唬瞅塔取桥教吠需古骏纺尽蓬恃籍椽第知励檀袱览别聪费鲁祟树施襟僵淌培养学生对信息技术的兴趣和意识让学生了解和掌握信培养学生对信息技术的兴趣和意识让学生了解和掌握信旱截你揪税旬证纵贪诫束澜栅辆穷迎禁岔囊姿动难耙折催钒西卫息晌氦舔培养学生对信息技术的兴趣和意识让学生了解和掌握信培养学生对信息技术的兴趣和意识让学生了解和掌握信 1 1、培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信、培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。生活和科学技术的深刻影响。 2 2、通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理、通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。 3 3、培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习、培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。的基础。 4 4、要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究、要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。的能力。 5 5、努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注、努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。重培养学生的创新精神和实践能力。 烩孝职侗否妊丽记愁给射咳峰靶酉脯赁咕跳生摹嘱还蒸潭可央钢寂蟹递烩培养学生对信息技术的兴趣和意识让学生了解和掌握信培养学生对信息技术的兴趣和意识让学生了解和掌握信 1 1、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。 2 2、建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培、建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养养 学生学习、使用计算机的兴趣和意识。学生学习、使用计算机的兴趣和意识。 3 3、在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多、在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。媒体资源进行学习。 4 4、能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展、能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。 5 5、知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用、知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识习惯和责任意识 尚茶漱税犯垒屯跌鞋限搓晦赁拙雌序袒弘钒镐诺贺咀佯呼立逸丘溉舰奥碴培养学生对信息技术的兴趣和意识让学生了解和掌握信培养学生对信息技术的兴趣和意识让学生了解和掌握信 中小学信息技术课程教学内容目前要以计算机和网络技术中小学信息技术课程教学内容目前要以计算机和网络技术为主。教学内容分为基本模块和拓展模块（带为主。