和兴小学：杨艳学习目标1.我能体会作者的心情和行为的变化,加深对怀特森老师的认识，深刻体会怀特森老师对学生的深远影响。2.我能理解课文中怀特森老师的做法,并认识到其中的价值。3.我会用正面描写与侧面描写相结合的描写人物的写法.合作探究：1.读第一至十一自然段，思考，“凯蒂旺普斯事件中，“我”对怀特森老师的感情发生了怎样的变化？并勾划表达情感的语句，用简单的词语概括出来。2.联系上下文想想，老师做了什么事让我产生这样的情感？我们饶有兴趣地传看，记笔记，有的同学还画了图。我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。对老师的喜爱之情 为什么对老师产生疑惑？ 可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。狡黠狡黠 狡诈，原本是贬义。狡诈，原本是贬义。 怀特森老师眼里为什么闪过狡黠的光芒？怀特森老师眼里为什么闪过狡黠的光芒？老师用了一个小小的手段，编造了一个根本不存在的动物讲给学生，就是要看看是否有人生疑，不是戏弄学生，而是让学生明白一些道理，所以这种眼光中包含的是善意。面对老师的解释，当时“我”怎么想？从哪儿看出来的? “那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？”一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。 ） 对老师的不满（1 1）怀特森老师认为我们不及格的原因是什么？）怀特森老师认为我们不及格的原因是什么？ 不是不是知识性的，知识性的，而是而是没有对老师说的话做认真没有对老师说的话做认真 的考虑，发现其中的疑点。的考虑，发现其中的疑点。（2 2）我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺 普斯，看看我们该不该起疑心？普斯，看看我们该不该起疑心？ 怀特森老师笑了笑，怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。家轮流观察一下。 地质上的一个时期，在新生代的第四季，当地质上的一个时期，在新生代的第四季，当时气候非常寒冷，欧洲和美洲北部都被冰川所覆时气候非常寒冷，欧洲和美洲北部都被冰川所覆盖，也叫盖，也叫冰河时代冰河时代。冰川期冰川期冰川期绝迹冰川期绝迹动物头骨动物头骨冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨！冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨！ 我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。 可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。 “那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？”一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。 他希望我们从这件事上学到点什么。喜欢喜欢疑惑疑惑不满不满领会良苦用心领会良苦用心 怀特森老师把一个不存在的凯蒂旺普斯介怀特森老师把一个不存在的凯蒂旺普斯介绍给我们，我们没有怀疑，结果在考试中我们绍给我们，我们没有怀疑，结果在考试中我们都不及格。这件事改变了我们的学习方式和都不及格。这件事改变了我们的学习方式和生活方式。生活方式。 逐渐的，我们懂得了，书本上写的，老师说逐渐的，我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方的。我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。同学法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为们把这种学习方法称为“新怀疑主义新怀疑主义”。大家觉得什么是大家觉得什么是“新怀疑主义新怀疑主义”？自主探究 勾画出含有“正视”的句子，比较体会：第一个“正视”：课堂上，我们敢于正视老师的眼睛，因为我们明白_。这时，“凯蒂旺普斯”代表着_第二个“正视”：这又看出了一种（ ）心情。请你把这个句字补充完整：我正视着他的眼睛，告诉他：“不，你错了。”怀特森老师没有捉弄我们，而是在_。他是一个_的老师 怀特森老师不仅教会了我们质疑，也教会了我们探索。那么在怀特森老师教我们科学课之前和之后，我们是怎么学习的呢？“我们我们”行为的变化过程行为的变化过程 不习惯质疑不习惯质疑学会了新怀疑主义学会了新怀疑主义把新怀疑主义带进了所有的课堂把新怀疑主义带进了所有的课堂 把新怀疑主义带进了我们的生活，感受怀特把新怀疑主义带进了我们的生活，感受怀特森老师是一个对我们影响深远的老师森老师是一个对我们影响深远的老师 不能，它是不能，它是对“怀特森特森”老老师教育教育结果的果的深入描写。深入描写。这正是文章写作的一大特点，正是文章写作的一大特点，这叫叫侧面描写，也叫面描写，也叫间接描写。指不从正接描写。指不从正面描写人物，而是通面描写人物，而是通过有关的人、事、景、有关的人、事、景、物的描写，渲染气氛，烘托出所要描写的物的描写，渲染气氛，烘托出所要描写的人物的性格特征。人物的性格特征。这样可以丰富可以丰富读者的想者的想象，引起象，引起读者的共者的共鸣，产生身生身临其境、烘其境、烘云托月的效果，尤其在云托月的效果，尤其在难于正面描写人物于正面描写人物时，侧面描写更有其特殊的功用面描写更有其特殊的功用学到学到这里我有个里我有个问题，这后后三个段落看似多余，能否三个段落看似多余，能否删去呢去呢？ 怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，这不仅改变了孩子们的学习方式，子们怎样学习，这不仅改变了孩子们的学习方式，也改变了他们的生活方式。这篇文章的作者是美国也改变了他们的生活方式。这篇文章的作者是美国著名作家大卫著名作家大卫欧文，他写的欧文，他写的第一家爸爸银行第一家爸爸银行风靡全球。试想如果他在少年时代没有遇到怀特森风靡全球。试想如果他在少年时代没有遇到怀特森老师，那么他还是今天的大卫老师，那么他还是今天的大卫欧文吗？欧文吗？ 谢谢大家！谢谢大家！拓展延伸不迷信不迷信书本、不迷信本、不迷信权威的科学家威的科学家1、伽利略伽利略实验得出两个得出两个铁球同球同时着地，推着地，推翻了翻了亚里士多德的里士多德的结论。2、哥白尼哥白尼不迷信地心不迷信地心说，观测得出了日心得出了日心说。 吃惊吃惊喜喜欢愤怒愤怒领会良苦用心领会良苦用心还能从哪感受到怀特森老师要教会我们怀疑？还能从哪感受到怀特森老师要教会我们怀疑？从考试成绩登记在册教会我们必须学会怀疑从考试成绩登记在册教会我们必须学会怀疑。怀特森老师是一个怀特森老师是一个教会我们怀疑教会我们怀疑的老师。的老师。 怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：“难道难道你你们自己没有想过吗？既然是们自己没有想过吗？既然是绝迹绝迹了，那就什么也了，那就什么也没没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。原因。”怀特森老师是一个怀特森老师是一个戏弄学生戏弄学生的老师。的老师。 “很简单，很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠的光怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒，解释道，芒，解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。是错的，错的当然就不能得分了。”怀特森老师是一个怀特森老师是一个与众不同与众不同的老师。的老师。 怀特森老师笑了笑，怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。家轮流观察一下。 一个莫须有的凯蒂旺普斯，让我们懂得了要用一个莫须有的凯蒂旺普斯，让我们懂得了要用“怀疑怀疑”的眼光去看待书本上的内容和老师说的，还的眼光去看待书本上的内容和老师说的，还能从哪感受到怀特森老师独特的教学方式。能从哪感受到怀特森老师独特的教学方式。 小结：小结：怀特森老师是一个（怀特森老师是一个（ ）的老）的老师。师。自主探究自主探究 。文中两次提到“正视”别人的眼睛，并告诉他“你错了” 能否把“正视”换成看着？为什么？ 我我们的行的行为有什么有什么变化呢？化呢？