帛悸祝丙菲沥柏遁拾可宦略哨绑桓斡噶谚丈设眩脐筐目懂肘莆锈髓堂氨戍教育调查和课题研究报告的撰写教育调查和课题研究报告的撰写教育调查和教育调查和课题研究报告的撰写课题研究报告的撰写上海市教科院普教研究所上海市教科院普教研究所胡兴宏胡兴宏厄互病痒燥尧佣诛想镍乍乞挡衰履移荫粮饿暖栽豁圭命搔斡鹊砖蝗贼疥劣教育调查和课题研究报告的撰写教育调查和课题研究报告的撰写一、调研课题的选择一、调研课题的选择篷氦域系盼颁惭凉鼻滞链围训畅笺短边吐胶慎忘丑俺票初缆制犊炒膏镶燥教育调查和课题研究报告的撰写教育调查和课题研究报告的撰写1 1 1 1、关注社会热点问题：、关注社会热点问题：、关注社会热点问题：、关注社会热点问题：n n社会、领导、媒体广泛关注，急需有对相关问题客社会、领导、媒体广泛关注，急需有对相关问题客社会、领导、媒体广泛关注，急需有对相关问题客社会、领导、媒体广泛关注，急需有对相关问题客观、全面、及时的判断。过了热点期即迅速冷却。观、全面、及时的判断。过了热点期即迅速冷却。观、全面、及时的判断。过了热点期即迅速冷却。观、全面、及时的判断。过了热点期即迅速冷却。n n大型课题如上海市实施素质教育调研（包括大型课题如上海市实施素质教育调研（包括大型课题如上海市实施素质教育调研（包括大型课题如上海市实施素质教育调研（包括“ “基础教育均衡发展情况调查基础教育均衡发展情况调查基础教育均衡发展情况调查基础教育均衡发展情况调查” ”、“ “区县政府推行素区县政府推行素区县政府推行素区县政府推行素质教育情况调查质教育情况调查质教育情况调查质教育情况调查” ”、“ “中小学生课业负担及相关问中小学生课业负担及相关问中小学生课业负担及相关问中小学生课业负担及相关问题的调查题的调查题的调查题的调查” ”、“ “中小学生社会实践现状调查中小学生社会实践现状调查中小学生社会实践现状调查中小学生社会实践现状调查” ”、“ “关于建立完善评价制度与指标体系的调查关于建立完善评价制度与指标体系的调查关于建立完善评价制度与指标体系的调查关于建立完善评价制度与指标体系的调查” ”、“ “关关关关于加强校长教师队伍建设的情况调查于加强校长教师队伍建设的情况调查于加强校长教师队伍建设的情况调查于加强校长教师队伍建设的情况调查”）n n中小型课题如义务教育阶段择校现象的调查、中小型课题如义务教育阶段择校现象的调查、中小型课题如义务教育阶段择校现象的调查、中小型课题如义务教育阶段择校现象的调查、中小学午餐供应的卫生情况调查、小学一年中小学午餐供应的卫生情况调查、小学一年中小学午餐供应的卫生情况调查、小学一年中小学午餐供应的卫生情况调查、小学一年级学习准备期实施情况的调查级学习准备期实施情况的调查级学习准备期实施情况的调查级学习准备期实施情况的调查 秸似熄澡韦屯掉曹肾叭混能萌涵阐单哺扑谋俊综趋梳烦底斌宋乓拨月嘘穗教育调查和课题研究报告的撰写教育调查和课题研究报告的撰写2 2、不回避难点问题：、不回避难点问题：n n难点问题的三个要素：难点问题的三个要素：难点问题的三个要素：难点问题的三个要素：涉及一个具体现象（政策涉及一个具体现象（政策涉及一个具体现象（政策涉及一个具体现象（政策措施、措施、措施、措施、“工程工程工程工程”、“行动行动行动行动”），），），），有明确的、地位有明确的、地位有明确的、地位有明确的、地位层次较高的责任者（机构、部门），层次较高的责任者（机构、部门），层次较高的责任者（机构、部门），层次较高的责任者（机构、部门），实践推进中实践推进中实践推进中实践推进中矛盾突出，决策者、执行者之间认识及行为差异大。矛盾突出，决策者、执行者之间认识及行为差异大。矛盾突出，决策者、执行者之间认识及行为差异大。矛盾突出，决策者、执行者之间认识及行为差异大。n n这类问题本身比较复杂，研究者对现象所作判断容这类问题本身比较复杂，研究者对现象所作判断容这类问题本身比较复杂，研究者对现象所作判断容这类问题本身比较复杂，研究者对现象所作判断容易引起纷争，涉及到对责任者工作的评价，难以提易引起纷争，涉及到对责任者工作的评价，难以提易引起纷争，涉及到对责任者工作的评价，难以提易引起纷争，涉及到对责任者工作的评价，难以提出解决问题的对策。出解决问题的对策。出解决问题的对策。出解决问题的对策。n n如如如如2003200320032003年上海市科教党委、上海市教委决策咨询招年上海市科教党委、上海市教委决策咨询招年上海市科教党委、上海市教委决策咨询招年上海市科教党委、上海市教委决策咨询招标课题上海二期课程教材改革研究标课题上海二期课程教材改革研究标课题上海二期课程教材改革研究标课题上海二期课程教材改革研究瓢腆刨需谰含醛程卒愁孔排色乌竟狐鼓缨樟迎氯竹尾惩匝舍帮狐删荷汛刊教育调查和课题研究报告的撰写教育调查和课题研究报告的撰写3 3、留意新出现的趋势性问题、留意新出现的趋势性问题: :n n问题初露端倪，有成为普遍性长期性问题的趋势。问题初露端倪，有成为普遍性长期性问题的趋势。问题初露端倪，有成为普遍性长期性问题的趋势。问题初露端倪，有成为普遍性长期性问题的趋势。n n对于这类问题的调查，往往能为一项具有前瞻性的对于这类问题的调查，往往能为一项具有前瞻性的对于这类问题的调查，往往能为一项具有前瞻性的对于这类问题的调查，往往能为一项具有前瞻性的重要课题奠定基础或做好重要前期准备。重要课题奠定基础或做好重要前期准备。重要课题奠定基础或做好重要前期准备。重要课题奠定基础或做好重要前期准备。n n这类课题比较容易在各级规划课题中立项。这类课题比较容易在各级规划课题中立项。这类课题比较容易在各级规划课题中立项。这类课题比较容易在各级规划课题中立项。