最最 后后 一一 课课（法）（法） 都德都德 都德都德(18401897) (18401897) 十九十九世纪下半叶世纪下半叶法法国国现实主义作家现实主义作家。1866年，发表了短篇小说集年，发表了短篇小说集磨坊文札磨坊文札，才引起人们注，才引起人们注意。意。1868年，年，长篇小说长篇小说小小东西东西出版，获得巨大成功，出版，获得巨大成功，都德因此赢得了都德因此赢得了“著名小说家著名小说家”的声誉的声誉.其中其中最后一课最后一课和和柏林之围柏林之围更由于具有深更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成术技巧而享有极高的声誉，成为为世界短篇小说中的杰作。世界短篇小说中的杰作。作者简介：作者简介：时代背景18701870年，普法战争爆发。年，普法战争爆发。18711871年，年，法国战败，签订和约，把阿尔萨斯法国战败，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下了一道命好永远统治这个地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。不准再教法语。最后一课最后一课就反映这一事件。就反映这一事件。本文是什么文体小说上页 下页 返回情节情节： 环境环境： 人物人物： 小说的中心，反映文章主题小说的中心，反映文章主题(小说的小说的人物描写包括：外貌描写、语言描写、人物描写包括：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写）动作描写、神态描写、心理描写）故事的（序幕）、开端、发展、高潮、故事的（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声）结局、（尾声）自然环境和社会环境自然环境和社会环境小说的三要素小说的三要素gngzhunwduchng q downchxungbozhusoyo shiho su掌握下列词语的音、形、义：掌握下列词语的音、形、义：整整 体体 感感 知知上页 下页 返回本文的主人公是谁韩麦尔先生小弗朗士上页 下页 返回课文分析课文分析 1作者为何以作者为何以最后一课最后一课为题为题? 2、这篇小说的主要写了一件什么事？、这篇小说的主要写了一件什么事？主要写谁主要写谁？ -这这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。法语课。 -小弗郎士和韩麦尔先生小弗郎士和韩麦尔先生 本文的线索是什么？本文的线索是什么？“我我”的见闻感受的见闻感受一、上学路上一、上学路上二、最后一课二、最后一课三、宣布下课三、宣布下课(1-6)(1-6) (7-23)(7-23) (24-29)(24-29) 1 1、上课之前、上课之前2 2、上课之中、上课之中开端开端发展发展高潮、结局高潮、结局分析人物形象分析人物形象本文着重塑造了哪两个人物形象本文着重塑造了哪两个人物形象? 课文正是通过课文正是通过_在最后一课在最后一课中的见闻和感受中的见闻和感受,以及以及_高度高度的民族责任感来表现法国人民深厚的爱的民族责任感来表现法国人民深厚的爱国热情国热情.小弗郎士小弗郎士韩麦尔先生韩麦尔先生填表说明“最后一课”的异乎寻常平 时最后一课气氛学生老师其他开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能听到 一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平常的严肃的气氛开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书啦同学们都在自己的座位上了拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，静一点，静一点踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的戒尺有镇上的人上页 下页 返回 圈划出第一部分中描写小弗郎士的圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？弗郎士是个怎样的孩子？认识小弗郎士认识小弗郎士怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问我想就别上学了，到野外去玩玩吧我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些这些 景象，比分词用法有趣多了景象，比分词用法有趣多了 怕老师、幼稚、怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习贪玩、不爱学习还能管住自己，急忙向学校跑去。还能管住自己，急忙向学校跑去。 有自制力有自制力 我们的一切我们的一切 坏消息都是从那里传坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？出来的、又出了什么事啦？ 朦胧的爱国心朦胧的爱国心说说明明他他并并不不是是一一个个坏坏孩孩子子，这这是是小小弗弗郎郎士士思思想性格的基点，也是他思想转变的条件。