（参考学前儿童意识教育活动指导第57-60页）主讲人：侯明灵主讲人：侯明灵课课 程程 综综 述述一、幼儿园一、幼儿园环境的含境的含义二、幼儿园二、幼儿园环境境创设的重要性的重要性三、当前幼儿园布置存在的三、当前幼儿园布置存在的问题与思考与思考 四、四、对环境境创设的的设想想 五、幼儿园五、幼儿园环境境创设中的色彩中的色彩应用用六案例分析六案例分析附：附：1、室内、室内墙角美化的几种方法角美化的几种方法 幼幼儿儿园园环环境境创创设设的的内内容容与与指指导导2、幼儿园、幼儿园环境境创设的的评析析一、幼儿园环境的含义一、幼儿园环境的含义1、我国幼教先、我国幼教先驱陈鹤琴先生琴先生曾提出幼儿园曾提出幼儿园环境是境是“儿童所接触的儿童所接触的,能能给他以刺激的一切物他以刺激的一切物质” 2、意大利北部小、意大利北部小镇瑞吉欧瑞吉欧艾米利艾米利亚的学前教育研究者的学前教育研究者认为环境是一个境是一个“可以支持社会，探索与学可以支持社会，探索与学习的容器的容器”。 3、幼儿园指幼儿园指导纲要（要（试行）行）广广义环境境观认为，幼儿园，幼儿园环境，境，是指是指幼儿园教育幼儿园教育赖以以进行的一切条件的行的一切条件的总和。是重要的教育和。是重要的教育资源源 幼幼儿儿园园环环境境创创设设的的内内容容与与指指导导二、幼儿园环境创设的重要性二、幼儿园环境创设的重要性（一）、（一）、环境是境是课程程设计与与实施的要素施的要素 1、我国学前教育、我国学前教育课程的本程的本质是：是： “学学习者在教育者有意者在教育者有意识指指导下，下，与教育情境相互作用而与教育情境相互作用而获得的有益得的有益经验和身心健全和身心健全发展的全部教育性活展的全部教育性活动”。 2、环境生成境生成课程，程，课程主程主题来源于幼儿与来源于幼儿与环境的互境的互动作用。作用。 3、课程程创设环境境 。幼幼儿儿园园环环境境创创设设的的内内容容与与指指导导教育的三要素：学教育的三要素：学习者、教育者、教育环境和教育境和教育结果。果。（二）、环境是最佳的（二）、环境是最佳的“记录记录”之之一一 我我们的学前学校的的学前学校的墙壁会壁会说话，也有，也有记录作用，利用作用，利用墙壁的空壁的空间暂时或永久地展示幼儿及成人的生活。或永久地展示幼儿及成人的生活。”（马吉拉奇）吉拉奇） 在瑞吉欧教在瑞吉欧教师眼中，眼中，环境就像一个境就像一个“会运会运动的生命体的生命体”，和幼儿的身心，和幼儿的身心发展一展一样，它也会随幼儿的心智，它也会随幼儿的心智变化而改化而改变。这就要求幼儿能与就要求幼儿能与环境材料境材料进行行“对话”。 幼幼儿儿园园环环境境创创设设的的内内容容与与指指导导 教教师的做法是：幼儿园不能有一的做法是：幼儿园不能有一处无用的空无用的空间；减少无用的空；减少无用的空间，尽，尽可能利用所有的空可能利用所有的空间资源，大到活源，大到活动区域、草坪，小到区域、草坪，小到门厅、拐角、拐角、 盥洗室的盥洗室的镜子、水子、水龙头都能吸引幼儿的注意，孩子都能吸引幼儿的注意，孩子们走到哪里，哪里就成走到哪里，哪里就成为激激发他潜力他潜力的的资源。源。 （三）、环境是幼儿社会性发展的关键因素（三）、环境是幼儿社会性发展的关键因素 在进行环境布置时，充分保证了每一位幼儿都能有拥有团体的归属感，形成人际交流的氛围。具体可从以下两方面 做起：（1 1）空间的安排）空间的安排 空空间没有区隔或区隔物太高，都会影响儿童的交流。没有区隔或区隔物太高，都会影响儿童的交流。 （2）材料的投放 “儿童的社会交往是以玩具材料为媒介联结的，玩具加强了这种交往关系。”正是在以玩具为媒介的交往中，幼儿通过比较、验证、反 省，不断从与他人关系中认识自我。 幼幼儿儿园园环环境境创创设设的的内内容容与与指指导导（四）、环境是“第三位老师” 首先首先,环境境应具有教育的功能。具有教育的功能。 其次其次,环境具有相关性。境具有相关性。 再次再次,环境境还具有具有弹性性。 