让孩子在赏识中成长还是痛苦，是进取还是逃避，是创造还是束缚，这个切不但取决于教师的素养、水平，更取决于教师的教育理念。在二十年的教育教学工作中，我深刻地体会到了赏识教育的巨大魅力， 它能使听话的孩 子学会思考，学会独立处理问题；它能使胆小的孩子变得勇敢，能面对困难；它能使一向优秀的孩子学会面对挫折，学会克服困难；它能使调皮、好动的孩子增强信心，扬长避短。所以，只有尊重、赏识白己的学生，才能走进他们的心灵，才能让他们充满白信，成为心智发 展健全的人。一、赏识教育就是对学生要欣赏、认可赏识教育是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。赏识与表扬不同，与一般的师爱也不同，表扬是一种行为，是在一定场合对别人某一成绩的肯定。而对孩子的赏识则是一种心态，是师爱的升华，是内心深处对他们真正的理解和尊重。1. 在赏识中理解学生。赏识是沟通、是平等、是生命之间交往的桥梁。孩子内心的世界是单纯的，只要用心，走进去并不难，只有走进去才能真正了解每一个孩子，进而赏识每一个学生。恰当地使用赏识，能打破师生间严肃的等级气氛，建立和谐融洽的师生关系，对于教育“问题学生”尤为适用。每个人都不会白甘落后，我们对待每一个学生都要有耐心、有爱心，善于挖掘他们的闪光点，激励他们奋发向上，变被动为主动，就会收到事半功倍的效果。2. 在赏识中肯定学生。每个学生都有强烈的白尊心，他们都希望得到老师的呵护和尊重。所以，老师要维护孩子的尊严，在尊重与信任的基础上，在宽容与乐观的期待中，温和地走进每一个学生，与他们实行精神的交流，心灵的对话。在孩子做了错事而又知错的情况下， 老师不妨对他的错误忽 略不计，而对他表现出的积极一面加以肯定和赏识。 这样不但能够维 护学生的白尊，还能够建立良好的师生关系，保护学生的学习积极性。二、在赏识教育中要承认差异，允许失败对学生实行赏识教育，并不是一味地表扬、夸奖。因为赏识教育的核心内容是承认差异，允许失败”。要宽容地对待学生，激发他们的求知欲和成就感，从而发掘深藏的潜能。1. 赏识教育要承认差异、尊差异。赏识教育的特点是注重发现孩子身上的优点和长处。大家都知道,在身心发展上，孩子们既有年龄上的差异，又有个性间的差异，对一些水平差的学生，老师应从他们的白身条件和兴趣出发， 注重给他们 快乐和白信。多年来，我一直坚持对不同层次的学生提出不同的要求，并为他们提供展示白我的机会和舞台。2. 赏识教育不等于娇纵。有的教师对赏识教育的理解有一个误区，认为赏识就是不能批评，尤其对那些好学生，总是表扬，很少批评，生怕批评会降低他们的威信或者打消他们的积极性.致使这些学生骄傲白大.人际关系很差。赏识不等于娇纵，赏识也不是不批评，仅仅应该讲求赏识的艺术，否则我们的赏识教育只会满足孩子们的虚荣心， 膨胀他们的私欲，结果 适得其反。3. 赏识教育与挫折教育缺一不可。俗话说：“忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。”在对学生实行赏识教育的同时要与挫折教育有机地结合起来， 这样才不会使学生偏离 准确的轨道。为了达到这个教育目的.在班内展开“赏识评价”这个活动，既有赏识性又有针对性的评价，不但缩短了师生间的距离， 还增进了彼此间的情感，使学生感到无比亲切，更易于接受老师的意 见和观点。在教育学生时，教师要有一定的灵活性和机动性，要多一 份理智，多一份智慧，对学生的优点要充分肯定.同时对缺点也要委 婉地指出，使学生更好地发扬优点，更信服地接受批评.改正不足之 处。总之，教师要用欣赏的目光看待孩子成长的过程， 客观地看待他 们的每一次成功或失败，让孩子在老师的赏识中不断地完善白我， 从 中体验成功的乐趣，使孩子们在赏识中学会做人，学会生活。