谈如何设计板书（论文）谈如何设计板书（论文）谈如何设计板书（论文）谈如何设计板书（论文）课堂板书课堂板书、板书设计、板书设计板板书是指在黑板上呈现的一切文字、图形、图书是指在黑板上呈现的一切文字、图形、图案和线条，指教师一节课留给学生做笔记的痕案和线条，指教师一节课留给学生做笔记的痕迹。迹。板书设计就是对黑板板面书写的设想和板书设计就是对黑板板面书写的设想和规划，包括板书和图示两方面内容规划，包括板书和图示两方面内容。 老师们对课堂板书设计存在的认识老师们对课堂板书设计存在的认识误区有三：一、认为其无关紧要，随心误区有三：一、认为其无关紧要，随心所欲。二、过于依赖多媒体技术。三、所欲。二、过于依赖多媒体技术。三、不懂得如何进行板书设计，简单地认为不懂得如何进行板书设计，简单地认为板书就是写字，板书质量与字的美观与板书就是写字，板书质量与字的美观与否直接对等。所以，提高板书设计质量，否直接对等。所以，提高板书设计质量，要过思想关和技能关。要过思想关和技能关。 板书设计的重要性板书设计的重要性 课堂板书是一门艺术，是教师重要基本功课堂板书是一门艺术，是教师重要基本功之一，是教师传授知识、技能和学生理解知识、之一，是教师传授知识、技能和学生理解知识、运用技能的一种很重要的教学手段和形式。板运用技能的一种很重要的教学手段和形式。板书设计是否合理得体会直接影响到教学效果。书设计是否合理得体会直接影响到教学效果。如何使板书在课堂教学过程中起到画龙点睛、如何使板书在课堂教学过程中起到画龙点睛、提纲挈领的作用，应该是教育教学研究的课题提纲挈领的作用，应该是教育教学研究的课题之一。之一。 板书设计应该注重知识的导向作用，板书设计应该注重知识的导向作用， 好的板书设计的标志之一是能对学生学好的板书设计的标志之一是能对学生学习起到启迪、引领、串讲、激励作用。习起到启迪、引领、串讲、激励作用。 视觉是人类获得外界信息的重要手段，通视觉是人类获得外界信息的重要手段，通过视觉传达的信息最容易被人们接受和理解，过视觉传达的信息最容易被人们接受和理解，印象也最深刻。科学研究表明，眼睛通往大脑印象也最深刻。科学研究表明，眼睛通往大脑的神经比耳朵通往大脑的神经要多好多倍，人的神经比耳朵通往大脑的神经要多好多倍，人们对眼睛暗示的注意力是是耳朵暗示注意力的们对眼睛暗示的注意力是是耳朵暗示注意力的25倍，可谓倍，可谓“百闻不如一见百闻不如一见”。教学板书可以发。教学板书可以发挥眼睛的优势，弥补语言表达的不足，把抽象、挥眼睛的优势，弥补语言表达的不足，把抽象、复杂的内容直观展现，使学生学习效果倍增。复杂的内容直观展现，使学生学习效果倍增。 科学、正确地利用板科学、正确地利用板书起书起到如下作用到如下作用：科学、正确地利用板科学、正确地利用板书能书能起到如下作用：起到如下作用：1 1有助于教师阐述和讲解教学内容，使学有助于教师阐述和讲解教学内容，使学生容易接受。好的板书由于具有层次清楚、主次生容易接受。好的板书由于具有层次清楚、主次分明、逻辑性强、各种关系表示准确等特点，可分明、逻辑性强、各种关系表示准确等特点，可起到启发学生进行科学的思维；帮助学生记忆、起到启发学生进行科学的思维；帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识；引导学生掌握学习分析、消化、巩固所学知识；引导学生掌握学习重点，顺利解决难点等作用，从而促进学生各方重点，顺利解决难点等作用，从而促进学生各方面能力的提高。面能力的提高。