基于时空观念核心素养培养基于时空观念核心素养培养的课堂构建的课堂构建 以工业革命为例以工业革命为例1 素养素养水平水平 素养素养1 1：时空观念：时空观念水平水平1 1能能够够辨辨识识历历史史叙叙述述中中不不同同的的时时间间与与空空间间表表达达方方式式；能能够够理理解解它它们们意意义义；在叙述个别史事时能够运用恰当的时间和空间表达方式。在叙述个别史事时能够运用恰当的时间和空间表达方式。水平水平2 2能能够够将将某某项项史史事事定定位位在在特特定定的的时时间间和和空空间间框框架架下下；能能够够利利用用历历史史年年表表、历历史史地地图图等等方方式式对对相相关关史史事事加加以以描描述述；能能够够认认识识事事物物发发生生的的来来龙龙去去脉脉以以及及空间和环境因素对认识历史与现实的重要性。空间和环境因素对认识历史与现实的重要性。水平水平3 3能能够够把把握握相相关关史史事事的的时时间间、空空间间联联系系，并并用用特特定定的的时时间间和和空空间间术术语语对对较较长长时时段段的的史史事事加加以以描描述述和和概概括括，理理解解历历史史上上的的变变化化与与延延续续、统统一一与与多多样样、局部与整体及其意义。局部与整体及其意义。水平水平4 4在在对对历历史史和和现现实实问问题题进进行行独独立立探探究究的的过过程程中中，能能将将其其置置于于具具体体的的时时空空框框架架下下；能能够够选选择择恰恰当当的的时时空空尺尺度度对对其其进进行行分分析析、综综合合、比比较较，在在此此基基础础上上作出合理的解释。作出合理的解释。2 水平一：知道工业革命起止时间，能够准确说出开展工业革水平一：知道工业革命起止时间，能够准确说出开展工业革命国家的地理位置。设计了关于命国家的地理位置。设计了关于“工业革命工业革命”概念的解读，概念的解读，从总体上把握工业革命的时空范围。从总体上把握工业革命的时空范围。时空观念的培养时空观念的培养以工业革命为例以工业革命为例 素养素养水平水平 素养素养1 1：时空观念：时空观念水平水平1 1能能够够辨辨识识历历史史叙叙述述中中不不同同的的时时间间与与空空间间表表达达方方式式；能能够够理理解解它它们们的的意意义义；在叙述个别史事时能够在叙述个别史事时能够运用恰当的时间和空间表达方式运用恰当的时间和空间表达方式。 工业工业革命是指革命是指发生于发生于 18世纪世纪60年代至年代至19世纪中期世纪中期，以，以英国英国为中心，以为中心，以蒸汽机使用蒸汽机使用为标志的技术革命。它极大提为标志的技术革命。它极大提高了生产力，人类的高了生产力，人类的生产方式生产方式由手工生产到机器大生产，由手工生产到机器大生产，手工工场逐渐被工厂制度取代手工工场逐渐被工厂制度取代，世界市场初步形成世界市场初步形成。 3 素养素养水平水平 素养素养1 1：时空观念：时空观念水平水平2 2能能够够将将某某项项史史事事定定位位在在特特定定的的时时间间和和空空间间框框架架下下；能能够够利利用用历历史史年年表表、历历史史地地图图等等方方式式对对相相关关史史事事加加以以描描述述；能能够够认认识识事事物物发发生生的的来来龙龙去去脉脉以以及及空间和环境因素对认识历史与现实的重要性。空间和环境因素对认识历史与现实的重要性。水平二：水平二：1、以时间为依据，梳理工业革命发展的历程和、以时间为依据，梳理工业革命发展的历程和主要成就，学案上展示此时段的历史年表，更方便直观地主要成就，学案上展示此时段的历史年表，更方便直观地让学生们把握时空观念。让学生们把握时空观念。