物体的浮与沉物体的浮与沉说教材说教材说学情说学情说模式说模式说设计说设计说评价价说板板书说开开发力的力的合成合成力力学学部部分分运动的运动的世界世界质量与质量与密度密度熟悉而陌熟悉而陌生的力生的力力与运动力与运动压强压强浮力浮力机械与机械与人人天平和量筒天平和量筒的使用的使用密度的计密度的计算与应用算与应用力的示力的示意图意图液体的液体的压强压强压强压强力的力的平衡平衡1说教材说教材 河南中考中考察分值小，但河南中考中考察分值小，但难度大，综合性强难度大，综合性强重力重力惯性惯性弹簧测弹簧测力计力计新课标对浮力的基本要求新课标对浮力的基本要求新课标对浮力的基本要求新课标对浮力的基本要求1、通过实验，认识浮力。、通过实验，认识浮力。2、探究浮力大小与哪些因素有关。、探究浮力大小与哪些因素有关。3、知道阿基米德原理。、知道阿基米德原理。4、运用物体的浮沉条件说明生活、生产中的一些、运用物体的浮沉条件说明生活、生产中的一些现象。现象。第第九九章章 浮浮力力9.19.1认识浮力认识浮力9.29.2阿基阿基米德原理米德原理9.39.3物物体的浮与体的浮与沉沉浮力产浮力产生原因生原因浮力的浮力的测算测算浮力的浮力的方向方向 浮力的浮力的影响因素影响因素阿基米阿基米德原理德原理物体浮沉物体浮沉条件条件物体浮沉物体浮沉的应用的应用1说教材说教材 本节在浮力部本节在浮力部分的地位分的地位重视学生的重视学生的 自主探索自主探索体现物理知识体现物理知识的形成与应用的形成与应用 过过 程程重物下沉，重物下沉，轻物上浮轻物上浮 已有的学习方已有的学习方式和学习习惯式和学习习惯 已有的生已有的生活经验活经验学生初步具备自主学习、学生初步具备自主学习、小组合作探究的能力与素小组合作探究的能力与素养。由形象思维向抽象思养。由形象思维向抽象思维过渡。维过渡。阿基米德阿基米德原理原理八八年年级级学学情情轮船、氢轮船、氢气球等浮气球等浮力的应用力的应用浮力的方浮力的方向与测量向与测量2说学情说学情 力与运动力与运动的关系的关系 已有的知识已有的知识 基础基础 过程与方法过程与方法（1 1） 通过探究活动提高学通过探究活动提高学生的观察能力，实验操作能生的观察能力，实验操作能力，综合分析能力及语言表力，综合分析能力及语言表达能力。达能力。 （2 2）培养学生的分析和动）培养学生的分析和动手操作能力；手操作能力； 知识与技能知识与技能（1 1）知道物体的浮沉条件。）知道物体的浮沉条件。（2 2）知道潜艇、密度计和热气）知道潜艇、密度计和热气球的基本工作原理球的基本工作原理 情感态度与价值观情感态度与价值观（1 1）培养学生养成实事求是、尊培养学生养成实事求是、尊重自然规律的科学态度；重自然规律的科学态度；（2 2）强化物理与生活联系；培养强化物理与生活联系；培养科学严谨的态度与协作精神；科学严谨的态度与协作精神；教教学学目目标标重点：重点：经历探经历探究过程，理解和究过程，理解和应用物体浮沉的应用物体浮沉的条件条件 。难点难点：排除主观排除主观想象力的干扰，想象力的干扰，科学灵活地选择科学灵活地选择方法，对物体的方法，对物体的浮沉进行判断。浮沉进行判断。五五步步走走模模式式情景导入，情景导入，明确目标。明确目标。应用升华，应用升华，拓展延伸拓展延伸 。达标检测，达标检测， 共同提高。共同提高。课堂小结，课堂小结，知识贯通。知识贯通。问题引领，问题引领，合作探究。合作探究。3说模式说模式 以教学目标为中心，目标导学为核心，反以教学目标为中心，目标导学为核心，反馈矫正为手段，自主能力发展为主旨，先馈矫正为手段，自主能力发展为主旨，先学后教为方法学后教为方法 实验探究课模式实验探究课模式5.5.达标检测，共同提高达标检测，共同提高 6 6分钟分钟3.3.应用升华应用升华，拓展延伸拓展延伸 5 5分钟分钟 1.1.