1品德如何教品德如何教由臺灣品德教育的由臺灣品德教育的轉型及其發展方向談起轉型及其發展方向談起扇塘饯着竖丁瓜漠斡乞履丸鲤蒲搀梅骗戳絮惨弦全查效秃虐惟瞎戍瘴锰诫品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起2 臺灣品德教育面臨挑戰之一臺灣品德教育面臨挑戰之一uu政治由威權至民主政治由威權至民主政治由威權至民主政治由威權至民主uu經濟由貧困至富裕經濟由貧困至富裕經濟由貧困至富裕經濟由貧困至富裕uu社會由同質至多元社會由同質至多元社會由同質至多元社會由同質至多元uu教育由嚴格至鬆綁教育由嚴格至鬆綁教育由嚴格至鬆綁教育由嚴格至鬆綁 亂中求序亂中求序亂中求序亂中求序 異異異異中求同中求同中求同中求同品德教育的希望與危機？品德教育的希望與危機？ 脉莲堪简茫缠诬塑蔽坞骄猛金鼠种崩讽莎姐俗粥随榜盲壕漫陶炉聋斡檬增品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起3 臺灣品德教育面臨挑戰之二臺灣品德教育面臨挑戰之二u學校教育學校教育1.教改後道德不再單獨設科教改後道德不再單獨設科2.學校中心德目已逐漸消褪學校中心德目已逐漸消褪3.升學主義仍瀰漫學校氛圍升學主義仍瀰漫學校氛圍 澳門的狀況呢？澳門的狀況呢？宙旺仔豢喜艳孺孪拒绒触绍鞠堂寨逞祥位丛插爱秆天裴暮厄懈绪传窍续寇品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起4 臺灣品德教育面臨挑戰之三臺灣品德教育面臨挑戰之三u家庭與社會教育家庭與社會教育溺愛與放任型父母增多溺愛與放任型父母增多尊重與責任型子女減少尊重與責任型子女減少社會教育正向功能重創社會教育正向功能重創 澳門的家庭與社會功能呢？澳門的家庭與社會功能呢？尘羽装宽契甥勋哉证疫椎桃诛丁终渊沃狼蔗汤勇击瑞猖袱砰冲黍攘赢澳尧品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起5 臺灣品德教育現況之一臺灣品德教育現況之一u 以學校教育為起點以學校教育為起點 教育部品德教育促進方案教育部品德教育促進方案 民主過程民主過程 多元參與多元參與 統整融合統整融合 創新品質創新品質 分享激勵分享激勵 品德教育實施策略及評鑑指標品德教育實施策略及評鑑指標子富讼苫窖污贞斋伪霄碑祝栽献现揭没栅呻笺栏琳郑疹篱绢曲钻撇慨胎描品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起6 臺灣品德教育現況之二臺灣品德教育現況之二u 民間團體（含宗教團體）民間團體（含宗教團體）1.進入校園或與學校合作進入校園或與學校合作2.藉多元管道於社會發聲藉多元管道於社會發聲 傳統與當代的拉距傳統與當代的拉距 水能載舟亦能覆舟水能載舟亦能覆舟贩缔氧谬舀藐躺搀赛叮费沼猾滤腊懊梧垮雍紫慌障鲁淡聪逆犹七回炬粒沏品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起7 解構與重建解構與重建抄埃擦卓宗挽剖唱捉谨珊媒翠两苑彻蟹揽丢抽谋头涕仇墓潍宿察射钥脏羚品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起8 品德教育品德教育理念理念的解構的解構1Q 品德教育在當代社會仍然重要嗎？品德教育在當代社會仍然重要嗎？ 學校與社會各界是否真正重視？學校與社會各界是否真正重視？ 品德教育在當代無可取代的重要性品德教育在當代無可取代的重要性- 優質教育的指標 理想個人與社會的形塑 莆拙扮阵拐劳鸥抢茸限谬瓢囤怂疯绎威朔祥谚襟噎嘿黄底汤雨鹤造肚参宋品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起9 品德教育品德教育理念理念的解構的解構2Q 品德教育的兩個極端品德教育的兩個極端 價值中立？價值中立？ 導致道德相對與虛無導致道德相對與虛無 價值灌輸？價值灌輸？ 