环境可以启发幼儿的智力，幼儿园的环境布置可以让儿童潜移默化地得到教育，同时在儿童参与布置的过程中，很大程度上可获得认知的发展，激发其学习兴趣和求知欲望。环境还可以形成激励幼儿奋发向上的氛 围， 它能把引起幼儿相互经验的各种的因素结合在一起，构筑新知识。 它应根据幼儿的需要不断变化，也就是前面所说的让幼儿与环境“对话”。 幼幼儿儿园园环环境境创创设设的的内内容容与与指指导导三、当前幼儿园布置存在的问题与思考三、当前幼儿园布置存在的问题与思考 （一）、我一）、我们幼儿园幼儿园环境存在的境存在的问题： 1、环境的价境的价值更多的体更多的体现在装在装饰、展示和供参、展示和供参观检查者的者的观赏与与评价上。价上。 2、环境境对幼儿的教育价幼儿的教育价值很很难得到充分而有效地得到充分而有效地实现。 3、幼儿园的空、幼儿园的空间、设施、活施、活动材料等不能有效地引材料等不能有效地引发、支持幼儿的各种活、支持幼儿的各种活动。 4、尤其是不能有效地引、尤其是不能有效地引发、支持幼儿与周、支持幼儿与周围环境之境之间积极的相互作用极的相互作用 幼幼儿儿园园环环境境创创设设的的内内容容与与指指导导（二）、质疑的四个问题：（二）、质疑的四个问题： 1、我、我们为幼儿提供的幼儿提供的环境，真的境，真的满足了幼儿多方面足了幼儿多方面发展的需求了展的需求了吗？ 2、我、我们创设的的环境在促境在促进幼儿幼儿发展方面的有效性如何？展方面的有效性如何？ 3、我、我们的物的物质环境是否有利于引境是否有利于引发、支持幼儿的游、支持幼儿的游戏和探索活和探索活动？ 4、是否使幼儿与、是否使幼儿与环境之境之间发生了生了积极的相互作用？极的相互作用？ 幼幼儿儿园园环环境境创创设设的的内内容容与与指指导导四、对环境创设的设想：四、对环境创设的设想： （一）教（一）教师和幼儿共同和幼儿共同创设动态、开放的、开放的“活活环境境”。 1全方位地考全方位地考虑幼儿园的幼儿园的环境境创设。 包含三层含义：（1） 充分利用原有环境，发现和挖掘原有环境（含设施设备、材料）的特点，令其发挥有效的作用；（2） 在原有环境的基础上进行加工改造，重新组合；（3） 根据幼儿个性发展的需要和各种教育活动的需要创设相应的环境。 2教教师在在环境境创设中不能以包中不能以包办代替制代替制约幼儿主体性的幼儿主体性的发挥。 教师不能把精力放在“我想怎样布置，我想怎样创设”上，而应将精力放在“我怎样启发、引导支持幼儿参与，幼儿怎样参与，我能最大可能地提供什么样的条件”上 。幼幼儿儿园园环环境境创创设设的的内内容容与与指指导导 3不能盲目追求不能盲目追求精美精美的、以装的、以装饰功能功能为主的主的环境境创设，这样会降低会降低环境境创设的教育性，也减少了幼儿表的教育性，也减少了幼儿表现自己、自己、树立自信心的机会立自信心的机会 （1）避免）避免较多地从色彩、多地从色彩、质量、量、结构、布局等方构、布局等方面考面考虑（成人（成人视平平线的高度；精美的的高度；精美的镜框式框式），）， 应当当透透过表面形式去表面形式去发现孩子孩子创意的美、感受的美。意的美、感受的美。 （2）不）不应对幼儿的幼儿的作品作品（手工、操作材料等）看（手工、操作材料等）看不上眼，更不不上眼，更不应该采取采取选优方式展示少数幼儿作品，可方式展示少数幼儿作品，可与孩子一起根据作品不同的特点与孩子一起根据作品不同的特点对其其进行加工修行加工修饰。 加工修加工修饰的方法有多种：的方法有多种：边框修框修饰法、背景法、背景衬托法、托法、删减增添法、减增添法、创意意组合法（合法（师生合作的各自一部分）、空生合作的各自一部分）、空间位置（位置（门、窗、角落、阳台、窗、角落、阳台、栏杆等）杆等）选择法、放置法、放置方式方式变化法（吊、化法（吊、贴、摆等）等。等）等。 幼幼儿儿园园环环境境创创设设的的内内容容与与指指导导 4不不应长期固定不期固定不变环境境创设的内容，那种的内容，那种单一的一的创设手段，影响幼手段，影响幼儿丰富的想象力，减少孩子儿丰富的想象力，减少孩子动手操作及与周手操作及与周围环境之境之间积极的相互作用的极的相互作用的机会。