採職群開設，由電機電子、電機電子、 機機械、動力機械、化工、土木與建築、設計、餐械、動力機械、化工、土木與建築、設計、餐旅旅 、商業與管理、家政、農業、食品、水產、商業與管理、家政、農業、食品、水產、海事等海事等十三十三職群職群開設二至四開設二至四職群職群(二二)每週選修三或六節，每學期三節選修一職群，每週選修三或六節，每學期三節選修一職群，全學年以三十四週為原則，每職群授課五十一全學年以三十四週為原則，每職群授課五十一節節 六六-1 十三職群科目及主題對照十三職群科目及主題對照 職職 群群 別別 (科科 目目 )主主題題電機電子電機電子職群概論職群概論 /室內配線室內配線 / 工業配線工業配線 /工業電子工業電子 /視聽電子視聽電子/資訊應用資訊應用機械職群機械職群職群概論職群概論 /機械識圖機械識圖 /機械概要機械概要 /車床工作車床工作 /鉗工鉗工/熔接工作熔接工作動力機械職群動力機械職群職群概論職群概論 /機車基本認識機車基本認識 /汽車基本認識汽車基本認識 /汽車美容汽車美容 /引擎基礎實習引擎基礎實習化工職群化工職群職群概論職群概論 /化學基礎與實驗化學基礎與實驗 /化學實驗安全化學實驗安全 /化學工藝品化學工藝品土木與建築職群土木與建築職群職群概論職群概論 /識圖與製圖識圖與製圖 /泥水工泥水工 /木工木工/鋼筋工鋼筋工設計職群設計職群職群概論職群概論 /基礎描繪基礎描繪 /色彩學色彩學 /設計基礎設計基礎餐旅職群餐旅職群職群概論職群概論 /休閒與觀光休閒與觀光 /觀光餐旅觀光餐旅 /餐飲製作餐飲製作 /接待禮儀接待禮儀商業與管理職群商業與管理職群職群概論職群概論 /中英文文書處理中英文文書處理 /銷售實務銷售實務 /產品推廣實務產品推廣實務/簡易記帳實務簡易記帳實務家政群群家政群群職群概論職群概論 /服裝服裝 /烹飪烹飪 /美容美容/美髮美髮 /幼兒保育幼兒保育農業職群農業職群職群概論職群概論 /農業與休閒農業與休閒/簡易水耕栽培簡易水耕栽培 /家庭園藝家庭園藝 /寵物飼養保健寵物飼養保健 食品職群食品職群職群概論職群概論 /穀類加工穀類加工 /園產加工園產加工 /畜產加工畜產加工 /水產加工水產加工水產職群水產職群職群概論職群概論 /水產概論水產概論 /水產工作安全水產工作安全/水產基本技能水產基本技能/基礎生物基礎生物海事職群海事職群職群概論職群概論 /動力小艇操作動力小艇操作/基本製圖基本製圖/基本電學基本電學/海釣實務海釣實務 六六-2 技藝教育的轉銜技藝教育的轉銜 產業分類產業分類認識生涯職群認識生涯職群職職群群生生涯涯試試探探職職群群生生涯涯試試探探與與準準備備科科別別生生涯涯準準備備九年一貫第八年九年一貫第八年生涯發展教育生涯發展教育九年一貫第九年九年一貫第九年技藝教育學程技藝教育學程實用技能學程第一實用技能學程第一年段年段實用技能學程第二、三年段實用技能學程第二、三年段工業類工業類電機與電子電機與電子電機與電子電機與電子各個單一行業科別各個單一行業科別機械機械機械機械動力機械動力機械動力機械動力機械化工化工化工化工土木與建築土木與建築土木與建築土木與建築設計設計設計設計商業類商業類餐旅餐旅餐旅餐旅各個單一行業科別各個單一行業科別商業與管理商業與管理商業與管理商業與管理家政類家政類家政家政家政家政各個單一行業科別各個單一行業科別農業類農業類農業農業農業農業各個單一行業科別各個單一行業科別食品食品食品食品海事類海事類水產水產水產水產各個單一行業科別各個單一行業科別海事海事海事海事七、師資運用七、師資運用(一一)運用現有國中、高中職合格教師運用現有國中、高中職合格教師(二二)運用具技藝專長教師運用具技藝專長教師 1.具有職校技術教師之資格者具有職校技術教師之資格者 2.