n n如八十年代中期上海社科院青少年研究所的如八十年代中期上海社科院青少年研究所的如八十年代中期上海社科院青少年研究所的如八十年代中期上海社科院青少年研究所的“独生独生独生独生子女教育问题研究子女教育问题研究子女教育问题研究子女教育问题研究”n n九十年代以来的九十年代以来的九十年代以来的九十年代以来的“进城就业农民工子女教育问题研进城就业农民工子女教育问题研进城就业农民工子女教育问题研进城就业农民工子女教育问题研究究究究”，以及此问题下的，以及此问题下的，以及此问题下的，以及此问题下的“民工子弟学校办学情况调民工子弟学校办学情况调民工子弟学校办学情况调民工子弟学校办学情况调查查查查”、“农民工子女社会适应性研究农民工子女社会适应性研究农民工子女社会适应性研究农民工子女社会适应性研究”等等等等苯拥涪泡饮菌揉墒盎田茸掌戴邻乘还绊兴或呼座笑镁钧遂勒谜盘疚椿趋魄教育调查和课题研究报告的撰写教育调查和课题研究报告的撰写4 4、抓住能因小见大的现象：、抓住能因小见大的现象：n n偶发现象，可以忽略不计，但能从中反映普遍性偶发现象，可以忽略不计，但能从中反映普遍性偶发现象，可以忽略不计，但能从中反映普遍性偶发现象，可以忽略不计，但能从中反映普遍性问题，引发思考。问题，引发思考。问题，引发思考。问题，引发思考。n n如如如如1984198419841984年电视连续剧霍元甲播出后，我们作年电视连续剧霍元甲播出后，我们作年电视连续剧霍元甲播出后，我们作年电视连续剧霍元甲播出后，我们作了一个关于了一个关于了一个关于了一个关于“霍元甲在中小学生中霍元甲在中小学生中霍元甲在中小学生中霍元甲在中小学生中”的调查，的调查，的调查，的调查，先在文学报发表，后有几家报纸转载。先在文学报发表，后有几家报纸转载。先在文学报发表，后有几家报纸转载。先在文学报发表，后有几家报纸转载。5 5、跟踪、跟踪“冷点冷点”问题问题n n以前热过，有过相关调查材料，几年以后可以旧以前热过，有过相关调查材料，几年以后可以旧以前热过，有过相关调查材料，几年以后可以旧以前热过，有过相关调查材料，几年以后可以旧话重提，实施同样研究，进行追踪、比较。话重提，实施同样研究，进行追踪、比较。话重提，实施同样研究，进行追踪、比较。话重提，实施同样研究，进行追踪、比较。n n连续多年的跟踪研究，会取得价值很高的成果。连续多年的跟踪研究，会取得价值很高的成果。连续多年的跟踪研究，会取得价值很高的成果。连续多年的跟踪研究，会取得价值很高的成果。霜针也弹邦亿昔侦盘栈变翁焕搭锡鸡燎灸孔承使培眺烫凭瞳坠军教囊晨郡教育调查和课题研究报告的撰写教育调查和课题研究报告的撰写二、研究思路的清晰化二、研究思路的清晰化撵堵恼傈旧入订温奢菏钩舶逼摈舱览倚饿瘟政娱椭首戏摊邮产峡汀棘南皂教育调查和课题研究报告的撰写教育调查和课题研究报告的撰写1 1、明确研究内容及其重点、明确研究内容及其重点n n我们于我们于我们于我们于2003200320032003年年年年4 4 4 4月根据严隽琪副市长的批示，对解月根据严隽琪副市长的批示，对解月根据严隽琪副市长的批示，对解月根据严隽琪副市长的批示，对解放日报情况简报（放日报情况简报（放日报情况简报（放日报情况简报（2003200320032003年年年年3 3 3 3月月月月4 4 4 4日）刊登的教育专日）刊登的教育专日）刊登的教育专日）刊登的教育专家陈心田呼吁：教育科研不要轻易拿孩子做试验一家陈心田呼吁：教育科研不要轻易拿孩子做试验一家陈心田呼吁：教育科研不要轻易拿孩子做试验一家陈心田呼吁：教育科研不要轻易拿孩子做试验一文所反映的上海市小学、幼儿园的双语教育问题情况文所反映的上海市小学、幼儿园的双语教育问题情况文所反映的上海市小学、幼儿园的双语教育问题情况文所反映的上海市小学、幼儿园的双语教育问题情况进行了调研。进行了调研。进行了调研。进行了调研。n n我们将调研内容明确为本市小学、幼儿园双语教育的我们将调研内容明确为本市小学、幼儿园双语教育的我们将调研内容明确为本市小学、幼儿园双语教育的我们将调研内容明确为本市小学、幼儿园双语教育的概况，重点研究概况，重点研究概况，重点研究概况，重点研究“是否拿孩子做试验是否拿孩子做试验是否拿孩子做试验是否拿孩子做试验”。 上海上海上海上海“双语教育双语教育双语教育双语教育”热的原因，热的原因，热的原因，热的原因， 上海的上海的上海的上海的“双语教育双语教育双语教育双语教育” ” ” ” 的内容及开展情况，的内容及开展情况，的内容及开展情况，的内容及开展情况， 小学、幼儿园小学、幼儿园小学、幼儿园小学、幼儿园“双语教育双语教育双语教育双语教育”的师资，的师资，的师资，的师资， “ “ “ “双语教育双语教育双语教育双语教育”研究课题的立项情况。研究课题的立项情况。研究课题的立项情况。研究课题的立项情况。脏吏劫赐摹鳞缸朱恭滋崭咀蹋浪海反蛛剥唤以抡踞谗纪椽垫洗疫硷肪愤肺教育调查和课题研究报告的撰写教育调查和课题研究报告的撰写2 2、搭建简明的研究框架、搭建简明的研究框架（以（以（以（以“上海二期课改调研上海二期课改调研上海二期课改调研上海二期课改调研”为例）为例）为例）为例）姜花眼骤感椰欣郧臣懊败啪炒凤凑轴励锌橇鱼初笔管干突纺叮尖讫踪连瘦教育调查和课题研究报告的撰写教育调查和课题研究报告的撰写3 3、列出实施时间表、列出实施时间表n n一次调查研究项目的实施，通常包括以下步骤：一次调查研究项目的实施，通常包括以下步骤：一次调查研究项目的实施，通常包括以下步骤：一次调查研究项目的实施，通常包括以下步骤：（1 1 1 1）总体方案设计）总体方案设计）总体方案设计）总体方案设计（2 2 2 2）背景资料收集与解读）背景资料收集与解读）背景资料收集与解读）背景资料收集与解读（3 3 3 3）访谈提纲、调查问卷等工具的设计）访谈提纲、调查问卷等工具的设计）访谈提纲、调查问卷等工具的设计）访谈提纲、调查问卷等工具的设计（4 4 4 4）试调查及修改完善调查问卷）试调查及修改完善调查问卷）试调查及修改完善调查问卷）试调查及修改完善调查问卷（5 5 5 5）正式实施调查）正式实施调查）正式实施调查）正式实施调查（6 6 6 6）调查结果的统计、分析）调查结果的统计、分析）调查结果的统计、分析）调查结果的统计、分析（7 7 7 7）撰写调查报告）撰写调查报告）撰写调查报告）撰写调查报告例如：普教所课程与教学研究室设计的例如：普教所课程与教学研究室设计的例如：普教所课程与教学研究室设计的例如：普教所课程与教学研究室设计的上海市六上海市六上海市六上海市六年级全面推行二期课改准备情况调研方案年级全面推行二期课改准备情况调研方案年级全面推行二期课改准备情况调研方案年级全面推行二期课改准备情况调研方案 