鲁迅鲁迅作者简介作者简介扫除障碍扫除障碍总体把握总体把握深入探究深入探究写作背景写作背景精美图片精美图片 鲁迅，原名周树人，字鲁迅，原名周树人，字鲁迅，原名周树人，字鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大豫才。浙江绍兴人。伟大豫才。浙江绍兴人。伟大豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级的无产阶级的无产阶级的无产阶级文学家、思想文学家、思想文学家、思想文学家、思想家和革命家家和革命家家和革命家家和革命家。中国现代文中国现代文中国现代文中国现代文学的奠基人。代表作有我学的奠基人。代表作有我学的奠基人。代表作有我学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白国现代文学史上第一篇白国现代文学史上第一篇白国现代文学史上第一篇白话小说话小说话小说话小说狂人日记狂人日记狂人日记狂人日记，中，中，中，中篇小说篇小说篇小说篇小说阿阿阿阿Q Q Q Q正传正传正传正传，散，散，散，散文集文集文集文集朝花夕拾朝花夕拾朝花夕拾朝花夕拾，小说，小说，小说，小说集集集集呐喊呐喊呐喊呐喊彷徨彷徨彷徨彷徨 ，杂文集杂文集杂文集杂文集坟坟坟坟二心集二心集二心集二心集等。等。等。等。 作者简介作者简介 短篇小说社戏写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品中。写作背景写作背景 鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。社戏取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。精美图片精美图片平桥村平桥村精美图片精美图片精美图片精美图片精美图片精美图片精美图片精美图片精美图片精美图片扫除障碍扫除障碍xngxngxngxngh h h h ngngngngd d d d n n n nx x x x dao dao dao daod d d d i i i icun duocun duocun duocun duof f f f chchchch n n n nchu chu chu chu y y y y n zon zon zon zojujujuju n n n njiojiojiojiopio miopio miopio miopio mioji gji gji gji g 归省（归省（归省（归省（ ） 行家（行家（行家（行家（ ）惮（惮（惮（惮（ ）絮叨（絮叨（絮叨（絮叨（ ）怠慢（怠慢（怠慢（怠慢（ ）撺掇（撺掇（撺掇（撺掇（ ）凫水（凫水（凫水（凫水（ ）潺（潺（潺（潺（ ）歌吹（歌吹（歌吹（歌吹（ ） 蕴藻（蕴藻（蕴藻（蕴藻（ ）家眷（家眷（家眷（家眷（ ）皎洁（皎洁（皎洁（皎洁（ ）漂渺（漂渺（漂渺（漂渺（ ） 纠葛（纠葛（纠葛（纠葛（ ） 倘（倘（ ）若）若 行（行（ ）辈）辈松懈（松懈（ ） 舀（舀（ ）水）水踱（踱（ ） 蹿（蹿（ ）旺相（旺相（ ） 撮（撮（ ）颇（颇（ ） 钳（）钳（） 好歹（好歹（ ）篙（篙（ ） 篷（篷（ ）癞（）癞（ ）艇）艇tntnh h nnxixi yoyodudu cuncunxixi nncucupdidi扫除障碍扫除障碍qingoPng litng4.4.基于以上分析基于以上分析, ,你能理清课文的结构吗你能理清课文的结构吗? ? 看戏前看戏前看戏前看戏前（ ）：平桥村是）：平桥村是）：平桥村是）：平桥村是“我我我我”的乐土。的乐土。的乐土。的乐土。 看戏中看戏中看戏中看戏中（ ）：）：）：）：看戏后看戏后看戏后看戏后（ ）：）：）：）： “ “我我我我” ”对社戏的怀念。对社戏的怀念。对社戏的怀念。对社戏的怀念。 