机会。 （1）长期固定不期固定不变：墙饰内容、区角位置、内容、区角位置、摆设；投；投放材料数量、种放材料数量、种类 （2）创设手段及表手段及表现形式形式单调：幼儿作品排排：幼儿作品排排贴（装）；（装）；墙饰主要是平面的粘主要是平面的粘贴（对内容也有一定的内容也有一定的限制），并且限制），并且贴死、死、贴牢，根本牢，根本说不上活不上活动、可供幼、可供幼儿操作的儿操作的 需注意的需注意的问题：幼幼儿儿园园环环境境创创设设的的内内容容与与指指导导 5不能不能让活活动操作材料的操作材料的贫乏和乏和单调去控制、剥去控制、剥夺幼儿在游幼儿在游戏及各及各种活种活动中的探索意中的探索意识和行和行为 （1）不）不应只重只重视设施施设备的的购置，置，轻视幼儿活幼儿活动材材料的提供；料的提供； （2）不）不应只重只重视教教师的教具制作，的教具制作，轻视幼儿学具，操幼儿学具，操作材料的提供。作材料的提供。 （3）操作材料数量少，种）操作材料数量少，种类少，少，让幼儿自主幼儿自主选择和使和使用的机会少，用的机会少， （4） 应避免提供成品避免提供成品类的、定型的、定型类的、的、变化化单一材一材料，料，让幼儿不能幼儿不能进行多种行多种组合，不能激合，不能激发幼儿探索的幼儿探索的兴趣。趣。 幼幼儿儿园园环环境境创创设设的的内内容容与与指指导导 （二）教师和幼儿共同创设引领幼儿（二）教师和幼儿共同创设引领幼儿成长的暗示环境。成长的暗示环境。 1、保、保护环境境创设的整体性的整体性 首先，内容要全面、系首先，内容要全面、系统。 其次，要体其次，要体现出主次关系及出主次关系及层次性。次性。 2、科学划分各个活、科学划分各个活动区区 所所谓活活动区就是利用活区就是利用活动室、睡眠室、走廊、室、睡眠室、走廊、门厅及室外及室外场地，提供、投放相地，提供、投放相应的的设施和材料，施和材料，为幼儿幼儿创设的分区活的分区活动的的场所。所。 幼儿园可幼儿园可设置的活置的活动区有：区有：社会活社会活动区区（娃娃家、医（娃娃家、医院、市院、市场、马路等）；路等）；自然科学活自然科学活动区区（天文、地理、生（天文、地理、生物、化学、物理等自然事物和物、化学、物理等自然事物和现象的象的观察、察、实验等）；等）；数数学活学活动区；区；艺术活活动区区（音（音乐、美、美术）；）；语言活言活动区区（阅读、故事表演等）；、故事表演等）；建构操作区建构操作区（拼、插、搭、小制作等）（拼、插、搭、小制作等）；室外可有玩沙区、玩水区室外可有玩沙区、玩水区等等 幼幼儿儿园园环环境境创创设设的的内内容容与与指指导导 3、班、班级环境境创设中的注意点中的注意点 在在实施班施班级环境布置的境布置的过程中，必程中，必须做到一个做到一个“低低”字。字。 （1）、）、 视角要放低。放低角要放低。放低视角，就是要以幼儿的眼角，就是要以幼儿的眼光和需要来光和需要来评判判环境境创设。 （2）、）、 成本要降低。成本要降低。环境境创设的成本体的成本体现在两个方在两个方面：一是面：一是经济，应注重注重实效效 ；二是；二是时间与精力。与精力。 （3）、）、 视线要要压低。低。压低低视线，是指幼儿园班，是指幼儿园班级环境的境的墙饰创设不能以成人不能以成人视平平线的高度的高度为准界了，而准界了，而应以幼儿的以幼儿的视线和幼儿和幼儿够得着得着为标准。准。 幼幼儿儿园园环环境境创创设设的的内内容容与与指指导导五、幼儿园环境创设中的色彩应用五、幼儿园环境创设中的色彩应用（一）、色彩（一）、色彩对幼儿心理的影响幼儿心理的影响 23岁幼儿喜幼儿喜爱纯色，色，讨厌浊色色 ，认知能力知能力较弱，弱，选色无目的性，无固定的色彩喜好。色无目的性，无固定的色彩喜好。 36岁幼儿喜幼儿喜爱暖色系，有了个性化的色彩喜好暖色系，有了个性化的色彩喜好 在整个幼儿在整个幼儿时期是直期是直觉思思维时期，期，逻辑推理能力弱，缺乏推理能力弱，缺乏联想、推想、推论、象、象征的能力。色彩的复征的能力。