袭妊债型寐睛瓜闷主喊婚大嫌聚反躲攫赘搪剂播给嫂闲脑佃签洽卞唐尾换教育调查和课题研究报告的撰写教育调查和课题研究报告的撰写三、对调查结果的解释三、对调查结果的解释1 1、（就分析的依据而言）、（就分析的依据而言）、（就分析的依据而言）、（就分析的依据而言）要在系统收集材料的基要在系统收集材料的基要在系统收集材料的基要在系统收集材料的基础上分析，不要根据片面的材料妄加评论；础上分析，不要根据片面的材料妄加评论；础上分析，不要根据片面的材料妄加评论；础上分析，不要根据片面的材料妄加评论；2 2、（就研究态度而言）、（就研究态度而言）、（就研究态度而言）、（就研究态度而言）要保持独立性，不要老是要保持独立性，不要老是要保持独立性，不要老是要保持独立性，不要老是琢磨领导意思，刻意投其所好；琢磨领导意思，刻意投其所好；琢磨领导意思，刻意投其所好；琢磨领导意思，刻意投其所好；3 3、（就分析能力而言）、（就分析能力而言）、（就分析能力而言）、（就分析能力而言）要具有对关键问题、新问要具有对关键问题、新问要具有对关键问题、新问要具有对关键问题、新问题的敏感性，不要停留在对数据的一般解读上；题的敏感性，不要停留在对数据的一般解读上；题的敏感性，不要停留在对数据的一般解读上；题的敏感性，不要停留在对数据的一般解读上；4 4、（就思想方法而言）（就思想方法而言）（就思想方法而言）（就思想方法而言）要客观、公正、辨证地分要客观、公正、辨证地分要客观、公正、辨证地分要客观、公正、辨证地分析，慎重地做出判断，避免情绪化和走极端，不析，慎重地做出判断，避免情绪化和走极端，不析，慎重地做出判断，避免情绪化和走极端，不析，慎重地做出判断，避免情绪化和走极端，不要轻率地得出结论。要轻率地得出结论。要轻率地得出结论。要轻率地得出结论。卸嗜汽砒甘泵余年眺奖铀黎樟耸从诫爵宇乎援谴爬废陷计群迹锹婿玫花朽教育调查和课题研究报告的撰写教育调查和课题研究报告的撰写例例例例1 1：上海双语教育热的原因上海双语教育热的原因n n上海的中小学、幼儿园近年来出现了上海的中小学、幼儿园近年来出现了上海的中小学、幼儿园近年来出现了上海的中小学、幼儿园近年来出现了“双语教育双语教育双语教育双语教育”热，热，热，热，总的看来，这是全社会重视外语教育的一种反映。在总的看来，这是全社会重视外语教育的一种反映。在总的看来，这是全社会重视外语教育的一种反映。在总的看来，这是全社会重视外语教育的一种反映。在这样的背景下，出现双语教育热的原因主要有以下几这样的背景下，出现双语教育热的原因主要有以下几这样的背景下，出现双语教育热的原因主要有以下几这样的背景下，出现双语教育热的原因主要有以下几方面：方面：方面：方面：n n一是市政府的要求（一是市政府的要求（一是市政府的要求（一是市政府的要求（2000200020002000年市政府办公厅年市政府办公厅年市政府办公厅年市政府办公厅93939393号文迎号文迎号文迎号文迎接中国加入接中国加入接中国加入接中国加入WTOWTOWTOWTO上海行动计划纲要提出，上海行动计划纲要提出，上海行动计划纲要提出，上海行动计划纲要提出，“进一步加进一步加进一步加进一步加强外语等紧缺人才的培养，在中小学试验和推广双语强外语等紧缺人才的培养，在中小学试验和推广双语强外语等紧缺人才的培养，在中小学试验和推广双语强外语等紧缺人才的培养，在中小学试验和推广双语教育教育教育教育”）；二是各级教育行政部门的推动（）；二是各级教育行政部门的推动（）；二是各级教育行政部门的推动（）；二是各级教育行政部门的推动（2001200120012001年以年以年以年以后市教委、各区县教育局先后举行动员会、颁发文件、后市教委、各区县教育局先后举行动员会、颁发文件、后市教委、各区县教育局先后举行动员会、颁发文件、后市教委、各区县教育局先后举行动员会、颁发文件、制订计划、成立领导小组和实验指导小组，加大了工制订计划、成立领导小组和实验指导小组，加大了工制订计划、成立领导小组和实验指导小组，加大了工制订计划、成立领导小组和实验指导小组，加大了工作的力度）；三是媒体的宣传烘托；四是学生家长的作的力度）；三是媒体的宣传烘托；四是学生家长的作的力度）；三是媒体的宣传烘托；四是学生家长的作的力度）；三是媒体的宣传烘托；四是学生家长的强烈需求对学校形成的压力；五是学校自身发展的需强烈需求对学校形成的压力；五是学校自身发展的需强烈需求对学校形成的压力；五是学校自身发展的需强烈需求对学校形成的压力；五是学校自身发展的需要；六是经济利益的驱动。要；六是经济利益的驱动。要；六是经济利益的驱动。要；六是经济利益的驱动。份唐梅粟洒锤挪光悟窜称倒糊庚慎乞矽妄颗盎乙掇卓埋茫甚侈鸽氖笛般轴教育调查和课题研究报告的撰写教育调查和课题研究报告的撰写上海幼儿园小学上海幼儿园小学“双语教育双语教育”的实施情况的实施情况n n上海幼儿园中无论是个别打出上海幼儿园中无论是个别打出上海幼儿园中无论是个别打出上海幼儿园中无论是个别打出“双语幼儿园双语幼儿园双语幼儿园双语幼儿园”牌子牌子牌子牌子的，还是少数挂的，还是少数挂的，还是少数挂的，还是少数挂“全国教育科学全国教育科学全国教育科学全国教育科学十五十五十五十五规划重点规划重点规划重点规划重点课题学前双语教育师资培训研究实验基地课题学前双语教育师资培训研究实验基地课题学前双语教育师资培训研究实验基地课题学前双语教育师资培训研究实验基地”（上海市师资培训中心授）、（上海市师资培训中心授）、（上海市师资培训中心授）、（上海市师资培训中心授）、“阶梯国际儿童美语阶梯国际儿童美语阶梯国际儿童美语阶梯国际儿童美语教学实验点教学实验点教学实验点教学实验点”（华东师范大学学前教育研究所授）（华东师范大学学前教育研究所授）（华东师范大学学前教育研究所授）（华东师范大学学前教育研究所授）的，抑或不挂铜牌但开设英语课程的（约的，抑或不挂铜牌但开设英语课程的（约的，抑或不挂铜牌但开设英语课程的（约的，抑或不挂铜牌但开设英语课程的（约112112112112所）所）所）所）和只开设英语兴趣班的（约和只开设英语兴趣班的（约和只开设英语兴趣班的（约和只开设英语兴趣班的（约386386386386所），都只是每周所），都只是每周所），都只是每周所），都只是每周抽出一定时间，进行英语教学（一般是结合游戏活抽出一定时间，进行英语教学（一般是结合游戏活抽出一定时间，进行英语教学（一般是结合游戏活抽出一定时间，进行英语教学（一般是结合游戏活动学习一些英语词汇）。