关注英语课堂中的后进生关注英语课堂中的后进生小学英语教学之点滴感悟义务教育小学英语新课程标准中指出，基础教育阶段英语课程的任务是要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心、养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略等。在课堂教学中我们努力去做到这一点，也许课堂气氛搞得很活跃，大部分学生能积极参与，主动学习。但是有时就会发现有那么一些学生却没有真正走进课堂，他们就是小学英语中最易被忽视的后进生。作为第二语言学习的英语，实际生活中给他们提供运用的机会的确少之甚少。这些学生在生活中没有了使用它的需求，课堂上又失去了学习它的信心，因此只能将自己冷落一处。苏霍姆林斯基在给教师的建议中说过：“正像医生细心地研究病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样，教师也应当深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展情感发展和道德发展情况，找出儿童在学习上感到困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。”作为教师，就有责任去关注这些后进生。一、英语中下层学生的特点1.这些学生大部分在语文、数学等学科中也处于同等层次。长期以来受不到教师、同学重视，在学习上已经失去了信心。而这种“心理上的迁移”就会带入英语课堂。他们对于刚刚起步的英语学习同样抱有此种态度，并没有，也懒得在这方面花功夫。久而久之，无论是他们的英语表达能力还是应用能力就必定会滞后于他人。也有部分学生可能是出于其他原因，比如在学习中受到了挫折等。总之，中下层学生大多把自己的能力看得过低。没有了信心也就意味着英语学习兴趣的易失。2.在课堂中，他们坐在座位上默默无语，越来越听不懂老师在讲什么，于是思维开始漫游，或做其他事情。而另外同学的活跃则掩饰了他们的存在，使得教师将注意力集中在积极参与的学生中间。因此，他们也是英语课堂中最容易被忽视的学生。1.疏通心理障碍，建立良好的师生感情。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。其实这些学生也有自尊，也希望自己在新的课程、新的老师面前有所改变。只是长期的受压抑使他不敢去也没信心去突破。苏霍姆林斯基说过：“我们当教师的人应当记住：对于每一个学习困难的儿童，不管他已经被耽误到了什么程度，我们都应该让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。能给予他生活的快乐，给予他一种自尊感。”因此，教师应主动与学生沟通，了解学生心理。比如我们可以在每次上课前十分钟左右与学生聊聊天，了解他们学英语的情况、有没有什么困难和喜不喜欢学英语等。让他们觉得老师是重视自己的，从而重新树立起学习的信心。1二、如何转化后进生英语教师更需修养性格，使自己在心理上更贴近童心。在课堂内外的活动中，与他们一起玩，参与他们的活动。我们以朋友的身份出现在他们面前，建立起融洽的师生关系。使他们能在这样的“朋友”面前勇于表现，有了一次，就会有第二、第三次。2.活跃课堂，激发兴趣小学生对于新鲜的事物还是挺敏感的，好奇心强，他们有着更多的热情和活力。因此，作为引领者的教师，首先必须精心设计课堂，引起他们的注意，将学生的兴趣激发出来。我们可以充分利用牛津小学英语教材的特点，设计各种情境。也可以通过直观教具来吸引注意力。 所带的东西可以用做教具， 也可以猜谜语。 如： “whats in my bag?” “Whats missing?”在好奇心的推动下，他们自然而然地会投入到我们设计的“圈套”中来。3.借助集体力量帮助差生一直希望学生优生的能更优，学困的学生能进步，能做到这一点不就是双赢了吗？于是让优生进行“一帮一”政策，并进行个别辅导，但始终没有很大的效果，于是我想要双赢，必须是从学生出发，要学的愿意学，教的愿意教，那才会收到理想的效果，想到了这一点，我便先让那些后进生自己向一个要好的优生拜师,进行师徒结对,并要求结对以后师徒两人荣辱与共,共同进退,并要求徒弟必须遵从师傅合理的要求,师傅要以身作则,督促与帮助徒弟认真学习,并为他们定出近期目标。任何一对师徒达到要求老师便会进行奖励，这样下来我的学生似乎都很接受这个做法,而且比我以前要求他们纯粹的 “一帮一”显得有效，因为在师傅的 “监督”下徒弟基本上能完成任务,而且有一些师徒已经初步达到了要求,并逐渐地进步。我想，正因为真正地从学生出发了，所以收到了较好的效果。4.难度适当，照顾层次长期以来，这些学生就有着受冷落的体会。英语课更是如此，当老师讲的英语学生听不懂时，他们就会不听。这样一来，他们就会觉得英语课本来就不是适合他们的。有些老师所设计的活动，只适合一些基础好的学生。所提出的问题，也只有基础好的学生能听懂。这样的活动不算是好的活动，这样的问题也不算是好的问题。这些只会越来越挫败中下层学生的自信心。因此教师在创设情境让学生交际时，要注意难度适当，照顾好层次。让基础差点的学生也能得到成功的体验，也能真正成为课堂的一员。差生由于羞怯心理往往怕开口，我们尽量用难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时，我们面带笑容地说：“very good”，他们往往因得到这两个激动，对自己信心倍增，开口的习惯于是就慢慢养成了。5.寻找闪光点，树立信心在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；给他们介绍一些学习方法的书，并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法；对于作业出现较多的错误，不是简单用红笔打“”，一概否定，而是把正确的部分划出来，写上“good point”或“good sentence”之2类的表扬话，使他们感到还有希望，从而保持学习的积极性。还要经常让他们有表现的机会，哪怕是点滴的进步都要加以表扬，学生并不是单纯地追求表扬，他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。总之，关注后进生也是英语课堂的关键，千万不要让我们的课堂成为教师与好生的“独角戏”。参考文献：1.苏霍姆林斯基给教师的建议。2.郑伊朗、 谢利民 “英语成绩不良学生学习效能感及其培养” 中小学英语教学与研究2006 年第 7 期。3.王雪梅 “学会蹲下来看孩子”中小学英语教学与研究2006 年第 8 期。3