4 素养素养水平水平 素养素养1 1：时空观念：时空观念水平水平2 2能能够够将将某某项项史史事事定定位位在在特特定定的的时时间间和和空空间间框框架架下下；能能够够利利用用历历史史年年表表、历历史史地地图图等等方方式式对对相相关关史史事事加加以以描描述述；能能够够认认识识事事物物发发生生的的来来龙龙去去脉脉以以及及空间和环境因素对认识历史与现实的重要性。空间和环境因素对认识历史与现实的重要性。水平二：水平二：2、以空间为基础，分析来龙去脉，结合同时期、以空间为基础，分析来龙去脉，结合同时期的欧洲其他国家，分析英国首先开展工业革命的原因。的欧洲其他国家，分析英国首先开展工业革命的原因。5 水平三：从水平三：从纵向出向出发，探究工，探究工业革命的影响之深；从横向出革命的影响之深；从横向出发，探究工探究工业革命的影响之广。我革命的影响之广。我们可以清楚地可以清楚地认识到工到工业革命革命为人人类文明文明进步奠定了雄厚的物步奠定了雄厚的物质基基础，密切了国，密切了国际交流，改交流，改变了世界格局。了世界格局。 素养素养水平水平 素养素养1 1：时空观念：时空观念水平水平3 3能能够够把把握握相相关关史史事事的的时时间间、空空间间联联系系，并并用用特特定定的的时时间间和和空空间间术术语语对对较较长时段的史事加以描述和概括长时段的史事加以描述和概括，理解，理解相关史事的深远意义相关史事的深远意义。6 素养素养水平水平 素养素养1 1：时空观念：时空观念水平水平4 4能能将将其其置置于于具具体体的的时时空空框框架架下下，理理解解中中外外共共时时性性大大事事的的关关联联，能能够够选选择择恰当的时空尺度进行恰当的时空尺度进行分析、综合、比较分析、综合、比较，在此基础上作出合理的解释。，在此基础上作出合理的解释。 水平四：水平四：1 1、时空结合，构建以工业革命为中心的中外历史共、时空结合，构建以工业革命为中心的中外历史共时性大事，在大历史视野下探究工业革命对中国的影响。时性大事，在大历史视野下探究工业革命对中国的影响。7 素养素养水平水平 素养素养1 1：时空观念：时空观念水平水平4 4能能将将其其置置于于具具体体的的时时空空框框架架下下，理理解解中中外外共共时时性性大大事事的的关关联联，能能够够选选择择恰当的时空尺度进行恰当的时空尺度进行分析、综合、比较分析、综合、比较，在此基础上作出合理的解释。，在此基础上作出合理的解释。 水平四：水平四：2 2、独立探究中外共时性问题，结合历史背景历程和、独立探究中外共时性问题，结合历史背景历程和影响等内容论述自己对历史发展的认识影响等内容论述自己对历史发展的认识, ,作为课后作业，落实到作为课后作业，落实到文字书写上。文字书写上。8一等（一等（129分）分） 准确、充分运用中国近代史史实。准确、充分运用中国近代史史实。对公式中阐述明确，逻辑严密对公式中阐述明确，逻辑严密 观点明确、理由充分。观点明确、理由充分。能够准确、充分运用中国近代史史实能够准确、充分运用中国近代史史实 二等（二等（85分）分） 能够运用中国近代史史实能够运用中国近代史史实对公式中要素与近代化之间的关系有一定认识，逻辑关系较清楚。对公式中要素与近代化之间的关系有一定认识，逻辑关系较清楚。 观点明确，理由较充分。观点明确，理由较充分。能够运用中国近代史史实予以说明，逻辑关系较清楚。能够运用中国近代史史实予以说明，逻辑关系较清楚。三等（三等（40分）分） 运用中国近代史史实不够准确或不能够运用史实运用中国近代史史实不够准确或不能够运用史实对公式中要素与近代化之间的关系认识不清或没有认识，逻辑关系不清。对公式中要素与近代化之间的关系认识不清或没有认识，逻辑关系不清。 有观点，运用中国近代史史实不够准确，逻辑关系不清有观点，运用中国近代史史实不够准确，逻辑关系不清观点不正确，缺少论证。