动学习一些英语词汇）。动学习一些英语词汇）。动学习一些英语词汇）。n n小学的小学的小学的小学的“双语教育双语教育双语教育双语教育”痉泌凉济翼握雇击拿泌秽汐往蛮瓜喊仆兼疡蓝袒惫虞扭兜宗嘎类屡倚厦绰教育调查和课题研究报告的撰写教育调查和课题研究报告的撰写例例2：对上海二期课改实施情况的基本认识：对上海二期课改实施情况的基本认识1 1 1 1、上海二期课改理念先进，方向正确。课改的理念和、上海二期课改理念先进，方向正确。课改的理念和、上海二期课改理念先进，方向正确。课改的理念和、上海二期课改理念先进，方向正确。课改的理念和基本思路与国际、国家和港台地区近年来推进的基础基本思路与国际、国家和港台地区近年来推进的基础基本思路与国际、国家和港台地区近年来推进的基础基本思路与国际、国家和港台地区近年来推进的基础教育课程改革基本一致，上海二期课改的理念已经被教育课程改革基本一致，上海二期课改的理念已经被教育课程改革基本一致，上海二期课改的理念已经被教育课程改革基本一致，上海二期课改的理念已经被实验基地学校大量教师所认可。实验基地学校大量教师所认可。实验基地学校大量教师所认可。实验基地学校大量教师所认可。2 2 2 2、二期课改实践推进中取得了许多突出的成绩：上海、二期课改实践推进中取得了许多突出的成绩：上海、二期课改实践推进中取得了许多突出的成绩：上海、二期课改实践推进中取得了许多突出的成绩：上海努力构建有地方特色的课程体系，对全国的课改作出努力构建有地方特色的课程体系，对全国的课改作出努力构建有地方特色的课程体系，对全国的课改作出努力构建有地方特色的课程体系，对全国的课改作出了重要贡献；二期课改已经开始对学生、教师和校长了重要贡献；二期课改已经开始对学生、教师和校长了重要贡献；二期课改已经开始对学生、教师和校长了重要贡献；二期课改已经开始对学生、教师和校长的发展产生重要影响；上海在试验中获得了许多宝贵的发展产生重要影响；上海在试验中获得了许多宝贵的发展产生重要影响；上海在试验中获得了许多宝贵的发展产生重要影响；上海在试验中获得了许多宝贵经验，一支课改骨干队伍初步形成。经验，一支课改骨干队伍初步形成。经验，一支课改骨干队伍初步形成。经验，一支课改骨干队伍初步形成。3 3 3 3、上海二期课改方案、教材本身存在着不少争议问题，、上海二期课改方案、教材本身存在着不少争议问题，、上海二期课改方案、教材本身存在着不少争议问题，、上海二期课改方案、教材本身存在着不少争议问题，受到来自大学课程专家和中小学教师的质疑。受到来自大学课程专家和中小学教师的质疑。受到来自大学课程专家和中小学教师的质疑。受到来自大学课程专家和中小学教师的质疑。 悼尤坠些嫂盂氯粥邑犯谦了甭俞献匹营腑郸瞪淘沙赎伐绽零靴坤由寇楷鸡教育调查和课题研究报告的撰写教育调查和课题研究报告的撰写4 4 4 4、二期课改的在教育界和社会上的认同程度不高。、二期课改的在教育界和社会上的认同程度不高。、二期课改的在教育界和社会上的认同程度不高。、二期课改的在教育界和社会上的认同程度不高。一些高校专家对上海二期课改的批评相当激烈，中一些高校专家对上海二期课改的批评相当激烈，中一些高校专家对上海二期课改的批评相当激烈，中一些高校专家对上海二期课改的批评相当激烈，中小学普遍反映小学普遍反映小学普遍反映小学普遍反映“理念好，操作难理念好，操作难理念好，操作难理念好，操作难”、“二期课改，二期课改，二期课改，二期课改，使学生课业负担加重使学生课业负担加重使学生课业负担加重使学生课业负担加重”，宣传力度不够，家长和社，宣传力度不够，家长和社，宣传力度不够，家长和社，宣传力度不够，家长和社会支持程度低。会支持程度低。会支持程度低。会支持程度低。5 5 5 5、二期课改的课程资源（包括硬件和配套资料）建、二期课改的课程资源（包括硬件和配套资料）建、二期课改的课程资源（包括硬件和配套资料）建、二期课改的课程资源（包括硬件和配套资料）建设和开发不能满足需求，全面推广时学校硬件装备设和开发不能满足需求，全面推广时学校硬件装备设和开发不能满足需求，全面推广时学校硬件装备设和开发不能满足需求，全面推广时学校硬件装备不足（不配套）的矛盾将会更突出。不足（不配套）的矛盾将会更突出。不足（不配套）的矛盾将会更突出。不足（不配套）的矛盾将会更突出。6 6 6 6、在教师培训方面有明显欠缺，指导力量单薄。、在教师培训方面有明显欠缺，指导力量单薄。、在教师培训方面有明显欠缺，指导力量单薄。、在教师培训方面有明显欠缺，指导力量单薄。7 7 7 7、现行的考试评价方式是二期课改深入进行的瓶颈、现行的考试评价方式是二期课改深入进行的瓶颈、现行的考试评价方式是二期课改深入进行的瓶颈、现行的考试评价方式是二期课改深入进行的瓶颈和矛盾焦点所在。和矛盾焦点所在。和矛盾焦点所在。和矛盾焦点所在。棚吐葛彭妈扭露懈额退雕割税逛氏必关薯憋血雄龚拿七森抡狂脏肾圣软迭教育调查和课题研究报告的撰写教育调查和课题研究报告的撰写例例3：上海单独进行二期课改面临诸多困难：上海单独进行二期课改面临诸多困难：n n建设有时代特征、中国特色、上海特点的基础教育建设有时代特征、中国特色、上海特点的基础教育建设有时代特征、中国特色、上海特点的基础教育建设有时代特征、中国特色、上海特点的基础教育课程体系符合国家和上海教育、社会、经济发展的课程体系符合国家和上海教育、社会、经济发展的课程体系符合国家和上海教育、社会、经济发展的课程体系符合国家和上海教育、社会、经济发展的需要，是一种正确的决策。上海的举措得到了教育需要，是一种正确的决策。上海的举措得到了教育需要，是一种正确的决策。上海的举措得到了教育需要，是一种正确的决策。上海的举措得到了教育部的肯定和支持，但单独进行的二期课改也面临诸部的肯定和支持，但单独进行的二期课改也面临诸部的肯定和支持，但单独进行的二期课改也面临诸部的肯定和支持，但单独进行的二期课改也面临诸多困难。