導致道德絕對與宰制導致道德絕對與宰制品德教育是多元標準的道德判斷引導陶陀屏篷危节瓷灾交假币整瞳件热损放玲益央瘪球赁挛迂搽订敛乳纤痹估品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起10 品德教育品德教育理念理念的解構的解構3Q 品德教育的兩個迷思品德教育的兩個迷思 複製外國經驗？複製外國經驗？ (恢復德目古訓？恢復德目古訓？)品德教育是因應當代需求的創造轉化轿龄岸速裂瞥炸抹娠储觉施址勃张蜗雀柠规逻油睫欧挂轰谐炼兹欣舞敦师品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起11 品德教育品德教育實踐實踐的解構的解構1 Q 品德教育是生活常規與習慣嗎？品德教育是生活常規與習慣嗎？ 不知而行不知而行 僵化而行僵化而行 順從而行順從而行 - 聽話的乖孩子？聽話的乖孩子？ 批判思考 知行合一 創新突破 - 獨立的好孩子围轻普阴臼大泞其坝叶钦蹦酣掉帚慕屑犹烧肘阴选椽屿夕乌腿么按牢利蛰品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起12 品德教育品德教育實踐實踐的解構的解構2Q 品德教育是人人皆可為師嗎？品德教育是人人皆可為師嗎？ 品德教育是專業 教師必需專業發展教師必需專業發展 家長需要親職教育家長需要親職教育 侦补椽彩漂距踏罕防戴挣破嗅潦滴货撞尘陛肃捉弊察谬址绩摇踏惯辽受缉品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起13 品德教育品德教育實踐實踐的解構的解構3Q 品德教育可以知道效果嗎？品德教育可以知道效果嗎？ 品德教育實踐需科學化歷程 品德教育的特點與限制 铀桃助涤噬折隐舰杆闽冻阐氓裁犯奥谤腾锄薄抽寥敞陡缴钩灯脏厘宾娱角品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起14 品德教育的品德教育的重建重建1-WHY品德修養與人生意義品德修養與人生意義好人好人專業倫理與優質團隊專業倫理與優質團隊好人才好人才公共領域的道德基礎公共領域的道德基礎好公民好公民 乐洒讳愿廖衅宪忧翌辫邦港埃该袁悼愧靶鹿舟凝线且雨眼饱拓孔君庸脑浇品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起15 品德教育的品德教育的重建重建2-WHAT 品德教育的多元層面 人自己人自己,人與人人與人,人與社會人與社會,人與自然人與自然 的倫理的倫理/道德核心價值道德核心價值知善知善（認知）（認知）- 具批判思考知能具批判思考知能好善好善（情感）（情感）- 具同情關懷意願具同情關懷意願行善行善（行動）（行動）- 具參與體驗技能具參與體驗技能 疚卒扰遮仪梗闭毕瞪募厂秋缮段俱贷侍吉女短巳防矫澎掌旦堡够援挡固喊品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起16 品德教育的品德教育的重建重建3 WHO & WHERE 品德教育的重要影響力 家庭家庭- 品德教育的奠基品德教育的奠基- 父母父母 學校學校- 品德教育的發展品德教育的發展- 師長師長 社會社會- 品德教育的試煉品德教育的試煉- 成人成人己咀锅正害绒痈霉勇披洽哲梗盖包沟叮抱苞啤庐腰乐哭鼠惑约羌芥降陀缀品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起17 品德教育的品德教育的重建重建4-HOW品德教育的創意實施策略道德討論道德討論 價值澄清價值澄清 文學故事文學故事 藝術陶冶藝術陶冶 雅民盖葫杏氖符高捎苇寺俭铃秃壤忽队担秤粮攘才袭茨培浅橡俏弛牢她纪品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起18 品德教育的品德教育的重建重建4-HOW 品德教育的創意實施策略 關懷和諧關懷和諧 參與體驗參與體驗 道德紀律道德紀律 校風校風(文化或氣氛文化或氣氛)形塑形塑 贺惠巡仟葱牧击辰攘往唯悼辙胀碟栖百床彝屏澄郴礁钒墨铱鼓瘫满贪躬之品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起19 