具有相關職種乙級技術士證照者具有相關職種乙級技術士證照者 3.具有民俗技藝教師之資格者具有民俗技藝教師之資格者(三三)由教育部安排技藝教育培訓由教育部安排技藝教育培訓 八、教材發展八、教材發展(一一)學程綱要及教材由教育部課程與教材學程綱要及教材由教育部課程與教材 小組發展小組發展(二二)鼓勵任課教師發展模組化教鼓勵任課教師發展模組化教材材 八-1 國中技藝教育學程的試辦成果國中技藝教育學程的試辦成果 (一一)技藝教育學程綱要與實施要點草案上技藝教育學程綱要與實施要點草案上 網討論及審定網討論及審定(二二)編寫技藝教育學程教師手冊及評量原則編寫技藝教育學程教師手冊及評量原則(三三)擬定技藝教育學程試辦要點擬定技藝教育學程試辦要點(四四)確認技藝教育學程教材試辦教學模式確認技藝教育學程教材試辦教學模式(五五)瞭解技藝教育學程各職群教材試辦之瞭解技藝教育學程各職群教材試辦之 初步成效初步成效(六六)進行教材試辦後的局部修訂進行教材試辦後的局部修訂 八-2 十三職群科目試辦學校與方式十三職群科目試辦學校與方式職職 群群 別別 (科科 目目 )試試辦辦學學校校電機電子電機電子古坑國中古坑國中(自辦自辦) / 義竹國中義竹國中 與與 知德工商知德工商(合辦合辦)機械職群機械職群 / 和美國中和美國中 與與 彰師附工彰師附工(合辦合辦)動力機械職群動力機械職群 / 斗六國中斗六國中 與與 大德工商大德工商(合辦合辦)化工職群化工職群三義國中三義國中(自辦自辦) / 大寮國中大寮國中 與與 中山工商中山工商(合辦合辦)土木與建築職群土木與建築職群 / 斗六國中斗六國中 與與 大德工商大德工商(合辦合辦)設計職群設計職群大華國中大華國中(自辦自辦) / 大寮國中大寮國中 與與 高英工商高英工商(合辦合辦)餐旅職群餐旅職群大華國中大華國中(自辦自辦) / 育英國中育英國中 與與 明臺高中明臺高中(合辦合辦)商業與管理職群商業與管理職群大埔國中大埔國中(自辦自辦) / 大業國中大業國中 與與 東吳高職東吳高職(合辦合辦)家政群群家政群群 / 旗山國中旗山國中 與與 旗美中學旗美中學(合辦合辦)農業職群農業職群東新國中東新國中(自辦自辦) / 長億國中長億國中 與與 慈明中學慈明中學(合辦合辦)食品職群食品職群 / 民雄國中民雄國中 與與 協志工商協志工商(合辦合辦)水產職群水產職群徵求試辦徵求試辦海事職群海事職群徵求試辦徵求試辦九、申辦程序九、申辦程序(一一)由學校課程發展委員會依教育部由學校課程發展委員會依教育部公告之公告之技藝教育學程實施要點技藝教育學程實施要點研擬實施研擬實施計劃計劃(二二)各國中於九十三年六月底前報縣市教各國中於九十三年六月底前報縣市教育局審核、補助經費育局審核、補助經費 十、成效評量十、成效評量 針對實施困難、缺失提出改進措施：針對實施困難、缺失提出改進措施：(一一)九十二學年度教材實驗試辦九十二學年度教材實驗試辦(二二)由教育部安排技藝教育訪視由教育部安排技藝教育訪視 十一、獎勵十一、獎勵 績優單位之承辦人員依規定敘獎績優單位之承辦人員依規定敘獎 一、緣起一、緣起參、高中職實用技能學程規劃與推動參、高中職實用技能學程規劃與推動(一一)民國七十二年推動延長以職業教育為主民國七十二年推動延長以職業教育為主的國民教育實施計畫設立延教班。的國民教育實施計畫設立延教班。(二二)民國八十二年修正計畫為發展與改進國民國八十二年修正計畫為發展與改進國中技藝教育方案中技藝教育方案邁向十年國教目標，自國邁向十年國教目標，自國三起接受二年技藝教育課程。三起接受二年技藝教育課程。(三三)民國八十四年將延教班更名為實用技能班民國八十四年將延教班更名為實用技能班(四四)民國八十八年教育部提出技藝教育改革民國八十八年教育部提出技藝教育改革方案並於民國九十年十二月定案方案並於民國九十年十二月定案二、規劃理念二、規劃理念1.