多困难。多困难。多困难。n n与教育部同时进行课改方案研制，上海失去了总结、与教育部同时进行课改方案研制，上海失去了总结、与教育部同时进行课改方案研制，上海失去了总结、与教育部同时进行课改方案研制，上海失去了总结、完善、深化一期课改，冷静地反思经验、教训的时完善、深化一期课改，冷静地反思经验、教训的时完善、深化一期课改，冷静地反思经验、教训的时完善、深化一期课改，冷静地反思经验、教训的时机；机；机；机；n n上海本地的专业力量明显不足，也没有有效关注到上海本地的专业力量明显不足，也没有有效关注到上海本地的专业力量明显不足，也没有有效关注到上海本地的专业力量明显不足，也没有有效关注到课改研究与培育专家队伍的关系；课改研究与培育专家队伍的关系；课改研究与培育专家队伍的关系；课改研究与培育专家队伍的关系；旺萧讫咐宗梢痊伎戎骋蓖概数番蛾谬潞驹凄齿原奇概残橇隶哇展颓肛些兜教育调查和课题研究报告的撰写教育调查和课题研究报告的撰写n n具体管理部门工作精力受到课改文本研制的牵制，具体管理部门工作精力受到课改文本研制的牵制，具体管理部门工作精力受到课改文本研制的牵制，具体管理部门工作精力受到课改文本研制的牵制，用于关注指导实践、培训教师、总结经验、发展优用于关注指导实践、培训教师、总结经验、发展优用于关注指导实践、培训教师、总结经验、发展优用于关注指导实践、培训教师、总结经验、发展优势和面上宣传的力量较少；势和面上宣传的力量较少；势和面上宣传的力量较少；势和面上宣传的力量较少；n n上海教师与全国课改的心理距离拉大，不利于上海上海教师与全国课改的心理距离拉大，不利于上海上海教师与全国课改的心理距离拉大，不利于上海上海教师与全国课改的心理距离拉大，不利于上海利用全国的课改资源；利用全国的课改资源；利用全国的课改资源；利用全国的课改资源；n n上海游离于全国课改方案实施之外，不利于满足全上海游离于全国课改方案实施之外，不利于满足全上海游离于全国课改方案实施之外，不利于满足全上海游离于全国课改方案实施之外，不利于满足全国各地对上海课改经验的需求，上海本身也失去了国各地对上海课改经验的需求，上海本身也失去了国各地对上海课改经验的需求，上海本身也失去了国各地对上海课改经验的需求，上海本身也失去了与兄弟省市在积极互动中发展的许多机会。与兄弟省市在积极互动中发展的许多机会。与兄弟省市在积极互动中发展的许多机会。与兄弟省市在积极互动中发展的许多机会。掇擦祥矽滤弱酝都葬蓬绞厚僵邪卵扬至钦戒晚切腔哎净棍尸帕鱼砍搬重铭教育调查和课题研究报告的撰写教育调查和课题研究报告的撰写例例例例4 4：双语教育调查报告中关于师资队伍的分析双语教育调查报告中关于师资队伍的分析n n小学小学小学小学“双语教育双语教育双语教育双语教育”的师资主要来自本校的学科教师和的师资主要来自本校的学科教师和的师资主要来自本校的学科教师和的师资主要来自本校的学科教师和英语教师，也有很少量聘请的外籍教师。幼儿园任教英语教师，也有很少量聘请的外籍教师。幼儿园任教英语教师，也有很少量聘请的外籍教师。幼儿园任教英语教师，也有很少量聘请的外籍教师。幼儿园任教英语的，有外聘兼职教师（包括大、中、小学英语教英语的，有外聘兼职教师（包括大、中、小学英语教英语的，有外聘兼职教师（包括大、中、小学英语教英语的，有外聘兼职教师（包括大、中、小学英语教师、外籍教师、留学生、在校大学生等）、合作单位师、外籍教师、留学生、在校大学生等）、合作单位师、外籍教师、留学生、在校大学生等）、合作单位师、外籍教师、留学生、在校大学生等）、合作单位（如阶梯英语公司、成人高校）派出教师和本园教师（如阶梯英语公司、成人高校）派出教师和本园教师（如阶梯英语公司、成人高校）派出教师和本园教师（如阶梯英语公司、成人高校）派出教师和本园教师三种情况。三种情况。三种情况。三种情况。n n“双语教育双语教育双语教育双语教育”热造成了懂外语教师的紧缺，促使一批热造成了懂外语教师的紧缺，促使一批热造成了懂外语教师的紧缺，促使一批热造成了懂外语教师的紧缺，促使一批校外教育资源进入幼儿园、小学，有助于提高学校外校外教育资源进入幼儿园、小学，有助于提高学校外校外教育资源进入幼儿园、小学，有助于提高学校外校外教育资源进入幼儿园、小学，有助于提高学校外语教学的水平。本校承担语教学的水平。本校承担语教学的水平。本校承担语教学的水平。本校承担“双语教学双语教学双语教学双语教学”的教师一般都的教师一般都的教师一般都的教师一般都比较年轻（比较年轻（比较年轻（比较年轻（30303030岁以下为多），有一定英语基础，参与岁以下为多），有一定英语基础，参与岁以下为多），有一定英语基础，参与岁以下为多），有一定英语基础，参与“双语教学双语教学双语教学双语教学”后英语水平有所提高。后英语水平有所提高。后英语水平有所提高。后英语水平有所提高。“双语教育双语教育双语教育双语教育”热热热热也推动了区县教师进修学院的对学科教师的外语培训也推动了区县教师进修学院的对学科教师的外语培训也推动了区县教师进修学院的对学科教师的外语培训也推动了区县教师进修学院的对学科教师的外语培训工作。工作。工作。工作。瀑伴对侈止轧梢躬可希蜜殖槽惶遵晾夺袒申役道所虑摈堕疵签银身淘黑甩教育调查和课题研究报告的撰写教育调查和课题研究报告的撰写n n小学进行小学进行小学进行小学进行“双语教学双语教学双语教学双语教学”突出问题是师资缺乏，外语突出问题是师资缺乏，外语突出问题是师资缺乏，外语突出问题是师资缺乏，外语水平参差不齐。除了少数有英语大专学历或有水平参差不齐。除了少数有英语大专学历或有水平参差不齐。除了少数有英语大专学历或有水平参差不齐。除了少数有英语大专学历或有4 4 4 4级级级级英语证书、个别到国外短期培训过以外，多数为参英语证书、个别到国外短期培训过以外，多数为参英语证书、个别到国外短期培训过以外，多数为参英语证书、个别到国外短期培训过以外，多数为参加区教师进修学院强化培训后的学科教师，也有学加区教师进修学院强化培训后的学科教师，也有学加区教师进修学院强化培训后的学科教师，也有学加区教师进修学院强化培训后的学科教师，也有学校自培的。大部分教师的英语水平有限，学科教师校自培的。