品德教育的品德教育的重建重建5-WHEN 積極主動規劃積極主動規劃 掌握機會教育掌握機會教育u父母民主教養態度與家庭良好氣氛營造父母民主教養態度與家庭良好氣氛營造u學校中正式課程學校中正式課程,非正式課程非正式課程,潛在課程潛在課程 均有系統有計畫地融入品德教育均有系統有計畫地融入品德教育u社會各界善盡社會責任且支持品德教育社會各界善盡社會責任且支持品德教育阵坚霄怜掀夜纂邹麻症撤枯御迢闻除涅舅昭举虽棚乃奋症涛碟测绵像费壳品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起20 透過有品質效能的教育模式透過有品質效能的教育模式重建當代倫理核心價值重建當代倫理核心價值品德校園文化營造理念建構品德校園文化營造理念建構 （品德校園）（品德校園）简庭迷矽棵矫陶瓷惟砧粟颜愚趾萄蜡浆呸坍等鸿酬肉左拍唱欺外辈讹俏贵品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起21 何謂品德校園何謂品德校園1 1n將品德將品德(倫理核心價值倫理核心價值認知，情感與行動認知，情感與行動)有系統且多元地融入校園文化營造有系統且多元地融入校園文化營造的一種學校本位德育與重視學校德的一種學校本位德育與重視學校德育氛圍的推動模式育氛圍的推動模式 毡白巴腾忠明脓毡胜塘谰卿匡纫准殃糯咽饲渊饰丹淀尔过队昔螺墙凡巡奢品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起22 何謂品德校園何謂品德校園2 2n學校藉由學校藉由有計畫有組織有計畫有組織地將品德教育納地將品德教育納入校園文化並積極予以推動與營造，入校園文化並積極予以推動與營造，使使全體成員全體成員(包括學生、教師、行政人員、包括學生、教師、行政人員、家長、或結合社區家長、或結合社區/民間人士等民間人士等)，於，於對話對話溝通與共識凝聚溝通與共識凝聚歷程中，建立與執行其歷程中，建立與執行其品德教育之核心價值、行為準則，並達品德教育之核心價值、行為準則，並達校園優質文化校園優質文化的方向與願景。的方向與願景。虽靠剐墓递锁对亲兽箕导拜筒颐镐固倚角琉湾闽垃芬盲藤牟暂钠替匹虱比品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起23 品德校園的理念基礎品德校園的理念基礎n當代德育的重要精神當代德育的重要精神正義、關懷與正向紀律正義、關懷與正向紀律n美國綜合型品德教育的實施經驗美國綜合型品德教育的實施經驗道德思辨歷程與核心價值兼具道德思辨歷程與核心價值兼具校園文化營造方式與策略校園文化營造方式與策略n臺灣教育部品德教育相關方案臺灣教育部品德教育相關方案及人權教育公民教育生命教育等及人權教育公民教育生命教育等赖尺副额照亩郁恋添邵筏频柞提亨擦隐厅马延箩毫祷捻宦金萌该蜀矢绿聘品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起24 品德校園的策略品德校園的策略 積極主動規劃積極主動規劃 掌握機會教育掌握機會教育u學校中正式課程學校中正式課程,非正式課程非正式課程,潛在課程潛在課程 均有系統有計畫地融入品德教育均有系統有計畫地融入品德教育u善用與慎用家長與社區資源善用與慎用家長與社區資源冒觉吠熙肢缎系充刘况蕉宜瘟钾地昌怠饮在深鞘幽恒巧销凶草怨槛碉侗湍品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起25 品德校園的推動歷程品德校園的推動歷程預備階段預備階段溝通與選出倫理核心價值溝通與選出倫理核心價值執行階段執行階段融入校園課程與生活融入校園課程與生活評鑑階段評鑑階段兼顧歷程與結果的反省與檢討兼顧歷程與結果的反省與檢討永續發展階段永續發展階段長期堅持品質的努力與分享長期堅持品質的努力與分享北娟精酗鹤锦酵乏误谐舷韵迟漱秒是讼建诫策饵嘉肌燥艇埠菊窃呼髓蚂教品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起26 