情景导入，明确目标情景导入，明确目标 3 3分钟分钟 4. 4.课堂小结，知识贯通课堂小结，知识贯通 3 3分钟分钟物物体体的的浮浮与与沉沉教教学学设设计计 2. 2.自主学习，合作探究自主学习，合作探究 2828分钟分钟4说设计说设计 下面是见证奇迹的时刻下面是见证奇迹的时刻一、情景一、情景一、情景一、情景导导导导入，明确目入，明确目入，明确目入，明确目标标标标第第九九章章 浮浮力力9.19.1认识浮力认识浮力9.29.2阿基阿基米德原理米德原理9.39.3物物体的浮与体的浮与沉沉浮力产浮力产生原因生原因浮力的浮力的测算测算浮力的浮力的方向方向 浮力的浮力的影响因素影响因素阿基米阿基米德原理德原理物体浮沉物体浮沉条件条件物体浮沉物体浮沉的应用的应用明确本节课在本单元中明确本节课在本单元中的地位的地位一、情景一、情景一、情景一、情景导导导导入，明确目入，明确目入，明确目入，明确目标标标标学习目标学习目标1、通过物体浮沉现象的研究，你能总结物体的浮、通过物体浮沉现象的研究，你能总结物体的浮沉条件吗？沉条件吗？2、会分析浮力大小变化吗；、会分析浮力大小变化吗；3、会用浮沉条件解释生活、生产中的现象吗？、会用浮沉条件解释生活、生产中的现象吗？为学生的学习制定明确为学生的学习制定明确的方向的方向一、情景一、情景一、情景一、情景导导导导入，明确目入，明确目入，明确目入，明确目标标标标二、二、二、二、问题问题问题问题引引引引领领领领，合作探究，合作探究，合作探究，合作探究 学案导学问题引学案导学问题引领，领，学生学生通过小组合通过小组合作探究，亲身体验，作探究，亲身体验，学会探究物理问题的学会探究物理问题的方法。方法。 导学问题一导学问题一对教材实验进行开发，对教材实验进行开发，由生活走向物理。由生活走向物理。二、二、二、二、问题问题问题问题引引引引领领领领，合作探究，合作探究，合作探究，合作探究1、猜一猜、猜一猜 做一做做一做1 1、哪些物体会浮在水面上？哪些会哪些物体会浮在水面上？哪些会沉入水底呢？沉入水底呢？为什么状态不同为什么状态不同2 2、如何让物体的浮沉状态改变呢、如何让物体的浮沉状态改变呢? ?方法一：改变了物体的重力方法一：改变了物体的重力2、理一理，说一说理一理，说一说 方法二：在重力不变时，改方法二：在重力不变时，改变物体所受浮力大小变物体所受浮力大小树立树立“重力和浮力共同决定重力和浮力共同决定物体浮与沉物体浮与沉”的科学认识的科学认识,突突出课堂重点。出课堂重点。改变液体的密度改变液体的密度改变排开液体的体积改变排开液体的体积二、二、二、二、问题问题问题问题引引引引领领领领，合作探究，合作探究，合作探究，合作探究改变物体浮沉的方法改变物体浮沉的方法F F浮浮 G G下下 沉沉F F浮浮G G上上 浮浮F F浮浮G G漂漂 浮浮F F浮浮= =G G悬悬 浮浮力是改变物体运动状力是改变物体运动状态的原因态的原因理论探究也是科学探究的方法之理论探究也是科学探究的方法之一一 二、二、二、二、问题问题问题问题引引引引领领领领，合作探究，合作探究，合作探究，合作探究F浮浮GF浮浮GF浮浮GF浮浮G实验序号下沉悬浮上浮漂浮浮沉条件受力图示 浸在液体中的物体，其浮沉取决于它所受到浸在液体中的物体，其浮沉取决于它所受到的的 力和力和 力的大小。力的大小。物体浮沉条件物体浮沉条件F浮浮GF浮浮F浮浮F浮浮GGG浮重F浮 GF浮G二、二、二、二、问题问题问题问题引引引引领领领领，合作探究，合作探究，合作探究，合作探究3.3. 实验小结实验小结导学问题二：导学问题二：物体的浮沉物体的浮沉与密度有关吗？能否进行理论推导与密度有关吗？能否进行理论推导下沉下沉:F G浮浮浮浮V排排V物物=液液gV排排gV物物物物液液物物GG时，上浮时，上浮当当F F浮浮GG时，下沉时，下沉当当F F浮浮=G=G时，悬浮时，悬浮物物 液液物物= =液液注意：漂浮是上浮的结果，同样是注意：漂浮是上浮的结果，同样是物物 液液。