適適性性化化：學學程程及及各各職職群群教教育育目目標標之之訂訂定定，係以學生能力所能達成的程度為依歸。係以學生能力所能達成的程度為依歸。2.前前瞻瞻性性：以以未未來來發發展展趨趨勢勢作作為為教教育育目目標標擬定的理念。擬定的理念。3.本位化：給予學校發展其特色的彈性。本位化：給予學校發展其特色的彈性。4.銜銜接接性性：下下與與國國中中技技藝藝教教育育銜銜接接，向向上上與四技二專銜接。與四技二專銜接。(一一)課程規劃課程規劃1.一一貫貫化化：依依現現行行技技職職教教育育一一貫貫課課程程設設計計原原則則，採採取取其其所所規規劃劃的的職職群群名名稱稱，以以落落實實技技職職教教育育一一貫貫課課程程設設計計之之規規劃劃旨旨意。意。2.適適用用性性：在在技技職職教教育育一一貫貫課課程程設設計計所所研研訂訂的的十十七七職職群群中中刪刪除除醫醫護護、保保育育、語語文文及及藝藝術術等等不不適適合合瑜瑜實實用用技技能能學學程程學學生就讀之職群。生就讀之職群。(二二)職群規劃職群規劃1.一一般般性性：一一般般科科目目的的內內涵涵與與職職校校現現行行課課程程和和技技職職教教育育一一貫貫課課程程相相同同，採採七七大大領域規劃原則。領域規劃原則。2.學學校校本本位位：為為建建立立學學校校本本位位課課程程特特色色，擴大校定科目的比例。擴大校定科目的比例。3.學學生生本本位位：配配合合學學生生的的能能力力、特特質質與與性性向向，課課程程多多以以簡簡單單、實實用用為為主主，使使學學生在年段學習後可以直接進入職場。生在年段學習後可以直接進入職場。(三三)課程架構課程架構1.一般科目：一般科目：(1)採七大領域，本國語文、外國語文、數學、自然、採七大領域，本國語文、外國語文、數學、自然、 社會、藝術、及生活。社會、藝術、及生活。(2)科目名稱相同可避免轉銜採認之困擾科目名稱相同可避免轉銜採認之困擾(3)酌減學分數，擴大校定科目的空間酌減學分數，擴大校定科目的空間2.部定科目：部定科目：(1)訂定各職群核心科目作為部定必修科目訂定各職群核心科目作為部定必修科目(2)可參考職校課程標準中相近科別之專業科目及社區可參考職校課程標準中相近科別之專業科目及社區 產業特性研訂產業特性研訂3.校定科目：校定科目：(1)可開設一般科目、專業科目及實習科目可開設一般科目、專業科目及實習科目(2)可依學校特色發展，訂定項定必修科目及校訂選修科目可依學校特色發展，訂定項定必修科目及校訂選修科目(四四)科目編訂科目編訂三、修訂原則三、修訂原則 (一一)依職業學校法第依職業學校法第14條規定，職校學生畢業應修條規定，職校學生畢業應修 學分數不得少於學分數不得少於150學分。學分。(二二)課程架構、課程領域及學分數比照一貫課程，課程架構、課程領域及學分數比照一貫課程， 但修訂教材大綱，以符合學生程度。但修訂教材大綱，以符合學生程度。(三三)以十三職群為設科範疇，規劃各群核心科目以十三職群為設科範疇，規劃各群核心科目(四四)部訂專業科目（部訂專業科目（15-30學分），科目名稱及教材學分），科目名稱及教材大綱另行研訂。大綱另行研訂。(五五)研訂校訂參考科目（以就業為導向）及科目大要研訂校訂參考科目（以就業為導向）及科目大要(六六)核心科目日間與夜間相同，以齊一教學內涵。核心科目日間與夜間相同，以齊一教學內涵。(七七)配合學校本位課程理念規劃架構職校配合學校本位課程理念規劃架構職校(日間日間)及及 進修學校之課程修訂進修學校之課程修訂(夜間夜間)。 四、課程修訂策略與做法四、課程修訂策略與做法 (一一)配合實用技能學程納入職業學校法之規定配合實用技能學程納入職業學校法之規定(二二)因應後期中等教育共同核心課程及技職體系因應後期中等教育共同核心課程及技職體系課程之研訂課程之研訂(三三)配合學年學分制之推行。