月夜航船月夜航船 （ ）赵庄看戏赵庄看戏 （ ）归航偷豆归航偷豆 （ ）总体把握总体把握1- 4 5 - 3031-40看戏波折看戏波折 （ ） 5 - 910-1314-2122-30深入探究深入探究1.1.分析景物描写分析景物描写 11 11 11 11段：用比喻、拟人的修辞手法，从段：用比喻、拟人的修辞手法，从段：用比喻、拟人的修辞手法，从段：用比喻、拟人的修辞手法，从嗅觉、触觉、视觉、听觉、想象多个角嗅觉、触觉、视觉、听觉、想象多个角嗅觉、触觉、视觉、听觉、想象多个角嗅觉、触觉、视觉、听觉、想象多个角度，动静结合，写出江南水乡月夜的特度，动静结合，写出江南水乡月夜的特度，动静结合，写出江南水乡月夜的特度，动静结合，写出江南水乡月夜的特征。这些景物描写，写出了江南水乡夜征。这些景物描写，写出了江南水乡夜征。这些景物描写，写出了江南水乡夜征。这些景物描写，写出了江南水乡夜景的清新，写出小朋友行船之快，也很景的清新，写出小朋友行船之快，也很景的清新，写出小朋友行船之快，也很景的清新，写出小朋友行船之快，也很好地烘托了好地烘托了好地烘托了好地烘托了“ “我我我我” ”急于看到社戏的迫切急于看到社戏的迫切急于看到社戏的迫切急于看到社戏的迫切心情。情景交融，抒发了作者热爱农村心情。情景交融，抒发了作者热爱农村心情。情景交融，抒发了作者热爱农村心情。情景交融，抒发了作者热爱农村的感情的感情的感情的感情。 22 22 22 22段：段：段：段：用比喻的修辞手法，从视觉、用比喻的修辞手法，从视觉、用比喻的修辞手法，从视觉、用比喻的修辞手法，从视觉、听觉的角度，写出了听觉的角度，写出了听觉的角度，写出了听觉的角度，写出了“ “我我我我” ”对社戏的留对社戏的留对社戏的留对社戏的留恋之情和社戏最后留给恋之情和社戏最后留给恋之情和社戏最后留给恋之情和社戏最后留给“ “我我我我” ”的美好印的美好印的美好印的美好印象。象。象。象。 深入探究深入探究评人物，简笔式速写评人物，简笔式速写n课文塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象，用“我喜欢文中的 X X（人物），因为他（他们）（评价其性格、品质），比如 （举人物表现）”的句式，写三言两语，简笔勾勒人物形象。2.2.分析人物形象分析人物形象1. 1. 在作者刻画的一群可爱的农村少年在作者刻画的一群可爱的农村少年中，双喜最抢眼。试作简要分析。中，双喜最抢眼。试作简要分析。 当当当当我我我我看看看看社社社社戏戏戏戏受受受受到到到到波波波波折折折折时时时时，双双双双喜喜喜喜大大大大悟悟悟悟似似似似的的的的提提提提议议议议；当当当当外外外外祖祖祖祖母母母母担担担担心心心心都都都都是是是是孩孩孩孩子子子子们们们们时，双喜大声打包票。时，双喜大声打包票。时，双喜大声打包票。时，双喜大声打包票。 表现双喜反应灵敏，考虑周表现双喜反应灵敏，考虑周表现双喜反应灵敏，考虑周表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。到，善解人意，办事果断。到，善解人意，办事果断。到，善解人意，办事果断。 深入探究深入探究看看看看戏戏戏戏时时时时双双双双喜喜喜喜分分分分析析析析铁铁铁铁头头头头老老老老生生生生不不不不翻翻翻翻筋筋筋筋斗的原因。斗的原因。斗的原因。斗的原因。 表现双喜聪明、细心。表现双喜聪明、细心。表现双喜聪明、细心。表现双喜聪明、细心。归归归归航航航航偷偷偷偷豆豆豆豆时时时时征征征征求求求求豆豆豆豆主主主主人人人人阿阿阿阿发发发发的的的的意意意意见见见见；双双双双喜喜喜喜以以以以为为为为再再再再多多多多偷偷偷偷，倘倘倘倘给给给给阿阿阿阿发发发发的的的的娘知道是要挨骂的。娘知道是要挨骂的。娘知道是要挨骂的。娘知道是要挨骂的。表现双喜考虑事情周到表现双喜考虑事情周到表现双喜考虑事情周到表现双喜考虑事情周到。吃吃吃吃完完完完豆豆豆豆，双双双双喜喜喜喜所所所所虑虑虑虑的的的的是是是是用用用用了了了了八八八八公公公公公船上的盐和柴，并考虑好对策。