想性格的基点，也是他思想转变的条件。 认识小弗郎士认识小弗郎士想一想小弗郎士在想一想小弗郎士在上课前后心情、态上课前后心情、态度有什么度有什么变化变化？（找出文中具体语（找出文中具体语句加以揣摩）句加以揣摩）“我看见我看见这些情景这些情景，正在，正在诧异诧异”上课之前上课之前上课之中上课之中1、“我听了我听了这几句话这几句话，心里万分，心里万分难过难过。”2、“想起想起这些这些，我多么，我多么懊悔懊悔！”3、“想起想起这些这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。 可怜的人可怜的人！”4、“心里挺心里挺难受难受的，头也不敢抬起来。的，头也不敢抬起来。”5、“真奇怪，今天听讲，我全都真奇怪，今天听讲，我全都听懂了听懂了。” “啊！这最后一课，我真啊！这最后一课，我真永远忘不了永远忘不了！”贪玩不爱学习贪玩不爱学习 怕老师怕老师 幼稚不懂事幼稚不懂事 热爱法语；热爱法语；理解同情并敬爱老师；理解同情并敬爱老师；热爱祖国。热爱祖国。总结：总结：小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？ 他原本就他原本就不是不是一个一个坏孩子坏孩子。 受受到到韩韩麦麦尔尔先先生生以以及及小小镇镇上上居居民民的的沉痛心情的沉痛心情的感染感染。亡亡国国惨惨痛痛的的震震撼撼，激激发发了了他他心心灵灵深深处处爱国情感。爱国情感。小弗郎士在文中有何作用小弗郎士在文中有何作用? ?贯穿贯穿故事故事情节情节的作用的作用深化深化小说小说主题主题的重要作用的重要作用（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）韩麦尔先生韩麦尔先生标出有关描写韩麦尔先生的标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。语段并分析该人物。分析人分析人物形象物形象1、（、（7）动作描写）动作描写严厉的老师严厉的老师2、（、（9）语言描写）语言描写温和的老师温和的老师3、（、（10）外貌描写）外貌描写内心的悲痛和崇高的爱国感情内心的悲痛和崇高的爱国感情4、（、（18、19）语言描写）语言描写 恪尽职守、道德高尚的老师恪尽职守、道德高尚的老师5、（、（22）神态描写）神态描写留恋祖国、为国伤怀留恋祖国、为国伤怀6、（、（24-29）神态、语言、动作）神态、语言、动作十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神和不屈意志的集中体现。和不屈意志的集中体现。 环境描写环境描写 找出文中的环境描写，说说它的找出文中的环境描写，说说它的作用。作用。1、自然环境：、自然环境：表现小弗郎士愉快的心情，同时又有反衬故事悲剧气氛表现小弗郎士愉快的心情，同时又有反衬故事悲剧气氛2、社会环境：、社会环境：交代故事发生的时代背景交代故事发生的时代背景 1、“可怜的人！可怜的人！” 他身为法国人，却不能讲法语；他身为法国人，却不能讲法语；辛勤工作了四十年，却要被赶走，辛勤工作了四十年，却要被赶走，他内心悲痛，令人同情。他内心悲痛，令人同情。 2、“法法国国语语言言是是世世界界上上最最美美的的语语言言最明白，最精确最明白，最精确” 韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。的爱国热情。 3、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？全句有什么含义？么？全句有什么含义？比比喻喻把祖国的语言比作把祖国的语言比作钥匙钥匙。把普鲁士对法国人民的统治、使法把普鲁士对法国人民的统治、使法国人民失去自由比作国人民失去自由比作监狱监狱。只要牢记自己的祖国，保持强烈的爱国心，只要牢记自己的祖国，保持强烈的爱国心，就一定能赶走侵略者。就一定能赶走侵略者。反复，强调阿尔萨斯和祖国永远在一起，反复，强调阿尔萨斯和祖国永远在一起，表明祖国和家乡在人民心目中神圣地位。表明祖国和家乡在人民心目中神圣地位。 4、“法兰西法兰西”，“阿尔萨斯阿尔萨斯”，“法兰法兰西西”，“阿尔萨斯阿尔萨斯”。这些字帖挂在我。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。在教室里飘扬。比喻，表现作者对祖国文字、祖国语言的热爱。比喻，表现作者对祖国文字、祖国语言的热爱。5、他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！、他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！ 表达出小弗郎士对不能学习祖国语表达出小弗郎士对不能学习祖国语言的言的悲愤悲愤。 对侵略者的对侵略者的仇恨仇恨，“对自由对自由的的渴望渴望。爱国，首先学好你的母语。爱国，首先学好你的母语。 这篇小说告诉我们：这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。必争地认真学好一切科学知识。 今今日日之之责责任任，不不在在他他人人，而而全全在在我我少少年年。