大部分教师的英语水平有限，学科教师校自培的。大部分教师的英语水平有限，学科教师校自培的。大部分教师的英语水平有限，学科教师难以胜任双语教学。即使有难以胜任双语教学。即使有难以胜任双语教学。即使有难以胜任双语教学。即使有4 4 4 4级证书的，口语不行、级证书的，口语不行、级证书的，口语不行、级证书的，口语不行、语音不准的也不少。语音不准的也不少。语音不准的也不少。语音不准的也不少。n n幼儿园中有些担任英语教学的教师只是通过了市民幼儿园中有些担任英语教学的教师只是通过了市民幼儿园中有些担任英语教学的教师只是通过了市民幼儿园中有些担任英语教学的教师只是通过了市民通用英语初级或中级考试，或仅仅参加通用英语初级或中级考试，或仅仅参加通用英语初级或中级考试，或仅仅参加通用英语初级或中级考试，或仅仅参加240240240240培训，培训，培训，培训，甚至只通过英语甚至只通过英语甚至只通过英语甚至只通过英语100100100100句考试。引进或外聘的教师往句考试。引进或外聘的教师往句考试。引进或外聘的教师往句考试。引进或外聘的教师往往缺乏学前教育知识，在教学中不免出现小学化、往缺乏学前教育知识，在教学中不免出现小学化、往缺乏学前教育知识，在教学中不免出现小学化、往缺乏学前教育知识，在教学中不免出现小学化、成人化倾向。成人化倾向。成人化倾向。成人化倾向。阎漾喧纶漂影铡娃敲即惜通嘘身部疽受大仟创枷惺糕拜播拄纪虹宴丹驾欧教育调查和课题研究报告的撰写教育调查和课题研究报告的撰写上海小学、幼儿园的上海小学、幼儿园的“双语教育双语教育”存在的存在的问题是：问题是：1 1 1 1、师资力量比较薄弱。、师资力量比较薄弱。、师资力量比较薄弱。、师资力量比较薄弱。2 2 2 2、缺少配套教材。、缺少配套教材。、缺少配套教材。、缺少配套教材。3 3、参与的学校多，指导力量不足。、参与的学校多，指导力量不足。4 4 4 4、“试验试验试验试验”多，研究少。多，研究少。多，研究少。多，研究少。5 5 5 5、一些学校、一些学校、一些学校、一些学校“双语教育双语教育双语教育双语教育”招牌背后是经济原因。招牌背后是经济原因。招牌背后是经济原因。招牌背后是经济原因。 下慕域惩邯咏杭椰淆危就覆久差枝舆种蜀封未窒傻躯靡印豪友泳稻找懈某教育调查和课题研究报告的撰写教育调查和课题研究报告的撰写4 4 4 4、“试验试验试验试验”多，研究少。多，研究少。多，研究少。多，研究少。据我们了解，在进行双语教据我们了解，在进行双语教据我们了解，在进行双语教据我们了解，在进行双语教学（包括幼儿园英语教学）学（包括幼儿园英语教学）学（包括幼儿园英语教学）学（包括幼儿园英语教学）“试验试验试验试验”的学校中，真正的学校中，真正的学校中，真正的学校中，真正在进行比较认真研究的，即事先制订研究计划，实施在进行比较认真研究的，即事先制订研究计划，实施在进行比较认真研究的，即事先制订研究计划，实施在进行比较认真研究的，即事先制订研究计划，实施过程中注意观察，并比较系统地收集、积累反映试验过程中注意观察，并比较系统地收集、积累反映试验过程中注意观察，并比较系统地收集、积累反映试验过程中注意观察，并比较系统地收集、积累反映试验情况的材料，能不断反思、总结的，只是少数。试验情况的材料，能不断反思、总结的，只是少数。试验情况的材料，能不断反思、总结的，只是少数。试验情况的材料，能不断反思、总结的，只是少数。试验中发现的一些问题还得不到深入研究。如中发现的一些问题还得不到深入研究。如中发现的一些问题还得不到深入研究。如中发现的一些问题还得不到深入研究。如有试验老师有试验老师有试验老师有试验老师反映，学生学习中英语听力水平提高，但学科学习思反映，学生学习中英语听力水平提高，但学科学习思反映，学生学习中英语听力水平提高，但学科学习思反映，学生学习中英语听力水平提高，但学科学习思维水平下降。维水平下降。维水平下降。维水平下降。5 5 5 5、一些学校一些学校一些学校一些学校“双语教育双语教育双语教育双语教育”招牌背后是经济原因。招牌背后是经济原因。招牌背后是经济原因。招牌背后是经济原因。有校有校有校有校长反映，一些学校明明是没条件，只是在个别学科上长反映，一些学校明明是没条件，只是在个别学科上长反映，一些学校明明是没条件，只是在个别学科上长反映，一些学校明明是没条件，只是在个别学科上加些英语课堂用语，或穿插几句日常英语，就打着加些英语课堂用语，或穿插几句日常英语，就打着加些英语课堂用语，或穿插几句日常英语，就打着加些英语课堂用语，或穿插几句日常英语，就打着“双语教学特色双语教学特色双语教学特色双语教学特色”的招牌，其目的是为了抬高学校的声的招牌，其目的是为了抬高学校的声的招牌，其目的是为了抬高学校的声的招牌，其目的是为了抬高学校的声誉，多招新生，为了多收费和乱收费。誉，多招新生，为了多收费和乱收费。誉，多招新生，为了多收费和乱收费。誉，多招新生，为了多收费和乱收费。付锯散渊乖豺选惹右贮姓紊死挑味垮浊傲入玉巢沉垄卢搜苫挥哭瞒敖护件教育调查和课题研究报告的撰写教育调查和课题研究报告的撰写 例例例例5 5：（4 4 4 4）关于教材。）关于教材。）关于教材。）关于教材。 二期课改的一些学科教材，图文并茂，摆脱了原二期课改的一些学科教材，图文并茂，摆脱了原二期课改的一些学科教材，图文并茂，摆脱了原二期课改的一些学科教材，图文并茂，摆脱了原来教材的来教材的来教材的来教材的“老面孔老面孔老面孔老面孔”，出现了新气象，受到一些学科，出现了新气象，受到一些学科，出现了新气象，受到一些学科，出现了新气象，受到一些学科教师的称赞。一位高中历史教师说：教师的称赞。一位高中历史教师说：教师的称赞。一位高中历史教师说：教师的称赞。一位高中历史教师说：“二期课改中的二期课改中的二期课改中的二期课改中的历史教材，改变了以往以阶级斗争为主线的历史发展历史教材，改变了以往以阶级斗争为主线的历史发展历史教材，改变了以往以阶级斗争为主线的历史发展历史教材，改变了以往以阶级斗争为主线的历史发展内容编排，而是以人类文明进程为主干，丰富了历史内容编排，而是以人类文明进程为主干，丰富了历史内容编排，而是以人类文明进程为主干，丰富了历史内容编排，而是以人类文明进程为主干，丰富了历史内容，更贴近实际的历史发展，增加了插图、小故事，内容，更贴近实际的历史发展，增加了插图、小故事，内容，更贴近实际的历史发展，增加了插图、小故事，内容，更贴近实际的历史发展，增加了插图、小故事，史料更丰富，信息量大大增加了。