配合學年學分制之推行。(四四)強調課程縱向與橫向的連貫與統整。強調課程縱向與橫向的連貫與統整。(五五)簡化教學科目，配合學生學習特質。簡化教學科目，配合學生學習特質。(六六)增加活動科目節數，疏解學生身心。增加活動科目節數，疏解學生身心。(七七)簡化課程結構，賦予彈性空間。簡化課程結構，賦予彈性空間。(八八)兼顧基本知能和人文素養，培養學生終身學兼顧基本知能和人文素養，培養學生終身學習的能力與興趣。習的能力與興趣。(九九)落實教育機會均等之理想教育目標。落實教育機會均等之理想教育目標。五、課程綱要規劃說明五、課程綱要規劃說明(一一)部訂一般科目包含：語文領域部訂一般科目包含：語文領域16學分（含學分（含本國語文本國語文8學分及外國語文學分及外國語文8學分）、數學領學分）、數學領域域8學分、社會領域學分、社會領域6學分、自然領域學分、自然領域6學分、學分、藝術領域藝術領域4學分、生活領域學分、生活領域4學分、及體育學分、及體育4學分等七大領域，學分等七大領域，計計48學分學分，完全涵蓋後期，完全涵蓋後期中等教育共同核心課程之中等教育共同核心課程之48學分。學分。(二二)部訂專業及實習科目區分部訂專業及實習科目區分十三職群十三職群、15-30學分學分、及、及就業導向就業導向等方式研訂，與技職體等方式研訂，與技職體系課程兼顧繼續進修及就業需求有所不同，系課程兼顧繼續進修及就業需求有所不同，旨在顯現實用技能學程就業導向之特色。旨在顯現實用技能學程就業導向之特色。(三三)校訂科目校訂科目由各校依其擬辦科別（請參閱實由各校依其擬辦科別（請參閱實用技能班現行七十二科別），自行研訂校訂用技能班現行七十二科別），自行研訂校訂科目，科目，並得區分必修科目及選修科目並得區分必修科目及選修科目，必要，必要時得參考現行實用技能班課程標準及職校各時得參考現行實用技能班課程標準及職校各類科課程標準。類科課程標準。(四四)校訂科目以開授校訂科目以開授就業導向就業導向之實用技能科目之實用技能科目為宜，不宜設置升學導向科目。為宜，不宜設置升學導向科目。(五五)夜間上課夜間上課每週安排二十四節各課之班級，每週安排二十四節各課之班級，宜優先排配部訂一般科目、部訂專業及實習宜優先排配部訂一般科目、部訂專業及實習科目及軍訓護理等，部訂必修科目。科目及軍訓護理等，部訂必修科目。(六六)日間上課日間上課每週安排三十五節課之班級，宜每週安排三十五節課之班級，宜參照日校一般高職排配課程。參照日校一般高職排配課程。(七七)學生畢業至少應修學生畢業至少應修150學分學分、含體育、含體育4學分，學分，不含軍訓（護理）及活動科目。不含軍訓（護理）及活動科目。七、配套措施七、配套措施(一一)訂定高級中等學校實用技能班訂定高級中等學校實用技能班 學時制轉換學分制實施要點學時制轉換學分制實施要點(二二)實用技能班增補授課參考模式實用技能班增補授課參考模式(三三)實用技能班課程架構實用技能班課程架構肆、結肆、結 語語1.藉由技藝教育學程的規劃讓具有職業性向的學藉由技藝教育學程的規劃讓具有職業性向的學生有機會選讀技藝教育課程。生有機會選讀技藝教育課程。2.藉由技藝教育學程提高國民基本學力與素質。藉由技藝教育學程提高國民基本學力與素質。3.藉由技藝教育學程的規劃，培養以就業為導向藉由技藝教育學程的規劃，培養以就業為導向的技職教育。的技職教育。4.藉由技藝教育學程對不具學術傾向學生，提供藉由技藝教育學程對不具學術傾向學生，提供適合其能力、性向及興趣之技藝課程。適合其能力、性向及興趣之技藝課程。5.藉由學校本位課程發展適性之技藝教育學程。藉由學校本位課程發展適性之技藝教育學程。 報告完畢，敬請指教報告完畢，敬請指教Q & A