物体的浮沉条件：物体的浮沉条件：在理论建立后再回顾刚才的实在理论建立后再回顾刚才的实验操作，为接下来进行的物体验操作，为接下来进行的物体浮沉的应用做准备。浮沉的应用做准备。 二、二、二、二、问题问题问题问题引引引引领领领领，合作探究，合作探究，合作探究，合作探究以小组为单位进行课以小组为单位进行课堂评价。堂评价。读一读，试一试读一读，试一试二、二、二、二、问题问题问题问题引引引引领领领领，合作探究，合作探究，合作探究，合作探究体现从物理走向社会的理体现从物理走向社会的理念，培养学生的阅读念，培养学生的阅读能力和分析问题的能能力和分析问题的能力力. .通过生生互动，师通过生生互动，师生互动，在碰撞中巩生互动，在碰撞中巩固知识，强化能力。固知识，强化能力。导学问题三、导学问题三、 阅读教材，完阅读教材，完成学案，了解物体成学案，了解物体的浮沉在生活生产的浮沉在生活生产中的应用，分析应中的应用，分析应用浮沉的知识，能用浮沉的知识，能在你们刚才的探究在你们刚才的探究实验中找到原形吗实验中找到原形吗？(1)潜潜水水艇艇利用吸水、排水利用吸水、排水的方法的方法改变潜水艇自改变潜水艇自身的重力身的重力实现上浮下实现上浮下潜的潜的 。二、二、二、二、问题问题问题问题引引引引领领领领，合作探究，合作探究，合作探究，合作探究5. 浮沉条件的应用（2）轮船轮船是采用是采用“空心空心”增大增大排水体积办法排水体积办法增大可以利用的浮力增大可以利用的浮力轮船的轮船的排水量排水量：轮船：轮船满载时排开水的质量满载时排开水的质量中文名：辽宁号航空母舰中文名：辽宁号航空母舰外文名：外文名：PLAN Liaoning长宽：舰长长宽：舰长304米，舰宽米，舰宽70.5米米航速：最高航速航速：最高航速32节节排水量：标准排水量：标准排水量排水量5.7万吨，满万吨，满载载6.75万吨万吨课程资源开发，课程资源开发，激发学生的爱激发学生的爱国情结。国情结。二、二、二、二、问题问题问题问题引引引引领领领领，合作探究，合作探究，合作探究，合作探究水液体乙1.01.4利用密度计在各种液体中总是漂浮的状态，F浮G ，浮力大小不变。（3）密密 度度 计计吃水线吃水线二、二、二、二、问题问题问题问题引引引引领领领领，合作探究，合作探究，合作探究，合作探究（ 4 ） 盐盐 水水 选选 种种利用物体受到的浮力跟利用物体受到的浮力跟液体液体的密度的密度 液液有关有关不饱满不饱满 盐水盐水 饱满饱满（ 5 ） 热热 气气 球球利用热空气、氦气、氢气等密度比空气的小的气体。改变液体改变液体的密度的密度二、二、二、二、问题问题问题问题引引引引领领领领，合作探究，合作探究，合作探究，合作探究（2 2）煮汤圆）煮汤圆1 1、生汤圆放入锅中、生汤圆放入锅中时便下沉到锅底？时便下沉到锅底？2 2、煮熟的汤圆就、煮熟的汤圆就浮起来？浮起来？（1 1）魔幻大揭秘）魔幻大揭秘请仔细观察下图，请仔细观察下图，并试着解释你所看并试着解释你所看到的现象！到的现象！三、三、三、三、应应应应用升用升用升用升华华华华，拓展延伸，拓展延伸，拓展延伸，拓展延伸联系生活，从力的角度对浮联系生活，从力的角度对浮沉知识的掌握进行初评价。沉知识的掌握进行初评价。回馈引课，创设课堂兴奋回馈引课，创设课堂兴奋点，也为课后的小制作打点，也为课后的小制作打下基础。下基础。（3 3）迷你实验）迷你实验将水和润滑油注入小将水和润滑油注入小烧杯内，由于密度不同，烧杯内，由于密度不同，液体分成两层。液体分成两层。把蜡块放入杯中，观察把蜡块放入杯中，观察它位于哪一层液面上它位于哪一层液面上？蜡蜡=0.810=0.8103 3kg/m3kg/m3油油=0.8510=0.85103 3kg/m3kg/m3联系教材，对浮沉联系教材，对浮沉与密度的关系评价。