公船上的盐和柴，并考虑好对策。公船上的盐和柴，并考虑好对策。公船上的盐和柴，并考虑好对策。表现双喜考虑事情周到。表现双喜考虑事情周到。表现双喜考虑事情周到。表现双喜考虑事情周到。深入探究深入探究双双双双喜喜喜喜送送送送我我我我回回回回到到到到家家家家，“ “都都都都回回回回来来来来了了了了! ! ! !那那那那里里里里会错。我原说过写包票的会错。我原说过写包票的会错。我原说过写包票的会错。我原说过写包票的! ! ! !” ”表现双喜做事有始有终。表现双喜做事有始有终。表现双喜做事有始有终。表现双喜做事有始有终。双喜回答六一公公的问话。双喜回答六一公公的问话。双喜回答六一公公的问话。双喜回答六一公公的问话。表现双喜反应灵敏表现双喜反应灵敏表现双喜反应灵敏表现双喜反应灵敏。小结：双喜是一个聪明、机灵、小结：双喜是一个聪明、机灵、小结：双喜是一个聪明、机灵、小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断善解人意，考虑周到，办事果断善解人意，考虑周到，办事果断善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头的好孩子头的好孩子头的好孩子头。 深入探究深入探究深入探究深入探究2.2.2.2.分析六一公公的言行，谈谈六一公分析六一公公的言行，谈谈六一公分析六一公公的言行，谈谈六一公分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人。公是一个什么样的老人。公是一个什么样的老人。公是一个什么样的老人。 “ “双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢的豆了罢的豆了罢的豆了罢? ? ? ?又不肯好好的摘，踏坏了不又不肯好好的摘，踏坏了不又不肯好好的摘，踏坏了不又不肯好好的摘，踏坏了不少。少。少。少。” ”证实双喜他们是否偷了豆，重在证实双喜他们是否偷了豆，重在证实双喜他们是否偷了豆，重在证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。指责他们踏坏了庄稼。指责他们踏坏了庄稼。指责他们踏坏了庄稼。 表现六一公公善良宽厚，表现六一公公善良宽厚，表现六一公公善良宽厚，表现六一公公善良宽厚，爱惜劳动果实。爱惜劳动果实。爱惜劳动果实。爱惜劳动果实。 深入探究深入探究六一公公看见我，便停了楫，笑道，六一公公看见我，便停了楫，笑道，六一公公看见我，便停了楫，笑道，六一公公看见我，便停了楫，笑道，“ “请客请客请客请客? ? ? ?这是应该的。这是应该的。这是应该的。这是应该的。” ”还问还问还问还问“ “迅迅迅迅哥儿，昨天的戏可好么哥儿，昨天的戏可好么哥儿，昨天的戏可好么哥儿，昨天的戏可好么? ? ? ?”“”“豆可中吃豆可中吃豆可中吃豆可中吃呢呢呢呢? ? ? ?” ” 表现六一公公淳朴、好客。表现六一公公淳朴、好客。表现六一公公淳朴、好客。表现六一公公淳朴、好客。 六一公公夸自己的豆好六一公公夸自己的豆好六一公公夸自己的豆好六一公公夸自己的豆好“ “我的豆种我的豆种我的豆种我的豆种是粒粒挑选过的是粒粒挑选过的是粒粒挑选过的是粒粒挑选过的” ” 。表现六一公公好强。表现六一公公好强。表现六一公公好强。表现六一公公好强。 深入探究深入探究六一公公送豆给母亲和我吃六一公公送豆给母亲和我吃六一公公送豆给母亲和我吃六一公公送豆给母亲和我吃表现六一公公淳朴、好客、热诚。表现六一公公淳朴、好客、热诚。表现六一公公淳朴、好客、热诚。表现六一公公淳朴、好客、热诚。六一公公是一个宽厚、善六一公公是一个宽厚、善六一公公是一个宽厚、善六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的良、淳朴、好客、热诚的良、淳朴、好客、热诚的良、淳朴、好客、热诚的老人。