2 2板书能将所学的内容，尤其是较复杂的教板书能将所学的内容，尤其是较复杂的教材内容分成层次与段落，主次分明，便于学生材内容分成层次与段落，主次分明，便于学生理解和掌握。特别是连续的板书、板画（如板理解和掌握。特别是连续的板书、板画（如板书形式中的构建式），能使学生体会到教材内书形式中的构建式），能使学生体会到教材内容的系统性和内在联系，从而准确地把握住知容的系统性和内在联系，从而准确地把握住知识的整体结构。识的整体结构。3 3板书、板画可以扩大、巩固学生的感知量。有关研板书、板画可以扩大、巩固学生的感知量。有关研究资料表明，在人所获得的全部信息中，其中听觉占究资料表明，在人所获得的全部信息中，其中听觉占1111，而视觉占，而视觉占8383，其它（触觉、嗅觉等）只占，其它（触觉、嗅觉等）只占6 6。因此教学过程中，虽然是学生因此教学过程中，虽然是学生“听课听课”，但不能单纯，但不能单纯使学生听，更重要的还是应充分发挥视觉，去感知新使学生听，更重要的还是应充分发挥视觉，去感知新信息、新材料。调动多种器官了解一节课的知识内容信息、新材料。调动多种器官了解一节课的知识内容和逻辑系统，使学生获得清晰的概念，并在大脑中留和逻辑系统，使学生获得清晰的概念，并在大脑中留下深刻的印象。不难想象，一个盲童和视力正常的儿下深刻的印象。不难想象，一个盲童和视力正常的儿童们一起在一个教室中接受同样的课堂教学，其效果童们一起在一个教室中接受同样的课堂教学，其效果会有多么大的差异。因而板书、板会有多么大的差异。因而板书、板画是课画是课堂教学的重堂教学的重要组成部分之一。要组成部分之一。4 4板书、板画是课堂教学内容的逻辑主线是学生记学板书、板画是课堂教学内容的逻辑主线是学生记学习笔记的主要依据。特别是低年级学生，按教师的讲习笔记的主要依据。特别是低年级学生，按教师的讲解作简明扼要的笔记能力较差，这就要求教师的板书、解作简明扼要的笔记能力较差，这就要求教师的板书、板画尽可能规范，使学生能将课堂上讲授的知识按一板画尽可能规范，使学生能将课堂上讲授的知识按一定的时间、空间顺序记录下来，以便于以后的复习。定的时间、空间顺序记录下来，以便于以后的复习。另外教师板书、板画的工整情况、讲解例题的解题思另外教师板书、板画的工整情况、讲解例题的解题思路和过程等对学生都具有示范作用，这些可以影响学路和过程等对学生都具有示范作用，这些可以影响学生的学习，以至将来参加工作的态度和品质。生动有生的学习，以至将来参加工作的态度和品质。生动有序的板书、板画能够提高学生学习的兴趣，发展学生序的板书、板画能够提高学生学习的兴趣，发展学生的智力，并可调动非智力因素更好地完成学习任务。的智力，并可调动非智力因素更好地完成学习任务。5 5严谨美观的板书、板画，能给学生以赏心悦严谨美观的板书、板画，能给学生以赏心悦目，心旷神怡的艺术美和科学美的享受。这对目，心旷神怡的艺术美和科学美的享受。这对于培养学生的分析、综合能力及书写和绘画的于培养学生的分析、综合能力及书写和绘画的能力和技巧是大有益处的。通过精心设计的板能力和技巧是大有益处的。通过精心设计的板书、板画，既可以提高教学效果，又可使学生书、板画，既可以提高教学效果，又可使学生的精神得到陶冶和美学的享受，同时还能培养的精神得到陶冶和美学的享受，同时还能培养学生认真、求实的科学态度。学生认真、求实的科学态度。板书设计的步骤板书设计的步骤初读教材，了解概况；初读教材，了解概况；精读各节，把握要点；精读各节，把握要点；复读教材，总结归纳。复读教材，总结归纳。一般的话，板书可分为四板（从左到右）。一般的话，板书可分为四板（从左到右）。第一板为主板书，写本节课的知识脉络，框架，或重第一板为主板书，写本节课的知识脉络，框架，或重要知识点。