小学一年级语文教案天上的小白羊教学设计教学目标：知识与技能1、会写田字格里的五个生字，做到笔顺正确、姿势规范。2、正确认读十四个生字。3、在写字过程中，初步认识新笔画“竖钩” 。4、借助汉语拼音正确、流利的朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。5、展开想象，感悟文章内容。过程与方法：在开放的课堂中，合作探究，识记、书写生字；讨论交流，畅谈所知；感情诵读，品味其情；大胆想象，综合实践，仿照文章说一说，人人当“小诗人” ，感受表达的快乐。情感态度与价值观：亲历文章学习的全过程，在整个学习活动中，充分体悟大自然之美丽，从而生发出热爱大自然、亲近大自然之情。策略方法：以谈话的方式激发学习兴趣， 自然引入课题； 合作探究，指导识记、书写生字；鼓励畅谈所知，进而感悟内容；提供优美的乐曲，让孩子们配乐感情诵读，以表述真情；鼓励大胆想象与创新，在综合实践中品味表达的快乐。教学准备：1 写有本课需认读生字的语句的小黑板；2 计算机课件（以不同的方式呈现单个生字） ；3 理查德.克莱德曼的钢琴曲。教学设计：师生活动设计意图一谈话激趣，引入课题。师：同学们，你们喜欢看天上的云朵吗？生答。师：你看到过的云朵是什么样子的？生各抒己见。 （引导学生说完整的话，例如：在傍晚的时候，我看到过红色的云朵，它像.等等）师：有一位小朋友，和大家一样，也非常喜欢看天上的云朵，那么，她看到了什么呢？学习了天上的小白羊这篇课文，大家就清楚了。师板书课题，生齐读。二熟读课文，识记生字。（一）形式多样，熟读课文。1 生自己尝试着读，勾画出认读困难的字。2 师范读（或听录音） ，生指字听读，重点听认读困难的字的读音。3 师大声范读，生指字小声跟读。4 指名读。5 小组读。(二)小组合作，认读词句。1 师出示写有“一群羊、有的、站着、躺下、下来、别在天上着了凉、肥大、美丽”等词句的小黑板。小组互助，合作认读词句。2 师检查词句的认读情况。全部会认的组奖励一面“小红旗” 。(三)合作探究，识记生字。1 小组合作，识记生字。2 全班交流方法，识记生字。3（计算机以不同的方式呈现单个生字）师检查识字情况。三畅谈所知，感悟内容。1 齐读课文，巩固识字。2 自由读课文，边读边想：你知道了什么。3 向全班同学说一说：你知道了什么？生各抒己见。 （天上有一群小白羊；小白羊的姿势不同，有的站着，有的躺着；小朋友在跟小白羊说话，她说地上草肥水美，让小白羊到地上来等等）四感情诵读，表述真情。1 依据自己的理解，自由感情诵读，也可以边读边加动作。2 指名配乐感情诵读。3 全班配乐感情诵读。五大胆想象，实践运用。师：同学们读得太好了，听得老师呀也忍不住想去看看天上的云了，你们想去吗？生答。师：那就让我们一起去看看天上的云吧！1 生自选方式（独立思考或是与他人合作完成） ，也象书中的小朋友那样说上几句话，向大家介绍一下天上的云。教师巡视指导。2 全班交流（配有优美的钢琴曲） 。3 师：同学们的想象力可真丰富，说得可真棒！祝贺大家，你们都成为小诗人了！小诗人们，赶快拿起笔来，把你们的杰作写下来吧！六合作探究，指导书写。（一）合作探究，学写“小” 。1 教师板书竖钩，生仔细观察，应该怎样写。生书空。2 小组合作，书空交流“小”字的笔画、笔顺。全班交流。3 讨论： “小”字怎样写才好看？4 自己在书上练习书写。5 小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小笑脸” 。（二）合作探究，学写“上、下、羊、天” 。1 小组合作，书空交流“上、下、羊、天”四个字的笔画、笔顺。全班交流。2 讨论：这些字怎样写才好看？3 自己在书上练习书写。4 小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小笑脸” 。天上的云朵，是孩子们司空见惯了的，因此，对于这一话题，他们既感兴趣谈，又有话可谈。在侃侃而谈中，孩子们将步入云的世界，自然而然的进入新内容的学习。指字听读和指字认读，能够集中孩子们的注意力，促使孩子们在具体的语言环境中认读、识记生字。多媒体技术的恰当运用，使得枯燥单调的生字以活泼新颖的动态形式呈现出来，再配以“你真行、你太棒了！ ”等激励性语言的热情赞扬，孩子们便会情绪高涨，全神贯注的参与到巩固识字的活动中。“你知道了什么”这是一个极具开放性与层次性的问题，这是我们学习课文以来，进行的第一次大胆的尝试，因此，绝不要强求每个孩子必须说，另外，只要孩子们敢说，说出了自己的所知，无论对与错，都要进行热情的赞扬。在优美的乐曲声中，在个性化的感悟中，孩子们一定会身临其境，把儿童的天真可爱、天空云朵的美丽绘声绘色的表达出来。“象书中的小朋友那样介绍天上的云” ，这是一个集思维训练、口语交际、实践运用于一体的综合实践活动，发散性极强，激活了孩子们的思维，有助于孩子们在广阔的思维空间里任意驰骋，展开想象，大胆创新。 （注：我们不必在意孩子们说的质量如何，只要他们有足够的兴趣去说即可。 ）在合作、讨论、探究中，在反复的品评与书写实践中，在“小笑脸”的激励中，使得孩子们提高写字水平！