与密度的关系评价。三、三、三、三、应应应应用升用升用升用升华华华华，拓展延伸，拓展延伸，拓展延伸，拓展延伸学习目标二次呈现，学习目标二次呈现，学生对学习过程与学生对学习过程与结果回顾。结果回顾。学习目标学习目标1、通过物体浮沉现象的研究，你能总结物体的、通过物体浮沉现象的研究，你能总结物体的浮沉条件吗？浮沉条件吗？2、会分析浮力大小变化吗；、会分析浮力大小变化吗；3、会用浮沉条件解释生活、生产中的现象吗？、会用浮沉条件解释生活、生产中的现象吗？四、四、四、四、课课课课堂小堂小堂小堂小结结结结，知，知，知，知识贯识贯识贯识贯通通通通密度关系密度关系第第九九章章 浮浮力力9.19.1认识浮力认识浮力9.29.2阿基阿基米德原理米德原理浮力产浮力产生原因生原因浮力的浮力的测算测算浮力的方浮力的方向向 浮力的浮力的影响因素影响因素阿基米阿基米德原理德原理物体浮沉物体浮沉条件条件力的关系力的关系轮船轮船物体浮沉物体浮沉的应用的应用热气球热气球让学生梳理知识点，让学生梳理知识点，回归单元，形成本章的回归单元，形成本章的知识网络。知识网络。潜水艇潜水艇密度计密度计四、四、四、四、课课课课堂小堂小堂小堂小结结结结，知，知，知，知识贯识贯识贯识贯通通通通9.39.3物体物体的浮与沉的浮与沉五、五、五、五、达达达达标检测标检测标检测标检测，共同提高，共同提高，共同提高，共同提高）具体达标过程为：具体达标过程为：学生独立完成试卷学生独立完成试卷教师批改样卷，利用教师批改样卷，利用大屏幕展示标准答案，大屏幕展示标准答案，学生交换批改学生交换批改组长组长汇报达标情况汇报达标情况组内组内互助达标互助达标教师点拨教师点拨评价。评价。反馈练习紧扣课标与中考，分层次反馈练习紧扣课标与中考，分层次反馈，体验学习成功的快乐反馈，体验学习成功的快乐作业布置作业布置 课外延伸课外延伸 1.查阅资料，了解浮力的应用查阅资料，了解浮力的应用 2.制作浮沉子或潜水艇模型制作浮沉子或潜水艇模型(1)培养动手能力；培养动手能力；(2)从生活中找出物理知识的应用。从生活中找出物理知识的应用。重力重力物体浮沉条件物体浮沉条件浮力浮力F浮浮GF浮GF浮浮GF浮G物物 液液F浮浮F浮GGGF浮浮F浮=G 物物= =液液潜水艇潜水艇密度密度热气球热气球盐水选种盐水选种排开液体（气体）排开液体（气体）的体积的体积密度计密度计轮船轮船以知识树的形式完整展以知识树的形式完整展示本节重点与脉络示本节重点与脉络5说板书说板书 物体的物体的 浮与沉浮与沉浮浮力力课课堂堂评评价价评价内容评价内容评价方法评价方法学习态度学习态度学习能力学习能力学习结果学习结果教师观察法教师观察法学生自我学生自我评价评价小组互评法小组互评法测验法测验法建立学生学建立学生学习档案习档案立足过程，促进发展立足过程，促进发展6说评价说评价 课程课程资源资源开发开发 实验的开实验的开发发学习资源学习资源的开发的开发7说开发说开发 充分利用身边的物品做实验，将教充分利用身边的物品做实验，将教材的实验进行开发，让学生感受到材的实验进行开发，让学生感受到科学的真实性，有利于增强学生的科学的真实性，有利于增强学生的创新意识。创新意识。 补充生活、生产、军事中浮力补充生活、生产、军事中浮力应用，既能加强学生对知识的应用，既能加强学生对知识的理解又能提高学生的学习动力理解又能提高学生的学习动力与兴趣。与兴趣。 教学感悟教学感悟 物理来源于生活又服务于社会，物理课的物理来源于生活又服务于社会，物理课的教学不只局限于知识目标和中考，让学生领略教学不只局限于知识目标和中考，让学生领略科学的魅力，培养学生的科学态度和方法，养科学的魅力，培养学生的科学态度和方法，养成爱科学、学科学、用科学的习惯将是我教学成爱科学、学科学、用科学的习惯将是我教学事业中要追求的目标。事业中要追求的目标。