学生上完课一看黑板就能知道本节课讲的要知识点。学生上完课一看黑板就能知道本节课讲的重点内容有哪些。重点内容有哪些。第二、三板一般是经典例题及解答。第二、三板一般是经典例题及解答。第四板为副板书，主要是对一些内容的一些推导及解第四板为副板书，主要是对一些内容的一些推导及解释性书写，思路分析等。释性书写，思路分析等。如过需要学生板演也可放第四板！如过需要学生板演也可放第四板！ 板书、板画的内容板书、板画的内容不同的教学内容，有着不同的板书、板画的内容不同的教学内容，有着不同的板书、板画的内容和组成形式。一般来讲，板书、板画应包括以下几方和组成形式。一般来讲，板书、板画应包括以下几方面内容：面内容：1 1课题和各段教学内容的标题及内容提要。课题和各段教学内容的标题及内容提要。2 2带有文字和讲解的略图，有关实物简图或示意图，带有文字和讲解的略图，有关实物简图或示意图，过程和现象的示意图及图表、图象等。过程和现象的示意图及图表、图象等。3 3公式和公式的推导过程及概念、定律和原理的表述。公式和公式的推导过程及概念、定律和原理的表述。4 4例题和习题的解答或证明的过程及布置作业的有关例题和习题的解答或证明的过程及布置作业的有关内容。内容。5 5实验所用的数据和所测得的数据，以及引用的例证实验所用的数据和所测得的数据，以及引用的例证等。等。6 6本节课所涉及到的新名词、术语和符号。本节课所涉及到的新名词、术语和符号。板书的基本要求板书的基本要求1教师的板书必须跟讲解的语言和体态有机、教师的板书必须跟讲解的语言和体态有机、密切地配合起来，要边讲边写，顺理成章，水到渠成。密切地配合起来，要边讲边写，顺理成章，水到渠成。只有这样才能生动、直观，吸引学生的注意力，才能只有这样才能生动、直观，吸引学生的注意力，才能更好地表达所讲述内容的逻辑性和事物间的内在联系。更好地表达所讲述内容的逻辑性和事物间的内在联系。而且讲、写结合可避免学生长时间的接受单一的刺激，而且讲、写结合可避免学生长时间的接受单一的刺激，教师单一活动的单调和生硬，达到教师写起来顺手，教师单一活动的单调和生硬，达到教师写起来顺手，学生看起来自然，从而有利于学生调动多种器官捕捉学生看起来自然，从而有利于学生调动多种器官捕捉信息的主动性，使课堂教学真正达到生动、活泼。当信息的主动性，使课堂教学真正达到生动、活泼。当然不排除一些特殊情况，如习题课，或复杂的仪器原然不排除一些特殊情况，如习题课，或复杂的仪器原理图等，可以课前先画在小黑板上，带到课堂上备用。理图等，可以课前先画在小黑板上，带到课堂上备用。2板书要有计划性，这个计划应在备课时给板书要有计划性，这个计划应在备课时给以充分的考虑。既要考虑哪些板书内容是必要以充分的考虑。既要考虑哪些板书内容是必要的，哪些是主要的，哪些是临时性的，哪些是的，哪些是主要的，哪些是临时性的，哪些是贯穿整个教学过程中的，也要考虑板书时黑板贯穿整个教学过程中的，也要考虑板书时黑板板面的设计和使用。板面的设计和使用。3板书要纲目清楚、条理性强，各纲目的标板书要纲目清楚、条理性强，各纲目的标号应统一，重点内容可酌情加适当标记。书写号应统一，重点内容可酌情加适当标记。书写的内容要言简意切，既能表达出实质性内容，的内容要言简意切，既能表达出实质性内容，又能尽量缩短板书时间。如某些概念，规律内又能尽量缩短板书时间。如某些概念，规律内容，由于教材上都有详细叙述，故不必全部抄容，由于教材上都有详细叙述，故不必全部抄写在黑板上，只要将重点和关键用几个字准确写在黑板上，只要将重点和关键用几个字准确表达出，能够达到便于讲解的目的即可。