观点不正确，缺少论证。（考生可以就近代化与公式中任意两个要素之间的关系进行论证，言之有理（考生可以就近代化与公式中任意两个要素之间的关系进行论证，言之有理即可。答两个以上的要素按两要素给分，总分不得超过即可。答两个以上的要素按两要素给分，总分不得超过12分）分）9（1）经济领域的工业化和市场化）经济领域的工业化和市场化鸦片战争后中国自然经济逐步解体，陷入资本主义世界市场；鸦片战争后中国自然经济逐步解体，陷入资本主义世界市场；地主阶级洋务派领导地主阶级洋务派领导了洋务运动，成为中国工业近代化的开端；了洋务运动，成为中国工业近代化的开端；民族资本主义产生并获得发展（民族资本主义产生并获得发展（6分）分）（2）政治领域的民主化和法制化。）政治领域的民主化和法制化。政治体制的近代化实现了重大突破，民族资产阶级开始登上历史舞台，推翻了封建君政治体制的近代化实现了重大突破，民族资产阶级开始登上历史舞台，推翻了封建君主专制制度，建立起资产阶级共和国，有力推动了中国近代化的进程。主要表现在主专制制度，建立起资产阶级共和国，有力推动了中国近代化的进程。主要表现在;资产阶级上层维新派领导了戊戌维新运动，这是中国政治近代化的一次重要尝试；资产阶级上层维新派领导了戊戌维新运动，这是中国政治近代化的一次重要尝试；清政府进行了预备立宪；清政府进行了预备立宪；资产阶级中下层革命派领导了辛亥革命资产阶级中下层革命派领导了辛亥革命推翻了封建专推翻了封建专制制度，建立了资产阶级共和国，颁布了制制度，建立了资产阶级共和国，颁布了临时约法临时约法，民主共和的观念深入人心。，民主共和的观念深入人心。（6分。答对其中三点即可）分。答对其中三点即可）（3）思想文化领域的理性化和科学化。）思想文化领域的理性化和科学化。近代中国有识之士在向西方学习过程中，经历了器物、制度、思想文化的学习历程，近代中国有识之士在向西方学习过程中，经历了器物、制度、思想文化的学习历程，由浅入深，由表及里；由浅入深，由表及里；在在“西学东渐西学东渐”过程中，中国出现了新式教育和新的学制，过程中，中国出现了新式教育和新的学制，科举制度最终被废除；科举制度最终被废除；五四运动后，马克思主义开始成为新思潮的主流，为中国社五四运动后，马克思主义开始成为新思潮的主流，为中国社会的变革提供了学科理论和强有力的思想武器；马克思主义与中国革命实践和具体国会的变革提供了学科理论和强有力的思想武器；马克思主义与中国革命实践和具体国情相结合，产生了毛泽东思想。（情相结合，产生了毛泽东思想。（6分）分）考生对公式进行补充，言之有理亦可，如补充：考生对公式进行补充，言之有理亦可，如补充：（4）社会生活的文明化、西方化。在西方文化和生活方式的影响下，中国民众的物质）社会生活的文明化、西方化。在西方文化和生活方式的影响下，中国民众的物质生活、社会习俗、交通方式、通讯手段等方面都发生深刻的变化。（生活、社会习俗、交通方式、通讯手段等方面都发生深刻的变化。（6分）分）10素养水平素养2：史料实证水平1知道历史材料的类型（如文字材料、图像材料、实物材料、实地材料等）；尝试从多种渠道获取与历史有关的材料；能够基本读懂教学中提供的文献史料。水平2了解历史材料的来源与材料的性质及其价值的关系；掌握获取历史材料的基本方法，能够根据有关的材料对历史进行思考；理解证据在进行历史论证时的重要性，形成历史的实证意识。水平3能够自主地搜集有关的历史材料，并判断历史材料的价值；能够对历史材料进行整理，从材料中提取有效信息；能够将材料与所学的历史叙述进行比较，说出其中的关联。