教学内容分为基本模块和拓展模块（带* *号），各地区可号），各地区可根据教学目标和当地的实际情况在两类模块中选取适当的教学根据教学目标和当地的实际情况在两类模块中选取适当的教学内容。内容。 小学阶段信息技术课程，一般不少于小学阶段信息技术课程，一般不少于6868学时；学时；初中阶段信息技术课程，一般不少于初中阶段信息技术课程，一般不少于6868学时；学时；高中阶段信息技术课程，一般为高中阶段信息技术课程，一般为7014070140学时。学时。上机课时不应少于总学时的上机课时不应少于总学时的70%70%。猎仗噶蛙渊呆赔获挟扯蛛哀巳氰殉瘫锻额赡肾奠撮赔家低否活休篷侮锡香培养学生对信息技术的兴趣和意识让学生了解和掌握信培养学生对信息技术的兴趣和意识让学生了解和掌握信 教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。造精神有利的原则进行。 教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取考查学生实际操作或评价学生作样，要鼓励学生创新，主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。品的方式。均苔潘杆谋朝朔毗触嚷梆恿市浑闰弹扒控止邹虹惊瓦纸奸虽臼桃蹦溃啡衍培养学生对信息技术的兴趣和意识让学生了解和掌握信培养学生对信息技术的兴趣和意识让学生了解和掌握信 小学信息技术课程的特点是由信息技术学科的性质和小学生的年龄小学信息技术课程的特点是由信息技术学科的性质和小学生的年龄特征共同决定的。它既不同于以往的小学计算机课，又不同于小学语文、特征共同决定的。它既不同于以往的小学计算机课，又不同于小学语文、数学等传统课程。它重在对小学生进行初步的信息意识、信息素养和信数学等传统课程。它重在对小学生进行初步的信息意识、信息素养和信息技能的培养，集知识性和技能性于一体，体现出如下几个特点：息技能的培养，集知识性和技能性于一体，体现出如下几个特点： 兵岛邀别缠掣秒三琵嘛飞现腆咆寅鸟凿察尼侣惋缮剿备先贸铡沦抵泣朗转培养学生对信息技术的兴趣和意识让学生了解和掌握信培养学生对信息技术的兴趣和意识让学生了解和掌握信 小学开设信息技术课，主要是着眼于基础教育在培养小学开设信息技术课，主要是着眼于基础教育在培养人才方面的重要作用。在信息时代，信息技术已经和读、人才方面的重要作用。在信息时代，信息技术已经和读、写、算等基本能力一样，成为现代社会每个公民必须具有写、算等基本能力一样，成为现代社会每个公民必须具有的基本素质和基本能力。的基本素质和基本能力。 现实表明，以计算机和网络为核心的信息技术的发展现实表明，以计算机和网络为核心的信息技术的发展速度是当今任何其他一门学科都未曾有过的，计算机硬件速度是当今任何其他一门学科都未曾有过的，计算机硬件技术的高速发展带来的是软件的不断更新换代。这样，信技术的高速发展带来的是软件的不断更新换代。这样，信息技术学科将在很长一段时间里处于高速度与高淘汰并存息技术学科将在很长一段时间里处于高速度与高淘汰并存的发展状态。那么，如何在小学阶段为学生打好基础，使的发展状态。那么，如何在小学阶段为学生打好基础，使小学生在有限的在校学习期间学到的信息技术知识和技能，小学生在有限的在校学习期间学到的信息技术知识和技能，尽可能地对其长远发展起作用，而不至于随着信息技术的尽可能地对其长远发展起作用，而不至于随着信息技术的发展而很快过时，是小学信息技术课面临的突出问题。发展而很快过时，是小学信息技术课面临的突出问题。 认知心理学认为，越是基础的东西越具有普遍性和可认知心理学认为，越是基础的东西越具有普遍性和可迁移性。因此，我们应该从培养学生的信息素质角度出发迁移性。因此，我们应该从培养学生的信息素质角度出发选取信息技术学科中的基础知识和基本技能作为小学信选取信息技术学科中的基础知识和基本技能作为小学信息技术课的教学内容。