从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋鲁迅鲁迅一、作者简介一、作者简介二、出处二、出处三、生词及词义三、生词及词义四、题目诠释四、题目诠释题目中包含了哪些内容？题目中包含了哪些内容？时间：从童年到少年时间：从童年到少年空间：从百草园到三味书屋空间：从百草园到三味书屋五、划分层次层意五、划分层次层意（1 18 8）描述百草园的快乐生活）描述百草园的快乐生活（9 92424）记叙在三味书屋的读书生活。）记叙在三味书屋的读书生活。时间顺序时间顺序空间顺序空间顺序六、品读第一部分六、品读第一部分( (一）一）1 1、文眼句：、文眼句：“但那时却是我的但那时却是我的乐园乐园。”（中心句）（中心句）2 2、划分、划分2 28 8段的层次段的层次百草园百草园乐园乐园园中景物（园中景物（2 2）“美女蛇美女蛇”的故事（的故事（3 36 6）雪天捕鸟（雪天捕鸟（7 78)8)（二）园中景物（二）园中景物( (第二段）第二段）1 1、作者描绘了百草园中的哪些景物？、作者描绘了百草园中的哪些景物？2 2、给童年鲁迅带来快乐的动植物千姿百态，数量、给童年鲁迅带来快乐的动植物千姿百态，数量如此之多，为何没有杂乱无章的感觉？作者是如如此之多，为何没有杂乱无章的感觉？作者是如何安排的？何安排的？（1 1）不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的）不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子( (云雀云雀) )忽然从草间直窜向云霄里去了。忽然从草间直窜向云霄里去了。“不必说不必说云霄里去了云霄里去了”是是从整体总写从整体总写。其中，其中，“不必说不必说桑葚桑葚”侧重于侧重于静态描写（植物）静态描写（植物），其描写顺序是，其描写顺序是从低到高从低到高，“也不必说也不必说云霄里去了云霄里去了”侧重于侧重于动态描写（动动态描写（动物）物），其描写顺序是，其描写顺序是从高到低从高到低。 （2 2）单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油）单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。好得远。“单是周围的单是周围的比桑葚要好得远比桑葚要好得远”是从局部详写是从局部详写“泥墙根一带泥墙根一带”，先写动物，后写植物。，先写动物，后写植物。其中其中“单是周围短短的泥墙根一带，就有无限趣单是周围短短的泥墙根一带，就有无限趣味味”在结构上的作用是在结构上的作用是引起下文。引起下文。小结：这样由整体到局部、由高到低、由小结：这样由整体到局部、由高到低、由低到高、由静到动，层次清晰，条理分明。低到高、由静到动，层次清晰，条理分明。3 3、课本、课本P44P44积累拓展四第积累拓展四第2 2题题4 4、第二段调动了哪些感官？、第二段调动了哪些感官？视觉、听觉、触觉、味觉视觉、听觉、触觉、味觉5 5、本段还运用了哪些修辞？表现了景物的、本段还运用了哪些修辞？表现了景物的什么特点？什么特点？排比、拟人、比喻排比、拟人、比喻6 6、赏词、赏词（1 1）“肥胖的黄蜂伏在菜花上肥胖的黄蜂伏在菜花上”，“伏伏”可否改为可否改为“趴趴”？（2 2）轻捷的叫天子）轻捷的叫天子( (云雀云雀) )忽然从草间直窜忽然从草间直窜向云霄里去了。向云霄里去了。“窜窜”可否改为可否改为“飞飞”？（三）美女蛇的故事（三）美女蛇的故事（3 36 6）1 1、作者为什么要讲美女蛇的故事？、作者为什么要讲美女蛇的故事？2 2、引用美女蛇的故事，从记叙顺序来看属、引用美女蛇的故事，从记叙顺序来看属于什么顺序？于什么顺序？插叙插叙记叙顺序：记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙顺叙、倒叙、插叙插叙：是在叙述中心事件的过程中插叙：是在叙述中心事件的过程中, ,为了帮为了帮助开展情节或刻画人物助开展情节或刻画人物, ,暂时中断叙述的线暂时中断叙述的线索索, ,插入一段与主要情节相关的回忆或故事插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。的叙述方法。（四）雪天捕鸟（四）雪天捕鸟（7 78)8)快速浏览快速浏览7 78 8段，思考并回答以下问题：段，思考并回答以下问题：1 1、第七段第一句并没有立刻提及捕鸟，而、第七段第一句并没有立刻提及捕鸟，而是说是说“冬天的百草园比较无味冬天的百草园比较无味”，为什么，为什么这样写？