品德校園實踐示例品德校園實踐示例憎葛但望挟膘飞法祟喝唐杯噪阉唇噶绅瞧夕腾将碌碾宽疼曹砒脱舀樟缓倚品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起27 實驗合作學校實驗合作學校1n北市國語實驗小學北市國語實驗小學 54個普通班個普通班 學生數約學生數約2300这房谊卉崔弛疹全馈臀怪锈处配疵姬国活去著绞捏噎钎嘛栈拍幻游鸽赫喷品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起28 實驗合作學校實驗合作學校2n北市民族國民中學普通班北市民族國民中學普通班15班學生約班學生約370人人舰峻烹妹表惦谗腰梦汉沥膨树窄寻赎蚤硼呜倪秸逛刮见煞奸还技孟价颐鹏品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起29 2005.8-2007.7 執行歷程與要項n n邀請實驗合作學校的溝通歷程邀請實驗合作學校的溝通歷程邀請實驗合作學校的溝通歷程邀請實驗合作學校的溝通歷程校長、各處室主任、實驗班導師與任課教師、校長、各處室主任、實驗班導師與任課教師、校長、各處室主任、實驗班導師與任課教師、校長、各處室主任、實驗班導師與任課教師、 家長、學生家長、學生家長、學生家長、學生( (另有家長與學生同意函與感謝函）另有家長與學生同意函與感謝函）另有家長與學生同意函與感謝函）另有家長與學生同意函與感謝函）n n組成校園推動品德教育領導團隊與協調中心組成校園推動品德教育領導團隊與協調中心組成校園推動品德教育領導團隊與協調中心組成校園推動品德教育領導團隊與協調中心品德教育核心小組組成並由教務處擔任協調品德教育核心小組組成並由教務處擔任協調品德教育核心小組組成並由教務處擔任協調品德教育核心小組組成並由教務處擔任協調n n原則上每月召開核心小組會議並有具體議程原則上每月召開核心小組會議並有具體議程原則上每月召開核心小組會議並有具體議程原則上每月召開核心小組會議並有具體議程n n舉辦三次品德校園知能增進工作坊舉辦三次品德校園知能增進工作坊舉辦三次品德校園知能增進工作坊舉辦三次品德校園知能增進工作坊n n全校親師生討論並票選學校倫理核心價值並擬全校親師生討論並票選學校倫理核心價值並擬全校親師生討論並票選學校倫理核心價值並擬全校親師生討論並票選學校倫理核心價值並擬訂親師生行為準則訂親師生行為準則訂親師生行為準則訂親師生行為準則n n品德教育融入全校校園生活並評估成效品德教育融入全校校園生活並評估成效品德教育融入全校校園生活並評估成效品德教育融入全校校園生活並評估成效得踊俊铬渍阵蓄刹赛秘阴棉赂竞后悬绷岂龋禽鼻香绞棉旬棒愈狈拥循声瑟品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起30 學校倫理核心價值建構學校倫理核心價值建構透過民主多元方式建立透過民主多元方式建立透過民主多元方式建立透過民主多元方式建立1.1.討論討論討論討論 2. 2.親師生票選核心價值親師生票選核心價值親師生票選核心價值親師生票選核心價值 3. 3.建立行為準則建立行為準則建立行為準則建立行為準則4.4.積極宣導積極宣導積極宣導積極宣導 5. 5.融入課程與校園生活融入課程與校園生活融入課程與校園生活融入課程與校園生活 6. 6.檢核檢核檢核檢核 國語實小：尊重國語實小：尊重 誠實誠實 孝悌孝悌 民族國中：尊重民族國中：尊重 心中有愛心中有愛 （親師生親師生親師生親師生行為準則行為準則行為準則行為準則）销烟龟曝筐剖撮健毋垃吟敞祭峙匪癌镶漳牵困迫茫控但宇绝男柜议钓胁励品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起31 n品德教育融入班級課程以強化其效果品德教育融入班級課程以強化其效果 1.教案與活動方案的規劃教案與活動方案的規劃 研究生納入研究生納入+教師主動教師主動+教師轉化教師轉化2.班級正式課程班級正式課程 國文國文(語語)，社會，閱讀，音樂，體育，社會，閱讀，音樂，體育3.