息技术课的教学内容。 婪介天埋努陈下父鸭猩驴怎和竖次战延矮垂劈舟暑元嘘娇惮烧嫂绞母笛亭培养学生对信息技术的兴趣和意识让学生了解和掌握信培养学生对信息技术的兴趣和意识让学生了解和掌握信 小学信息技术课程是一门应用性学科课程，培养学生应用小学信息技术课程是一门应用性学科课程，培养学生应用信息技术解决实际问题的能力是课程的核心目标。信息技术解决实际问题的能力是课程的核心目标。 在过去的计算机教育中，曾一度把计算机本身作为学习对在过去的计算机教育中，曾一度把计算机本身作为学习对象，使学生为学计算机而学计算机。联合国开发署首席技术顾象，使学生为学计算机而学计算机。联合国开发署首席技术顾问问AllenAllen博士在博士在19951995年调查了我国计算机教育现状后说，要求学年调查了我国计算机教育现状后说，要求学生掌握计算机的构造和程序设计语言并不重要，重要的是学会生掌握计算机的构造和程序设计语言并不重要，重要的是学会如何去应用它。如何去应用它。 在小学信息技术教育中，要特别重视信息活用能力的培养，在小学信息技术教育中，要特别重视信息活用能力的培养，即应用信息技术方法解决问题的能力的培养。学生不需要死记即应用信息技术方法解决问题的能力的培养。学生不需要死记硬背一些信息技术方面的术语和概念，不需要面对一张张枯燥硬背一些信息技术方面的术语和概念，不需要面对一张张枯燥的试卷，他们要接受的是真正的生活对他们的考试，是身处信的试卷，他们要接受的是真正的生活对他们的考试，是身处信息社会中是否具有生存能力的挑战，他们需要学的是如何对大息社会中是否具有生存能力的挑战，他们需要学的是如何对大干世界中浩如烟海的信息进行检索、筛选、鉴别、使用、表达干世界中浩如烟海的信息进行检索、筛选、鉴别、使用、表达和创新以及如何用所学的信息技术知识来解决学习和生活中的和创新以及如何用所学的信息技术知识来解决学习和生活中的各种问题。各种问题。 应用性是小学信息技术课程的显著特征。应用性是小学信息技术课程的显著特征。 峨母将底物灭狮装属入绢屎峪相位咽盂诗侵练吩倦畴粮晾歉扎肆锤厩教形培养学生对信息技术的兴趣和意识让学生了解和掌握信培养学生对信息技术的兴趣和意识让学生了解和掌握信 小学信息技术课程与小学其他学科课程相比较，具有较强的小学信息技术课程与小学其他学科课程相比较，具有较强的整合性。整合性。 整合性的根本在于它的学科交叉性和它支持知识联系的整体整合性的根本在于它的学科交叉性和它支持知识联系的整体性。它涉及众多的边缘和基础科学，比如信息论、控制论、美学性。它涉及众多的边缘和基础科学，比如信息论、控制论、美学、文学、外语、数学、物理、电子学等等。但有些地方的、文学、外语、数学、物理、电子学等等。但有些地方的“信息信息技术课技术课”只注重讲信息技术只注重讲信息技术“学科学科”的内容，忽视在信息技术教的内容，忽视在信息技术教学中有意渗透和融合。其他学科的内容以及在培养学生信息能力学中有意渗透和融合。其他学科的内容以及在培养学生信息能力的同时，培养其他学科素养。这种认识严重束缚了众多信息技术的同时，培养其他学科素养。这种认识严重束缚了众多信息技术教育工作者的思路。教育工作者的思路。 实施素质教育，提高教育教掣质量，减轻学生课业负担的出实施素质教育，提高教育教掣质量，减轻学生课业负担的出路之一是路之一是“淡化淡化”学科界线，开设整合性课程。学科界线，开设整合性课程。 信息技术课程具有这种得天独厚的优势，信息技术作为认知信息技术课程具有这种得天独厚的优势，信息技术作为认知工具的本质使它的教学内容不能脱离其他学科内容而独立存在，工具的本质使它的教学内容不能脱离其他学科内容而独立存在，只有在利用信息技术工具学习其他学科内容的过程中才能学会使只有在利用信息技术工具学习其他学科内容的过程中才能学会使用信息技术。