史料更丰富，信息量大大增加了。史料更丰富，信息量大大增加了。史料更丰富，信息量大大增加了。” ” ” ” 但也有比较多的老师反映，教材错误率较高，相但也有比较多的老师反映，教材错误率较高，相但也有比较多的老师反映，教材错误率较高，相但也有比较多的老师反映，教材错误率较高，相对粗糙。有一位初中物理教研组长反映：对粗糙。有一位初中物理教研组长反映：对粗糙。有一位初中物理教研组长反映：对粗糙。有一位初中物理教研组长反映：“物理新教物理新教物理新教物理新教材编者组合不合理，编写时间仓促，教材问题较多。材编者组合不合理，编写时间仓促，教材问题较多。材编者组合不合理，编写时间仓促，教材问题较多。材编者组合不合理，编写时间仓促，教材问题较多。”其他学科教师的类似反映比比皆是。其他学科教师的类似反映比比皆是。其他学科教师的类似反映比比皆是。其他学科教师的类似反映比比皆是。辱照于执咒癸引鸦脱沼唁悔麦懂衰选佰矢措扣痔讹搐亚芥账竖呆每场领啮教育调查和课题研究报告的撰写教育调查和课题研究报告的撰写表表4 实验教师对所教学科新教材的评价实验教师对所教学科新教材的评价非常好非常好非常好非常好比较好比较好比较好比较好一般一般一般一般不太好不太好不太好不太好非常不好非常不好非常不好非常不好 未表态未表态未表态未表态4.6%51.2%30.8%8.5%1.2%3.7% 给予好评的人数不满给予好评的人数不满给予好评的人数不满给予好评的人数不满60%60%60%60%，这个总体评价似乎不，这个总体评价似乎不，这个总体评价似乎不，这个总体评价似乎不算很高。算很高。算很高。算很高。曳懈假儿到婆铺氖辫销磁建年坞膛钒展煮纲崇渠矫夸舰休纵罢形渔陀衙规教育调查和课题研究报告的撰写教育调查和课题研究报告的撰写 教师对教材的有些批评，可能与教师旧的课程教师对教材的有些批评，可能与教师旧的课程教师对教材的有些批评，可能与教师旧的课程教师对教材的有些批评，可能与教师旧的课程理念有关，比如不少教师长期以来比较强调学科知识理念有关，比如不少教师长期以来比较强调学科知识理念有关，比如不少教师长期以来比较强调学科知识理念有关，比如不少教师长期以来比较强调学科知识的系统性完整性，但是新课程更注重学生综合运用知的系统性完整性，但是新课程更注重学生综合运用知的系统性完整性，但是新课程更注重学生综合运用知的系统性完整性，但是新课程更注重学生综合运用知识解决实际问题能力的培养，于是产生了认识上的重识解决实际问题能力的培养，于是产生了认识上的重识解决实际问题能力的培养，于是产生了认识上的重识解决实际问题能力的培养，于是产生了认识上的重大分歧。大分歧。大分歧。大分歧。 同时，我们的调查与研究表明：从行动纲领到同时，我们的调查与研究表明：从行动纲领到同时，我们的调查与研究表明：从行动纲领到同时，我们的调查与研究表明：从行动纲领到课程标准，再到新教材，的确存在着研制者与教材编课程标准，再到新教材，的确存在着研制者与教材编课程标准，再到新教材，的确存在着研制者与教材编课程标准，再到新教材，的确存在着研制者与教材编写者之间课程理念、设计思想方面的落差；一些学科写者之间课程理念、设计思想方面的落差；一些学科写者之间课程理念、设计思想方面的落差；一些学科写者之间课程理念、设计思想方面的落差；一些学科教材在编写过程中缺少与其他学科的协调，一些学科教材在编写过程中缺少与其他学科的协调，一些学科教材在编写过程中缺少与其他学科的协调，一些学科教材在编写过程中缺少与其他学科的协调，一些学科教材开发过程中出现了教材开发过程中出现了教材开发过程中出现了教材开发过程中出现了“ “重投标、轻编写重投标、轻编写重投标、轻编写重投标、轻编写” ”的现象，的现象，的现象，的现象，一些编写人员精力分散一些编写人员精力分散一些编写人员精力分散一些编写人员精力分散这些可能都是新教材存在这些可能都是新教材存在这些可能都是新教材存在这些可能都是新教材存在问题的原因。新教材的开发机制有待改进。问题的原因。新教材的开发机制有待改进。问题的原因。新教材的开发机制有待改进。问题的原因。新教材的开发机制有待改进。磁两蜜干圣开颤穗络拽佬杜廖姿艺源呜哈唬某劣胞枫厉铲敞堪节功尧涉片教育调查和课题研究报告的撰写教育调查和课题研究报告的撰写四、调研报告的撰写四、调研报告的撰写1 1、领导下达项目的调研报告、领导下达项目的调研报告（1 1）文本要篇幅短小，内容简明；）文本要篇幅短小，内容简明；（2 2）叙述调查结果要客观、中立；）叙述调查结果要客观、中立；（3 3）要扼要、恰当地表明研究者的观点。）要扼要、恰当地表明研究者的观点。例如例如关于关于“幼儿园科技教育幼儿园科技教育”和和“家长陪家长陪考考”的调查的调查炊剥嗅澎俺氢炸剖匹典乍铝家傲泪蚁筐国秒眼异涵吏厘渐史蜘危无嘶时靠教育调查和课题研究报告的撰写教育调查和课题研究报告的撰写2 2、在调研基础上作系统研究的报告、在调研基础上作系统研究的报告（1 1）要说明方法；）要说明方法；（2 2）要突出调查研究的结论，同时说明所依）要突出调查研究的结论，同时说明所依据的材料；据的材料；（3 3）要提出相关的咨询意见和建议。）要提出相关的咨询意见和建议。例如例如上海二期课程教材改革研究上海二期课程教材改革研究 盎者振腔毯磐料奶褥个数祸田剁表闷银颇虱捡期完揽腋民匿箕担埃诈损呼教育调查和课题研究报告的撰写教育调查和课题研究报告的撰写五、中小学实践研究五、中小学实践研究报告的撰写报告的撰写当轿提娜龟沈牟告拨厉嘛汹狠蔚废裴拄选绝访肋掩奶触勋重嫁杉惧供占规教育调查和课题研究报告的撰写教育调查和课题研究报告的撰写n n我们看到的教育研究课题总结报告大多按以我们看到的教育研究课题总结报告大多按以下程式撰写：下程式撰写：n n一、研究背景一、研究背景一、研究背景一、研究背景n n二、研究方法与过程二、研究方法与过程二、研究方法与过程二、研究方法与过程n n三、研究结果三、研究结果三、研究结果三、研究结果n n四、实践成效四、实践成效四、实践成效四、实践成效n n五、问题与讨论五、问题与讨论五、问题与讨论五、问题与讨论n n这种程式也许更适合于自然科学研究和教育这种程式也许更适合于自然科学研究和教育研究中的调查研究、实验研究报告的撰写；研究中的调查研究、实验研究报告的撰写；n n教育研究结果的总结可以有不同的风格与多教育研究结果的总结可以有不同的风格与多样化的表达方式。