老人。老人。老人。 深入探究深入探究 文章结尾说：文章结尾说：文章结尾说：文章结尾说：“ “真的，一直到现在，我实在真的，一直到现在，我实在真的，一直到现在，我实在真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，再没有吃到那夜似的好豆，再没有吃到那夜似的好豆，再没有吃到那夜似的好豆，也不再吃到看也不再吃到看也不再吃到看也不再吃到看到那夜似的好戏了。到那夜似的好戏了。到那夜似的好戏了。到那夜似的好戏了。” ”对这个结尾应该怎样理对这个结尾应该怎样理对这个结尾应该怎样理对这个结尾应该怎样理解？你在生活中有这样的体会吗？解？你在生活中有这样的体会吗？解？你在生活中有这样的体会吗？解？你在生活中有这样的体会吗？ 其实那夜的戏，看得叫人其实那夜的戏，看得叫人其实那夜的戏，看得叫人其实那夜的戏，看得叫人其实那夜的戏，看得叫人其实那夜的戏，看得叫人“ “ “打呵欠打呵欠打呵欠打呵欠打呵欠打呵欠”“”“”“破口喃喃的骂破口喃喃的骂破口喃喃的骂破口喃喃的骂破口喃喃的骂破口喃喃的骂” ” ”，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。所谓，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。所谓，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。所谓，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。所谓，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。所谓，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。所谓“ “ “那夜似那夜似那夜似那夜似那夜似那夜似的好豆的好豆的好豆的好豆的好豆的好豆”“”“”“那夜似的好戏那夜似的好戏那夜似的好戏那夜似的好戏那夜似的好戏那夜似的好戏” ” ”，代表了作者对天真烂漫自由，代表了作者对天真烂漫自由，代表了作者对天真烂漫自由，代表了作者对天真烂漫自由，代表了作者对天真烂漫自由，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满了一种浪漫的理想色彩，表有趣的童年美好的回忆，充满了一种浪漫的理想色彩，表有趣的童年美好的回忆，充满了一种浪漫的理想色彩，表有趣的童年美好的回忆，充满了一种浪漫的理想色彩，表有趣的童年美好的回忆，充满了一种浪漫的理想色彩，表有趣的童年美好的回忆，充满了一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。现对人生理想境界的渴望和追求。现对人生理想境界的渴望和追求。现对人生理想境界的渴望和追求。现对人生理想境界的渴望和追求。现对人生理想境界的渴望和追求。 作者暗示我们：作者暗示我们：作者暗示我们：作者暗示我们：作者暗示我们：作者暗示我们：“ “ “我我我我我我” ” ”怀念的不仅仅是戏和豆本身，怀念的不仅仅是戏和豆本身，怀念的不仅仅是戏和豆本身，怀念的不仅仅是戏和豆本身，怀念的不仅仅是戏和豆本身，怀念的不仅仅是戏和豆本身，“ “ “我我我我我我” ” ”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。对这段生活的回忆也表达了我对美好自由生活的向往对这段生活的回忆也表达了我对美好自由生活的向往对这段生活的回忆也表达了我对美好自由生活的向往对这段生活的回忆也表达了我对美好自由生活的向往对这段生活的回忆也表达了我对美好自由生活的向往对这段生活的回忆也表达了我对美好自由生活的向往同学们来学校和回家的路上要注意安全同学们来学校和回家的路上要注意安全