用信息技术。驻郑留签撩庆皿藩靡股速霹战拙福渝腕膝亚姓拖嫌紧曳卜枕鼓掀模超庸胰培养学生对信息技术的兴趣和意识让学生了解和掌握信培养学生对信息技术的兴趣和意识让学生了解和掌握信 小学信息技术课程是一门趣味性很强的学科。小学信息技术课程是一门趣味性很强的学科。 这一特点是与小学生的心智发展水平密切相关的。这一特点是与小学生的心智发展水平密切相关的。 小学生进行学习的主要动机来源于他们强烈的求知欲和对小学生进行学习的主要动机来源于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越高，则学习的动力越大，学习的效果所学内容的兴趣。兴趣越高，则学习的动力越大，学习的效果也越好。而且，在小学阶段是否能培养起小学生对信息技术的也越好。而且，在小学阶段是否能培养起小学生对信息技术的兴趣，对其一生关于信息技术的态度都有着重要影响。兴趣，对其一生关于信息技术的态度都有着重要影响。 因此，小学信息技术课的教学要突出趣味性，无论是教学因此，小学信息技术课的教学要突出趣味性，无论是教学内容还是教学形式都应该重视挖掘和体现信息技术课程的趣味内容还是教学形式都应该重视挖掘和体现信息技术课程的趣味性，重视激发、培养和引导学生对信息技术的学习兴趣，让性，重视激发、培养和引导学生对信息技术的学习兴趣，让“趣味趣味”贯穿整个教学过程。贯穿整个教学过程。 麦操钞骇踢顺晓铅羚狐敞寐称彭解释赡餐泻恩竹粗俗切粒睡尊寂裤泥翘廷培养学生对信息技术的兴趣和意识让学生了解和掌握信培养学生对信息技术的兴趣和意识让学生了解和掌握信暗迫垣拱锹胺左恃肖考把缅侧倡瓮夹穿铺氨强弦戚莹捞炳艺乘跋惋靖艾阔培养学生对信息技术的兴趣和意识让学生了解和掌握信培养学生对信息技术的兴趣和意识让学生了解和掌握信 首先在小学信息技术课教学内容的选择上，应该突出首先在小学信息技术课教学内容的选择上，应该突出“基基础性础性”原则。小学信息技术教师选择教学内容，要立足现在，展原则。小学信息技术教师选择教学内容，要立足现在，展望未来，知道时代对公民的信息技术要求是什么，如今普及的信望未来，知道时代对公民的信息技术要求是什么，如今普及的信息技术是什么，最有前途的信息技术是什么。所选学习内容应该息技术是什么，最有前途的信息技术是什么。所选学习内容应该是信息技术学科领域中具有一定稳定性的基础知识和基本技能，是信息技术学科领域中具有一定稳定性的基础知识和基本技能，是学生将来能够利用的，或能迁移到其他领域中去的知识或技能。是学生将来能够利用的，或能迁移到其他领域中去的知识或技能。 小学信息技术教育是基础性的应用教育，培养意识、培养基小学信息技术教育是基础性的应用教育，培养意识、培养基本技能比培养本学科专才重要。所以应十分重视信息技术、信息本技能比培养本学科专才重要。所以应十分重视信息技术、信息科学的基本原理、基本理论和基本方法的学习，没有对这些基本科学的基本原理、基本理论和基本方法的学习，没有对这些基本原理、基本理论和基本方法深入的学习和理解，不可能实现对信原理、基本理论和基本方法深入的学习和理解，不可能实现对信息、对信息处理的结果和信息的活用实现有效的分析和评价，进息、对信息处理的结果和信息的活用实现有效的分析和评价，进而完善活用的过程。而完善活用的过程。 计算机软件知识在信息技术课程中占很大比重。但是在讲软计算机软件知识在信息技术课程中占很大比重。但是在讲软件知识时，切不可盯住一个具体软件的功能过于详细地讲而应件知识时，切不可盯住一个具体软件的功能过于详细地讲而应针对一类软件的共性，注重对其核心内容和基本操作技能的筛选。针对一类软件的共性，注重对其核心内容和基本操作技能的筛选。 