如物表达出，能够达到便于讲解的目的即可。如物理理电场强度电场强度的定义可用的定义可用“电场力、电量、比值、电场力、电量、比值、该点该点”这几个字加以概括，这样既突出了定义这几个字加以概括，这样既突出了定义本身的实质性内容，也更利于学生记忆。本身的实质性内容，也更利于学生记忆。4彩色可增强对人视觉的刺激，因而彩彩色可增强对人视觉的刺激，因而彩色粉笔在板书中能起到画龙点睛的作用，色粉笔在板书中能起到画龙点睛的作用，有利于突出重点，便于学生分清主次，有利于突出重点，便于学生分清主次，加深印象，因此可使用一定量的彩笔来加深印象，因此可使用一定量的彩笔来加强板书的效果。加强板书的效果。5板书的内容要正确无误，词语要通顺，标板书的内容要正确无误，词语要通顺，标点要适当。字迹应工整、大方，字体应大小适点要适当。字迹应工整、大方，字体应大小适中。特别注意不能写错字、别字、连笔字及不中。特别注意不能写错字、别字、连笔字及不规范的简化字，要时刻意识到板书对学生的示规范的简化字，要时刻意识到板书对学生的示范作用。这就需要教师平时在文学和美学等方范作用。这就需要教师平时在文学和美学等方面加强教学基本功的训练，以求课上板书能达面加强教学基本功的训练，以求课上板书能达到连贯、科学、准确、美观的标准。到连贯、科学、准确、美观的标准。6一堂课要尽量少擦黑板，力求讲解一堂课要尽量少擦黑板，力求讲解的连贯性。板书主区的书写内容应尽量的连贯性。板书主区的书写内容应尽量使之一课一板，便于保持知识的系统性。使之一课一板，便于保持知识的系统性。一个完整的板书，能概括全课，使学生一个完整的板书，能概括全课，使学生一目了然，便于课堂小结时看出知识的一目了然，便于课堂小结时看出知识的系统和逻辑关系，使学生在整体性的体系统和逻辑关系，使学生在整体性的体会中，对所学的知识进一步加深理解。会中，对所学的知识进一步加深理解。板书设计需具备的技能板书设计需具备的技能锤炼语言锤炼语言-准确、精练、生动准确、精练、生动 借用符号借用符号-标点、运算、气象、速写、箭头、标点、运算、气象、速写、箭头、 外文、商标、代号、记号外文、商标、代号、记号运用线条运用线条-封闭式曲线、开放式曲线封闭式曲线、开放式曲线制作表格制作表格-竖表、横表竖表、横表创造图形创造图形-直观、新颖、优美直观、新颖、优美 调谐色彩调谐色彩-恰当、蕴藉、和谐恰当、蕴藉、和谐 板书设计的六个要点：板书设计的六个要点： 要有明确的目的性，做到书之有用。要有明确的目的性，做到书之有用。要有较强的针对性，做到书之有据。要有较强的针对性，做到书之有据。要有高度的概括性，做到书之有度。要有高度的概括性，做到书之有度。要有清晰的条理性，做到书之有序。要有清晰的条理性，做到书之有序。要有周密的计划性，做到书之有时。要有周密的计划性，做到书之有时。要有适当的灵活性，做到书之有择。要有适当的灵活性，做到书之有择。 高质量的板书设计高质量的板书设计 有哪些特点？有哪些特点？ 1.1.板书反映出教学内容的板书反映出教学内容的重点重点和和脉络脉络 层次层次 板书应有明确的目的，主次分明，重点突出。一板书应有明确的目的，主次分明，重点突出。一般说来板书的内容要紧紧围绕教学目的，教学重点就般说来板书的内容要紧紧围绕教学目的，教学重点就是板书重点，板书内容为教学内容服务。条理清晰，是板书重点，板书内容为教学内容服务。