这样写？2 2、第七段运用了哪些动词写捕鸟？有何好、第七段运用了哪些动词写捕鸟？有何好处？处？七、品读第二部分七、品读第二部分（一）品读第九段（一）品读第九段自由朗读第九段，思考：自由朗读第九段，思考：1 1、第、第9 9段在全文结构上的作用：段在全文结构上的作用：承上启下承上启下2 2、“我我”知道自己被送到私塾去的原知道自己被送到私塾去的原因吗？从哪些词语看出来的？因吗？从哪些词语看出来的？（二）品读（二）品读“三味书屋三味书屋”1 1、请你按照下列格式，谈谈你对三味书屋的、请你按照下列格式，谈谈你对三味书屋的看法。看法。我从我从 看出，这是一个看出，这是一个 的三味的三味书屋。书屋。2 2、作者回忆了三味书屋里哪些有趣的生活？、作者回忆了三味书屋里哪些有趣的生活？3 3、寿镜吾老先生是一个怎样的人？、寿镜吾老先生是一个怎样的人？4 4、文章运用了哪些描写方法写先生？、文章运用了哪些描写方法写先生？5 5、我对先生怀有什么情感？、我对先生怀有什么情感？八、主旨八、主旨全文通过对百草园和三味书屋美好生活全文通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了作者儿时热爱自然、追的回忆，表现了作者儿时热爱自然、追求新鲜知识，以及天真幼稚的心理，体求新鲜知识，以及天真幼稚的心理，体现了作者对童年生活的怀念。现了作者对童年生活的怀念。九、作业九、作业课本课本P44P44积累拓展四、积累拓展四、3 3阅读阅读2 26 6段，思考下列问题。段，思考下列问题。1 1、请给文章第二段划分层次并概括层意。、请给文章第二段划分层次并概括层意。答：（答：（1 1）从整体来写春夏秋百草园的乐趣。）从整体来写春夏秋百草园的乐趣。 （2 2）具体写了百草园泥墙根一带的乐趣。）具体写了百草园泥墙根一带的乐趣。2 2、请写出我在百草园里的趣事？、请写出我在百草园里的趣事？答：答：找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌根、摘覆盆子。找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌根、摘覆盆子。3 3、“不必说不必说云霄里去了云霄里去了”是是 。其中，其中，“不必说不必说桑葚桑葚”侧重于侧重于 ，其描写，其描写顺序是顺序是 ，“也不必说也不必说云霄里去了云霄里去了”侧重于侧重于 ，其描，其描写顺序是写顺序是 。 4 4、“单是周围的单是周围的. .比桑葚要好得远比桑葚要好得远”是是 。其中其中“单是周围短短的泥墙根一带，就有无限趣味单是周围短短的泥墙根一带，就有无限趣味”在在结构结构上上的作用是的作用是 。“油蛉在这里油蛉在这里好得远好得远”都是围都是围绕中心词绕中心词“ ”来写的。来写的。从整体总写从整体总写静态描写（植物）静态描写（植物）从低到高从低到高动态描写（动物）动态描写（动物）从高到低从高到低从局部详写从局部详写引起下文引起下文趣味趣味5 5、“长的草里是不去的，因为相传这园里长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。有一条很大的赤练蛇。”这句话有什么作这句话有什么作用？用？ 答答 承上启下的过渡作用。引出下文美女承上启下的过渡作用。引出下文美女蛇的传说。蛇的传说。6 6、本文引用、本文引用“美女蛇的传说美女蛇的传说”从记叙顺序从记叙顺序看属于什么？有什么作用？看属于什么？有什么作用？答：插叙。引用美女蛇的传说不仅强烈地答：插叙。引用美女蛇的传说不仅强烈地引发了孩子们的好奇心，也给百草园增添引发了孩子们的好奇心，也给百草园增添了神秘的色彩。了神秘的色彩。阅读下文，回答问题。阅读下文，回答问题。 冬天的百草园比较的无味；雪一下，冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。_一块雪地，一块雪地，_地面，用一枝短棒地面，用一枝短棒_一面大的竹筛来，下面一面大的竹筛来，下面_些秕谷，些秕谷，棒上棒上_一长绳，人远远地一长绳，人远远地_着，着，_鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一绳子一_,_,便便_住了。但所得的是麻雀居住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的多，也有白颊的“张飞鸟张飞鸟”，性子很躁，性子很躁，养不过夜的。养不过夜的。