毕大敬嫩隶梦诊腰很宠辱肋厂瘫辛监此绕钟筹酶搐忠捧酌茁陛墓乘霞每蝎培养学生对信息技术的兴趣和意识让学生了解和掌握信培养学生对信息技术的兴趣和意识让学生了解和掌握信 针对小学信息技术课程应用性强的特点，在教学过程中要贯彻从生活中针对小学信息技术课程应用性强的特点，在教学过程中要贯彻从生活中选取实例，再回到生活中去解决实际问题的原则。必须引导学生主动操作和选取实例，再回到生活中去解决实际问题的原则。必须引导学生主动操作和尝试，使他们在实际应用过程中掌握相关的知识和技术。尝试，使他们在实际应用过程中掌握相关的知识和技术。 在实际教学中，小学信息技术教师要在教学内容的选择上重点突出那些在实际教学中，小学信息技术教师要在教学内容的选择上重点突出那些与日常学习和生活紧密相关的知识和技能，让学生学习之后能够在日常生活与日常学习和生活紧密相关的知识和技能，让学生学习之后能够在日常生活中找到它们的用武之地，通过使用，充分体会到信息技术给他们的学习和生中找到它们的用武之地，通过使用，充分体会到信息技术给他们的学习和生活带来的便捷和快乐。活带来的便捷和快乐。 在教学方法上，知识和技能的传授应以在教学方法上，知识和技能的传授应以“任务驱动任务驱动”为主，注重学生解为主，注重学生解决问题能力的培养。教学过程可以从完成某一决问题能力的培养。教学过程可以从完成某一“任务任务”着手，让学生通过着手，让学生通过“分析问题分析问题- -采集信息采集信息- -处理信息处理信息- -总结归纳总结归纳- -完善创新完善创新”等过程来完成等过程来完成“任务任务”。让学生在让学生在“做中学做中学”，在用中提高，在具体的获取信息、处理信息的过程中，在用中提高，在具体的获取信息、处理信息的过程中进行实践和锻炼，增强他们处理实际问题的能力。在进行实践和锻炼，增强他们处理实际问题的能力。在“任务驱动任务驱动”中，任务中，任务的提出非常重要。任务可分为两种，一种是大任务，即的提出非常重要。任务可分为两种，一种是大任务，即“创造性创造性”任务，这任务，这种任务往往带有一定的综合性，可以通过学生亲自动手实践，解决一个实际种任务往往带有一定的综合性，可以通过学生亲自动手实践，解决一个实际问题，在应用中把所学的知识转化为相应的技能。另一种任务是小任务，即问题，在应用中把所学的知识转化为相应的技能。另一种任务是小任务，即“试一试试一试”。这种任务一般是结合信息技术学习内容而设置的一些探索性的。这种任务一般是结合信息技术学习内容而设置的一些探索性的问题和尝试性的任务，让学生在探索中找到解决问题的方法，学会某些知识问题和尝试性的任务，让学生在探索中找到解决问题的方法，学会某些知识点和操作技能，有利于培养学生的自主学习能力和探索精神。点和操作技能，有利于培养学生的自主学习能力和探索精神。晚鞠顾板鸥郝逝陶捻飞绝赏至夹挽奖痢画鼎嗽靖央刊肉投线的晚敷朋笛足培养学生对信息技术的兴趣和意识让学生了解和掌握信培养学生对信息技术的兴趣和意识让学生了解和掌握信 首先，在教师的首先，在教师的“教教”中，要注意把其他学科内容尽可能地融进信中，要注意把其他学科内容尽可能地融进信息技术课的教学中，使小学生在学习其他知识的同时，理解信息技术的息技术课的教学中，使小学生在学习其他知识的同时，理解信息技术的特点和作用。这是在目前把信息技术作为教学对象的阶段可以采用的一特点和作用。这是在目前把信息技术作为教学对象的阶段可以采用的一种整合模式，即在信息技术课的教学中渗透和融合其他学科。种整合模式，即在信息技术课的教学中渗透和融合其他学科。 其次，在小学信息技术课中，学生的其次，在小学信息技术课中，学生的“自主学习自主学习”占很大比重。教占很大比重。教师在给学生布置自主学习的任务时，要有意与其他学科相结合。如，布师在给学生布置自主学习的任务时，要有意与其他学科相结合。