条理清晰，层次分明、重点的板书材料才便于学生理解和记忆层次分明、重点的板书材料才便于学生理解和记忆形成形成知知识模块识模块，从知识从知识的归纳的归纳延伸到延伸到思想方思想方法的提法的提炼，优炼，优化学生化学生的认知的认知结构结构q1,q=1分类讨论分类讨论乘公比乘公比错位相减错位相减转转化化思思想想方方程程思思想想数学源于生活数学用于生活或或知三求二知三求二分组求和分组求和等比数列的等比数列的前前n n项和公式项和公式2. 板书内容宜板书内容宜少而精少而精 板书与讲解一样，贵乎板书与讲解一样，贵乎“少而精少而精”。 古人古人说：少则得，多则惑。板书要做到说：少则得，多则惑。板书要做到“少书少书”、“精书精书”；板书书在点子上，书在关键处，起到；板书书在点子上，书在关键处，起到“画龙点睛画龙点睛”、“提纲挈领提纲挈领”的作用。在设计板书的作用。在设计板书的过程中无须面面俱到，应适当留下空白，在的过程中无须面面俱到，应适当留下空白，在虚实之中使学生的思维得到训练。同时板书是虚实之中使学生的思维得到训练。同时板书是教学手段，是实现教学目的的必要途径，自然教学手段，是实现教学目的的必要途径，自然“实实”就是衡量板书优劣的根本原则。只有在就是衡量板书优劣的根本原则。只有在“实实”的基础上，才可以求的基础上，才可以求“精精”，要以尽可能少，要以尽可能少的文字或符号传递尽可能多的信息。见例子的文字或符号传递尽可能多的信息。见例子2第三单元第三单元 课题课题2 2 分子和原子分子和原子分子分子 构成构成 物质物质 构成构成 原子原子 特点特点 （小；运动；有间隔；同种粒子性质相同）（小；运动；有间隔；同种粒子性质相同）四、板书设计四、板书设计3.板书要板书要计划性强，设计巧妙计划性强，设计巧妙板书之前，对板书内容有一个大致的安排，通板书之前，对板书内容有一个大致的安排，通盘考虑。书写时可把黑板分成三部分，重要内盘考虑。书写时可把黑板分成三部分，重要内容写在黑板中央（主板、副板应搭配好使用）。容写在黑板中央（主板、副板应搭配好使用）。书写时先上后下，先左后右，先标题、后内容，书写时先上后下，先左后右，先标题、后内容，再小结。不横七竖八，杂乱无章。书写时字迹再小结。不横七竖八，杂乱无章。书写时字迹书写正确，注意笔画顺序，间架结构，不写不书写正确，注意笔画顺序，间架结构，不写不规范的简化字，更要杜绝规范的简化字，更要杜绝“自造字自造字”的出现，更的出现，更不能多一笔少一笔。总而言之，书写要规范。不能多一笔少一笔。总而言之，书写要规范。4. 4. 板书板书简洁、扼要简洁、扼要，便于归纳、总结、，便于归纳、总结、概括概括 好的板书是教学课堂教学内容的深化好的板书是教学课堂教学内容的深化和浓缩，而不是讲解内容的简单重复，和浓缩，而不是讲解内容的简单重复，而应把讲解内容经过分解、综合、归纳、而应把讲解内容经过分解、综合、归纳、演绎，使板书内容更加提纲化、系统化、演绎，使板书内容更加提纲化、系统化、形成知识网络。形成知识网络。提高板书设计质量有提高板书设计质量有哪些实用方法？哪些实用方法？1.摘录提纲法摘录提纲法 即摘录教材富有标志性的中心句、即摘录教材富有标志性的中心句、段中主句或关键词句而形成段中主句或关键词句而形成“提纲式板书提纲式板书”的方法。这种方法简便易行，但要基于的方法。这种方法简便易行，但要基于教材自身内容的明确性、结构的条理性。教材自身内容的明确性、结构的条理性。2.概括归纳法概括归纳法 类似学术论文前的类似学术论文前的“摘要摘要”写法，写法，在归纳教材内容、知识的基础上，要进在归纳教材内容、知识的基础上，要进行抽象、升华、深化，这样板书才有深行抽象、升华、深化，这样板书才有深度。高度的概括能力，是抽象思维的良度。高度的概括能力，是抽象思维的良好品质，这种方法对培养学生的抽象思好品质，这种方法对培养学生的抽象思维能力也有较好作用。