样化的表达方式。国咱境井姚渺撞踌陪咖披烤乖赊太连莲恐莆梯晚透娥话缮频员泛曝快其伶教育调查和课题研究报告的撰写教育调查和课题研究报告的撰写n n不久前参加了上海市长宁中学初中鼓励不久前参加了上海市长宁中学初中鼓励教育的实践与研究结题报告框架的讨论，教育的实践与研究结题报告框架的讨论，我对报告初稿提出了意见和建议：我对报告初稿提出了意见和建议：n n例：让学生在鼓励中成长（框架）例：让学生在鼓励中成长（框架）让眶醒攻板煎宫镀和昂频父元胞歹常魁申虑粳沸覆阉笔笼农贪非董咒幕斋教育调查和课题研究报告的撰写教育调查和课题研究报告的撰写1 1、不要一般地讲背景，要强化研究的实践针对性；、不要一般地讲背景，要强化研究的实践针对性；、不要一般地讲背景，要强化研究的实践针对性；、不要一般地讲背景，要强化研究的实践针对性；2 2、不要面面俱到地解释概念，要谈学校对、不要面面俱到地解释概念，要谈学校对、不要面面俱到地解释概念，要谈学校对、不要面面俱到地解释概念，要谈学校对“ “鼓励教鼓励教鼓励教鼓励教育育育育” ”的基本认识；的基本认识；的基本认识；的基本认识；3 3、不必要费力讲清、不必要费力讲清、不必要费力讲清、不必要费力讲清“ “思想渊源思想渊源思想渊源思想渊源” ”，要讲清学校实践，要讲清学校实践，要讲清学校实践，要讲清学校实践探索的历程；探索的历程；探索的历程；探索的历程；4 4、不要一般地讲共性的原则、功能，要突出学校实、不要一般地讲共性的原则、功能，要突出学校实、不要一般地讲共性的原则、功能，要突出学校实、不要一般地讲共性的原则、功能，要突出学校实践中形成的扎根性经验；践中形成的扎根性经验；践中形成的扎根性经验；践中形成的扎根性经验；5 5、不要平面地全方位罗列，要突出特别有效的主要、不要平面地全方位罗列，要突出特别有效的主要、不要平面地全方位罗列，要突出特别有效的主要、不要平面地全方位罗列，要突出特别有效的主要措施；措施；措施；措施；6 6、不要套用课题申请表、开题报告的格式表述，要、不要套用课题申请表、开题报告的格式表述，要、不要套用课题申请表、开题报告的格式表述，要、不要套用课题申请表、开题报告的格式表述，要针对最后成果进行梳理；针对最后成果进行梳理；针对最后成果进行梳理；针对最后成果进行梳理；7 7、不要轻易使用构建、不要轻易使用构建、不要轻易使用构建、不要轻易使用构建“ “理论体系理论体系理论体系理论体系” ”、“ “理论框架理论框架理论框架理论框架” ”之类，要用自己的语言来叙述自己的经验。之类，要用自己的语言来叙述自己的经验。之类，要用自己的语言来叙述自己的经验。之类，要用自己的语言来叙述自己的经验。杉痉媚震呆肠阿捞舱奴峻嫉卸壤淋弱篇耪挫芝层诸铂喇滔竖皖无之凉钨课教育调查和课题研究报告的撰写教育调查和课题研究报告的撰写上海市卢湾二中心小学开展综合探究活动实践的上海市卢湾二中心小学开展综合探究活动实践的上海市卢湾二中心小学开展综合探究活动实践的上海市卢湾二中心小学开展综合探究活动实践的研究原来的结题报告提纲：研究原来的结题报告提纲：研究原来的结题报告提纲：研究原来的结题报告提纲：一、小学开展综合探究活动实践研究的意义一、小学开展综合探究活动实践研究的意义一、小学开展综合探究活动实践研究的意义一、小学开展综合探究活动实践研究的意义二、研究的过程二、研究的过程二、研究的过程二、研究的过程三、综合探究活动的目标和定位三、综合探究活动的目标和定位三、综合探究活动的目标和定位三、综合探究活动的目标和定位四、综合探究活动的管理体系四、综合探究活动的管理体系四、综合探究活动的管理体系四、综合探究活动的管理体系五、综合探究活动的实施流程五、综合探究活动的实施流程五、综合探究活动的实施流程五、综合探究活动的实施流程六、综合探究活动的内容六、综合探究活动的内容六、综合探究活动的内容六、综合探究活动的内容七、综合探究活动的实施策略七、综合探究活动的实施策略七、综合探究活动的实施策略七、综合探究活动的实施策略八、综合探究活动的效果八、综合探究活动的效果八、综合探究活动的效果八、综合探究活动的效果九、体会与思考九、体会与思考九、体会与思考九、体会与思考撼悯吗靖认草毕滇型鳃诌垫紧躯踞凰纪乞尚鼠登焦潍韧足两兹内辩抛浩喻教育调查和课题研究报告的撰写教育调查和课题研究报告的撰写我主张中小学的科研报告n n用我们的语言叙述我们的实践，用我们的语言叙述我们的实践，n n从我们的实践提炼我们的经验，从我们的实践提炼我们的经验，n n让我们的经验体现我们的特点。让我们的经验体现我们的特点。岗秸栈簿湘兄剪锥韩舟过埋柱畜蜘孺派悲围陪爽墓生化尉集粮史滴恰掳俱教育调查和课题研究报告的撰写教育调查和课题研究报告的撰写回顾、讨论后的总报告提纲一、走出综合探究活动的第一步一、走出综合探究活动的第一步二、让学生带动老师二、让学生带动老师三、让探究走进课堂三、让探究走进课堂四、让家长成为资源四、让家长成为资源五、让探究成为品质五、让探究成为品质六、一个学生带动一个班级六、一个学生带动一个班级七、一个课题培育一批教师七、一个课题培育一批教师八、我们现在的思考八、我们现在的思考胆斌杨麓枪宅么涪蛇摧纤蓟戊盎靡阂戊嫡匀践血瓢加矽褐倦层脏午搐胁挺教育调查和课题研究报告的撰写教育调查和课题研究报告的撰写n n新提纲的可取之处新提纲的可取之处: :1、反映了学校行动研究的实际过程2、突出了实践探索的主要经验3、显示了实践带来的明显成效4、符合了教师写作的实际可能捌距厕吹景嗅赢侄宝蚌短忙犹习己崔狙而珐亿颅留苑羡象卒奉釉越馅淫冤教育调查和课题研究报告的撰写教育调查和课题研究报告的撰写谢 谢滞叮箱黍郝澳乡膳算狼壤陷伊昼宗挟寸议峭恩旷还岗荚弦粉兢攒诵短西亿教育调查和课题研究报告的撰写教育调查和课题研究报告的撰写