1 1、在文段中的横线填上恰当的动词，并理、在文段中的横线填上恰当的动词，并理解这些动词的作用。解这些动词的作用。答：答：作用：一系列动词的运用，准确、生作用：一系列动词的运用，准确、生动地描绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟的活动地描绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟的活动中写出了儿童的兴奋、惊喜之情。动中写出了儿童的兴奋、惊喜之情。2 2、“冬天百草园比较无味冬天百草园比较无味”一句运用了什一句运用了什么写法？有什么作用好？么写法？有什么作用好？答：答：欲扬先抑（先抑后扬）的写法。反衬欲扬先抑（先抑后扬）的写法。反衬出雪地捕鸟的快乐，为下文作铺垫。出雪地捕鸟的快乐，为下文作铺垫。3 3、选文从哪几个方面来写捕鸟的？、选文从哪几个方面来写捕鸟的？ 答答 1 1、捕鸟的条件；、捕鸟的条件；2 2、捕鸟的方法；、捕鸟的方法；3 3、捕鸟的成果；捕鸟的成果；4 4捕鸟的经验。捕鸟的经验。阅读下文，回答问题。阅读下文，回答问题。 我不知道为什么家里的人要将我送进我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城称为最严厉的书塾里去了，而且还是全城称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也也许因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也也许因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧，都无从知道。总而言之：我将不能常都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。到百草园了。AdeAde，我的蟋蟀们！，我的蟋蟀们！AdeAde，我，我的覆盆子们和木莲们！的覆盆子们和木莲们！4 4、上段文字在全文结构中的作用是、上段文字在全文结构中的作用是 5 5、“我我”到底知道不知道被送到私塾去的到底知道不知道被送到私塾去的原因呢原因呢? ?你是从哪些词语看出来的你是从哪些词语看出来的? ?答：答：不知道。不知道。“也许是也许是”表猜测的语气，表猜测的语气，连用三个连用三个“也许是也许是”表现了作者告别百草表现了作者告别百草园时的疑问猜测、无可奈何和恋恋不舍的园时的疑问猜测、无可奈何和恋恋不舍的心理。心理。6 6、请说说选文、请说说选文中用了中用了“我的蟋蟀们、我我的蟋蟀们、我的覆盆子们和木莲们的覆盆子们和木莲们”运用了什么修辞？运用了什么修辞？有什么作用？（表达了作者怎样的情感？）有什么作用？（表达了作者怎样的情感？）答：答：运用了拟人的修辞方法。表现了作者运用了拟人的修辞方法。表现了作者对于离开百草园的感叹及依依惜别之情。对于离开百草园的感叹及依依惜别之情。承上启下的过渡作用承上启下的过渡作用。阅读阅读10102424段，思考以下问题。段，思考以下问题。1 1、第、第1111段属于人物的哪种描写方法？从中可看出老先生段属于人物的哪种描写方法？从中可看出老先生是怎样的人以及是怎样的人以及“我我”对他有什么态度？（老先生给我的对他有什么态度？（老先生给我的印象及我对他的态度。）印象及我对他的态度。）答：答：外貌描写。从中可以看出老先生给我的印象是和蔼、外貌描写。从中可以看出老先生给我的印象是和蔼、极方正、质朴、博学。而我对老先生也是充满着恭敬，敬极方正、质朴、博学。而我对老先生也是充满着恭敬，敬佩。佩。2 2、从、从2121、2222两段中可以看出学生读的内容没有标点，而两段中可以看出学生读的内容没有标点，而老师读的内容有标点这说明什么？老师读的内容有标点这说明什么？答：答：说明了老师会读，而学生却没有读懂，所以乱读一气。说明了老师会读，而学生却没有读懂，所以乱读一气。3 3、请从、请从2323段中找出对人物刻画的句子写在下面，并说说段中找出对人物刻画的句子写在下面，并说说它属于什么描写？它属于什么描写？答：答：“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。过去，拗过去。”神态描写、动作描写。神态描写、动作描写。4 4、请理解文章结尾说、请理解文章结尾说“这东西早已没有了吧。这东西早已没有了吧。”这句话这句话表达了作者怎样的感情？表达了作者怎样的感情？答：答：表达了我于那段生活的怀念、惋惜和惆怅之情。表达了我于那段生活的怀念、惋惜和惆怅之情。