维能力也有较好作用。3. 图形示意法图形示意法 即用符号、线条、图形，配以简要文字即用符号、线条、图形，配以简要文字示意教材内容，变抽象为具体、变深奥为浅显。示意教材内容，变抽象为具体、变深奥为浅显。这种方法，基于教师对教材认真的钻研、高度这种方法，基于教师对教材认真的钻研、高度的概括、独到的表达，反映教师的兴趣爱好、的概括、独到的表达，反映教师的兴趣爱好、个性特长、技艺技能及审美情趣。用这种方法个性特长、技艺技能及审美情趣。用这种方法设计出的板书，粗看，是一幅图，象一首诗；设计出的板书，粗看，是一幅图，象一首诗；细看，具有较高的浓缩性、直观性、新颖性、细看，具有较高的浓缩性、直观性、新颖性、科学性和趣味性，可谓科学性和趣味性，可谓“一图顶千言一图顶千言”。4. 板画赋形法板画赋形法 板书就宏观来分，有板书与板画。板书就宏观来分，有板书与板画。“板板书书”以文字为主，有时配以线条符号；以文字为主，有时配以线条符号；“板画板画”以图画为主，文字为辅。板画，又称简笔画、以图画为主，文字为辅。板画，又称简笔画、黑板画，是教师在课堂上以简练的线条，在较黑板画，是教师在课堂上以简练的线条，在较短的时间内高度概括勾勒出各种景物、事物、短的时间内高度概括勾勒出各种景物、事物、人物等形象的一种绘画。以板画（简笔画）为人物等形象的一种绘画。以板画（简笔画）为板书的方法，由于形象直观，也称板书的方法，由于形象直观，也称“赋形法赋形法”或或“描状法描状法”。由于生动有趣，有利于集中学生注。由于生动有趣，有利于集中学生注意力，激发学习兴趣，增强记忆效果，从而提意力，激发学习兴趣，增强记忆效果，从而提高教学质量。高教学质量。5.表格解释法表格解释法 表格不仅适用于传统的文字式板书，而表格不仅适用于传统的文字式板书，而且适用于电化教学演示。表格式板书最大的特且适用于电化教学演示。表格式板书最大的特点是信息量大、条理清楚、简约明了，均匀清点是信息量大、条理清楚、简约明了，均匀清晰简洁流畅。它是在文字归纳的基础上，使其晰简洁流畅。它是在文字归纳的基础上，使其文字条理化，以表格方式体现的。表格中适当文字条理化，以表格方式体现的。表格中适当的空白，可以诱发学生的求知思考。它是对文的空白，可以诱发学生的求知思考。它是对文字归纳法的进一步改良，即在文字归纳的基础字归纳法的进一步改良，即在文字归纳的基础上，借助于线条（箭头，简单符号）标示线索，上，借助于线条（箭头，简单符号）标示线索，指明关系，使课文内容更为直观。这种方法对指明关系，使课文内容更为直观。这种方法对设计者的要求比较严格，哪怕是一个箭头也要设计者的要求比较严格，哪怕是一个箭头也要求设计者的匠心独运。求设计者的匠心独运。几点建议 1.思想上高度重视板书设计的功能。思想上高度重视板书设计的功能。2.板书要设计样本板书要设计样本 。 老师们可以在深入钻研教材，认真备课基础上，老师们可以在深入钻研教材，认真备课基础上，结合学生情况，在上课前设计一个切实可行的结合学生情况，在上课前设计一个切实可行的“板书提板书提纲纲”样本，贴在教案的后面。上课时，由于对板书样本，贴在教案的后面。上课时，由于对板书内容心中有数，使讲解与板书相互配合得更加井井有内容心中有数，使讲解与板书相互配合得更加井井有条，重复课时再演练一番，效果更佳。条，重复课时再演练一番，效果更佳。 3.多练字、画，不断超越自我。多练字、画，不断超越自我。 4.多观赏优秀作品，思考、揣摩其巧妙之处，触类旁多观赏优秀作品，思考、揣摩其巧妙之处，触类旁通，在具体教学中加以运用。通，在具体教学中加以运用。谢谢观看