少少年年智智则则国国智智，少少年年富富则则国国富富，少少年年强强则则国国强强，少少年年独独立立则则国国独独立立，少少年年自自由由则则国国自自由由，少少年年进进步步则则国国进进步步，少少年年胜胜于于欧欧洲洲，则则国国胜胜于于欧欧洲洲，少少年年雄雄于于地地球球，则则国国雄雄于于地地球球美美哉哉我我少少年年中中国国，与与天天不不老老；壮壮哉哉我我中中国少年，与国无疆！国少年，与国无疆！梁启超梁启超少年中国说少年中国说 用一句话概括本文主题反映法国人民在国土沦丧时强烈的爱国主义精神。上页 下页 返回情节结构情节结构上页 下页 返回1.上学路上2.课前情景3.上课过程4.宣布下课最后一课到“先生的小院子里”到“他那副大眼镜”到“我真永远忘不了”到完阅读阅读“上学路上上学路上”上页 下页 返回“我”是谁？是不是作者都德？为什么？为什么塑造一个“我”“我”是小弗朗士。不是都德。因为这是小说，人物是虚构的。这种第一人称的写法能给读者亲切和真实的感受。上页 下页 返回这一段重点写了哪两个场景？1.锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。 2.镇公所布告牌前边，许多人看布告。 上页 下页 返回普鲁士是个什么国家？普鲁士：当时德意志境内一个军事专制的国家，它在普法战争中击败了法国，最后统一了德意志。上页 下页 返回“普鲁士兵正在操练”起什么作用？巧妙地交代背景。上页 下页 返回看到普鲁士兵在操练，小弗朗士认为“比分词用法有趣多了”，这反映了小弗朗士什么特点？这显示出他还幼稚和不懂事，还没意识到普鲁士军队是侵略者。上页 下页 返回从这一段看，小弗朗士是一个怎样的学生？1.幼稚；2.贪玩；3.还能管住自己。上页 下页 返回“我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的。” 根据“预习提示”判断，“最近两年来”指的是哪两年？18711873年上页 下页 返回“坏消息”包括败仗、征发等。什么叫“征发”？从这个词你看出了普鲁士什么侵略行为？征发：政府向人民征调人力或财物。由此可以看出普鲁士对法国的经济掠夺。上页 下页 返回阅读阅读“课前课前”部分部分上页 下页 返回填表说明“最后一课”的异乎寻常平 时最后一课气氛学生老师其他开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能听到 一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平常的严肃的气氛开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书啦同学们都在自己的座位上了拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，静一点，静一点踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的戒尺有镇上的人上页 下页 返回“平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到可是那一天，一切偏安安静静的”。“总”和“偏”各起什么作用？“总”说明喧闹的一贯性；“偏”说明安静得异乎寻常。上页 下页 返回“老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。”韩麦尔先生为什么穿上这套漂亮的衣服呢？为了纪念这最后一课。为了表示对就要失去的国土的敬意。上页 下页 返回“后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人有从前的镇长，从前的邮递员 ”。镇长、邮递员前面加上“从前的”说明了什么？说明普鲁士在这之前进行了政治和经济方面的清洗。在军事、政治、经济的侵略之后，现在进行的是文化侵略。上页 下页 返回交代课前情景有什么作用？造成一种“山雨欲来风满楼”之势，预示着将出现什么惊心动魄的事件。上页 下页 返回阅读阅读“上课过程上课过程”上页 下页 返回解释“诧异”觉得十分奇怪。上页 下页 返回“柏林来了命令”的“柏林”指代什么？这是什么修辞方法？指代普鲁士政府。因为柏林是普鲁士的首都。这是“借代”的修辞方法。上页 下页 返回普鲁士为什么只允许阿尔萨斯和洛林的学校教德语？为了让法国人民永远忘记自己是法国人，做德意志的顺民。这既是一种野蛮粗暴的文化侵略，又是对法国人民民族感情的严重摧残。上页 下页 返回“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！” “那些坏家伙”指谁？“原来是这么一回事”是什么事？“坏家伙”指普鲁士侵略者；“这么一回事”指“柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。”上页 下页 返回“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事” 呼应后文什么内容？呼应前文“许多人站在布告牌前边” 。上页 下页 返回“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。”这段话属于什么描写？表现了小弗朗士什么思想感情？属心理描写。1.对普鲁士侵略者的愤怒；2.对不能再学习法语的痛苦；3.对过去逃学的懊悔；4.