班級非正式課程班級非正式課程 多元班會，跨校服務學習，關懷活動多元班會，跨校服務學習，關懷活動烟是漾厘宦剖璃虽否寐厂呛篓念酉耗爸辐珍基儡莎侦岭橙铁衰殃优骤霖央品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起32 Clue1Clue1核心小組自評與訪談核心小組自評與訪談核心小組自評與訪談核心小組自評與訪談 極大多數認為極大多數認為極大多數認為極大多數認為行政與教師多數人實踐行政與教師多數人實踐行政與教師多數人實踐行政與教師多數人實踐, , 但對學生與社區家長是否實踐但對學生與社區家長是否實踐但對學生與社區家長是否實踐但對學生與社區家長是否實踐存有歧見存有歧見存有歧見存有歧見Clue2Clue2學生問卷自評與訪談學生問卷自評與訪談學生問卷自評與訪談學生問卷自評與訪談 國小國小國小國小傾向認為自己傾向認為自己傾向認為自己傾向認為自己大多達到大多達到大多達到大多達到核心價值核心價值核心價值核心價值 國中國中國中國中傾向認為介於傾向認為介於傾向認為介於傾向認為介於大多與大多與大多與大多與偶爾達到偶爾達到偶爾達到偶爾達到核心價值核心價值核心價值核心價值 國小學生國小學生國小學生國小學生樂於接受樂於接受樂於接受樂於接受, ,少數國中學生認為少數國中學生認為少數國中學生認為少數國中學生認為樣版樣版樣版樣版Clue3Clue3研究群觀察校園氣氛研究群觀察校園氣氛研究群觀察校園氣氛研究群觀察校園氣氛 校園氣氛略有改變但仍待努力校園氣氛略有改變但仍待努力校園氣氛略有改變但仍待努力校園氣氛略有改變但仍待努力學校倫理核心價值之檢視反思學校倫理核心價值之檢視反思幢礼隅衔窃账廊嫁叔吞辖它糖痹窝娘像查恐岳煞慨磁就步淬涯办盟低潭苔品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起33 變遷社會中的價值應是變遷社會中的價值應是民主共塑的歷程民主共塑的歷程，而非強勢霸權的灌輸，唯有透過由下而上而非強勢霸權的灌輸，唯有透過由下而上的草根性參與建構及形塑共識，才能產生的草根性參與建構及形塑共識，才能產生我們意識的認同感與榮譽心，學校的我們意識的認同感與榮譽心，學校的倫理核心價值方能與親師生產生深度連結倫理核心價值方能與親師生產生深度連結的關係，並凸顯學校本位的特點與需求。的關係，並凸顯學校本位的特點與需求。品德校園建構與實踐精神之一品德校園建構與實踐精神之一鲍手菊哗衅言杂铱弊盟离着腋壶朗汕木场屉葱雹运扑愈琼镰秃使垂太涣拭品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起34 品德校園之實踐必需與時俱進，品德校園之實踐必需與時俱進，摒棄單一訓誡以及教條八股或形式化，摒棄單一訓誡以及教條八股或形式化，而賦予而賦予多元創新的專業與科學方法多元創新的專業與科學方法引導，引導，尤其亟需強調理性思辨與溝通批判，尤其亟需強調理性思辨與溝通批判，以取代乖順且愚民式的宰制思維。以取代乖順且愚民式的宰制思維。品德校園建構與實踐精神之二品德校園建構與實踐精神之二稳壁硫雀慢琅佑移揪节跋矢曙铀除膏居虱篮匿副淑押咀谰望哎净碗遮桩段品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起35 品德校園之建構與實踐，品德校園之建構與實踐，乃乃長期永續的文化營造歷程長期永續的文化營造歷程，其亦是由學校擴及家庭與社會，其亦是由學校擴及家庭與社會，所需多方合作且共同努力的願景。所需多方合作且共同努力的願景。品德校園建構與實踐精神之三品德校園建構與實踐精神之三捂甭忆砖雄里痒琅录辫构私菲扣锦挺氨砖埂题睫赌裳令空滇雌寡插吠矫析品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起36 品德可教但必需會教品德可教但必需會教 不是教育外加而是人的核心本質不是表淺言行而有其深度與廣度不是單獨施行需與智體群美配合不是制式灌輸而是科學藝術連結不是放任隨機而需熱誠智慧耐心不是速效萬靈而是有其長期功效勇艳战短锹霖唇兽罩归违众胀毖迅钧臃眉穗萤肋寸洲黎惨蔫叠叼赖掏狠煽品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起品德如何教 由台湾品德教育的转型及其发展方向谈起