水平4能够比较、分析不同来源、不同观点的材料，判断材料所述是否可以作为证据来支撑对历史的论述；在自己对历史的评述时能够对材料进行适当的取舍，将有价值的史料作为证据；在自己的历史论述中能够符合规范地引用史料。11 素养水平素养4：历史解释水平1能够有条理地讲述历史上的事情；能够概述历史发展的基本进程，比较清晰地说出重要史事的内容（如重要历史事件的经过及结果、重要历史人物的事略、重要历史现象的基本状况）。水平2能够分析有关的历史结论；认识到历史叙述包涵记述者的分析与解释，能够区分历史叙述中的史实与阐释，并识别构成某一历史解释的重要因素；在论述历史时能够把握历史发展的各种联系，如纵横联系、古今联系、中外联系，并能够将历史知识与其他相关学科知识加以联系。水平3能够对史事的前因后果进行合理的说明；能够分辨不同的历史解释，说明导致其中差异的原因；能够根据有关的历史材料说明对史事为何有不同的解释。水平4认识到对史实的解释是对历史的建构；能够以史料为证据对历史进行正确的解释；能够全面、客观地论述历史的问题，运用正确的史观对史事进行正确的解释，全面、清晰地论述自己对历史的看法，论从史出，史论结合。12 素养水平素养5：历史价值观水平1能够从历史的角度认识中国的具体国情，形成对祖国的认同感；了解并认同中华优秀传统文化；了解中外历史发展的多样性与特殊性。水平2能够认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成民族的认同感，具有民族自信心和自豪感；认识到中华文明的历史价值和现实意义；形成世界发展是由多元文明组成的观念。水平3能够判明历史叙述中的思想导向和价值取向；形成继承和弘扬中华优秀传统文化的信念；理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，具有正确的国际意识。水平4能够反思历史，从历史中汲取经验教训，更全面、客观地认识现实的社会问题；能够将历史学习与个人的全面发展联系起来；能够在自己对历史的论述中体现出正确的历史意识，运用正确的思想和价值观念论述对古今问题的看法。13如何处理好基础知识与核心素养的关系？处理好基础知识与核心素养的关系？ 听说过这么一句话，一轮复习重基础，二轮复习提能力/素养。我感觉这种传统做法欠妥，一轮复习也要基础知识与核心素养同时并举基础知识与核心素养同时并举。 在教学中，基础知识固然重要，但一味的强调基础知识的教学，新课是基础知识教学，一轮复习还是基础知识教学，结果基础知识熟悉了，知识框架建立了，但这只是在基础知识再现再认这一层面上的低水平重复。 当然，学生基础有差异，但是，即使是基础差的学生也应该适当贯彻素养教学。比如工业革命对中外共时性大事时空观念的教学，让学生们结合三本教材梳理相关历史事实也是很好的选择。14如何处理好教学进度与教学效度的关系？如何处理好教学进度与教学效度的关系？ 一轮复习时间紧，任务重，所以很多老师一味地赶教学进度，包括我。 不能一味赶进度，要充分让学生参与思考和表达，要舍得给学生时间，阅读的时间，思考的时间，通过课堂教学培养学生的学科核心素养。不要因为赶进度，而丢掉了真正的核心素养培养的教学目标。我感觉宁可牺牲进度，也不要牺牲效度。 本节课侧重于从第一次工业革命入手，强调时空观念的培养。15 一、一、什么是工业革命什么是工业革命？ 请请大家试着用简练的语言指出：什么是工业革命？大家试着用简练的语言指出：什么是工业革命？(100字字以内以内) 要点要点提示：时间提示：时间/地点地点/标志标志/生产方式生产方式或生产组织形或生产组织形式变化等。式变化等。