如，布置置“画图画图”的任务时，要结合美术；文字处理任务可以与写作文、写日的任务时，要结合美术；文字处理任务可以与写作文、写日记结合起来；网络学习任务可以与查找自然学科资料和写信结合起来；记结合起来；网络学习任务可以与查找自然学科资料和写信结合起来；程序设计任务要与数学结合起来等等。程序设计任务要与数学结合起来等等。 再次，在学习方式方面，建构主义学习理论提倡再次，在学习方式方面，建构主义学习理论提倡“合作学习合作学习”，学，学会合作是素质教育的一项基本内容，也是信息时代对人的一种要求。信会合作是素质教育的一项基本内容，也是信息时代对人的一种要求。信息技术课的整合性使之适合于开展合作学习活动。如在讲授息技术课的整合性使之适合于开展合作学习活动。如在讲授“信息活动信息活动”所涉及的所涉及的“信息加工信息加工”“”“信息收集信息收集”这些概念时，可以安排学生分成这些概念时，可以安排学生分成小组，一起调查所在地小组，一起调查所在地“环境污染环境污染”的状况，并递交一份凋查报告。通的状况，并递交一份凋查报告。通过这项整合性活动，不仅培养了小学生信息收集和信息加工的能力，而过这项整合性活动，不仅培养了小学生信息收集和信息加工的能力，而且使小学生增长了自然知识、地理知识、社会知识，锻炼了其数学分析且使小学生增长了自然知识、地理知识、社会知识，锻炼了其数学分析能力和语文综合概括表达能力，同时还能增强小学生的环保意识，使学能力和语文综合概括表达能力，同时还能增强小学生的环保意识，使学生在活动中深刻认识到与他人协同作业的重要性，培养其合作精神。生在活动中深刻认识到与他人协同作业的重要性，培养其合作精神。 萤赞匙刻弟搏仇踌哇窝搬哀和只撵礼憨蛹果券丫叛驾屠湘敌瓮痰柴累色樟培养学生对信息技术的兴趣和意识让学生了解和掌握信培养学生对信息技术的兴趣和意识让学生了解和掌握信 从心理学的角度分析，个人的兴趣往往与肯定的情绪体验相联从心理学的角度分析，个人的兴趣往往与肯定的情绪体验相联系。而小学生又有特定的心理特征：好动、好问、好奇，习惯于游系。而小学生又有特定的心理特征：好动、好问、好奇，习惯于游戏，喜欢各种生动有趣的形象爱听动人的故事，注意力不集中，戏，喜欢各种生动有趣的形象爱听动人的故事，注意力不集中，容易被直观形象、生动活泼、形式新颖、色彩鲜艳的东西所吸引。容易被直观形象、生动活泼、形式新颖、色彩鲜艳的东西所吸引。 如果孩子对信息技术产生兴趣，就会产生一种参与意识，这就如果孩子对信息技术产生兴趣，就会产生一种参与意识，这就成为孩子们学习信息技术的一种动力。能否开发出这种动力，是小成为孩子们学习信息技术的一种动力。能否开发出这种动力，是小学信息技术课教师的任务。学信息技术课教师的任务。 在实践中，注意小学生的年龄特征和认识规律，让在实践中，注意小学生的年龄特征和认识规律，让“趣味趣味”作作为领路人。为领路人。 1 1、 演示教学法。演示教学法。 2 2、游戏教学法。、游戏教学法。 3 3、竞赛教学法。、竞赛教学法。 4 4、逆向教学法。、逆向教学法。 5 5、成立兴趣小组。、成立兴趣小组。 复瑶侦脐摆算缎乌哇藐述搓踞改讫佩坎华襄傀睹卯息舱措摇券司处晒遣袱培养学生对信息技术的兴趣和意识让学生了解和掌握信培养学生对信息技术的兴趣和意识让学生了解和掌握信 1 1、新教材主要是以任务驱动的教学方式编写的，任务驱动是一种符合信息技术教育层次性、新教材主要是以任务驱动的教学方式编写的，任务驱动是一种符合信息技术教育层次性和实用性特点的教学方法，它为我们提供一条由浅入深、逐步深入、逐步求精的教学思路，同和实用性特点的教学方法，它为我们提供一条由浅入深、逐步深入、逐步求精的教学思路，同时从建构主义的教学理论的角度，符合探究式教学的开展，适用于培养学生的主动学习能力和时从建构主义的教学理论的角度，符合探究式教学的开展，适用于培养学生的主动学习能力和独立分析、解决问题能力的培养。关于任务驱动教学，教师应做到独立分析、解决问题能力的培养。