对老师和课本的依恋。上页 下页 返回这一段大量使用惊叹号，这些惊叹号可以换成句号吗？为什么？不能。因为这些惊叹号表示小弗朗士对祖国语言的深厚感情，换成句号表达不出这种感情。上页 下页 返回下面一段话属于什么描写？表现了小弗朗士什么思想感情？ 天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。学好祖国语言的决心；爱国主义的感情。上页 下页 返回韩麦尔先生对阿尔萨斯人的直率批评和自责表现了他什么感情？民族责任感；爱国主义感情。上页 下页 返回怎样理解“法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确”？这表现了韩麦尔先生的爱国主义感情。上页 下页 返回“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。” 在这个句子中“监狱”比喻：“打开监狱大门”比喻：“钥匙”比喻：全句意思是：民族语言是一个民族的标志。不忘祖国语言，就可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，赶走侵略者，求得民族解放。上页 下页 返回普鲁士对法国的侵略和统治赶走侵略者求得民族解放法语下列句子有什么作用？.有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意。.我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” 烘托孩子们学习的专心和对祖国文字的热爱上页 下页 返回嘲笑普鲁士侵略者强迫学习德语的野蛮阅读阅读“宣布下课宣布下课”上页 下页 返回“忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。”为什么写钟声和号声？钟声预示着最后一课的结束；号声暗示着德语要代替法语。上页 下页 返回“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。”韩麦尔先生为什么脸色“惨白”？小弗朗士为什么觉得他“高大”？“惨白”是韩麦尔先生内心悲痛的表现；“高大”表现了小弗朗士对老师爱国感情的崇敬。他感到老师不仅是一位法语教师，而且是一位爱国志士。上页 下页 返回他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说 怎样理解老师的举止和表情？一方面表现他对祖国必胜的信念；另一方面表现他面对国土沦丧的极端痛苦。上页 下页 返回归纳归纳 复习复习上页 下页 返回读一读，写一写读一读，写一写膝x盖 诧ch异 惩chng罚 藤tng 祈q 祷do 哽gng住 挟xi着 懊o悔 皱zhu折郝ho叟su上页 下页 返回小弗朗士上课前后心情、态度有什么变化?上课前，害怕考问，决定逃学。到了学校后，见到教室气氛如此肃静，感到十分诧异。待到听了老师的一番话之后深为自己从此不能学习法语而难过，为自己从前的荒废学习而悔恨。 上页 下页 返回什么原因使小弗郎士发生了这么大的变化?由于对即将失去的美好事物的深深眷恋。由于韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情和爱国主义氛围的感染、影响。上页 下页 返回我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。 韩麦尔先生为什么要这样穿戴?为了纪念这最后一课。为了表示对就要失去的国土的敬意。上页 下页 返回我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。 猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么?自己服务了四十年的学校，突然要离它而去；一生与之相伴的母语，突然要从此放弃；这是多么惨痛和可悲的事啊！上页 下页 返回韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 “我的朋友们啊，”他说，“我我” 但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字： “法兰西万岁!” 请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情。祖国必胜的信念；对国土沦丧的痛苦；对敌人的愤恨上页 下页 返回“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻含义?民族语言是一个民族的标志。亡了国的人民，如果还说着自己的语言，实际上就说明这个民族没有彻底灭亡。不忘祖国语言，就可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，赶走侵略者，求得民族解放。上页 下页 返回自由讨论自由讨论你对这一课还有什么见解？请你在讨论中展示你的思想、知识和文采。上页 下页 返回说话练习上页 下页 返回根据下列提示举例说明：小弗朗士在最后一课上，思想感情发生了哪些变化？.从贪玩、不爱学习到热爱法语；.从怕老师到理解、同情并敬爱老师；.从幼稚不懂事到热爱祖国。