示例：示例： 工业工业革命是指革命是指发生于发生于 18世纪世纪60年代至年代至19世纪中期世纪中期，以，以英国英国为中心，以为中心，以蒸汽机使用蒸汽机使用为标志的技术革命。它极大提高为标志的技术革命。它极大提高了生产力，人类的了生产力，人类的生产方式生产方式由手工生产到机器大生产，手工由手工生产到机器大生产，手工工场逐渐被工厂制度取代工场逐渐被工厂制度取代，世界市场初步形成世界市场初步形成。 第二次工业革命是指第二次工业革命是指发生于发生于 19世纪世纪70年代至年代至19世纪末世纪末20世纪初世纪初，德美为中心多国同时发生，以，德美为中心多国同时发生，以电力使用电力使用为标志的为标志的技术革命。它极大提高了生产力，技术革命。它极大提高了生产力，垄断组织产生，大企业时垄断组织产生，大企业时代到来代到来，促进了，促进了世界市场最终形成世界市场最终形成。u概念解读概念解读16工业革命工业革命动力革命动力革命交通革命交通革命棉纺革命棉纺革命完成标志完成标志 二、怎样进行的工业革命？二、怎样进行的工业革命？要求要求:根据根据提示列举各领域的重大成就，并指出新兴部门。提示列举各领域的重大成就，并指出新兴部门。第二次工业革命第二次工业革命化学工业化学工业钢铁工业钢铁工业电广泛使用电广泛使用交通革命交通革命纺织业纺织业煤矿业煤矿业铁路业铁路业电力工业电力工业化学工业化学工业汽车工业汽车工业石油工业石油工业u成果预览成果预览17第二次工业革命主要成就第二次工业革命主要成就发明人发明人国别国别 领域领域西门子西门子爱迪生爱迪生（科学家）（科学家）格拉姆格拉姆（工程师）（工程师） 德国德国 美国美国 比利比利时时电力电力卡尔卡尔本茨本茨福特福特 德国德国美国美国交通交通石油石油贝尔贝尔（大学教师、（大学教师、发明家）发明家）马可尼马可尼（科学家）（科学家）美国美国意大意大利利 通讯通讯 诺贝尔诺贝尔（化学家）（化学家）瑞典瑞典 化工化工第一次工业革命主要成就第一次工业革命主要成就发明人发明人国别国别 领域领域/成成就就哈格里夫斯哈格里夫斯 (织工织工)英国英国珍妮纺纱机珍妮纺纱机阿克莱特阿克莱特(钟表匠钟表匠)英国英国水力纺纱机水力纺纱机卡特莱特卡特莱特英国英国水力织布机水力织布机克隆普顿克隆普顿 (工工人人)英国英国骡机骡机瓦特瓦特(机工机工)英国英国改良蒸气机改良蒸气机史蒂芬孙史蒂芬孙英国英国蒸汽机车蒸汽机车富尔顿富尔顿美国美国汽船汽船18第一次工业革命第一次工业革命第二次工业革命第二次工业革命从领域上看从领域上看从轻工业扩展到重工从轻工业扩展到重工业业以重工业为主以重工业为主从范围上看从范围上看从英国一国扩展到各从英国一国扩展到各国国德美为中心，多国同德美为中心，多国同时进行时进行从动力上看从动力上看蒸汽蒸汽电力、内燃机电力、内燃机从发明来源从发明来源看看源于实践经验，科学源于实践经验，科学与技术尚未真正结与技术尚未真正结合合源于科学研究，科学源于科学研究，科学与技术紧密结合与技术紧密结合从新兴部门从新兴部门看看纺织业、煤矿业、铁纺织业、煤矿业、铁路业路业电力工业、化学工业、电力工业、化学工业、汽车工业、石油工汽车工业、石油工业业19英英 国国 中国（清朝）中国（清朝） 政治制度政治制度资本主义制度的建立资本主义制度的建立资资 本本海外贸易和殖民掠夺海外贸易和殖民掠夺 劳劳 动动 力力圈地运动圈地运动技技 术术工场手工业时期的积累工场手工业时期的积累市市 场场殖民扩张殖民扩张条条 件件封建专制制度封建专制制度买房置地买房置地小农经济，束缚土地小农经济，束缚土地重农抑商、闭关锁国重农抑商、闭关锁国科举僵化，文化专制科举僵化，文化专制中国为什么没有开展工业革命？中国为什么没有开展工业革命？20谢谢谢谢各各位位21