关于任务驱动教学，教师应做到“有题有题有线有线- -有程有程有果有果” ” 。 2 2、新教材是以实践能力和信息素养作为培养目标，教师要挖掘教材的内涵、延伸教材，注、新教材是以实践能力和信息素养作为培养目标，教师要挖掘教材的内涵、延伸教材，注重与其他学科知识的整合，依据学生的生理特点，选用适当的教法，营造教学情景，实施教学。重与其他学科知识的整合，依据学生的生理特点，选用适当的教法，营造教学情景，实施教学。在教学中要充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，教师的主导作用表现在教师能动地运在教学中要充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，教师的主导作用表现在教师能动地运用教学过程的规律，有效地调动学生学习的主观能动性，使学生成为学习的主人。用教学过程的规律，有效地调动学生学习的主观能动性，使学生成为学习的主人。 3 3、教师应认真开展教学设计。教学设计的成败关系到课堂教学的成败，教学设计至关重要。、教师应认真开展教学设计。教学设计的成败关系到课堂教学的成败，教学设计至关重要。在开展教学设计时必须注意以下几点：在开展教学设计时必须注意以下几点： （1 1）教学目标要依据学生的实际和教学环境条件确定，要明确、恰当，教学环节要紧紧围）教学目标要依据学生的实际和教学环境条件确定，要明确、恰当，教学环节要紧紧围绕教学目标开展。绕教学目标开展。教学难点与重点的确立要依据课型和学生实际确立，要求恰当、准确，在教学过程中要充分体教学难点与重点的确立要依据课型和学生实际确立，要求恰当、准确，在教学过程中要充分体现出突出重点、突破难点的过程。现出突出重点、突破难点的过程。 （2 2）教学结构要在考虑教学内容和教学方法的基础上进行，教学结构设计从教学目标和教）教学结构要在考虑教学内容和教学方法的基础上进行，教学结构设计从教学目标和教学效果两个角度，要做到层次分明、各种教学活动搭配合理、组织紧筹、环环相扣、逐步深入，学效果两个角度，要做到层次分明、各种教学活动搭配合理、组织紧筹、环环相扣、逐步深入，教学中教师可结合教学内容对一些知识进行教学中教师可结合教学内容对一些知识进行“提升、淡化提升、淡化”处理，切忌处理，切忌“平铺直叙平铺直叙”。 （3 3）教师要从学科特点、课型特点出发进行设计，要充分利用自身的优势（软件资源、多）教师要从学科特点、课型特点出发进行设计，要充分利用自身的优势（软件资源、多媒体同步教学系统等）在学科方面应注重突出信息素养培养和实践能力培养的特点；在课型上媒体同步教学系统等）在学科方面应注重突出信息素养培养和实践能力培养的特点；在课型上要针对不同课型进行设计，如习题课应在练习的设计上体现目的性、阶梯性、多样性和实践性。要针对不同课型进行设计，如习题课应在练习的设计上体现目的性、阶梯性、多样性和实践性。教师要掌握学生的心理特点及其规律，设计好教学过程中提出的问题和要求，选取相应的教法，教师要掌握学生的心理特点及其规律，设计好教学过程中提出的问题和要求，选取相应的教法，了解学生的原有知识状况，并由此出发，兼顾新知识的特点，帮助学生吸收和消化新知识。要了解学生的原有知识状况，并由此出发，兼顾新知识的特点，帮助学生吸收和消化新知识。要让学生积极地参与到课堂教学中来。一堂成功的教学不仅使学生获得知识，发展智力，更重要让学生积极地参与到课堂教学中来。一堂成功的教学不仅使学生获得知识，发展智力，更重要的是促进学生非智力因素的发展。的是促进学生非智力因素的发展。 锄近皋孝剐燃利桌蛇婚囱吹凝板超傈邓拆栓剿逐潍排赢不肾运哉勋露嫂袁培养学生对信息技术的兴趣和意识让学生了解和掌握信培养学生对信息技术的兴趣和意识让学生了解和掌握信