色彩的复杂心理作用心理作用对他他们不起作用。不起作用。简单、鲜艳、明快、活、明快、活泼的的纯色色调和甜美的柔和色和甜美的柔和色调最最为值得他得他们欣欣赏。色彩的运用。色彩的运用还要有丰富的想象力要有丰富的想象力和和创造力，不要完全忠于自然。造力，不要完全忠于自然。 幼幼儿儿园园环环境境创创设设的的内内容容与与指指导导幼幼儿儿园园环环境境创创设设的的内内容容与与指指导导色色 环环 表表(二二)、 幼儿园环境中的总体色彩设计幼儿园环境中的总体色彩设计 幼儿园的幼儿园的环境中的色彩境中的色彩设计应以幼儿身心以幼儿身心发展展规律律为依据，要做到既丰依据，要做到既丰富又富又协调、繁而不、繁而不烦、艳而不而不厌。 红色是火的色彩，表示热情奔放。但是红色由于鲜亮，会刺激幼儿眼睛，使幼儿产生视觉疲劳感，影响幼儿视力 。选用暗红、粉红作为幼儿园外墙的色彩最佳。 黄色是所有色彩中最明亮的颜色，它具有直观性，能使人欢快与振奋。当黄色与白色条合成浅黄色时，清淡的色调具有温柔、潇洒的色彩个性品质，适合室内装饰。蓝色是精神安定剂，蓝色有助于减少瞳孔放大的次数。幼儿的卧房可以选用蓝色系。要领是在青绿色中，添上清淡的花纹图案。 幼幼儿儿园园环环境境创创设设的的内内容容与与指指导导 幼儿幼儿图书室、棋室、棋类活活动室、室、电脑房房可以可以选用用蓝、绿等寒色等寒色调，蓝色系色系图书室，但是色彩不要室，但是色彩不要过于于单调，家，家具具选用寒色系，窗帘、地毯、坐用寒色系，窗帘、地毯、坐垫可可变化化颜色或加上有色或加上有立体效果的花立体效果的花样。以清淡色。以清淡色调中的淡紫色或粉中的淡紫色或粉红色作色作为点点缀，墙壁最好壁最好选用素面用素面。 幼儿室内运幼儿室内运动室、美室、美术创作室作室的的墙面色彩可以运用天面色彩可以运用天蓝色，在幼儿运色，在幼儿运动室内，投放有多种幼儿运室内，投放有多种幼儿运动器械，器械，这些些运运动器械的色彩器械的色彩鲜艳，亮，亮丽的色彩更能激的色彩更能激发幼儿的活力；幼儿的活力； 幼儿园的幼儿园的饭厅的的墙壁最好用偏灰白的中性色，壁最好用偏灰白的中性色，墙壁上可以挂一些色彩壁上可以挂一些色彩鲜艳、逼真、逼真、较大的食物大的食物图片、片、绘画作品，引画作品，引发幼儿的食欲。餐桌、椅子运用色彩柔幼儿的食欲。餐桌、椅子运用色彩柔和的暖色系，橘色最能促和的暖色系，橘色最能促进人的食欲，如能用橘色的人的食欲，如能用橘色的吊灯，相信能吊灯，相信能让食物美味十倍呢！食物美味十倍呢！ 走廊、楼梯的色彩装走廊、楼梯的色彩装饰不宜太花、太不宜太花、太鲜艳，应以灰以灰蓝、灰玫、灰玫红等中性色等中性色调为主，以少量主，以少量鲜艳的的颜色起色起对比比活活跃作用，作用， 也可装也可装饰学生作品，增学生作品，增强自律性。自律性。幼幼儿儿园园环环境境创创设设的的内内容容与与指指导导(三)、 幼儿园环境中的个性色彩设计幼儿园环境中的个性色彩设计 在室内装在室内装饰中涉及到空中涉及到空间界面的界面的处理理时，通常是天花，通常是天花板、板、墙面面为明亮的浅色，地板家具明亮的浅色，地板家具为中等深色。如果巧妙中等深色。如果巧妙的利用的利用轻重倒置的色彩感，重倒置的色彩感，则可以达到活可以达到活泼、跳、跳动的的动态感。同感。同时，也能体，也能体现不同的幼儿园装不同的幼儿园装饰个性。个性。 在幼儿人手一份的物品中。在幼儿人手一份的物品中。让幼儿幼儿选择不同的不同的颜色，色，如幼儿人手一份的毛巾、幼儿的小抽如幼儿人手一份的毛巾、幼儿的小抽屉色彩装色彩装饰等，等，这样既尊重幼儿的个性既尊重幼儿的个性选择，又能帮助幼儿迅速，又能帮助幼儿迅速寻找到自找到自己的物品。己的物品。 让幼儿一同参与幼儿园色彩装幼儿一同参与幼儿园色彩装饰。教。教师要注意色要注意色块的的大小冷暖等大小冷暖等组合分布，注重色彩合分布，注重色彩归类，统一色一色调。注重。注重大大块的色彩要与周的色彩要与周边的的环境相境相协调，有，有衬托作用。托作用。 幼幼儿儿园园环环境境创创设设的的内内容容与与指指导导